Silabus

Satuan Pendidikan : MTs. Wachid Hasyim Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester : VII (Tujuh)/ I (Satu) Tahun pelajaran : 2017/2018

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.1 Memahami konsep Manusia, Hewan, Inquiry Sikap 40 JP  Buku teks
ruang (lokasi, dan Langkah 1. Merumuskan Pertanyaan (Melalui catatan (40 x 40’) IPS Kelas
distribusi, potensi, Lingkungannya 1. Guru menampilkan video tentang ruang di jurnal ) VII
iklim, bentuk muka  Pengertian ruang suatu daerah Kemdikbud
bumi, geologis, flora, dan interaksi 2. Peserta didik menyimak video yang  Buku
dan fauna) dan antar ruang ditampilkan oleh guru Pengetahuan pengayaan
interaksi antarruang di  Letak dan Luas 3. Peserta didik menuliskan hal – hal yang  Tes Tertulis yang
Indonesia serta Indonesia berkaitan dengan ruang sesuai dengan tentang manusia, berkaitan
pengaruhnya terhadap  Potensi Sumber video yang telah ditampilkan hewan, dan dengan
kehidupan manusia Daya Alam dan 4. Guru meminta peserta didik untuk lingkungannya manusia
dalam aspek ekonomi, Kemaritiman membentuk kelompok menjadi 8  Penugasan hewan dan
sosial, budaya, dan  Dinamika kelompok yang terdiri dari 4-5 orang mandiri tentang lingkungan
pendidikan. Kependudukan secara tertib manusia, hewan,  Peristiwa
4.1 Menjelaskan konsep Indonesia 5. Guru memberikan lembar kerja (LK yang dan sehari-hari
ruang (lokasi,  Kondisi Alam berisi petunjuk untuk melakukan lingkungannya  Lingkungan
distribusi, potensi, Indonesia pengamatan di lingkungan sekolah tentang sekolah
iklim, bentuk muka  Perubahan ruang dan interaksi yang terjadi)  Peta
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
bumi, geologis, flora Akibat Interaksi 6. Guru membimbing dan memberikan  Atlas
dan fauna) dan Antarruang pertanyaan terkait ruang dan inetraksi Keterampilan  Data
interaksi antarruang di yang terjadi sesuai dengan LK dan Membuat peta kependudu
Indonesia sekaligus memotivasi/mendorong peserta Indonesia dilengkai kan
sertapengaruhnya didik untuk menemukannya dengan potensi  Data
terhadap kehidupan Langkah 2. Merencanakan sumber daya yang potensi
manusia Indonesia 1. Guru memberikan informasi terkait dimiliki Indonesia. sumber
dalam aspekekonomi, langkah-langkah pengumpulan dan daya alam
sosial,budaya, dan menganalisis data ruang dan interaksi yang
pendidikan. terjadi
2. Peserta didik melakukan mengidentifikasi
dan menganalisis LK diberikan dalam
kelompok masing-masing berdasarkan
intruksi yang ada dalam LK
Langkah 3. Mengumpulkan Data dan
Menganalisis Data
1. Peserta didik dalam kelompok
menggunakan buku pegangan siswa,
misalkan melakukan pembuktian sesuai
intruksi yang ada dalam LK dengan keluar
kelas secara bergantian untuk melihat
ruang dan interaksi yang terjadi di
lingkungan sekolah.
2. Guru mengajukan pertanyaan terkait
dengan pembuktian pertama dan
mengarahkan serta memotivasi peserta
didik untuk membuktikan kembali dengan
cara lain yang berbeda
3. Peserta didik dalam kelompok melakukan
pengujian kembali dan mengolah data
kembali dengan langkah yang sama
dengan menggunakan buku pegangan dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kondisi alam sekitar untuk mengetahui
ruang dan interaksi yang terjadi di
lingkungan sekolah. (Analisis Data)
4. Setelah diskusi selesai, beberapa
perwakilan kelompok menyajikan secara
tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari atau didiskusikan
Langkah 4. Aplikasi dan Tindak Lanjut
1. Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk menemukan konsep,
