RPPPPPPPPPP Ami

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1
Nama Sekolah : SMK PP NEGERI TANJUNGSARI

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Komp. Keahlian :
Kelas/Semester : X (Sepuluh)/ I (Satu)
Tahun Pelajaran : 2019/2020
AlokasiWaktu : 3 x 45 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya;
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun,
ramahlingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia;
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, procedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah;
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.1 Memahami konsep dasar sejarah (berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang
dan waktu serta perubahan dan keberlanjutan)
4.1 Menyajikan hasil pemahaman tentang konsep dasar sejarah (berpikir kronologis,
diakronik, sinkronik, ruang dan waktu serta perubahan dan keberlanjutan)
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.1. Menjelaskan konsep dasar sejarah dengan berpikir kronologis
3.1.2. Membedakan konsep berpikir diakronik dan sinkronik
3.1.3. Menguraikan konsep ruang dan waktu serta perubahan dan keberlanjutan
4.1.1. Menyimpulkan hasil pemahaman tentang konsep dasar sejarah berpikir
kronologis
4.1.2. Membandingkan konsep dasar berpikir diakronik dengan konsep berpikir
sinkronik
4.1.3. Menyimpulkan konsep dasar sejarah berdasarkan ruang dan waktu serta
perubahan dan keberlanjutan
D. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta Didik dapat menjelaskan konsep dasar sejarah dengan berpikir kronologis
2. Peserta Didik dapat membedakan konsep berpikir diakronik dengan kosep berpikir
sinkronik
3. Peserta Didik dapat menguraikan konsep ruang dan waktu serta perubahan dan
keberlanjutan
4. Peserta Didik dapat menyimpulkan hasil pemahaman tentang konsep dasar sejarah
berpikir kronologis
5. Peserta Didik dapat membandingkan konsep dasar berpikir diakronik dengan
konsep berpikir sinkronik
6. Peserta Didik dapat menyimpulkan konsep dasar sejarah berdasarkan ruang dan
waktu serta perubahan dan keberlanjutan
E. Materi Pembelajaran
1. Konsep berpikir kronologis yaitu suatu peristiwa dari satu waktu sampai waktu
tertentu secara berurutan berdasarkan waktu terjaadinya(kronologis)
2. Konsep berpikir diakronik artinya sejarah itu memanjang dalam waktu.
3. Konsep berpikir sinkronik adalah selain memanjang dalam waktu sejarah juga
melebar dalam ruang
4. Konsep waktu dalam sejarah artinya suatu peristiwa tersebut mengalami perubahan
sejalan dengan waktu
5. Konsep ruang dalam sejarah merupakan tempat terjadinya peristiwa dalam proses
perjalanan waktu.
F. Model dan Metode

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning
3. Metode pembelajaran :
1) Ceramah
2) Diskusi
3) Penugasan
G. KegiatanPembelajaran
1. Pendahuluan/KegiatanAwal (15 menit)
 Memberi Salam
 Pendidik memeriksa kesiapan tempat pembelajaran (kebersihan dan
kenyamanan) serta mengecek presensi siswa
 Mempersilakan salah satu peserta didik memimpin doa ( Jika jam pertama)
 Absensi peserta Didik
 Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kompetensi yang harus dikuasai
peserta didik
2. Kegiatan Inti (100 menit)
a. MENGAMATI
Peserta didik mengamati tayangan gambar dalam power point untuk appersepsi
materi
b. MENANYA
Peserta didik diharapkan menyampaikan pertanyaan yang berkaiatan dengan
materi didalam sebuah kertas dan dikumpulkan (Pertanyaan yang terkumpul
menjadi bahan untuk topic diskusi) ( Jika tIdak ada pertanyaan sudah disiapkan
oleh guru)
c. MENGUMPULKAN INFORMASI
Peserta didik dibimbing untuk mencari informasi dari berbagai sumber bisa dari
buku dan internet tentang materi yang dibahas
d. MENALAR
 Pendidik membagi peserta didik menjadi 6 kelompok masingmasing
kelompok beranggotakan 5 Peserta didik dengan cara menghitung 1- 6
 Pendidik membagikan kertas pertanyaan kepada setiap kelompok untuk
didiskusikan
 Peserta Didik mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan
e. Mengkomunikasikan
 Peserta didik mencatat hasil diskusi
 Peserta didik membuat laporan hasil diskusi
 Pendidik meminta perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelas
 Peserta lain menanggapi hasil diskusi yang di presentasikan
 Peserta didikmencatat/ menyempurnakan hasil diskusinya
 Peserta didik membuat laporan hasil diskusi untuk dikumpulkan
f. Penutup (20 menit)

 Peserta didik diberikan ulasan singkat tentang kegiatan pembelajaran dan
hasil belajarnya
 Peserta didik dimotivasi untuk menanyakan yang belum jelas.
 Peserta didik diberikan pertanyaan secara tertulis.
 Peserta didik membuat kesimpulan materi yang baru dibahas
 Pendidik memberikan informasi tentang materi yang akan dibahas minggu
depan dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi dulu
dirumah sebagai tugas
 Pendidik mengakhiri pelajaran dengan salam.
H. Media, Alat/Bahan, dan SumberBelajar

1. Media : Gambar, power point
2. Alat : infocus, laptop
3. Bahan : laptop, kertas
4. Sumber Belajar :
 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2018. Sejarah
Indonesia, Jakarta: Kemendikbud
 Samsul Farid, 2013, Sejarah Indonesia untuk SMA-MA/SMK, Bandung:
Penerbit Yrama Widya
 Ratna Hapsari dan M. Adil, 2013, Sejarah Indonesia untuk SMK/MAK, Jakarta:
Penerbit Erlangga
 Internet
I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
1. test tertulis berupa lembar soal dengan pilihan ganda ( rubrik terlampir )
2. Penilaian Diskusi ( rubrik terflampir)
Tanjungsari, Juli 2019

Mengetahui
Kepala SMK PP NEGERI Tanjungsari Guru Mata Pelajaran Sejarah Indonesia
Drs. Cecep Sodikin, M.Pd. H. Dudy Surjadi, S.I.P.

