X RPP Sejarah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
(1)
Satuan Pendidikan : SMA N 1 Sei Beremas
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas / Semester : X/1
Materi Pokok : Sebelum Mengenal Tulisan
Pertemuan Ke : I
Waktu : 2 JP @ 45 Menit
Guru : Syarifah Hadi, S.Pd
A. Standar Kompetensi kelulusan

1) KI-1 dan KI-2
Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, mengamalkan]
perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, bera khlak mulia [jujur, santun,
peduli, disiplin, demokratis, patriotik], percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
2) KI-3
Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi]
pengetahuan prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,seni, budaya dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian [pada bidang kajian
spesifik] sesuai bakat dan minatnya
3) KI-4
Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar,
mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan
konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri [pada
bidang kajian spesifik] sesuai dengan bakat dan minatnya
B. Kopetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret menggunakan, mengurai,
merangkai, modifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
C. Kompetensi Dasar
3.1. Memahami dan menerapkan konsep berfikir kronologis (diakronik, singkronik,
ruang dan waktu dalam sejarah)
4.1 Menyajikan informasi mengenaiketerkaitan antara konsep berfikir kronologis
(diakronik, ruang dan waktu dalam sejarah)
D. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.1 Menjelaskan pengertian praaksara
3.1.2 Membedakan pengertian praaksara dengan prasejarah
3.1.3Menjelaskan pengertian berfikti diakronis dan berfikir sinkronis
3.1.2 Menerapkan berfikir diakronis dan sinkronis dalam memahami dan merekontruski
sejarah yang dipelajari
E. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui membaca buku referensi peserta didik dapat menjelaskan pengertian aksara
2. Melalui membaca buku referensi peserta didik dapat membandingkan pengertian praaksara
dengan pengertian prasejarah, sehingga menemukan alasan mengapa digunakan istilah
praaksara
3. Setelah melakukakan proses tanya jawab peserta didik dapat menunjukkan konsep berfikir
diakronis dan sinkronis dalam menulis sejarah
F. Materi Pembelajaran
Zaman praaksara /Sebelum mengenal tulisan
G. Metode Pembelajaran
Saintifik
H. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Alokasi

Waktu
Pendahuluan  Salah seorang siswa Memimpin Do’a untuk 10 Menit
menciptakan suasana relegius dalam belajar ( KI-1 )
 Guru Memperhatikan kehadiran Siswa dalam rangka
membangun rasa peduli lingkungan antara siswa
dengan guru dan siswa dengan siswa lainnya ( KI – 2
)
 Memotivasi kesiapan belajar siswa dengan
menanyakan defenisi, guna sejarah dalam kehidupan
sehari-hari agar terciptanya kondisi yang kondusif
( komunikatif dan kreatif ) ( KI – 2 )
 Menginformasikan tujuan pembelajaran untuk
(Menumbuhkan rasa ingin tahu )siswa terhadap
materi yang akan disampaikan
 Guru menginformasikan metoda yang digunakan
dalam PBM ( Tanggung Jawab )
Inti 1. Eksplorasi
 Guru menayangkan film singkat dan gambar- 15 Menit
gambar yang mengambarkan peristiwa masa lalu
secara umum ( Rasa Tanggung jawab, rasa ingin
tahu )
 Guru memberikan gambaran bagai mana besarnya
rahmat Allah dengan hadirnya ilmu sejarah dalam
kehidupan ini /membanyangkan bila kita kita
mempelajari masa lalu ( KI-1 )
 Menyampaikan metoda yang akan digunakan dalam
PBM dengan rinci ( Kreatif )
 Memberikan gambara materi secara umum dan
menyebutkan tugas yang akan di kerjakan oleh 45 Menit
siswa (toleransi, demokrasi, disiplin )
2. Elaborasi
 Siswa menggali informasi ruang lingkup sejarah
dan cara berfikir diakronis melalui pengamatan
tanyangan film singkat, gambar – gambar dan buku
sumber yang ada pada siswa melalui sesuai dengan
tujuan pembelajaran ( kerja keras, tanggung jawab,
gemar membaca, toleransi, komunikatif ) ( KI – 3 )
 Siswa menyampaikan hasil kerjanya pada guru
( tanggung jawab, komunikatif, menghagai 10 Menit
prestasi ) ( KI – 4 )
3. Konfirmasi
 Guru memberikan penguatan dan perbaikan bila
ada materi yang belum tuntas dibahas dalam diskusi
( Tanggung jawab, cinta anah air, rasa kebangsaan )
 Siswa mengumpulkan hasil kerjanya secara tertulis
kepada guru ( KI – 4 )
Penutup 1. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah 10 Menit

di bahas Guru menyampaikan topic yang yang akan
di bahas dalam pertemuan berikutnya dan diharapkan
siswa membaca dari sumber-sumber yang ada
2. Guru memberikan pertanyaan lisan pada beberapa
orang siswa sebagai gambaran daya serap siswa
I. Media dan sumber belajar

1. Media : Lap top,LCD . White board
2. Sumber Belajar : Buku Guru Sejarah Indonesia (kementrian pendidikan dan kebudayaan 2013 ),
Manusia dan Kebudayaan di Indonesia Koentjaraningrat, Internet
( sebutkan situsnya ), gambar-gambar dan film singkat tentang kehidupan
mansia purba
http://www.plengdut.com/2013/03/pengertian-dan-kurun-waktu-masa.html
http://budisma.web.id/tradisi-sejarah-masyarakat-masa-praaksara.html
http://ayups87.wordpress.com/2012/08/19/tradisi-masyarakat-praaksara/
J. Penilaian proses dan hasil belajar

1. Teknik : Pengamatan
2. Bentuk :
3. Instrumen (Tes Dan Non Tes)
Tes Tulisan :
1 Jelaskan defenisi sejarah secara umum !
2 Jelaskan manfaat belajar sejarah dalam kehidupan sehari-hari !
3 Apa yang akan terjadi bila sebuah Negara tidak mengetahui masa lalunya!
4 Jelaskan yang dimaksud dengan berfikir kronologis dalam belajar sejarah !
5 Jelaskan yang dimaksud dengan berfikir diakronis dalam belajar sejarah !
Non Tes : Lembar Pengamatan Diskusi

FORMAT PENILAIAN UNJUK KERJA
Nama Peserta Kriteria Penilaian Jumlah
No
Didik 1 2 3 4 5 Skor
1
2
Ds
t
Keterangan : Skor :
1. Kemampuan Menjawab 0-20 : sangat kurang baik
2. Kemampuan Bertanya 21-40 : kurang baik
3. Ketertiban 41-60 : cukup
4. Keberanian tampil ke depan kelas 61-80 : baik
5. Menghargai pendapat orang lain 81-100 : sangat baik
Mengetahui, Air Bangis, Juli 2018

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
RUSDI ,SP.D syarifahadi, SP.d

NIP. 19640918 198903 1 006 NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 2 )
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Sungai Beremas
Kelas / Semester : X/I
Materi Pokok :Mengenal Manusia praaksara
Pertemuan Ke/ Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit
A. Kompetensi Dasar :
1. Menghayati keteladanan para pemimpin dalam mengamalkan ajaran agamanya. Menunjukkan
sikap tanggung jawab, peduli terhadap berbagai hasil peninggalas fosel dan artefak masa
praaksara.
2. Menunjukkan Sikap tanggung jawab, peduli terhadap berbagai penemuan fosil manusia
praaksara masa praaksara.
3. Berlaku jujur dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah.
4. Mengetahui jenis jenis manusia masa praaksara di Indonesia
5. Menyajikan hasil diskusi kelompok mengenai jenis manusia sangiran dan trinil.
B. Indikator Pencapaian Kompetensi

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu untuk;
1. Menganalisis jenis jenis manusia praaksara pada masa praaksara.
2. Mengklasifikasikan jenis jenis manusia pra aksara
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi kelompok peserta didik mampu menyebutkan jenis jenis manusia praaksara.
2. Melalui aktivitas tanya jawab peserta didik mampu meyebutkan karakter masing masing
manusia praaksara.
D. Materi Pembelajaran
1. Jenis – jenis manusia pra aksara
2. Cirri – cirri manusia purba
E. Metode
Metoda ; scientifik
Model pembelajaran : Diskusi kelompoK
F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Alokasi

Waktu
Pendahuluan  Salah seorang siswa Memimpin Do’a untuk 10 Menit
menciptakan suasana relegius dalam belajar
( KI-1 )
 Guru Memperhatikan kehadiran Siswa dalam
rangka membangun rasa peduli lingkungan
antara siswa dengan guru dan siswa dengan
siswa lainnya ( KI – 2 )
menanyakan tentang manusia pra aksara
secara umum agar terciptanya kondisi yang
kondusif ( komunikatif dan kreatif ) ( KI –
2)
 Menginformasikan tujuan pembelajaran
untuk (Menumbuhkan rasa ingin tahu )siswa
terhadap materi yang akan disampaikan
 Guru menginformasikan metoda yang
digunakan dalam PBM ( Tanggung Jawab )
Inti 4. Eksplorasi
 Guru menayangkan film singkat dan 15 Menit
gambar-gambar tentang manusia pra aksara
( Rasa Tanggung jawab, rasa ingin tahu )
 Menyampaikan metoda yang akan
digunakan dalam PBM dengan rinci
( Kreatif )
 Memberikan gambara materi secara umum
dan menyebutkan tugas yang akan di
kerjakan oleh siswa (toleransi, demokrasi,
disiplin )
 Peserta didik Mengamati tayangan gambar
manusia praaksara melalui power point 45 Menit
serta melakukan Tanya jawab
 Peserta didik dibagi menjadi ke dalam 3
kelompok
5. Elaborasi
 Siswa menggali informasi ruang lingkup
sejarah dan cara berfikir diakronis melalui
pengamatan tanyangan film singkat,
gambar – gambar dan buku sumber yang
ada pada siswa melalui sesuai dengan 10 Menit
tujuan pembelajaran ( kerja keras, tanggung
jawab, gemar membaca, toleransi,
komunikatif ) ( KI – 3 )
 Setiap kelompok ditugaskan untuk
melakukan kajian tentang jenis manusia
praaksara,bagaimana karakter dan ciri
masing masing jenis, kemudian
mengklasifikasikannya. Sumber berasal
dari buku teks pelajaran dan buku bukulain
yang ada di perpustakaan.Penelusuran
dilakukan dalam waktu 30 menit.
 Peserta Didik ditunjuk secara acak untuk
mempresentasikan hasil kajianya.
 Siswa menyampaikan hasil kerjanya pada
guru ( tanggung jawab, komunikatif,
menghagai prestasi ) ( KI – 4 )
6. Konfirmasi
 Guru memberikan penguatan dan perbaikan
bila ada materi yang belum tuntas dibahas
dalam diskusi ( Tanggung jawab, cinta anah
air, rasa kebangsaan )
 Siswa mengumpulkan hasil kerjanya secara
tertulis kepada guru ( KI – 4 )
Penutup 3. Guru bersama siswa menyimpulkan materi 10 Menit

yang telah di bahas Guru menyampaikan
topic yang yang akan di bahas dalam
pertemuan berikutnya dan diharapkan siswa
membaca dari sumber-sumber yang ada
4. Guru memberikan pertanyaan lisan pada
beberapa orang siswa sebagai gambaran daya
serap siswa
G. Media dan sumber belajar

mansia purba
kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia 2013, kls X
Soekmono,R.1985 Pengantar Sejarah Kebudayaan Indonesia
2.Yogyakarta.
http://www.plengdut.com/2013/03/pengertian-dan-kurun-waktu-masa.html
http://budisma.web.id/tradisi-sejarah-masyarakat-masa-praaksara.html
http://ayups87.wordpress.com/2012/08/19/tradisi-masyarakat-praaksara/
H. Penilaian proses dan hasil belajar

2. Bentuk : Instrumen (Tes Dan Non Tes)
Tes Tulisan :
1. Mengapa para ahli melakukan penelitian manusia praaksara kebanyakan dibantaran
sungai?
2. Jelaskan ciri dan mengapa hasil penelitian Dubois di Trinil disebut sebagai jenis
Pithecanthropus erectus
3. Uraikan jalur penyebaran manusia praaksara diwilayah kepulauan Indonesia.