teori, aturan melalui contoh-contoh
dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan hasil percobaan,
pengolahan dan analisis data, peserta didik
dapat mengecek hipotesis yang diajukan
apakah terbukti atau tidak.
2. Perwakilan beberapa kelompok
mempresentasikan dengan membuat
kesimpulan dari hasil penemuan dalam
hasil pembuktian tentang ruang dan
interaksi yang terjadi di lingkungan
sekolah.
3. Guru dan peserta didik memberikan
tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya.
3.2 Mengidentifikasi  Interaksi sosial Problem Based Learning Sikap 28 JP  Buku teks
interaksi sosial dalam  Pengaruh Langkah 1. Klarifikasi Masalah (Melalui catatan (28x 40’) IPS Kelas
ruangdan pengaruhnya interaksi sosial 1. Guru mengajak peserta didik untuk jurnal ) VII
terhadap kehidupan terhadap memperhatikan dan menyimak gambar Pengetahuan Kemdikbud
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sosial, ekonomi, dan pembentukanle jenis-jenis lembaga sosial  Tes Tertulis  Buku
budaya dalam nilai dan mbaga sosial, 2. Guru menjelaskan rencana aktivitas/ tentang interaksi pengayaan
norma serta budaya, langkah-langkah pembelajaran sosial yang
kelembagaan sosial ekonomi, Langkah 2. Brainstorming  Penugasan berkaitan
budaya. pendidikan dan 1. Peserta didik merumuskan pertanyaan mandiri tentang dengan
4.2 Menyajikan hasil politik tentang : interaksi sosial interaksi
identifikasi tentang  Lembaga sosial a. Jenis-jenis lembaga sosial sosial
interaksi sosial dalam b. Contoh lembaga sosial  Peristiwa
ruang dan pengaruhnya 2. Berdasarkan pertanyaan yang Keterampilan sehari-hari
terhadap kehidupan teridentifikasi, peserta didik menentukan / Membuat laporan  Lingkungan
sosial, ekonomi, dan memilih sejumlah pertanyaan pokok / analisis tentang sekolah
budaya dalam nilai dan penting sebagai landasan untuk permasalahan  Berita /
norma merumuskan jawaban sementara / hipotesis interaksi sosial di artikel
sertakelembagaan Pada saat yang sama guru mengarahkan lingkungan tempat tentang
sosial budaya. pada pertanyaan-pertanyaan ke pencapaian tinggal. interaksi
kompetensi dasar sosial
Langkah 3.  Atlas
Pengumpulan Informasi dan Data  Peta
1. Peserta didik membaca buku teks pelajaran
sesuai materi tentang jenis-jenis lembaga
social
2. Guru membagikan gambar pada tiap
kelompok
3. Guru memberi tugas menempelkan gambar
tersebut dan diberi penjelasan di LK
(Lembar Kerja), koran atau majalah
Langkah 4.
Berbagi Informasi dan Berdiskusi
untukMenemukan Solusi Penyelesaian
Masalah
1. Peserta didik mengerjakan tugas dari guru
dan mencari informasi tentang jenis-jenis
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
lembaga sosial menggunakan gambar yang
sudah disediakan dengan bimbingan guru
Langkah 5.
Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
1. Guru membimbing peserta didik melakukan
pemeriksaan secara cermat untuk
membuktikan benar atau tidaknya hipotesis
yang ditetapkan dengan temuan alternatif,
dihubungkan dengan hasil
2. Peserta didik mempresentasikan hasil
diskusi dan temuan
3. Kelompok lain diminta memberi tanggapan
dan presentasi kelompok lain
4. Guru mengumumkan kelompok yang
mendapat nilai tertinggi dan memberikan
pujian kepada kelompok tersebut
Langkah 6. Refleksi
1. Peserta didik merumuskan simpulan dari
pendapat tentang jenis-jenis lembaga sosial
2. Peserta didik bersama guru membuat
kesimpulan hasil pembelajaran

Mengetahui, Surabaya, 21 Juli 2018

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Drs. Supriyanto,MM Putri Andini, S.Pd

NPK. 565 083 014 303 3 NPK. -