NIP : 196009061985031021

Komp. Keahlian :
AlokasiWaktu : x 45 menit
1. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun,
ramahlingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, procedural dalam

ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
2. Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis kehidupan manusia dan hasil-hasil budaya masyarakat Pra Aksara
Indonesia
4.2 Menyajikan informasi mengenai manusia dan hasil-hasil budaya khususnya
masyarakat Pra Aksara Indonesia
3. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Menganalisis kehidupan manusia dan hasil-hasil budaya masyarakat Pra Aksara
Indonesia
3.2.1 Menjelaskan kegiatan masyarakat pra aksara di Indonesia
3.2.2 Menguraikan kebudayaan-kebudayaan pada zaman batu
3.2.3 Menemukan hasil-hasil budaya pada masyarakat pra aksara Indonesia
4.2 Menyajikan informasi mengenai manusia dan hasil-hasil budaya khususnya

masyarakat Pra Aksara Indonesia
4.2.1 Dapat mengemukakan kehidupan manusia pra aksara
4.2.2 Dapat menemukan hasil-hasil budaya masyarakat pra aksara indonesia
4. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi dan menggali informasi siswa dapat
 Menjelaskan pengertian masa pra aksara sesuai dengan prinsip dengan baik.
 Menjelaskan pembabakan masa pra-aksara Indonesia sesuai dengan karakteristik
dengan benar.
 Menerangkan kondisi sosial pada zaman batu sesuai dengan katakteristik yang
bertanggung jawab.
 Merincikan teknologi-teknologi yang digunakan pada zaman batu sesuai dengan
prinsip secara bertanggung jawab.
 Menegaskan hasil-hasil kebudayaan yang ada pada masyarakat pra aksara
Indonesia sesuai dengan prinsip secara benar.
 Menyusun benda-benda hasil budaya masyarakat pra aksara Indonesia sesuai
dengan karakter secara bertanggung jawab.
5. Materi Pembelajaran
1. Pengertian masa pra aksara
2. Pembabakan masa pra aksara Indonesia
3. Zaman- zaman batu
- Kondisi Sosial
- Keberadaan teknologi
- Hasil kebudayaan
6. Model dan Metode

3. Metode pembelajaran :
1. Ceramah
2. Diskusi
3. Penugasan
7. Kegiatan Pembelajaran
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal
 Berdo’a
 Absensi
 Guru mengkondisikan siswa untuk siap belajar
 Apersepsi guru bertanya tentang pengalaman sejarah dalam kehidupan siswa
 Corelasi guru mengkorelasikan kehidupan siswa dengan materi
 Pengkondisian kelompok diskusi
b. Kegiatan Inti
1. Pemberian rangsangan (Stimulation);
 Guru memberikan apersepsi kepada siswa pada awal pembelajaran yang
berhubungan dengan kehidupan manusia pra aksara.
 Guru memberikan tayangan mengenai kehidupan pada zaman pra aksara dan
hasil-hasil kebudayaannya.
2. Pernyataan/Identifikasi masalah (Problem Statement);
 Guru menugaskan siswa untuk menyiapkan pertanyaan berkenaan dengan
tayangan yang telah dilihatnya secara berkelompok.
3. Pengumpulan data (Data Collection);
 Siswa diminta berdiskusi mengenai materi zaman pra aksara dan hasil hasil
kebudayaannya.
 Siswa diminta untuk mengumpulkan data data mengenai hasil kebudayaan sesuai
dengan tayangan film yang sudah dilihatnya.
4. Pembuktian (Verification),
 Guru meminta siswa untuk merangkum tentang apa saja yang sudah dilihatnya
mengenai hasil – hasil kebudayaan pra aksara.
 Secara berkelompok siswa diminta untuk berdiskusi dan saling merumuskan hasil
rangkumannya.
5. Menarik simpulan/generalisasi (Generalization).
 Guru mengevaluasi hasil pekerjaan siswa.
 Guru dan siswa sama- sama menarik kesimpulan mengenai pembelajaran hari
tersebut.
c. Kegiatan Penutup
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi dengan menilai pelaksanaan diskusi
kelompok yang sudah berlangsung.
 Guru menugaskan peserta didik untuk menuliskan hasil pencarian informasi dalam
buku kelompok.
8. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

Alat/ Bahan : Laptop , Buku sumber, Youtube
Media : Video tayangan tentang peninggalan masyarakat zaman pra aksara
9. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

 test tertulis berupa lembar soal dengan pilihan ganda ( rubrik terlampir )
 Penilaian Diskusi ( rubrik terflampir)

Mengetahui

NIP : 196009061985031021

Komp. Keahlian :
1. Kompetensi Inti
1. Menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam
serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi,
pemerintahan, budaya)
2. Menyajikan hasil analisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan
kebudayaan Islam serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia
(ekonomi, pemerintahan, budaya)
2. Kompetensi Dasar
3.4 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam
serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi, pemerintahan,
budaya)
4.4 Menyajikan hasil analisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan
1.4 Memecahkan teori tentang
1.4.1 Proses masuknya agama Islam
1.4.2 Proses masuknya kebudayaan Islam
1.4.3 Pengaruh masuknya agama Islam terhadap kehidupan masyarakat
Indonesia
1.4.4 Pengaruh masuknya kebudayaan Islam terhadap kehidupan masyarakat
Indonesia (ekonomi, pemerintahan, budaya)
1.4.5 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan
kebudayaan Islam serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat
4.4 Mengamati teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam serta
pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi, pemerintahan,
budaya) berdasarkan contoh
4.4.1 Mendemontrasikanteori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan
Islam serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia
(ekonomi, pemerintahan, budaya) berdasarkan tugas
 Setelahberdiskusi dan menganalisis berbagai teori, peserta didik dapat:
a. Mengelompokkanteori tentang proses masuknya agama Islam
b. Mengelompokkanteori masuknya kebudayaan Islam
c. Menjelaskan teori tentang proses masuknya agama Islam
d. Menjelaskan teori masuknya kebudayaan Islam
 Setelahberdiskusi dan menganalisis berbagai teori, peserta didik dapat:
a. Mengelompokkanteori pengaruhmasuknya agama islam terhadap kehidupan
masyarakat Indonesia
b. Mengelompokkanteori pengaruhnya kebudayaan Islam terhadap kehidupan
c. Menjelaskan teori pengaruh masuknya agama islam terhadap kehidupan
d. Menjelaskan teori pengaruhnya kebudayaan islam terhadap kehidupan
 Setelah berdiskusi dan menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama
dan kebudayaan Islam serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia
(ekonomi, pemerintahan, budaya) dengan percaya diri
 Disediakan bahan buku-buku berbagai teori, peserta didik dapat melakukan
pengamatan tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam serta
budaya) berdasarkan contohdengan percaya diri
 Disediakan bahan buku-buku berbagai teori, peserta didik dapat melakukan
pengamatan tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam serta
budaya) berdasarkan tugasdengan percaya diri
Konsep teori tentang
1. Proses masuknya agama Islam
2. Proses masuknya kebudayaan Islam
3. Proses pengaruh masuknya agama islam terhadap kehidupan masyarakat Indonesia
4. Proses pengaruh masuknya kebudayaan islam terhadap
5. Teknik menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan
Islam serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi,
6. Mendemontrasikan berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan
Islam serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat Indonesia
6. Model dan Metode

1. Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik
3. Metode Pembelajaran :
 Ceramah
 Diskusi
 Penugasan
Pertemuan Ke-1
1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Pendidik mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar yaitu
kerapihan dan kebersihan ruang kelas
 Pendidik menyampaikan salam dan selanjutnya peserta didik menjawab
 Pendidik meminta ketua kelas untuk memimpin do’a sebelum memulai pelajaran
 Pendidik mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kesiapan dalam
mengikuti pembelajaran
 Pendidik menyampaikan informasi cakupan materi pembelajaran yang akan
dilaksanakan
 Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran
 Pendidik menyampaikan rancangan penilaian
 Pendidik menyampaikan rubrik penilaian
 Pendidik memberikan pretest untuk mengetahui sejauhmana peserta didik memahami
proses teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam serta pengaruhnya
terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi, pemerintahan, budaya)
2. Kegiatan Inti (105 menit)
 Pendidik membentuk kelompok diskusi
 Pendidik menampilkan gambar proses teori tentang proses masuknya agama dan
 Pendidik meminta peserta didik membuat perencanaan proses teori tentang proses
masuknya agama dan kebudayaan Islam serta pengaruhnya terhadap kehidupan
masyarakat Indonesia (ekonomi, pemerintahan, budaya)
 Pendidik menugaskan peserta didik untuk mencari bahan literatur pada buku sejarah
Indonesia ataupun internet
 Pendidik memberikan lembar informasi / modul teori tentang proses masuknya agama
 Peserta didik mempersiapkan bahan teori tentang proses masuknya agama dan
 Peserta didik mengidentifikasi dan menganalisa teori tentang proses masuknya agama
 Peserta didik menganalisis teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan
 Pendidik meminta peserta didik untuk mempresentasikan teori tentang proses
masuknya agama dan kebudayaan Islam serta pengaruhnya terhadap kehidupan
masyarakat Indonesia (ekonomi, pemerintahan, budaya)
 Peserta didik yang lain diminta untuk menilai dan mengkomentari apakah teori
tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam serta pengaruhnya terhadap
kehidupan masyarakat Indonesia (ekonomi, pemerintahan, budaya) yang dipaparkan
sesuai
 Pendidik melakukan evaluasi terhadap hasil teori tentang proses masuknya agama dan
3. Kegiatan Penutup (20 menit)
 Pendidik melakukan refleksi dengan menanyakan materi yang telah dipelajari.
Selanjutnya pendidik memotivasi peserta didik untuk mengembangkan pemahaman
terhadap materi yang sudah dipelajari
 Pendidik membimbing dan memotivasi peserta didik dalam membuat kesimpulan
 Pendidik memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran yang
sudah dilakukan dengan memberikan penguatan terhadap respon peserta didik dalam
 Pendidik meminta kepada peserta didik untuk menyiapkan kebutuhan alat dan bahan
yang harus disiapkan untuk pertemuan mendatang
 Pendidik meminta peserta didik membersihkan dan merapihkan ruangan kelas
sebelum pelajaran diakhiri
 Pendidik mengakhiri kegiatan pembelajaran
Pertemuan Ke-2
1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
dilaksanakan dengan mengaitkan materi sebelumnya
2 Kegiatan Inti (105 menit)
 Pendidik mengarahkan peserta didik untuk melakukan bagaimana proses masuknya
agama dan kebudayaan Islam serta pengaruhnya terhadap kehidupan masyarakat
 Pendidik memberikan bimbingan terbatas pada peserta didik tertentu yang
membutuhkan
 Pendidik melakukan pendampingan bagaimana proses masuknya agama dan
 Peserta didik mengambil berbagai bahan materi proses masuknya agama dan
 Pendidik melakukan evaluasi terhadap hasil proses masuknya agama dan
 Pendidik melakukan penilaian unjuk kerja tentang proses masuknya agama dan
3 Kegiatan Penutup (20 menit)
Pertemuan Ke-3
1 Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
dilaksanakan dengan mengaitkan materi sebelumnya
 Pendidik menayangkan video proses masuknya agama dan kebudayaan Islam serta
budaya) untuk mengulas kembali mengenai tahapan proses selanjutnya
 Pendidik mengarahkan peserta didik untuk melakukan proses Kegiatan Pendahuluan
 Pendidik melakukan pendampingan pada proses masuknya agama dan kebudayaan
 Peserta didik melakukan pressing proses
 Pendidik melakukan evaluasi terhadap hasil proses masuknya agama dan
(ekonomi, pemerintahan, budaya), apabila ditemukan hasil yang tidak sesuai, Peserta
didik diminta untuk melakukan perbaikan
3 Kegiatan Penutup (20 menit)
8. Media, Alat/Bahan, dan SumberBelajar