FORMAT PENILAIAN UNJUK KERJA
No
1
2
Ds
t
Keterangan : Skor :
 Tugas : mencari gambar – gambar tentang jenis- jenis manusia purba

Plt. Kepala SMA Negeri 1 Sungai Beremas Pendidik Mata
Pelajaran
Zulkarnaini, S.Pd Syarifah Hadi, S.Pd

( RPP 3 )

Kelas/ Semster : X /1
Mata Pelajaran : Sejarah
Topik : Penelitian manusia Praaksara yang terdapat di Sangiran dan Trinil
Pertemuan ke :3
Alokasi waktu : 90 menit
A. Kompetensi dasar
1.1 Mensyukuri pada ciptaan Tuhan YME yang kita nikmati pada saat sekarang ini
1.2 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam mengamalkannya dalam kehidupan sehari
hari
2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli terhadap berbagai hasil penelitian manusia
praaksara yang terdapat di sangiran dan trinil
2.2 Berlaku jujur dan betanggung jawab dalam mengerjakan tugas tugas daripembelajaran
sejarah
3.2 Memahami corak kehidupan masyarakat zaman praaksara
4.2 Menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara
dalam bentuk tulisan
B. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2.5 Menganalisis sangiran sebagai pusat perkembangan manusia praaksara
3.2.6 Menganalisis beberapa temuan fosil Sangiran
3.2.7 menganalisis beberapa temuan fosil Trinil
1. Peserta didik dapat Menganalisis Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia praaksara
2. Peserta didik dapat Menganalisis beberapa temuan fosil Sangiran
3. Peserta didik dapat Menanalisis beberapa temuan fosil Trinil
D. Materi ajar
1. Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia praaksara
2. Beberapa temuan fosil Sangiran
3. Beberapa temuan fosil Trinil
E. Pendekatan, Stategi, dan metode pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Strategi/ medel pembelajaran : Cooperatif Jigsaw
Metode : Mengamati , Diskusi, tanyajawab dan penugasan
F. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
Pendahaluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak peserta didik berdoa 10 menit
bersama, membaca asmahulhusna sebelum proses
pembelajaran ( menanamkan nilai religious)
2. Pengkondisian kelas:
Guru mempersiapkan kelas untuk pembelajaran dengan
mengabsen siswa mengontrol dan menjaga kebersihan kelas
(menanamkan sikap peduli lingkungan)
3. Apersepsi:
Guru menenyakan kepada siswa apakah tahu dimana letak
daerah sangiran dan trinil di Indonesia ( menanamkan rasa
ingin tahu, sikap jujur, kepada peserta didik)
4. Motivasi:
 Dari tanggapan yang diberikan siswa guru
memberikan pemhaman awal tentang daerah
sangiran dan trinil sebagai tempat penemuan awal
manusia praaksara ( membangkitkan rasa ingin tahu
peserta didik)
 Guru menyampaikan KI dan KD dan tujuan dari
1. Eksplorasi
1. Guru membagi siswa dalam enam kelompok belajar
(kelompok awal) masing masing beranggotakan empat orang
2. Guru mempersiapkan laptop dan siswa mempersiapkan bahan
ajar yang ada pada buku panduan
3. Guru menyampaikan informasi mengenai jenis manusia
praaksara didaerah sangiran dan trinil melalui penayangan
slide
4. Siswa dalam kelompoknya (kelompok awal) menggali
informasi dari bahan ajar yang diberikan tentang manusia
praaksara didaerah sangiran dan trinil. Setiap siswa dalam
kelompok bertugas menganalisis
 jenis manusia praaksara
 Sangiran sebagai pusat perkembangan manusia
praaksara
 Beberapa temuan fosil Sangiran
 Beberapa temuan fosil Trinil 15
Guru mengamati siswa dalam mengobserfasi materi
sambil membimbing siswa dalam memahami materi
2. Elaborasi
1. Siswa melakukan diskusi antar kelompok/ diskusi kelompok
ahli ( menanamkan sikap kerjasama dan saling menghormati) 45
Inti 2. Siswa mencatat hasil diskusi dan kembali dalam kelompok
awal dan semua anggota kelompok mencatat hasil diskusi
kelompok ahli (menanamkan sikap tangung jawab )
3. Siswa mempresentasikan materi secara acak dibawah
bimbingan guru (menanamkan sikap komunikatif dan
demokratis) 10
Siswa dalam kelompoknya menjawab soal latihan
tentang materi manusia praaksara didaerah sangiran
dan trinil ( menanamkan sikap tanggung jawab)
3. Konfirmasi
1. Guru melakukan tanyajawab langsung kepada siswa yang

dipilih secara acak dengan memberikan pertanyaan singkat
tentang materi (menanamkan sikap jujur dan tanggung
jawab)
2. Guru memberikan penguatan tehadap jawaban yang
diberikan oleh siswa dan memberikan penjelasan lebih lanjut
jika ada yang belum mengerti tentang materi
 Guru memberikan penguatan dan perbaikan bila ada
materi yang belum tuntas dibahas dalam diskusi
 Siswa mengumpulkan hasil diskusi secara tertulis
1. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah di

bahas Guru menyampaikan topic yang yang akan di
bahas dalam pertemuan berikutnya dan diharapkan siswa
Penutup 10 menit
2. Guru memberikan pertanyaan lisan pada beberapa orang
siswa sebagai gambaran daya serap siswa
3. Guru menutup pembelajaran dengan bersama sama
membaca Hamdalah dan mengucapkan salam
( menanamkan nilai religious)
K. Media dan sumber belajar
mansia purba
 Djoned Poesponegoro, Marwati, Nugroho Notosusanto 2009 Sejarah
Nasional Indonesia II. Jakarta: Balai Pustaka
 Mulyana, Salamet.1979 Nagara Kertagama dan Tafsir Sejarahnya. Jakarta:
Bharata
 Soekmono,R 1985 Pengantar Sejarah Indonesia 2 Yogyakarta: Kanisius
 Yamin, Muhammad 1966. Lukisan Sejarah, Djakarta: Djambatan
L. Penilaian proses dan hasil belajar

7. Bentuk :
Tes Tulisan :
1. Jelaskan mengapa situs Sangiran dianggap sebagai pusat perkembangan manusia praaksara
2. Jelaskan jenis fosil yang ditemukan di Sangiran
3. Jelaskan jenis fosil yang ditemukan di Trinil dan sebutkan ciri-cirinya
Kunci Jawaban
1. Sangiran dianggap sebagai pusat perkembangan manusia praaksara karena Sangiran adalah
tempat penemuan-penemuan fosil Homo Erectus yang memberikan gambaran tentang pusat
evolusi manusia,budaya, binatang, dan juga lingkungan dan tercantum dalam situs warisan dunia
UNESCO
2. Jenis fosil yang ditemukan di Sangiran adalah Homo Erectus
3. Jenis fosil yang ditemukan di Trinil adalah
 Jenis Meganthropus dengan bentuk rahang yang kuat dan badan yang tegap dengan
makanan jenis tumbuhan
 Jenis Pithecantropus dengan bentuk kerangka manusia tapi masih terlihat tanda tanda
kera
 Jenis Homo dengan bentuk muka lebar dengan hidung dan mulut yang menonjol

FORMAT PENILAIAN PROSES DISKUSI
No
1
2
Ds
t
Keterangan : Skor :
Penilaian hasil belajar

Soal
1. Jelaskan mengapa situs Sangiran dianggap sebagai pusat perkembangan manusia praaksara
2. Jelaskan jenis fosil yang ditemukan di Sangiran
3. Jelaskan jenis fosil yang ditemukan di Trinil dan sebutkan ciri-cirinya
Jawab
4. Jenis manusia praaksara
 Jenis Meganthropus dengan bentuk rahang yang kuat dan badan yang tegap dengan
 Jenis Pithecantropus dengan bentuk kerangka manusia tapi masih terlihat tanda tanda
kera
 Jenis Homo dengan bentuk muka lebar dengan hidung dan mulut yang menonjol
5. Sangiran dianggap sebagai pusat perkembangan manusia praaksara karena Sangiran adalah
tempat penemuan-penemuan fosil Homo Erectus yang memberikan gambaran tentang pusat
evolusi manusia,budaya, binatang, dan juga lingkungan dan tercantum dalam situs warisan dunia
UNESCO
6. Jenis fosil yang ditemukan di Sangiran adalah Homo Erectus
7. Jenis fosil yang ditemukan di Trinil adalah
 Jenis Meganthropus dengan bentuk rahang yang kuat dan badan yang tegap dengan
 Jenis Pithecantropus dengan bentuk kerangka manusia tapi masih terlihat tanda tanda
kera
 Jenis Homo dengan bentuk muka lebar dengan hidung dan mulut yang menonjol

Pelajaran

NIP. 19650706 199512 1 001

( RPP 4 )
Satuan Pendidikan : SMA Negeri I SUNGAI BEREMAS

Kelas/ Semester : X/ I (satu)
Topik : Manusia Pra aksara
Pertemuan Ke : 4
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
1) KI-1 dan KI-2
Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati,
mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak
mulia [jujur, santun, peduli, disiplin, demokratis, patriotik], percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
2) KI-3
Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis,
mengevaluasi] pengetahuan prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya dalam wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian [pada bidang kajian spesifik] sesuai bakat dan minatnya
3) KI-4
mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah
abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara
mandiri [pada bidang kajian spesifik] sesuai dengan bakat dan minatnya
B. Kopetensi Inti
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai,
modifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
C. Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati kebesaran pencipta yang telah memberikn api bagi kehidupan manusia
1.2 Menunjukan sikap jujur dan bertanggung jawab menjaga ciptaan allah ( maha
pencipta )
3.2
Mengklasifikasi jenis – jenis dan cirri – ciri manusia pra aksara
4.1
Menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan masyarakat pada zaman
praaksara dalam bentuk tulisan