1. Media Pembelajaran : Video pembelajaran, PPT
2. Alat Pembelajaran : LCD Proyektor
3. SumberBelajar : Buku Sejarah Indonesia dan Internet
9. Penilaian Pembelajaran, Remedial danPengayaan
1. Teknik Penilaian
2 Instrumen Penilaian
a. Pertemuan pertama
b. Pertemuan kedua
c. Pertemuan seterusnya
3. Pembelajaran Remedial danPengayaan

Mengetahui

NIP : 196009061985031021
Nama Sekolah : SMK PPN TANJUNGSARI

Kom. Keahlian :
Kelas/Semester : XI/ 1
Alokasi Waktu : X45’
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agaman yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian, secara
berkesinambungan serta menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Sejarah
Indonesia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
3.5 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris ke Indonesia)
4.5 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa
(Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk
cerita sejarah.
C. Indikator
3.5 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris ke Indonesia)
1. Mendeskripsikan latar belakang masuknya bangsa Barat ke Indonesia.
2. Mendeskripsikan paham-paham dan peristiwa-peristiwa penting Eropa pada masa
imperialisme dan kolonialisme.
3.6 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke Indonesia dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah
1. Mengumpulkan informasi mengenai perkembangan penjajahan bangsa Eropa.
2. Menyajikan cerita tentang proses masuknya Bangsa Barat (melalui membuat peta
pelayaran Bangsa Barat ke Indonesia)
1. Melalui diskusi dan studi litelatur peserta didik dapat menjelaskan latar belakang
masuknya bangsa Barat ke Indonesia dengan benar.
2. Melalui diskusi peserta didik mampu menyebutkan paham-paham dan peristiwa penting
di Eropa pada masa imperialisme dengan benar.
1. Latar Belakang datangnya bangsa-bangsa Barat ke Indonesia jatuhnya kota
Konstantinopel ke tangan Turki Usmani (1453), adanya berbagai penemuan di bidang
teknologi, semangat Perang Salib.
2. Faktor yang mendorong penjelajahan samudra, antara lain:
- Bangsa Eropa berkeinginan untuk mendapatkan rempah-rampah dengan harga lebih
murah.
- Adanya kemajuan di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi seperti penemuan
kompas yang dapat mempelancar kegiatan penjelajahan samudra.
- Adanya keinginan untuk menyebar luaskan agama Kristen ke luar Benua Eropa
- Adanya keinginan untuk membuktikan pendapat bentuk bumi adalah buat seperti
dikemukakan oleh Copernicus.
- Semangat mencari daerah baru.
3. Munculnya kolonialisme dan imperialisme barat di Indonesia (kedatangan Portugis,
Spanyol, Belanda dan Inggris).
F. Model/Metode Pembelajaran
a. Pendekatan pembelajaran : Pendekatan Saintifik
b. Model Pembelajaran : Discovery Learning
c. Metode Pembelajaran:
a) Ceramah Interaktif
b) Diskusi
G. Kegiatan Pembelajaran
 Kegiatan Pendahuluan
Pendidik mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar
yaitu kerapian dan kebersihan ruangan kelas.
1. Pendidik menyampaikan salam dan selanjutnya peserta didik menjawab.
2. Pendidik meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum memulai pelajaran.
3. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kesiapan dalam
mengikuti pembelajaran.
4. Pendidik menyampaikan informasi cakupan materi pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
5. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Pendidik menyampaikan rancangan penilaian.
7. Pendidik memberikan pretes untuk mengetahui sejauh mana peserta didik memahami
proses masuk dan perkembangan penjajahan Eropa di Indonesia.
8. Pendidik mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
9. Pendidik membentuk kelompok diskusi.
 Kegiatan Inti
 Mengamati
10. Pendidik meminta peserta didik untuk mengamati gambar/ tayangan mengenai
masuknya bangsa Eropa
11. Pendidik menugaskan peserta didik membaca buku untuk meng identifikasi proses
masuk nya bangsa Eropa.
12. Peserta didik melihat bahan tayang yang disajikan oleh Pendidik.
13. Peserta didik membaca buku berkaitan dengan penjajahan bangsa Eropa
14. Peserta didik berdiskusi tentang latar belakang masuknya penjajahan Eropa.
 Menanya
15. Pendidik menugaskan peserta didik untuk mengidentifikasi masalah utama terjadinya
penjajahan Eropa dan perkembangannya.
16. Peserta didik mengidentifikasi masalah – masalah\ dan dampak dari penjajahan
Eropa.
17. Pendidik/Peserta didik bertanya tentang kedatangan bangsa Eropa.
 Mengumpulkan informasi
18. Peserta didik menggali informasi proses masuk dan perkembangan penjajahan Eropa.
19. Peserta didikberdiskusi untuk mendapatkan informasi mendetail mengenai latar
belakang penjajahan, imperialisme dan kolonialisme.
 Menalar
20. Dengan membaca buku sebelumnya peserta didik membuat konsep kedatangan dan
kebijakan bangsa Eropa.
 Mengkomunikasikan
21. Pendidik menugaskan setiap kelompok untuk menyajikan hasil diskusi .
22. Peserta didik membuat bahan presentasi tentang latar belakang penjajahan Eropa,
imperialisme dan kolonialisme.
23. Setiap kelompok mempresentasikan tentang latar belakang penjajahan Eropa,
imperialisme dan kolonialisme bangsa Barat.
 Evaluasi
24. Anggota kelompok yang lain diminta untuk menanggapi hasil diskusi kelompok yang
lain.
25. Pendidik melakukan evaluasi terhadap hasil pembelajaran.
 Kegiatan Penutup
26. Pendidik melakukan refleksi dengan menanyakan materi yang telah dipelajari.
terhadap materi yang sudah dipelajari.
27. Pendidik membimbing dan memotivasi peserta didik dalam membuat kesimpulan.
28. Pendidik memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil proses pembelajaran
yang sudah dilakukan dengan memberikan penguatan terhadap respon peserta didik
dalam mengikuti pembelajaran.
29. Pendidik menginformasikan materi pembelajaran pertemuan selanjutnya.
30. Pendidik mengakhiri kegiatan pembelajaran.
H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
a. Alat Pembelajaran : LCD Proyektor dan leptop
b. Media Pembelajaran : vidio pembelajaran
c. Sumber Pembelajaran : Sejarah Indonesia oleh Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan tahun 2013
I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
1. Teknik : Test tertulis, dan proses
2. Bentuk
a. Test : Tertulis
b. Non Test : penilaian selama proses pembelajaran
3. Instrumen Penilaian Tes

Mengetahui

NIP : 196009061985031021
Satuan Pendidikan : SMK PPN TANJUNGSARI

Mata pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas / semester :X/1
Materi pokok : Munculnya kolonialisme Jepang di Indonesia
Pertemuan ke :1
Alokasi waktu : 3 X 45 menit ( 1 pertemuan)
A. Kompetensi Dasar
3.6 Menganalisis dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa
penjajahan bangsa Eropa dan Jepang dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini
4.6 Menalar dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa
penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam kehidupan bangsa
Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
B. Indikator
1. Menjelaskan hubungan Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda.
2. Mengidentifikasi latar belakang munculnya kolonialisme bangsa Jepang di
Indonesia.
3. Mendeskripsikan kebijakan-kebijakan pemerintah Jepang di Indonesia.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi dan studi litelatur peserta didik mendeskripsikan hubungan
Indonesia-Jepang pada masa kolonial dengan percaya diri
2. Melalui diskusi dan studi literatur peserta didik menjabarkan minimal 2 faktor yang
melatar belakangi munculnya kolonialisme Jepang di Indonesia secara berurutan
dan percaya diri
3. Melalui diskusi dan studi litelatur peserta didik menjelaskan minimal 4 kebijakan-
kebijakan pemerintah Jepang di Indonesia sesuai dengan fakta yang ada di buku
sumber dengan penuh tanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
Munculnya kolonialisme Jepang di Indonesia dengan uraian materi meliputi :
1. Bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda dan pengaruhnya
terhadap kebiajakan pemerintah Hindia Belanda.
a. Mengadakan hubungan dagang
b. Melakukan penyamaran
c. Mempropagandakan gerakan Tiga A
- Jepang cahaya Asia
- Jepang pelindung Asia
- Jepang pemimpin Asia
d. Adanya ramalan joyoboyo
2. Faktor- faktor yang melatar belakangi munculnya kolonialisme Jepang di Indonesia :
a. Ambisi imperialisme Jepang
b. Kemenangan Jepang dalam perang asia timur raya
c. Memperoleh cadangan logistik dan bahan industri
d. Adanya ajaran Shinthoisme tentang Hakko Ichiu
3. Kebijakan-kebijakan pemerintahan Jepang di Indonesia
a. Kebijakan Politik :
- Membentuk pemerintahan militer
- Membentuk pemerintahan sipil mulai dari tingkat pusat sampai daerah
- Membentuk organisasi-organisasi militer dan semi militer
b. Kebijakan sosial-budaya
- Mewajibkan adat budaya jepang kepada Rakyat Indonesia
- Mendirikan pusat kebudayaan
c. Kebijakan ekonomi
- Pengerahan romusha
- Eksploitasi SDA Indonesia
d. Kebijakan pendidikan
- Menjadikan Bahasa indonesia sebagai bahasa pengantar dalam pendidikan
- Mewajibkan Pendidikan militer
- Membatasi pendidikan formal
E. Model / Metode Pembelajaran
a. Pendekatan pembelajaran : Pendekatan Saintific
b. Model Pembelajaran : Discovery Learning
c. Metode pembelajaran :
 Ceramah interaktif
 Diskusi
 Praktik (bercerita)
 Penugasa
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 1
Kegiatan Pendahuluan
kerapihan dan kebersihan kelas
1. Pendidik menyampaikan salam dan memberikan waktu kepada peserta didik untuk
menjawab salam
2. Pendidik meminta ketua kelas untuk memimpin do’a sebelum memulai pelajaran
3. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kesiapan peserta didik
dalam mengikuti pelajaran
4. Pendidik menyampaikan informasi mengenai cakupan materi pembelajaran yang
akan dilaksanakan
5. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Pendidik menyampaikan rancangan penilaian
7. Pendidik menyampaikan rubrik penilaian
8. Pendidik memberikan fretest secara lisan untuk mengetahui sejauhmana peserta
didik memahami konsep penjajahan dan dampaknya
Kegiatan inti
9. Pendidik menampilkan beberapa gambar bangunan (Goa Jepang, Beberapa
kendaraan modern hasil prodak Jepang/peninggalan lainnya/video yang berkaitan
dengan penjajahan bangsa Jepang di Indonesia melalui tayangan
10. Pendidik meminta peserta didik melihat bahan tayang yang disajikan
11. Pendidik memberikan pertanyaan-pertanyaan yang menstimulus peserta didik untuk
membuat identifikasi keterkaitan bahan tayang dengan penjajahan bangsa Jepang di
Indonesia
12. Peserta didik menyampaikan pendapatnya tentang awal masuknya bangsa Jepang
ke Indonesia pada masa penjajahan bangsa Belanda
13. Peserta didik membaca litelatur tentang awal masuknya bangsa Jepang ke
Indonesia
14. Pendidik mengintruksikan peserta didik untuk menceritakan secara singkat dan
kronologis tentang awal munculnya kekuasaan bangsa Jepang di Indonesia
15. Pendidik memberikan kesimpulan tentang kronologis masuk dan munculnya
kekuasaan Jepang di Indonesia
16. Pendidik meminta peserta didik untuk mengidentifikasi kebijakan-kebijakan yang
ditetapkan Jepang di Indonesia
17. Pendidik meminta peserta didik membaca litelatur tentang kebijakan-kebijakan
pemerintah Jepang di Indonesia
18. Pendidik meminta beberapa peserta didik mendeskripsikan kebijakan-kebijakan
pemerintah Jepang di Indonesia
19. Pendidik menampilkan tayangan tentang kondisi rakyat Indonesia pada masa
penjajahan bangsa Jepang
20. Peserta didik mengkorelasikan tayangan yang ditampilkan dengan materi tentang
kebijakan – kebijakan pemerintah Jepang di Indonesia
Evaluasi
21. Pendidik meminta peserta didik yang lainnya untuk mengomentari/ menilai
pendapat rekannya
22. Pendidik memberikan evaluasi terhadap hasil kerja peserta didik
Kegiatan penutup
23. Pendidik melakukan refleksi dengan menanyakan materi yang telah dipelajari dan
selanjutnya memotivasi peserta didik untuk mengembangkan pemahaman terhadap
materi yang sudah dipelajari
24. Pendidik memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran dengan
memberikan penguatan terhadap respon peserta didik dalam mengikuti
pembelajaran
25. Pendidik meminta siswa untuk menyiapan materi dan sumber yang harus di bawa
untuk pertemuan mendatang (Membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan
memberikan tugas kelompok mengenai reaksi rakyat indonesia di berbagai daerah
terhadap kebijakan-kebijakan bangsa Jepang di Indonesia)
26. Pendidik memberikan stimulus yang berkaitan dengan reaksi rakyat Indonesia di
berbagai daerah terhadap kebijakan-kebijakan pemerintah Jepang di Indonesia
27. Pendidik mengakhiri kegiatan pembelajaran
G. Alat / Media / Sumber