1.1.1 Menunjukan nilai-nilai syukur terhadap ciptaan tuhan berupa api yang sangat berguna dalam
kehidupan manusia
1.2.1 Menunjukan sikap tanggung jawab dalam menggunakan ciptaan Tuhan Yang Maha Esa
3.2.1 Menganalisis jenis – jenis manusia praaksara
3.2.2 Menganalisis cirri –ciri manusia praaksara
3.23 Mengklasifikasi jenis manusia praaksara
4.2.1 Menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara
dalam bentuk tulisan ( laporan LKS )
Pertemuan ke 4 :
1 Melalui penayangan gambar peserta didik dapat menganalsis jenis manusia praaksara
2 Melalui buku sumber siswa mampu mengklasifikasi jenis manusia praaksara
3 Melalui metode Tanya jawab siswa mampu menganalisis cirri – cirri manusia praaksara
4 Melalui metode Tanya jawab siswa mampu menjawab pertanyaan dan tugas yang ada dalam
LKS
F. Materi Ajar
1 Jenis manusia praaksara
2 Ciri – ciri manusia praakasara
Pendekatan : saintifik
Strategi/model pembelajaran : Tanya jawab
Metode : diskusi
H. Kegiatan pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
Pendahaluan 10 menit
 Salah seorang siswa Memimpin Do’a untuk menciptakan
suasana relegius dalam belajar ( KI-1 )
membangun rasa peduli lingkungan antara siswa dengan
guru dan siswa dengan siswa lainnya ( KI – 2 )
 Memotivasi kesiapan belajar siswa dengan menanyakan
tentang jenis – jenis mansusia praaksara agar terciptanya
kondisi yang kondusif ( komunikatif dan kreatif ) ( KI – 2
)
(Menumbuhkan rasa ingin tahu )siswa terhadap materi
yang akan disampaikan
 Guru menginformasikan metoda yang digunakan dalam
PBM ( Tanggung Jawab )
 Menayakan materi yang telah disampaikan Minggu lalu
( Rasa Ingin Tahu )
7. Eksplorasi
 Guru menayangkan film singkat dan gambar-gambar
yang mempunyai hubungan dengan manusia praaksara
secara umum ( Rasa Tanggung jawab, rasa ingin tahu )
rahmat Allah yang telah memberikan ilmu pengetahuan
sejarah sehingga kita mampu mengetahui peristiwa yang
15
terjadi pada masa lalu ( KI-1 )
 Menyampaikan tugas / pertanyaan yang di bahas dalam
proses Tanya jawab(toleransi, demokrasi, disiplin )
8. Elaborasi
45
 Siswa menggali informasi tentang materi manusia
Inti praksara melalui pengamatan tanyangan film singkat
dan buku sumber yang ada pada siswa melalui Tanya
jawab sesuai dengan tujuan pembelajaran ( kerja keras,
tanggung jawab, gemar membaca, toleransi, komunikatif
) ( KI – 3 )
10
 Siswa menyampaikan hasil kerjanya dalam bentuk lisan
dan tulisan ( LKS ) ( tanggung jawab, komunikatif,
9. Konfirmasi
 Siswa mengumpulkan hasil kerjanyan secara tertulis

bahas Guru menyampaikan topic yang yang akan di bahas
dalam pertemuan berikutnya dan diharapkan siswa
Penutup 10 menit

mansia purba
2. Bentuk :
Tes Tulisan :
1 Tuliskan jenis – jenis manusia praaksara yang pernah hidup di Indonesia !
2 Jelaskan cirri – cirri manusia praaksara !
3 Jelaskan tempat-tempat ditemukannya manusia praaksara !

FORMAT PENILAIAN PROSES TANYA JAWAB
No
1
2
Ds
t
Keterangan : Skor :

Pelajaran

NIP. 19650706 199512 1 001
( RPP 5 )
Satuan Pendidikan : SMA Negeri I SUNGAI BEREMAS

Topik : Pengenalan api oleh manusia pra aksara
Pertemuan Ke :
M. Standar Kompetensi kelulusan

4) KI-1 dan KI-2
Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, mengamalkan]
perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia [jujur, santun,
peduli, disiplin, demokratis, patriotik], percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
5) KI-3
Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi]
pengetahuan prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,seni, budaya dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian [pada bidang kajian
spesifik] sesuai bakat dan minatnya
6) KI-4
mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan
konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri [pada
bidang kajian spesifik] sesuai dengan bakat dan minatnya
N. Kopetensi Inti
6. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
7. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
8. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret menggunakan, mengurai,
merangkai, modifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
O. Kompetensi Dasar
1.2
pencipta )
4.2
Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara

P. Indikator Pencapaian Kompetensi

kehidupan manusia
3.2.1 Menjelaskan corak kehidupan manusia praaksara sebelum mengenal api
3.2.2 Menganalisis corak kehidupan masyarakat praaksara
3.23 Menganalisis penggunaan awal api pada masa praakasara
dalam bentuk tulsan ( laporan
Q. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke 8 :
1 Melalui penayangan gambar peserta didik dapat menjelaskan corak kehidupan manusia
praaksara secara umum
2 Melalui penayangan film singkat siswa dapat menyimpulkan mengapa manusia praakasara
memerlukan api dalam kehidupan sehari-harinya
3 Melalui diskusi kelas peserta didik mengetahui cara pembuatan api pada awal kehidupan
manusia praakasara
4 Melalui diskusi peserta didik mengetahui guna api dalam kehidupan manusia praaknsara
5 Melalui diskusi kelompok siswa mampu membuat laporan hasil penalaran / diskusi melalui
laporan kelompok
R. Materi Ajar
1 Corak kehidupan manusia praaksara
2 Latar belakang ditemukan api dalam kehidupan manusia purba
3 Penggunaa api dalam kehidupan manusia purba
S. Metode Pembelajaran
Strategi/model pembelajaran : diskusi kelompok
Metode : diskusi
T. Kegiatan pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
 Salah seorang siswa Memimpin Do’a untuk

menciptakan suasana relegius dalam belajar ( KI-
1)
rangka membangun rasa peduli lingkungan antara
siswa dengan guru dan siswa dengan siswa lainnya
( KI – 2 )
menanyakan guna api dalam kehidupan sehari-hari
agar terciptanya kondisi yang kondusif
( komunikatif dan kreatif ) ( KI – 2 )
 Menayakan materi yang telah disampaikan Minggu
lalu ( Rasa Ingin Tahu )
Inti 10. Eksplorasi

 Guru menayangkan film singkat dan gambar- 15
gambar yang mempunyai hubungan dengan
materi penggunaan api pada kehipan manusia
praaksara secara umum ( Rasa Tanggung jawab,
rasa ingin tahu )
rahmat Allah yang telah memberikan api dalaam 45
kehidupan ini /membanyangkan bila tidak ada api
dalam kehidupan ini ( KI-1 )

 Menyampaikan metoda yang akan digunakan
dalam PBM dengan rinci ( Kreatif )
 Membagi kelas atas 4 kelompok(toleransi,
demokrasi, disiplin )
11. Elaborasi
 Siswa menggali informasi tentang materi
pengguaan api pada manusia praaksara melalui
pengamatan tanyangan film singkat dan buku
sumber yang ada pada siswa melalui diskusi
kelompok sesuai dengan tujuan pembelajaran
( kerja keras, tanggung jawab, gemar membaca, 10
toleransi, komunikatif ) ( KI – 3 )
 Siswa menyampaikan hasil diskusi dihadapan
kelompok lain ( tanggung jawab, komunikatif,
12. Konfirmasi
ada materi yang belum tuntas dibahas dalam
diskusi ( Tanggung jawab, cinta anah air, rasa
kebangsaan )
7. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang

telah di bahas Guru menyampaikan topic yang yang
akan di bahas dalam pertemuan berikutnya dan
Penutup diharapkan siswa membaca dari sumber-sumber 10 menit
yang ada
U. Media dan sumber belajar

mansia purba
V. Penilaian proses dan hasil belajar

10. Bentuk :
Tes Tulisan :
1 Jelaskan fungsi api dalam kehidupan secara umum !
2 Jelaskan bagai mana kehidupan manusia praaksara sebelum menemukan api !
3 Jelaskan bagaimana proses pembuatan api oleh manusia praaksara!
4 Jelaskan fungsi api dalam kehidupan manusia praaksara !

No
1
2
Ds
t
Keterangan : Skor :
 Tugas : mencari gambar- gambar tentang proses pembuatan dan penggunaan api oleh
manusia praasara melalui internet dan sumber-sumber lainnya

Pelajaran

NIP. 19650706 199512 1 001
RENCANA PELAKASANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 6 )
Satuan Pendidikan : SMAN 1 SUNGAI BEREMAS
Kelas / Semester :X / 1
Topik :Revolusi Kebudayaan
Pertemuan ke- :6
A. Kompetensi Inti
Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
B. Kompetensi Dasar
Memahami corak kehidupan masyarakat masa Pra Aksara
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Siswa dapat memahami corak kehidupan masyarakat zaman Neolithikum
D. Tujuan Pembelajaran
1 Siswa dapat menganalisis perkembangan kebudayaan zaman Neolithikum melalui

diskusi
2 SiswadapatmenjelaskanmaknaRevolusikebudayaanzamanNeolithikummelaluidiskusi
3 Siswa dapat menjelaskan pendukung kebudayaan zaman Neolithikum melalui diskusi
4 Siswa dapat menggambarkan alat kebudayaan zaman Neolithikum melalui pemberian
tugas
E. Materi Ajar
Revolusi Kebudayaan Zaman Neilithikum
F. Pendekatan, Strategi dan Metoda Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Strategi : Diskusi kelompok
Metode : Ceramah, Tanya jawab, dan pemberian tugas
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Alokasiwaktu

Pendahuluan 1. Kelas dan siswa dipersiapkan agar lebih kondusif 10 menit
untuk proses belajar mengajar ( kerapian dan
kebersihan ruangan kelas, menyiapkan media dan
alat – alat serta buku yang diperlukan)
2. Apersepsi : Peserta didik diajukan pertanyaan
terkait pelajaran Minggu ke 5 oleh guru.
Coba sebutkan contoh kebudayaan zaman
Megalitikum
3. Guru menyampaikan topik tentang sebuah
revolusi dan guru memberi motivasi pentingnya
topik ini
4. Motifasi : Peserta didik dapat diberikan contoh
produk dari sebuah revolusi kebudayaan yang ada
pada saat ini, contoh dalam teknologi komunikasi
ada surat elektronik atau email. Manusia tidak
harus lagi berkirim surat dalam waktu lama
5. Guru menyampaikan tujuan dan kompetensi yang
harus dicapai.Guru menekankan pelajaran ini
lebih pada pemahaman dan penerapan buku
hafalan
6. Peserta didik dibagi 6 kelompok (kelompok I, II,
III, IV, V, dan VI)
1. Kepada peserta didik dijelaskan secara singkat
tentang perkembangan kebudayaan pada zaman
Neolitikum dan manusia pendukuingnya
2. Guru menampilkan pada papan tulis gambar alat
kehidupan zaman neolitikum dam manusia
pendukungnya
3. Peserta didik diminta mengamati gambar hasil
kebudayaan zaman Neolitikum yang ditampilkan
Inti 60 menit
guru dalam kelompok masing–masing..
Kelompok I dan III mencoba merumuskan
perkembangan hasil budaya zaman Neolitikum
Kelompok II dan IV mempresentasikan tentang
makna revolusi kebudayaan zaman Neolitikum
Kelompok V dan VI mempresentasikan hasil
rumusan diskusinya tentang manusia pendukung
kebudayaan Neolitikum.
Peserta didik diberikan ulasan singkat tentang materi yang
disajikan.
Kesimpulan : Siswa di bimbing guru menyimpulkan
Penutup 10 menit
materi.
Siswa diberi tugas membuat gambar alat kebudayaan
Zaman Neolitikum pada karton manila
H. Penilaian Hasil Belajar

a. Tes
1. Uraian (Terlampir)
2. Pilihan Ganda (terlampir)
b. Non Tes
1. Lembaran pengamatan kerja kelompok (Terlampir)
2. Lembar pengamatan presentasi (Terlampir)
I. Sumber belajar
 Buku sumber sejarah untuk SMA
- DjonedPuspanegara, Marwati dan Nugroho Noto Susanto
- Mulyan Slamet 1974
- Soekmono, 1985 Pengantar sejarah kebudayaan
 Gambar alat kebudayaan zaman Neolitikum.