a. Alat pembelajaran : LCD proyektor dan laptop,
b. Media pembelajaran : Video Peristiwa Pearl-Hour Berl, gambar goa jepang,
gambar-gambar barang produk Jepang yang terkenal dan sering digunakan oleh
rakyat Indonesia, ringkasan materi dalam bentuk Power point
c. Sumber pembelajaran :
1. Supriatna, Nana. 2012.Advanced Learning History 2 Jilid 3.Bandung:Facil
2. Djoned Poesponegoro, Marwati. Notosusanto, Nugroho.1993. Sejarah Nasional
Indonesia Jilid 2. Jakarta:Balai Pustaka
3. Ricklefs,M. C.1999. Sejarah Modern. Dikmenum. Yogyakarta. Gadjah Mada
Unipersity Press.
4. Matroji.2008.Sejarah SMA.Jakarta:Bumi Aksara
5. Wayan Badrika, I.2006.Sejarah SMA.Jakarta:Erlangga
H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
a. Teknik penilaian : observasi (sikap), tes tertulis, penugasan, tes lisan,
portopolio
b. Rancangan penilaian : (terlampir)
c. Tugas terstruktur : Membuat cerita sejarah secara singkat dan kronologis
tentang reaksi rakyat Indonesia di berbagai daerah terhadap kebijakan-kebijakan
yang ditetapkan pemerintah Jepang di Indonesia

Mengetahui

NIP : 196009061985031021

Mata Pelajaran : Sejarah
Komp. Keahlian :
Kelas/Semester :
A. Kompetensi Inti
1. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat
nasional, regional, dan internasional.
2. Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Sejarah Indonesia
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,

produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,

menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
B. Kompetensi Dasar
3.7 KD pada KI pengetahuan
Menganalisis peristiwa proklamasi kemerdekaan dan pembentukan pemerintahan
pertama Republik Indonesia, serta maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi,
politik, dan pendidikan bangsa Indonesia
3.7.1 Menguraikan secara ringkas mengenai peristiwa proklamasi kemerdekaan RI
3.7.2 peranan Badan Penyelidik Usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia (BPUPKI) dan
PanitianPersiapan Kemerdekaan Indonesia (PPKI) dalam pembentukan pemerintahan
pertama RI
4.7 KD pada KI keterampilan
Menalar peristiwa proklamasi kemerdekaan dan pembentukan pemerintahan pertama
Republik Indonesia, serta maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan
pendidikan bangsa Indonesia
4.7.1 Menguraikan secara ringkas mengenai peristiwa proklamasi kemerdekaan RI
4.7.2 peranan Badan Penyelidik Usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia (BPUPKI) dan
Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia (PPKI) dalam pembentukan pemerintahan
pertama RI

1. Indikator KD pada KI pengetahuan
Memahami peristiwa proklamasi kemerdekaan dan pembentukan pemerintahan pertama
Republik Indonesia, serta maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan
pendidikan bangsa Indonesia
2. Indikator KD pada KI keterampilan
Menyajikan Secara Efektif sejarah proklamasi kemerdekaan dan pembentukan
pemerintahan pertama Republik Indonesia.
1. Setelah menggali informasi peserta didik dapat Menguraikan secara ringkas mengenai
peristiwa proklamasi kemerdekaan RI
2. Setelah berdiskuksi peserta didik dapat Menjelaskan peranan Badan Penyelidik Usaha
Persiapan Kemerdekaan Indonesia (BPUPKI) dan Panitia Persiapan Kemerdekaan
Indonesia (PPKI) dalam pembentukan pemerintahan pertama RI
 Pembentukan dan peranan BPUPKI
 Pembentukan dan peranan PPKI
 Peristiwa Rengasdengklok
 Perumusan Teks Proklamasi
 Peristiwa Pelaksanaan Proklamasi 17 Agustus 1945
F. Model dan Metode

Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Tanya Jawab, Diskusi Panel, Penugasan
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit)
- Absensi Siswa
- Menyampaikan Tujuan Pembelajaran
b. Kegiatan Inti (70 menit)
- Guru menayangkan slide berbagai macam gambar perjuangan Rakyat Indonesia
dalam Merebut Kemerdekaan
- Guru Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan perjuangan rakyat dalam
merebut kemerdekaan
- Siswa menanyakan hal-hal yang belum difahami terkait dengan permasalahan yang
diberikan.
- Guru memberi tugas kepada siswa untuk mengumpulkan informasi tentang
proklamasi kemerdekaan RI
- Siswa menuliskan kembali fakta-fakta yang diperoleh dari gambar (hasil
pengamatan) untuk didiskusikan secara berkelompok
- Secara berkelompok siswa mendiskusikan permasalahan yang diajukan dan
menuliskan fakta-fakta yang ada pada permasalahan tersebut.
- Setelah kegiatan diskusi selesai, setiap kelompok secara bergiliran
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
- Kelompok lain menanggapi sajian dari perwakilan kelompok yang sedang tampil.
b. Penutup (10 menit)
- siswa dibantu oleh guru menyimpulkan materi
- Melakukan Evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran
-
H. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media : Slide
2. Alat/Bahan : Proyektor, Laptop
3. Sumber Belajar :
1. Teknik Penilaian
(Tes Tulis)
2. Instrumen Penilaian
(Lampiran)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Mengetahui