Pelajaran

NIP. 19650706 199512 1 001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJATAN
( RPP – 7 )
Satuan Pendidikan : SMA N 1 SUNGAI BEREMAS

Topik : Pola hunian
Pertemuan Ke : 7
A. Kopetensi Inti
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati kebesaran pencipta yang telah memberikan kemampaun untuk
1.2 melindungi diri dalam kehidupan sehari-hari melalui tempat tinggal dan
3.2 lingkungannya
pencipta )
Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

kehidupan manusia
3.2.1 Menjelaskan corak kehidupan manusia praaksara sebelum adanya pola hunian
3.2.2 Menganalisis mengapa manusia pra aksara memilih tinggal di tepi-tepi sungai/ sumber-
sumber air
3.2.3 Menganalisis pola kehidupan nomaden manusia pra aksara
3.2.4 Menganalisis pola hidup tinggal di goa-goa sebelum memiliki hunian tetap
dalam bentuk tulisan ( laporan )
D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke 7 :
2 Melalui penayangan film singkat siswa dapat menyimpulkan kehidupan manusia praaksara
sebelum adanya pola hunian dalam kehidupan sehari-harinya
3 Melalui diskusi kelas peserta didik mengetahui mengapa manusia praaksara memilih hidup
dekat dengan sumber-sumber air ( sungai, pantai )
4 Melalui diskusi peserta didik mengetahui pola hidup dalam goa-goa
laporan kelompok
E. Materi Ajar
2 Latar belakang munculnya pola hunian dalam kehidupan manusia purba
3 Kehidupan nomaden
4 Hidupsementara digoa- goa

5 Kehidupan dekat sumber – sumber air ( sungai , pantai )
F. Metode Pembelajaran
Metode : diskusi
G. Kegiatan pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu

manfaat tempat tinggal dalam kehidupan sehari-hari
agar terciptanya kondisi yang kondusif ( komunikatif
dan kreatif ) ( KI – 2 )
( Rasa Ingin Tahu )
Inti 13. Eksplorasi

 Guru menayangkan film singkat dan gambar-gambar 15
yang mempunyai hubungan dengan materi pola hidup
menetap pada kehipan manusia praaksara secara
umum ( Rasa Tanggung jawab, rasa ingin tahu )
rahmat Allah yang telah memberikan keahlian dalam
membuat tempat tinggal dalaam kehidupan ini 45
/membanyangkan bila tidak ada rumah dalam
kehidupan ini ( KI-1 )
 Membagi kelas atas 4 kelompok(toleransi, demokrasi,
disiplin ) 10
14. Elaborasi
 Siswa menggali informasi tentang materi pola hidup
menetap pada manusia praaksara melalui pengamatan
tanyangan film singkat dan buku sumber yang ada
pada siswa melalui diskusi kelompok sesuai dengan
15. Konfirmasi

Penutup 10 menit
H. Media dan sumber belajar

mansia purba
I. Penilaian proses dan hasil belajar

2. Bentuk :
Tes Tulisan :
1 Jelaskan mengapa manusia praaksara memilih hidup tinggal ditepi sungai
2 Jelaskan pola kehidupan nomaden manusia praaksara !
3 Manusia praaksara juga memasuki fase bertempat tinggal sementara, misalnya di
goa, mengapa demikian !
4 Jelaskan alas an manusia praaksara memilih tinggal di tepi pantai !

No
1
2
Ds
t
Keterangan : Skor :

Pelajaran

NIP. 19650706 199512 1 001
RPP SEJARAH INDONESIA
( RPP – 8 )

Topik : Pengenalan api oleh manusia pra aksara
Pertemuan Ke : 8
1) KI-1 dan KI-2
Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati,
mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak
mulia [jujur, santun, peduli, disiplin, demokratis, patriotik], percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
2) KI-3
Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis,
mengevaluasi] pengetahuan prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya dalam wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian [pada bidang kajian spesifik] sesuai bakat dan minatnya
3) KI-4
mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah
abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara
mandiri [pada bidang kajian spesifik] sesuai dengan bakat dan minatnya
B. Kopetensi Inti
pandang/teori
C. Kompetensi Dasar
1.2
3.2 Menunjukan sikap jujur dan bertanggung jawab menjaga ciptaan allah ( maha pencipta )
4.2 Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara
Menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara
dalam bentuk tulisan

kehidupan manusia
3.2.1 Menjelaskan corak kehidupan manusia praaksara sebelum mengenal api
3.2.2 Menganalisis corak kehidupan masyarakat praaksara
3.23 Menganalisis penggunaan awal api pada masa praakasara
dalam bentuk tulsan ( laporan
Pertemuan ke 8 :
2 Melalui penayangan film singkat siswa dapat menyimpulkan mengapa manusia praakasara
memerlukan api dalam kehidupan sehari-harinya
3 Melalui diskusi kelas peserta didik mengetahui cara pembuatan api pada awal kehidupan
manusia praakasara
4 Melalui diskusi peserta didik mengetahui guna api dalam kehidupan manusia praaknsara
laporan kelompok
F. Materi Ajar
2 Latar belakang ditemukan api dalam kehidupan manusia purba
3 Penggunaa api dalam kehidupan manusia purba
Metode : diskusi
H. Kegiatan pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu

guna api dalam kehidupan sehari-hari agar terciptanya
kondisi yang kondusif ( komunikatif dan kreatif ) ( KI –
2)
( Rasa Ingin Tahu )
Inti 1. Eksplorasi
 Guru menayangkan film singkat dan gambar-gambar 15
yang mempunyai hubungan dengan materi penggunaan
api pada kehipan manusia praaksara secara umum
( Rasa Tanggung jawab, rasa ingin tahu )
rahmat Allah yang telah memberikan api dalaam
kehidupan ini /membanyangkan bila tidak ada api 45
dalam kehidupan ini ( KI-1 )

 Membagi kelas atas 4 kelompok(toleransi, demokrasi,
disiplin )
2. Elaborasi
 Siswa menggali informasi tentang materi pengguaan
api pada manusia praaksara melalui pengamatan
tanyangan film singkat dan buku sumber yang ada
pada siswa melalui diskusi kelompok sesuai dengan
10
3. Konfirmasi

Penutup 10 menit

mansia purba

7. Bentuk :
Tes Tulisan :
1 Jelaskan fungsi api dalam kehidupan secara umum !
2 Jelaskan bagai mana kehidupan manusia praaksara sebelum menemukan api !
3 Jelaskan bagaimana proses pembuatan api oleh manusia praaksara!
4 Jelaskan fungsi api dalam kehidupan manusia praaksara !

No
1
2
Ds
t
Keterangan : Skor :
Pelajaran

NIP. 19650706 199512 1 001

( RPP – 9 )

Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok :pola kehidupan dan sistem kepercayaan manusia zaman praaksara
Pertemuan ke :9
Alokasi Waktu : 2 JP(2 x 45 menit)
A.Kompetensi Inti
pandang/teori
B.Kompetensi Dasar:
3.2.memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara.
3.3. menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara
dalam bentuk tulisan.
C.Tujuan Pembelajaran
1) Setelah mengamati gambar hasil budaya pola kehidupan dan sistem kepercayaan masyarakat
praaksara peserta didik dapat menceritakan keadaan masyarakat pada gamabar tersebut
2) Melalui membaca buku dan tanya jawab peserta didik dapat menjelaskan sistem pola kehidupan
berburu, meramu, sampai bercocok tanam pada masyarakat praaksara
3) Melalui membaca buku dan tanya jawab peserta didik dapat menjelaskan sistem kepercayaan
masyarakat praaksara
4) Dengan membaca buku dan diskusi peserta didik dapat membuat laporan mengenai pola
kehidupan masyarakat dengan cara berburu,meramu sampai bercocok tanam dan sistem
kepercayaan masyarakat praaksara
5) Setelah mengamati gambar sistem kepercayaan peserta didik dapat menunjukkan sikap peduli
terhadap lingkungan alam, demi kesejahteraan masyarakat banyak dan menunjukkan sikap
toleransi serta menghargai kepercayaan/agama orang lain
6) Melalui penugasan peserta didik dapat menunjukkan sikap jujur dan disiplin dalam mengerjakan
tugas dari pembelajaran sejarah
7) Melalui membaca buku referensi peserta didik dapat menunjukkan sikap tanggung jawab dalam
mengerjakan tugas dari pembelajaran sejarah
D.Indikator Pencapaian Kompetensi

1. peserta didik dapat menceritakan keadaan masyarakat pada gambar
tersebut.
2. peserta didik dapat menjelaskan sistem pola kehidupan berburu, meramu, sampai bercocok
tanam pada masyarakat praaksara
3. peserta didik dapat menjelaskan sistem kepercayaan masyarakat praaksara.
4. peserta didik dapat membuat laporan mengenai pola kehidupan masyarakat dengan cara
berburu,meramu sampai bercocok tanam dan sistem kepercayaan masyarakat praaksara.
5. peserta didik dapat menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan alam demi kesejahteraan
masyarakat banyak dan menunjukkan sikap toleransi serta menghargai kepercayaan/agama orang
lain.
6. peserta didik dapat menunjukkan sikap jujur dan disiplin dalam mengerjakan tugas dari
pembelajaran sejarah.
7. peserta didik dapat menunjukkan sikap tanggung jawab dalam mengerjakan tugas dari
pembelajaran sejarah.
E.Materi Ajar:
 Pola kehidupan berburu,meramu dan bercocok tanam pada masyarakat praaksara
 sistem kepercayaan masyarakat zaman praaksara.
D.Metode Pembelajaran
Strategi/model pembelajaran : picture and picture
Metode : diskusi
E.Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan 1) Kelas dipersiapkan agar lebih 10 menit
kondusif untuk proses belajar
mengajar, kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi
(absensi,kebersihan,kelas,menyia
pkan media dan alat serta buku
yang diperlukan)
2) Guru menyampaikan topik
tentang “Pola kehidupan
masyarakat berburu, meramu
sampai bercocok tanam dan
sistem kepercayaan masyarakat
praaksara”
3) Guru menegaskan kembali
tentang topik dan menyampaikan
kompetensi yang akan dicapai
4) Peserta didik dibagi menjadi

empat kelompok (kelompok
I,II,III, dan IV)..
2)Kelompok I ditugaskan untuk
mendiskusikan dan merumuskan
pola kehidupan berburu,
Kelompok II mendiskusikan dan
merumuskan tentang pola kehidupan
meramu.
Kelompok III mendiskusikan dan
merumuskan tentang pola kehidupan
bercocok tanam.
Kelompok IV mendiskusikan dan
mengidentifikasi tentang sistem
kepercayaan masyarakat pra aksara
Kegiatan Inti 3)Setelah diskusi perwakilan kelompok
diminta mempresentasikan hasil
diskusinya dan kelompok lain diminta
menanggapi dengan bertanya dan
memberikan masukan.
1)Guru meminta salah seorang peserta
didik untuk menyimpulkan pola
kehidupan masyarakat berburu,
meramu , becocok tanam dan sistem
kepercayaan.
2)Peserta didik menjawab pertanyaan
yang diberikan oleh guru setelah
memahami materi yang telah dipelajari.
3)Sebelum mengakhiri pelajaran, peserta
didik diberi tugas untuk mengerjakan
tugas uji kompetensi di rumah yaitu :
a. membuat kliping dari koran /majalah
atau juga dari internet tentang hasil
peninggalan budaya
masyarakat berburu, meramu,
bercocok tanam dan sisitem
kepercayaan.
b. Nilai-nilai apa yang dapat diperoleh
dari kehidupan beragama pada masa
pola kehidupan masyarkat berburu,
meramu, bercocok tanam dan
tunjukkan bukti-bukti
sejarahnya.(tugas kelompok
dikumpulkan 2 minggu yang akan
datang)
Penutup 1. Guru bersama siswa
menyimpulkan materi yang telah
di bahas Guru menyampaikan
topic yang yang akan di bahas 10’
dalam pertemuan berikutnya dan
diharapkan siswa membaca dari
sumber-sumber yang ada
2. Guru memberikan pertanyaan lisan
pada beberapa orang siswa
sebagai gambaran daya serap
siswa
F.Penilaian Proses, Hasil Belajar, dan tugas

a. Tes
1.Jelaskan keadaan masyarakat masa berburu, meramu sampai bercocok tanam!
2.Jelaskan sistem kepercayaan masyarakat jaman pra aksara!
Kunci jawaban:
Skor
1.50
2.50
∑ Skor Perolehan
Nilaai= --------------------------- x 100
Skor Maksimal
b. Non Tes
1.Lembar pengamatan kerja kelompok
N Nama Aspek Pengamatan Jumlah Nilai Ket

o Siswa Kerja Mengkom Tolerans Keaktifan Mengharga Skor
sama unikasikan i i pendapat
pendapat teman
1
2
3
4
5
6
Keterangan Skor:
Masing-masing kolom diisi dengan kriteria
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
∑ Skor Perolehan
Nilaai= --------------------------- x 100
Skor Maksimal
Kriteria Nilai
A = 80 – 100 Baik Sekali
B = 70 - 79 Baik
C= 60 - 69 Cukup
D = < 60 Kurang
2. Lembar Pengamatan Presentasi
N Nama Aspek Pengamatan Jumlah Nilai Ket

o Siswa Kom Sistematika Juml Keber Antu Gesture Skor
unika penyampaian ah anian sias dan
si penampi
lan
1
2
3
4
5
Keterangan Skor:
Masing-masing kolom diisi dengan kriteria
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
∑ Skor Perolehan
Nilaai= --------------------------- x 100
Skor Maksimal
Kriteria Nilai
A = 80 – 100 Baik Sekali
B = 70 - 79 Baik
C= 60 - 69 Cukup
D = < 60 Kurang
3. Lembar penilaian tugas

N Nama siswa Aspek penilaian Jumlah Nilai ket
o skor
kerapian kebersihan Jumlah
gambar
1
2
3
4
H..Sumber dan media pembelajaran

- Buku Sejarah Indonesia kelas X
Buku-buku lainnya
Internet
- White board
- LCD
- Internet
- Lap top

Pelajaran

NIP. 19650706 199512 1 001

( RPP – 10 )
Satuan Pendidikan : SMA N 1 SUNGAI BEREMAS

Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Asal Usul Nenek Moyang Bangsa Indonesia.
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan ( 2 x 45 menit)
Pertemuan : 10
A. Kompetensi Inti
Memahami ,menerapkan,dan menganalisis pengetauan faktual, konseptual, prosedural,
dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni,budaya dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan,kebangsaan ,kenegaraaan dan peradaban terkait fenomena dan kejadian , serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya memecahkan masaalah
B. Kompetensi Dasar :
3. 3. Menganalisis asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero melayu dan
Melanesoid).
4. 3. Menyajikan kesimpulan-kesimpulan dari informasi mengenai asal-usul nenek moyang bangsa
Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan melanesoid) dalam bentuk tulisan.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi :

3.3.1. Menjelaskan asal daerah nenek moyang bangsa Indonesia
3.3.2. Menganalisis keterkaitan antara rumpun bangsa Proto, Deutero Melayu dan melanesoid
dengan asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia.
4.3.1 Menuliskan kesimpulan dari informasi tentang asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia.
D. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, peserta didik mampu :
1. Mengamati peta, siswa dapat menjelaskan asal daerah nenek moyang bangsa Indonesia.
2. Menganalisis migrasi penyebaran penyebaran ras asal usul nenek moyang bangsa Indonesia
3. Menganalisis keterkaitan antara migrasi nenek moyang bangsa Indonesia dengan perkembangan
budaya neolitikum.
E. Materi Pembelajaran :
1. Asal Usul Nenek Moyang Bangsa Indonesia.
2. Penyebaran ras asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia.
F. Materi Ajar :
Asal usul dan penyebaran ras nenek moyang bangsa Indonesia .
G. Alokasi Waktu : 2 X 45 menit.
H. Pendekatan, Strategi dan Metode Pembelajaran :
Pendekatan : Scaintifik.
Strategi : Cooperative Jigsaw.
Metode : Ceramah, diskusi, Tanya jawab dan Penugasan.
I. Kegiatan Pembelajaran :
Deskripsi Alokasi Waktu
Pendahuluan
- Memberikan salam
- Menanyakan kepada siswa kesiapan 15 MNT
dan kenyamanan untuk belajar
- Menanyakan kehadiran siswa
- Mempersilahkan salah seorang siswa
memimpin doa
- Tanya jawab materi mengenai asal
usul nenek moyang bangsa Indonesia
- Meminta siswa untuk menyanyikan
lagu “Nenek moyangku Seorang
Pelaut”
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
tentang “Asal-Usul Nenek Moyang
Bangsa Indonesia” dan member
motivasi pentingnya topic ini
- Menyampaikan tujuan dan kompetensi
yang harus dikuasai para peserta didik,
dan menekankan bahwa pwlajaran ini
lebih kepada pemaknaan dan
penerapan, bukan hapalan.
Peserta didik dibagi menjadi enam
kelompok (kelompok I, II, III, IV, V, VI)
Inti- Penjelasan secara singkat tentang nenek
moyang zaman pra aksara di kepulauan
Indonesia
- Peserta didikditugaskan untuk bekerja
dikelompok masing-masing.Kelompok I
dan IIdiminta untuk mendiskusikan dan
merumuskan tentang keterkaitan antara
ras Detro dan Proto Melayu dengan ras
asal usul nenek moyang Indonesia.
Kelompok 3 dan 4 mendiskusikan dan
merumuskan tentang migrasi dan
penyebaran ras asal usulnenek moyang
bangsa INDONESIA dengan
perkembangan budaya Neolihicum.
Waktu diskusi kelompok 35 menit
- Kelompok 1 diperintahkan untuk
mempresentasikan hasil diskusi tentang
keterkaitan antara ras Detro dan Proto
Melayu degan ras ras asal usul nenek
moyang bangsa Indonesia . Kelompok
lain mengajuan pertanyaan atau memberi
komentar.Kelompok 4 diperintahkan
untuk mempresentasikan hasil diskusinya
tentang migrasi dan penyebaran ras asala
usul nenek moyang Indonesia. Kelompok
lain mengajukan pertanyaan dan
komentar. Kemudian guru menunjuk
kelompok 5 untuk mempresentasikan
hasil diskusinya tentang keterkaitan
antara migrasi ras dan asal usulnenek
moyang bangsa Indonesia dengan
perkembangan budaya Neolithicum.
Kelompok lain bertanya dan memberikan
komentar
Penutup1. Peserta didik diberikan ulasan singkat
tentang materi yang baru didiskusikan
2. Peserta didik dapat ditanyakan apakah
telah memami materi tersebut
3. Peserta didik diberi tugas rumah untuk
mengerjakan soal kompetensi
Penilaian dihalaman 49 sdg 50 .Tugas tersebut
dibuat sebagai tugas akhir untuk
pembahasan bab pertama
4. Sebagai refleksi guru dan peserta
didiksama-sama membuat
kesimpulamn tentang pelajaran yang
baru saja berlangsung serta
menanyakan kepada peserta didik apa
manfaat yang dapat diperoleh setelah
belajar topik ini
 Peserta didik diberikan penilaian

melalui pengamatan terutama tentang
aktivitas peserta didik, kemampuan
menyampaikan pendapat dan kerja
sama kelompok
 Peserta didik dibeikan beberpa
pertanyaan untuk melihat penguasaan
materi yang telah dicapai
a) Menurut Sarasin. Bagaimana ciri-ciri
penduduk asli kepulaan Indonesia ?
b) Dari mannaasal usul nenek moyang
bangsa Indonesia ?
c) Kapan terjadi gelombang migrasi
nenek moyang bangsa Indonesia ke
kepulauan Indonesia ?
d) Tahukah kamu bagaimana keterkaitan
antara ras Deutro dan Protomelayu
dengan nenek moyang bangsa
Indonesia
 Peserta didik diberikan nilai dan
komentar tentang hasil diskusi
Penilaian Sikap
No. daftar hadir peserta didik *)
No Indikator Sikap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 .. 32
1 Taat terhadap aturan
2 Menunjukan sikap hidup bersih
3 Santun dalam berargumentasi/
mempertahankan pendapat yang berbeda
4 Tidak memaksakan kehendak/memaksa
kelompok untuk menerima pendapatnya
5 Mau mengakui kesalahannya
6 Menunjuk sikap menerima hasil diskusi
kelompok
Jumlah BT
Jumlah MT
Jumlah MB
Jumlah MK
Diisi dengan:
 BT (Belum Terlihat) – jika peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator
 MT (Mulai Terlihat) – jika peserta didik mulai memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator, tetapi belum konsisten
 MB (Mulai Berkembang) – jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang
tertera dalam indikator)
 MK (Menjadi Kebiasaan/Membudaya – jika peserta didik terus tenerus/konsisten
memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator)

Pelajaran

NIP. 19650706 199512 1 001

( RPP – 11 )
Sekolah : SMA Negeri Sungai Beremas

Mata Pelajaran : SEJARAH INDONESIA
Kelas/Semester *) : X/ SEMESTER I
Materi Pokok : INDONESIA ZAMAN HINDU-BUDDHA
Alokasi Waktu : 2 X 45 MENIT
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, agama dan kebudayaan Hindu
Buddha
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,
responsif, dan pro-aktif.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisi pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak, dan menjelaskan
kehidupan masyarakat, dan pemerintahan pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di
Indonesia
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1. Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahandan kebudayaan pada masa
kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia dan menunjukkan contoh bukti-bukti yang
masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. (KD pada KI-1)
Indikator: Siswa dapat menjelaskan karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahandan
kebudayaan pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia dan menunjukkan
contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. **)
Melalui diskusi siswa dapat:
1. Mengamati : membaca buku teks dan melihat gambar-gambar tentang Indonesia pada Hindu-
Buddha.
2. Menanya : berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang kehidupan masyarakat Indonesia
pada zaman Hindu-Buddha.
3. Mengeksplorasikan : mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan tentang Indonesia
pada zaman Hindu-Buddha melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber-sumber sejarah yang
ada di museum atau peninggalan-peninggalan yang ada di lingkungan terdekat.
4. Mengomunikasikan : hasil analisis kemudian dilaporkan dalam bentuk tertulis tentang
Indonesia pada zaman Hindu-Buddha.
D. Materi Pembelajaran
(rincian dari Materi Pokok)
1. Teori-teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha.
2. Kerajaan-kerajaan hindu-Buddha.
3. Bukti-bukti kehidupan pengaruh hindu-Buddha yang masih ada pada saat ini.
E. Metode Pembelajaran
Metode : diskusi
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Peta jalur perdagangan Indonesia, India, dan Cina
2. Alat/Bahan : Karton, pensil warna, dan spidol, LKS, gambar-gambar, bagan, flashdisk/ VCD,
laptop atau komputer.
3. Sumber Belajar : buku Sejarah Indonesia kelas X, buku-buku lainnya, dan internet jika
tersedia.
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
menciptakan suasana relegius dalam belajar ( KI-
1)
rangka membangun rasa peduli lingkungan antara
siswa dengan guru dan siswa dengan siswa
lainnya ( KI – 2 )
menanyakan tentang peninggalan – peninggalan
Hindu – Budha yang ada di sekitar mereka agar
terciptanya kondisi yang kondusif ( komunikatif
dan kreatif ) ( KI – 2 )
 Menayakan materi yang telah disampaikan
Minggu lalu ( Rasa Ingin Tahu )
1. Eksplorasi
 Guru menayangkan film singkat dan gambar-

gambar yang mempunyai hubungan dengan
materi masuk dan berkembang agama Hindu
Budha di Indonesia secara umum ( Rasa
Tanggung jawab, rasa ingin tahu )
 Menyampaikan metoda yang akan digunakan 15
dalam PBM dengan rinci ( Kreatif )
 Membagi kelas atas 4 kelompok(toleransi,
demokrasi, disiplin )
2. Elaborasi
 Siswa menggali informasi tentang materi hindu
Budha di Indonesia melalui pengamatan 45
tanyangan film singkat dan buku sumber yang
Inti
ada pada siswa melalui diskusi kelompok sesuai
dengan tujuan pembelajaran ( kerja keras,
tanggung jawab, gemar membaca, toleransi,
komunikatif ) ( KI – 3 )
 Siswa menyampaikan hasil diskusi dihadapan 10
3. Konfirmasi
ada materi yang belum tuntas dibahas dalam
diskusi ( Tanggung jawab, cinta anah air, rasa
kebangsaan )
 Siswa mengumpulkan hasil diskusi secara
tertulis kepada guru ( KI – 4 )
3. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang

telah di bahas Guru menyampaikan topic yang
yang akan di bahas dalam pertemuan berikutnya
Penutup dan diharapkan siswa membaca dari sumber- 10 menit
sumber yang ada
K. Media dan sumber belajar

mansia purba
L. Penilaian proses dan hasil belajar

2. Bentuk :
Tes Tulisan :
Contoh Soal :
1. Sebutkan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha yang tumbuh dan berkembang di Indonesia ! (minimal
10 kerajaan)
2. Bagaimanakah kehidupan masyarakat pemerintahan dan kebudayaan pada masa kerajaan-kerajaan
Hindu-Buddha berikut ini :
a. Sriwijaya
b. Mataram Kuno
c. Majapahit

No
1
2
Ds
t
Keterangan : Skor :

Pelajaran

NIP. 19650706 199512 1 001

( RPP – 12 )
Sekolah : SMA Negeri 1 Sungai Beremas

Mata Pelajaran : SEJARAH
Kelas / Semester :X/I
Materi Pokok : Mengkaji teori masuknya pengaruh Hindu-Budha di
Kepulauan di Indonesia
Alokasi Waktu : 2x 45
A. Kompetensi Dasar
Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan
berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di
Indonesi
Kompetensi Dasar dan Indikator

Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama da kebudayaan
Hindu-Buddha di Indonesia. Merumuskan pendapat tentang teori yang
paling tepat dari beberapa teori yang ada tentang prosesnya masuk dan
berkembangnya Hindu-
Buddha di Indonesi
Indikator
1. Menjelaskan proses masuknya agama Hindu-budha dikepulauan Indonesia

2. Membandingkan teori-teori masuknya agama Hindu-Budha kekepulauan Indonesia, sehingga
peserta didik dapat memahami berbagai teori tentang proses masuknya dan berkembang nya
Hindu-Budha di Indonesia
3. Menganalisis relevansi teori dengan kondisi masyarakat dikepulauan Indonesia
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu:
1) menjelaskan proses masuknya agama Hindu dan Buddha dikepulauan Indonesia;
2) membandingkan teori-teori masuknya agama Hindu-Buddha ke kepulaua Indonesia,sehingga
peserta didik dapat memahami berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya
agama Hindu-Budha di Indonesia
3) menganalisis relevansi teori dengan kondisi masyarakat di Kepulauan Indonesia
C. Materi Pembelajaran
1) Proses masuknya pengaruh Hindu – Budha ke Indonesia
2) Teori-teori masuknya Hindu – Budha ke Indonesia
3) Hubungan teori masuknya Hindu – Budha dengan kondisi masyarakat dikepulauan
Indonesia
D. Metode Pembelajaran
Strategi/model pembelajaran :
Metode : Tanya jawab
E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Gambar-Gambar pembawa agama hindu-Budha di Indonesia
2. Alat/Bahan :Proyektor
3. Sumber Belajar :Buku materi kelas X dan Internet
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit)
1) Kelas dipersiapkan agar lebih kondusif untuk proses belajar
mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi,
kebersihan, kelas, menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan).
2) Sebagai Apersepsi , peserta didik diajukan pertanyaan terkait pelajaran materi
minggu lalu dengan
memberikan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan lahirnya
agama Hindu dan Buddha di Kepulauan Indonesia
3) Guru menegaskan tentang topik dan menyampaikan kompetensi
yang akan dicapai
b. Kegiatan Inti (70 menit)
1. Sebelum peserta didik mempelajari “Masuknya pengaruh Hindu-Buddha” dalam
masyarakat di Kepulauan Indonesia, guru dapat menunjukkan gambar tentang
masuknya pengaruh Hindu-Budha diKepulauan Indonesia
2. Guru kemudian memberikan beberapa pertanyaan sebagai apersepsi untuk

memancing keingintahuan peserta didik, misalnya:
a. Darimana budaya tersebut berasal?
b. Bagaimana bisa pengaruh India masuk ke Kepulauan Indonesia?
c. Sejak kapan mereka masuk?
d. Siapa yang membawa pengaruh tersebut?
3. Guru menyampaikan materi sesuai dengan buku teks pelajaran Sejarah Indonesia
4. Setelah selesai menyampaikan materi, guru memberikan tugas kepada peserta didik
berdasarkan pertanyaan uji kompetensi
c. Kegiatan Penutup (10 menit)
1) Guru menutup pembelajaran minggu ke-12 ini dengan

memberikan ringkasan tentang teori masuknya pengaruh Hindu-
Buddha di Kepulauan Indonesia.
2) Peserta didik dapat ditanyakan apakah sudah memahami materi
tersebut.
3) Sebelum mengakhiri pelajaran, peserta didik diberi tugas
individual untuk mengerjakan uji kompetensi bagian dua di
halaman 64
Setelah kita memahami kehidupan masyarakat awal Hindu-

Buddha, coba amati dan perhatikanlah daerah di sekitar tempat tinggal kamu. Apakah masih ada
pengaruh-pengaruh budaya masa Hindu-Buddha yang masih dilakukan di tempat tinggal
sekitar kamu. Buatlah kelompok dengan temanmu dan buatlah catatan atas permasalahan berikut ini:
a) Coba kamu identifikasi benda-benda tinggalan masa Hindu-Buddha, baik dalam bentuk udaya
benda maupun budaya tak benda di lingkungan sekitarmu!
b) Menurut pendapatmu, agaimanakah pengaruh Hindu-Buddha itu masuk di Kepulauan
Indonesia.
c) Tugas dikerjakan dengan pembatasan minimal 75 kata untuk masing-masing pertanyaan.
G. Penilaian
1) Penilaian dilaksanakan selama proses dan setelah pembelajaran berlangsung, termasuk pada
saat peserta didik menjawab beberapa pertanyaan dari guru. Penilaian dapat dilakukan dengan
observasi. Dalam observasi ini misalnya dilihat aktivitas dan tingkat perhatian peserta didik
pada saat pembelajaran berlangsung, kemampuan menyampaikan pendapat, juga aspek kerja
sama,disamping sudah barang tentu,ketepatan peserta didik pada saat menjawab pertanyaan
guru:
2) Peserta didik diberikan beberapa pertanyaan untuk melihat penguasaan materi yang dicapai
a) Jelaskan kelemahan dan kelebihan masing-masing teori tersebut!
b) Mengapa rakyat Indonesia mudah menerima ajaran Hindu-Buddha?
c) Mengapa agama dan kebudayaan Hindu masih berkembang di Bali?
3) Hasil kerja peserta didik diberi nilai dan komentar
Mengetahui, Air Bangis, Juli 2018 2013

Pelajaran

NIP. 19650706 199512 1 001
Lampiran :
A. soal test tentang
1. Jelaskan proses masuknya agama Hindu –Budha di Kepulauan Indonesia?
2. jelaskan perbandingan teori-teori yang masuk ke kepulauan Indonesia
3. jelaskan ada tidak relevansi teori-teori tersebut dengan kehidupan masyarakat di
Indonesia
B. Rubrik Penilaian Non tes
N0 NamaSis wa Kerjasa Mengkomu Toler Kea Mengh Jum Nil Ket

ma nikasikanpe ansi ktifa argaip Skor ai
ndapat n endap
attema
n
1
2
3
4
Keterangan skor masing-masing diisidengan kriteria :

4 = baiksekali = 80 - 100
3 = baik = 70 - 79
2= cukup = 60 - 69
1= kurang = ≤ 60
∑ skorperolehan
Nilai =--------------------------------x 100
Skormaksimal(20)
d. lembar penilaian presentasi

No NamaSiswa Kmunikasi Sistemati wawas Keber Antusi Gestur Nilai Ket
kapenya an anian as e
mpaian danPe
nampi
lan
1
2
3
4
Keterangan skor :
Masing – masing kolom diisi dengan kriteria
4 = baiksekali = 80 – 100 = A
3 = baik = 70 – 79 = B
2 = cukup = 60 – 69 = C
1 = kurang ≤ 60
∑ skorperolehan
Nilai = ---------------------------x 100
Skor maksimal(20)
Pelajaran

NIP. 19650706 199512 1 001

( RPP- 13 )

Kelas/Semester :X/I
Materi Pokok : kerajan – kerajaan yang bercorak Hindu- Huddha (kutai
Tarumanegara)
A. Kompetensi Inti
1) Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2) Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggung n social jawab,peduli
(gotong royong,kerjasama,toleransi,damai) satuan responsive,dan pro aktif dan
Menunjukkan sikap berbagai dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan dan dengan lingkungan social dan alam
Serta dalam menempatkan diri sebagai cermi bangsa pergaulan dunia.
3) Memahami,menerapkan,dan menganalisis pengetahuan
factual,konseptual,proseduralberdasarkan rasa ingin tahunya tntang ilmu
pengetahuan,teknologi,seni,budaya,dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan,kebangsaanng ,kenegaraan,dan peradaban terkait fenomena dan ke jadian,serta
menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik
Sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4) Mengolah,menalar,dan menyajikan dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
Dengan pengembangan dari yang di pelajarinya di sekolah secara mandiri,dan mam
Pu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1. 3.6.Memahami dan menerapkan pengetahuan factual,konseptual,procedural dalam ilmu
Pengetahuan ,teknologi,seni,budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
Kebangsaan,kenegaraan dan peradaban terkait fenomena dan kejadian,serta me
Nerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
2.4.6.Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai – nilai dan unsure
Budaya yang berkembang pada masa kerajaan Hindu – Buddha dan masih berkembang
Dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini
1) Setelah mendengar penjelasan guru siswa dapat menjelaskan letak kerajaan Kutai
2) Setelah mendengar penjelasan guru siswa dapat menjelaskan kehidupan
social,ekonomi,politik,dan budaya kerajaan Kutai
3) Setelah mendengar penjelasan guru siswa dapat menjelaska letak kerajaan Taruma Negara
4) Setelah mengerjakan tugas baca buku teks siswa dapat menjelaskan 7 prasati peninggalan
kerajaan Tarumanegara
D. Indikator
1) Siswa dapat Menjelaskan letak kerajaan Kutai
2) Siswa dapat Menjelaskan kehidupan social,ekonomi,politik dan budaya kerajaan Kutai
3) Siswa dapat Menjelaskan letak kerajaan Tarumanegara
4) Siswa dapat Menjelaskan 7 prasasti dari kerajaan Tarumanegara
E. Materi Ajar
1) Letak kerajaan Kutai
2) Kehidupan social, ekonomi, politik dan budaya kerajaan Kutai
3) Prasasti dari kerajaan Taruma Negara
F. Pendekatan,metode dan model pembelajaran
a.pendekatan : saintifik
b.metode : diskusi,tanyajawab,tugas dan pengamatan
c.model : cooperative jigsaw
G. Alat,Bahan dan sumber pembelajaran

a. alat dan bahan :gambar prasasti dari kerajaan Kutai dan Tarumanegara dan gambar peta
dari kerajaan kutai dan tarumanegara
b. sumber pembelajaran:
 buku siswa sejarah kls X puskurbul 2013,buku paket BSE kls x
 buku Erlangga kls X
 buku Esis kls x
H. Langkah – langkah kegiatan pembelajaran
1. Pertemuan ke 13
a. pendahuluan ( 10 menit )
 Memberikan salam
 Menanyakan kepada siswa kesiapan dan kenyamanan untuk belajar
 Menanyakan kehadiran siswa
 Tanya jawab materi sebelumnya mengenai teori tentang proses masuk dan
berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu – Buddha di Indonesia
b. Kegiatan inti ( 60 menit)
 menayangkan gambar prasasti kerajaan Kutai dan Tarumanegara serta melakukan
Tanya jawab singkat
 Siswa dibagi ke dalam 4 kelompok yang beranggotakan 7 – 8 orang (kelompok awal)
 Setiap kelompok mendapat tugas :
1. kerajaan Kutai
2. kerajaan Tarumanegara
 Masing – masing siswa yang memiliki wancana / tugas yang sama berkumpul dalam
Satu kelompok (kelompok ahli)
 Setiap siswa mencatat hasil diskusi dan kembali ke pada kelompok awal
 Dalam kelompok awal dilaporkan hasil diskusi kelompok ahli dan semua anggota
Kelompok mencatat hasil kelompok ahli
 laporkan hasil kerja kelompok dengan cara guru menunjuk secara acak untuk
melaporkan hasil diskusi kelompok,sampai semua masalah selesai dibahas
 Siswa yang lain menanggapi
d. Penutup ( 20 menit )
 Klarifikasi / kesimpulan siswa dibantu oleh guru menyimpulkan materi kehiduapan
Masyarakat,pemerintah,dan kebudayaan pada masa kerajaan – kerajaan Hindu –
Buddha di Indonesia
 Evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran
 Siswa membuat tugas kehidupan masyarakat,pemerintah dan kebudayaan pada Masa
kerajaan – kerajaan Hindu – Buddha di Indonesia dalam bentuk makalah
( tugas kelompok dikumpulkan 1 minggu yang akan dating )
 Mengucapkan salam
I. Penilaian
a. Tes
Jenis / teknik penilaa : tertulis dan lisan
b. Non Tes
a) lembar pengamatan kerja kelompok
b) lembar pengamatan presentasi
c) Membuat makalah tentang kehidupan masyarakat,pemerintah dan kebudayaan pada
Masa kerajaan – kerajaan Hindu – Buddha di Indonesia
c. Bentuk instrume dan instrument
 Uraian
soal :
1. Jelaskan yang dimaksud dengan upacara asmaweda pada masa pemerintahan raja
Aswawarman?
2. Jelaskan sumber sejarah dari kerajaan Tarumanegara ?
3. Jelasan sumber sejarah dari kerajaan Kutai ?
4. Jelaskan kehidupan politik kerajaan Kutai?
jawaban :
1. Upacara Asmaweda adalah upacara yang dilakukan pada masa pemerintahan Aswawarman
yaitu untuk menentukkan batas wilayah kerajaan Kutai dengan cara Melepaskan kuda
yang di iringi oleh prajurit kerajaan.
2. Sumber sejarah dari kerajaan Tarumanegara adalah prasasti – prasasti kerajaan yang
Berupa prasasti kebon kopi,jambu,tugu,pasir awi,ciaruteun,lebak,muara ciaten dan Berita
dari negeri cina,yaitu dari seorang musafir cina yang bernama Fa-Hien yang Berkunjung ke
Jawa.ia telah menyebutkan ada kerajaan TO – LO – MO atau Taruma .
3. Sumber sejarah dari kerajaan Kutai adalah berupa yupa,yupa adalah 7 tiang batu Atau yang
di sebut dengan prasasti.
4. Kehidupan politik kerajaan kutai adalah :
a. Kundungga,kundungga adalah orang yang mendirikan kerajaan kutai,ia adalah ke
pala suku yang bernama kutai setelah masuknya agama hindu ke indonesia kutai be –
rubah menjadi kerajaan.
b. Aswawarman,Aswawarman adalah anak dari kundunggu setelah kundungga wafat
Aswawarmanlah yang menggantikan kedudukan raja di kerajaan Kutai,pada masa
Pemerintahannya kutai dapat memperluas daerah kekuasaan hampir seluruh -
Wilayah Kalimantan timur atau yang disebut dengan upacara asmaweda.
c. Mulawarman,Padamasa pemerintahan Mulawarman Kutai mengalami masa ke –
emasan,ini disebabkan oleh kehidupan ekonomi kerajaan kutai mengalami per
kembangan yang sangat pesat karena kutai terletak di hulu sungai mahakan yang
merupakan jalur perdagaan dengan kerajaan – kerajaan lainnya,dan pada masa raja
Mulawarman di kenal dengan upacara kurban emas.
d.Pedoman pensekoran
∑ skor perolehan
Nilai = ----------------------- x 100
Skor maksimum (20)
Penilaian sikap :
Mata Pelajaran : Semester :
Kelompok : Kerlas :
No Nama Skor
Siswa Komitmen Kerja ketelitian minat Jumlah nilai
tugas sama skor
Penilaian diskusi
No Nama Aspek Pengamatan Nilai Ket
siswa
kerjasama Pendapat toleransi Keaktifan Jmlh
Skor
Keterangan Skor :
Masing – masing kolom di isi dengan keriteria
4 = Baik Sekali
3 = Baik
2 = cukup
1 = kurang
Kriteria Nilai :
A = 80 – 100 : Baik Sekali
B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup
D = < 60 : kurang
Pelajaran

NIP. 19650706 199512 1 001
( RPP – 14 )

Kelas/Semester :X/1
Materi Pokok : Kerajaan Sriwijaya dan Kalingga
Alokasi Waktu :2 x 45 menit
A. Kompetensi Inti :
K.1.Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
K.2.Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
K. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya,dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian,serta menerapkan
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
3.6. Menganalisiskarakteristikkehidupanmasyarakat,pemerintahan,dan kebudayaanpada
masakerajaan-kerajaanHindu-Buddha diIndonesia sertamenunjukkancontoh buktibukti
yangmasih berlakupada kehidupanmasyarakatIndonesia masa
4.6. Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang
berkembang pada masa kerajaan hindu-budha dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa
Indonesia pada masa kini.
.
C. Indikator:
1) Menjelaskan perkembangan agama dan kebudayaan Hindu-Budha di kerajaan Sriwijaya dan
Kalingga.
2) .Menjelaskan fungsi cadik yang terdapat dalam kapal kayu bercadik
3) Menjelaskan hubungan Sriwijaya dengan Dinasti Sailendra
4) Menjelaskan factor – factor penyebab runtuhnya kerajaan Sriwijaya
D.Tujuan Pembelajaran
1.Setelah berdiskusi siswa dapat menjelaskan perkembangan agama dan
Kebudayaan Buddha di kerajaan Sriwijaya dan Kalingga
2.Setelah mengamati gambar siswa dapat menjelaskan fungsi Cadik yang
Terdapat dalam kayu bercadik
3.Setelah berdiskusi siswa dapat menjelaskan hubungan Sriwijaya dengan
Dinasti sailendra
4.Setelah berdiskusi siswa dapat menjelaskan factor – factor penyebab
Runtuhnya kerajaan Sriwijaya
.
E. Materi Pembelajaran
1. perkembangan agama dan Kebudayaan Buddha di kerajaan Sriwijaya dan Kalingga
2. Fungsi Cadik yang terdapat pada perahu bercadik
3. Hubungan Sriwijaya dengan Dinasti Sailendra
4. Factor – factor penyebab runtuhnya Kerajaan Sriwijaya
F. Pendekatan :
1.Pendekatan : Scientific
2.Metode : Ceramah,Pengamatan, Diskusi,Tugas, dan tanya jawab.
3.Model : Cooperatif Learning
G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

4. Media :Laptop
5. Alat/Bahan :Gambar-gambar hasil peninggalan kerajaan Sriwijaya
6. Sumber Belajar :Buku siswa Sejarah SMAkelas x Puskurbuk 2013
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan ke 14 :
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit)
1) Kelas dipersiapkan agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi, mmenyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan).
2) Peserta didik ditanyakan tentang materi minggu lalu sebagai apersepsi.
3) Guru menyampaikan topik tentang kehidupan masyarakat kerajaan Sriwijaya dan
Kalingga , dan guru memberi motivasi pentingnya topik ini.
4) Guru menyampaikan tujuan dan kompetensi yang harus dikuasai para peserta didik.
Guru menekankan pemaknaan dan kemampuan menerapkan bukan hafalan.
5) Peserta didik dibagi menjadi enam kelompok (kelompok I, II, III,
IV, V,VI ).
b. Kegiatan Inti ( 60 menit )

1) Peserta didik dipaparkan secara singkat tentang kerajaan Sriwijaya dan seperti latar
belakang berdirinya kerajaan sriwijaya.
2) Setiap kelompok ditugaskan untuk melakukan kajian tentang sumber sejarah kerajaan
Sriwijaya, bagaimana karakter dan ciri masing masing jenis, kemudian
mengklasifikasikannya. Sumber berasal dari buku teks pelajaran dan buku-buku lain
yang ada di perpustakaan. Penelusuran dilakukan dalam waktu 30 menit.Peserta didik
diberikan pertanyaan-pertanyaan dengan masalah yang dikaji.
3) Peserta didik ditunjuk secara acak untuk mempresentasikan hasil kajiannya.
c. Kegiatan Penutup ( 20 menit )

1) Peserta didik diberikan ulasan singkat tentang materi yang baru saja didiskusikan
2) Peserta didik dapat ditanyakan apakah sudah memahami materi tersebut.
3) Peserta didik diberikan pertanyaan lisan secara acak untuk mendapatkan umpan balik
atas pembelajaran minggu ini dan minggu sebelumnya dengan mengacu pada
pertanyaan uji kompetensi pada halaman 24;
4) Sebagai refleksi guru memberikan kesimpulan tentang pelajaran yang baru saja
berlangsung serta menanyakan kepada peserta didik apa manfaat yang dapat kita
peroleh setelah belajar topic ini.
I. Penilaian
Penilaian:
1. Jenis/teknik penilaian :Tertulis dan Lisan
2. Bentuk instrumen dan instrumen :Essay berstruktur
Soal :
1. Jelaskan perkembangan agama dan kebudayaan Buddha di kerajaan Sriwijaya dan Kalingga?
2. Jelaskan fungsi Cadik yang terdapat dalam kapal kayu bercadik?
3. Jelaskan hubungan Sriwijaya dengan Dinasti Saylendra?
4. Jelaskan factor penyebab runtuhnya kerajaan Sriwijaya?
Kunci jawaban :
1. Perkembangan agama Buddha terlihat segai pusat pengajaran Buddha Vajrayana,Sriwijaya
menarik banyak peziarah dan sarjana Dari Negara – Negara Asing.Perkembangan
Budayanya adalah ber- Dasarkan sumber sejrah sebuah masyarakat yang konfleks dan
Cosmopolitan yang sangat di pengaruhi alam pikiran Buddha vajra Yana di gambarkan
bersemi di ibu kota Sriwijaya.
2. Fungsi Cadik yang terdapat dalam kapal kayu bercadik yaitu untuk Menyemimbangkan dan
menstabilkan perahu.
3. Hubungan Sriwijaya dengan dinasti Saylendra adalah munculnya ke Terkaitan antara
Sriwijaya dengan dinasti Saylendra di mulai dari Nama Saylendravamsa pada beberapa
prasasti di antaranya prasati Kalasan di pulau Jawa,prasati Nalanda di India.Sementara pada
Prasasti Sojometro di jumpai nama Dapunta Saylendra karna prasasti Sojometro di tulis
dengan bahasa Melayu yang di gunakan pada Prasasti di Sumatra,maka di duga wangsa
Saylendra berasal dari Sumatra.
4. Faktor penyebab runtuhnya kerajaan Sriwijaya yaitu :
1) Adanya pengendapan lumpur di sungai musi dan anak sungai lain Nya
2) Adanya serangan kerajaan colamandala dari India pada 1023 M
3) Negara yang pernah di taklukkan satu persatu – satu melepaskan Diri dari kerajaan
Sriwijaya
4) Adanya serangan dari kerajaan Majapahit pada 1477 M ,dan ber- Hasil menaklukkan
Sriwijaya
3.Pedoman penskoran =
60 – 65 = cukup
66 - 85 = baik
86 – 100 = sangat baik

Pelajaran

NIP. 19650706 199512 1 001

( RPP – 15 )
Sekolah : SMA NEGERI 1 EANAM LINGKUNG

Kelas/Semester :X / 1
Materi Pokok :Kerajaan Mataram kuno
Alokasi Waktu :2 x 45 menit
A. Kompetensi Inti :
K.1.Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya
K.2.Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
K. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya,dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian,serta menerapkan
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
3.6. Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat,pemerintahan,dan kebudayaan pada masa
kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha diIndonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti
Yang masih berlaku pada kehidupan masyarakatIndonesia masa
4.6. Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang
berkembang pada masa kerajaan hindu-budha dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa
Indonesia pada masa kini.
.
C. .Indikator:
1) Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan pada masa
kerajaanMataram Kuno.
2) Menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia
masa kerajaan Mataram Kuno.
D.Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik
diharapkan mampu:
1) Menjelaskan kehidupan masyarakat,pemerintahan dan kebudayaan pada kerajaan
Mataram Kuno.
2) Mengamati beberapa peninggalan sejarah kerajaan Mataram Kuno.
.
E.Materi Pembelajaran
1) kehidupan masyarakat,pemerintahan dan kebudayaan pada kerajaan Mataram
Kuno.
2) beberapa peninggalan sejarah kerajaan Mataram Kuno.
E. Pendekatan :
1.Pendekatan : Scientific
2.Metode : Ceramah,Pengamatan, Diskusi,Tugas, dan tanya jawab.
3.Model : Cooperatif Learning
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media :Laptop
2. Alat/Bahan :Gambar-gambar hasil peninggalan kerajaan Mataram Kuno
3. Sumber Belajar :Buku siswa Sejarah SMAkelas x Puskurbuk 2013
G. Kegiatan Pembelajaran
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal ( 10 menit)
1) Kelas dipersiapkan agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi,menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).
2) Peserta didik ditanyakan tentang materi minggu lalu sebagai apersepsi.
3) Guru menyampaikan topik tentang kehidupan masyarakat kerajaan Mataram Kuno”, dan
guru memberi motivasi pentingnya topik ini.
4) Guru menyampaikan tujuan dan kompetensi yang harus dikuasai para peserta didik. Guru
menekankan pemaknaan dan kemampuan menerapkan bukan hafalan.
5) Peserta didik dibagi menjadi enam kelompok (kelompok I, II, III,IV, V,VI ).
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik dipaparkan secara singkat tentang kerajaan Mataram Kuno seperti latar
belakang berdirinya kerajaan Mataram kuno.
2) Setiap kelompok ditugaskan untuk melakukan kajian tentang sumber sejarah kerajaan
Mataram kuno praaksara, Sumber berasal dari buku teks pelajaran dan buku-buku lain
yang ada di perpustakaan. Penelusuran dilakukan dalam waktu 30 menit.Peserta didik
diberikan pertanyaan-pertanyaan dengan masalah yang dikaji.
3) Peserta didik ditunjuk secara acak untuk mempresentasikan hasil kajiannya.
c. Kegiatan Penutup
1) Peserta didik diberikan ulasan singkat tentang materi yang barusaja didiskusikan
2) Peserta didik dapat ditanyakan apakah sudah memahami materitersebut.
3) Peserta didik diberikan pertanyaan lisan secara acak untuk mendapatkan umpan balik atas
pembelajaran minggu ini danminggu sebelumnya dengan mengacu pada pertanyaan uji
kompetensi pada halaman 24;
4) Sebagai refleksi guru memberikan kesimpulan tentang pelajaranyang baru saja
berlangsung serta menanyakan kepada pesertadidik apa manfaat yang dapat kita peroleh
setelah belajar topikini.
d. Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan setelah pembelajaranberlangsung, termasuk
H. Penilaian:
2. Jenis/teknik penilaian :Tertulis dan Lisan
3. Bentuk instrumen dan instrumen :Essay berstruktur
1. Tuliskan 4 prasasti yang ditemukan di kerajaan kuno ?
2. Bagaimana latar belakang berdirinya kerajaa mataram kuno ?
3. Jelaskan usaha yang di lakukan raja sanjaya untuk peluasan wilayah kekuasaan ?
4. Tuliskan candi candi peninggalan kerajaan mataram kuno ?
5. Jelaskan mengapa terjadi perpecahan dalam pemerintahan kerajaan mataram kuno ?
4. Pedoman penskoran
No Kunci Jawaban Skor
1 4 prasasti yang ditemukan di kerajaan kuno adalah : 15
a.prasasti canggau
b.prasasti kalasan
c.prasasti klura
d.prasasti kedu/ balitung
2 Yang memerintah di kerajaan mataram kuno sebelum sanjaya 5
Adalah Raja sana
3 usaha yang di lakukan raja sanjaya untuk peluasan wilayah 20
kekuasaan adalah Setelah sanjaya menggantikan raja sanna ,
sanjaya melakukan penaklukan terhadap raja kecil bekas bawahan
sanna yang melepaskan diri
4 candi candi peninggalan kerajaan 15
mataram kuno adalah :
a. Candi dieng
b. Candi ngawon
c. Candi mendut
d. Candi pawon
e. Candi borobudur
5 Terjadi perpecahan dalam pemerintahan kerajaan mataram kuno 15
Karena adanya perpecahan antara anggota keluarga yang sudah
memeluk agama budha dengan keluarga yang masih memeluk
agama hindu
JUMLAH SKOR 70
:
Pelajaran

NIP. 19650706 199512 1 001

X RPP Sejarah

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

X RPP Sejarah

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Standar Kompetensi kelulusan

D. Indikator Pencapaian Kompetensi

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Penutup 1. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah 10 Menit

I. Media dan sumber belajar

J. Penilaian proses dan hasil belajar

Non Tes : Lembar Pengamatan Diskusi

Mengetahui, Air Bangis, Juli 2018

RUSDI ,SP.D syarifahadi, SP.d

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Penutup 3. Guru bersama siswa menyimpulkan materi 10 Menit

G. Media dan sumber belajar

H. Penilaian proses dan hasil belajar

Non Tes : Lembar Pengamatan Diskusi

 Tugas : mencari gambar – gambar tentang jenis- jenis manusia purba

Mengetahui, Air Bangis, Juli 2018

Zulkarnaini, S.Pd Syarifah Hadi, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Sungai Beremas

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

E. Pendekatan, Stategi, dan metode pembelajaran

1. Guru melakukan tanyajawab langsung kepada siswa yang

1. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah di

L. Penilaian proses dan hasil belajar

Non Tes : Lembar Pengamatan Diskusi

Penilaian hasil belajar

Mengetahui, Air Bangis, Juli 2018

Zulkarnaini, S.Pd Syarifah Hadi, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri I SUNGAI BEREMAS

D. Indikator Pencapaian Kompetensi

5. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah di

I. Media dan sumber belajar

Non Tes : Lembar Pengamatan Diskusi

Mengetahui, Air Bangis, Juli 2018

Zulkarnaini, S.Pd Syarifah Hadi, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMA Negeri I SUNGAI BEREMAS

M. Standar Kompetensi kelulusan

Menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan masyarakat pada zaman

P. Indikator Pencapaian Kompetensi

3 Penggunaa api dalam kehidupan manusia purba

 Salah seorang siswa Memimpin Do’a untuk

Inti 10. Eksplorasi

7. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang

U. Media dan sumber belajar

V. Penilaian proses dan hasil belajar

Non Tes : Lembar Pengamatan Diskusi

Mengetahui, Air Bangis, Juli 2018

Zulkarnaini, S.Pd Syarifah Hadi, S.Pd

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1 Siswa dapat menganalisis perkembangan kebudayaan zaman Neolithikum melalui

F. Pendekatan, Strategi dan Metoda Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Alokasiwaktu

H. Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui, Air Bangis, Juli 2018

Zulkarnaini, S.Pd Syarifah Hadi, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMA N 1 SUNGAI BEREMAS

Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara

Menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan masyarakat pada zaman

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

4 Hidupsementara digoa- goa

 Salah seorang siswa Memimpin Do’a untuk