NIP : 196009061985031021

Kelas/Semester : /
Alokasi Waktu : X 45
A. Kompetensi Inti
1.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
1.2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive, dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagi permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
1.3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
1.4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.8 Menganalisis peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial,
budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia
C. Indikator
- Mendeskripsikan peristiwa proklamasi kemerdekaan
- Memahami makna kemerdekaan bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan
pendidikan bangsa
- Menyajikan hasil penalaran mengenai proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi
kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia
Setelah mempelajari dan menggali informasi tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan,
peserta didik diharapkan dapat:
- Menerangkan peristiwa proklamasi kemerdekaan
- Memahami makna dari peristiwa proklamasi kemerdekaan bagi kehidupan sosial,
budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia
- Setelah mengumpulkan informasi dan diskusi, siswa dapat mempresentasikannya
sesuai dengan materi tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan
E. Materi Ajar
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia :
- Peristiwa proklamasi kemerdekaan
- Makna proklamasi bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan
bangsa Indonesia
F. Model dan Metode Pembelajaran

2. Strategi : Discovery Learning
3. Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab dan penugasan
G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

 Buku sumber Sejarah SMK XI
- Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014 Sejarah
Indonesia SMA/SMK kelas XI Semester 2. Jakarta
- Djoened Poesponegoro, Marwati, dan Nugroho Notosusanto. 2009. Sejarah
Nasional Indonesia II. Jakarta: Balai Pustaka.
- Herimanto. 2012. Pembelajaran Sejarah Interaktif. Surakarta: Tiga Serangkai
- Soekmono, R. 1985. Pengantar Sejarah Kebudayaan Indonesia 2. Yogyakarta:
Kanisius.
- Yamin, Muhammad. 1966. Lukisan Sedjarah. Djakarta: Djambatan.
 White board/papan flanel
 Power point
 LCD
 Internet
 Peta Sejarah
H. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
Pendahuluan  Memberikan salam 10 menit
 Menanyakan kepada siswa kesiapan dan
kenyamanan untuk belajar
 Menanyakan kehadiran siswa
 Mempersilakan salah satu siswa memimpin doa
 Tanya jawab materi sebelumnya mengenai
peristiwa proklamasi kemerdekaan Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran melalui power
point
Inti a. Mengamati 60 menit
 membaca buku teks dan melihat gambar-gambar
tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan,
pembentukan pemerintahan dan tokoh-tokoh
proklamator Indonesia.
b. Menanya
 berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang
peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan
pemerintahan dan tokoh-tokoh proklamator
Indonesia.
c. Menalar
 Siswa dibagi ke dalam 6 kelompok yang
beranggotakan 5-6 orang (kelompok awal)
d. Mengaitkan
 Setiap kelompok mendapatkan tugas:
 Masing-masing siswa yang memiliki
wacana/tugas yang sama berkumpul dalam satu
kelompok (Kelompok ahli)
 Setiap siswa mencatat hasil diskusi dan kembali
ke kelompok awal
e. Membentuk jejaring
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
 Dalam kelompok awal dilaporkan hasil diskusi
kelompok ahli dan semua anggota kelompok
mencatat hasil kelompok ahli
 Laporan hasil kerja kelompok dengan cara guru
menunjuk secara acak untuk melaporkan hasil
diskusi kelompok, sampai semua masalah
selesai dibahas
 Siswa yang lain menanggapi
Penutup a. Klarifikasi/kesimpulan siswa dibantu oleh guru 20 menit
menyimpulkan materi peristiwa proklamsi
kemerdekaan Indonesia
b. Evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan
pembelajaran
c. Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan
pembelajaran
d. Siswa membuat tugas secara individu mengenai
makna dari proklamasi kemerdekaan bagi
kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan
bagi pendididkan bangsa indonesia
e. Mengucapkan salam
I. Penilaian
a. Tes
1. Uraian (terlampir)
b. Non Tes
1. Lembar pengamatan kerja kelompok (terlampir)
2. Lembar pengamatan presentasi (terlampir)
Mengetahui

NIP : 196009061985031021

Komp. Keahlian : ATPH,ATP,APAT,ATR,APHP
Kelas / Semester : X / Genap
Mata pelajaran : Sejarah
Materi Pokok : Menghadapi ancaman desintegrasi Bangsa
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit
A. Kompetensi Inti
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kerja pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan
bidang kerja. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas
yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkanketerampilan
menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempresepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
3.9 Mengevaluasi upaya bangsa indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi
bangsa antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
Permesta, G-30-S/PKI
4.9 Menyajikan hasil kesimpulan tentang upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi
Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI

3.9 Mengevaluasi upaya bangsa indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi
bangsa
1. Menguraikan perjuangan bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa
2. Menyimpulkan upaya bangsa indonesia dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa
4.9 Menyajikan hasil kesimpulan tentang upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa
1. Mengumpulkan informasi mengenai perjuangan bangsa Indonesia dalam
menghadapi ancaman disintegrasi bangsa
2. Mengolah informasi perjuangan bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa
3. Menyajikan hasil kesimpulan perjuangan bangsa Indonesia dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa
Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi bentuk-bentuk ancaman disintegrasi bangsa pada awal
kemerdekaan dengan teliti.
2. Menganalisis pergolakan dan pemberontakan PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA,
Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI dengan teliti.
3. Mengaitkan peristiwa pergolakan dan pemberontakan PKI Madiun 1948, DI/TII,
APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI dengan keadaan Indonesia
saat ini.
4. Menganalisis upaya bangsa Indonesia menghadapi ancaman disintegrasi bangsa
5. Menganalisis pentingnya integrasi bangsa bagi Indonesia dengan semangat
kebangsaan.
6. Disediakan jaringan internet dan buku pegangan, peserta didik dapat
mengumpulkan informasi mengenai perjuangan bangsa Indonesia dalam
menghadapi ancaman disintegrasi bangsa dengan penuh rasa ingin tahu.
7. Disediakan forum diskusi, peserta didik dapat mengolah informasi mengenai
perjuangan bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa
8. Disediakan peralatan presentasi, peserta didik dapat menyajikan
a. Peristiwa konflik dan pergolakan daerah yang berkaitan dengan ideology,
kepentingan, dan system pemerintahan
 Peristiwa yang berkaitan dengan Ideologi
- Pemberontakan PKI Madiun 1948
- Pemberontakan DI/TII desember 1947
- Peristiwa G30 S/PKI 1965
 Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan kepentingan (vested
interest)
- Pemberontakan APRA 1950
- Peristiwa Andi Aziz 1950
- Pemberontakan Republik Maluku Serikat (RMS) april 1950
 Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan system
pemerintahan
- Pemberontakan PRRI dan Permesta 1956
- Persoalan Negara Federal dan BFO 1956
b. Pentingnya integrasi bangsa bagi Indonesia
F. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi, dan Penugasan
Pertemuan ke-1
 Kegiatan Pendahuluan
1. Guru menyampaikan salam dan peserta didik menjawab salam
2. Guru meminta ketua kelas untuk mempimpin do’a sebelum belajar
3. Guru dan peserta didik bersama-sama menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia
Raya (pada jam ke 1)
4. Guru mengecek kebersihan kelas, dan membersihkan kelas apabila keadaan
kelas kotor.
5. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengkondisikan peserta didik yang
masih berada di luar kelas
6. Guru menyiapkan mental peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran
7. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan metode pembelajran yang akan
digunakan.
8. Guru menyampaikan rancangan dan rubric penilaian.
9. Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari (pre
test)
 Kegiatan Inti
 Mengamati
1. Guru menyiapkan video mengenai perjuangan bangsa Indonesia dalam
mempertahankan kemerdekaan.
2. Peserta didik menyimak tayangan video mengenai perjuangan bangsa Indonesia
dalam mempertahankan kemerdekaan.
 Menanya
3. Guru menggali tanggapan peserta didik mengenai video dan penjelasan
mengenai materi yang telah disampaikan
4. Peserta didik memberikan tanggapan mengenai materi yang telah disampaikan
oleh guru.
5. Guru menggali pertanyaan pada peserta didik mengenai apa saja peristiwa dan
perjuangan bangsa Indonesia untuk mempertahankan kemerdekaan.
6. Guru meminta peserta didik berdiskusi kelompok untuk mencari informasi
tentang peristiwa konflik dan pemberontakan diberbagai daerah.
7. Peserta didik berdikusi dengan kelompoknya untuk mencari tahu tentang
peristiwa konflik dan pemberontakan diberbagai daerah.
8. Peserta didik membaca buku referensi dan browsing internet.
 Kegiatan Penutup
9. Guru dan peserta didik bersama-sama refleksi tentang peristiwa konflik dan
pemberontakan diberbagai daerah.
10. Guru menyampaikan materi pertemuan berikutnya, masih membahas
pergolakan dan pemberontakan PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz,
RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI dengan teliti.
11. Mengakhiri pembelajaran dengan salam dan berdo’a.
Pertemuan ke-2
kelas kotor.
digunakan.
9. Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari (pre
test)
 Kegiatan Inti
 Mengumpulkan informasi
1. Guru memberikan tugas kelompok menganalisis keterkaitan peristiwa pergolakan
dan pemberontakan diberbagai daerah dengan keadaan Indonesia saat ini dan
pentingnya integrasi bangsa bagi Indonesia dengan semangat kebangsaan.
2. Peserta didik mencari informasi dengan membaca buku referensi dan browsing
internet mengenai ancaman disintegrasi bangsa.
 Mengasosiasi/Menalar
3. Peserta didik berdiskusi menganalisis keterkaitan peristiwa pergolakan dan
pemberontakan diberbagai daerah dengan keadaan Indonesia saat ini dan
pentingnya integrasi bangsa bagi Indonesia dengan semangat kebangsaan.
4. Peserta didik membuat laporan tertulis dari tugas analisis keterkaitan peristiwa
pergolakan dan pemberontakan diberbagai daerah dengan keadaan Indonesia saat
ini dan pentingnya integrasi bangsa bagi Indonesia dengan semangat kebangsaan.
5. Guru dan peserta didik bersama-sama melakukanrefleksi tentang materi yang
telah dibahas
6. Guru menyampaikan pembelajaran pada pertemuan berikutnya bahwa setiap
kelompok akan mempresentasikan hasil diskusinya
Pertemuan ke-3
kelas kotor.
digunakan.
 Kegiatan Inti
 Mengkomunikasikan
1. Guru mengkondisikan peserta didik untuk persiapan presentasi kelompok.
2. Peserta didik mempersiapkan untuk presentasi kelompok tentang keterkaitan
peristiwa pergolakan dan pemberontakan diberbagai daerah dengan keadaan
Indonesia saat ini dan pentingnya integrasi bangsa bagi Indonesia dengan
semangat kebangsaan.
3. Guru membagikan lembar penilaian dan menugaskan setiap kelompok untuk
menilai kelompok yang sedang melakukan presentasi di depan kelas.
4. Peserta didik yang belum tampil melakukan penilain terhadap kelompok yang
sedang presentasi.
8. Guru dan peserta didik bersama-sama melakukan refleksi tentang materi yang
telah dibahas
9. Guru menyampaikan materi pembelajaran pada pertemuannya berikutnya yaitu
materi “kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal
kemerdekaan sampai dengan masa Demokrasi Terpimpin”

1. Media : video pembelajaran bangsa Indonesia dalam menghadapi
disintregasi bangsa
2. Alat : Laptop, infokus,
3. Sumber Belajar : internet dan buku pegangan sejarah atau BSE sejarah
I. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian : test tertuis berbentuk pilihan gandan dan esai
2. Instrumen Penilaian : Instrumen penilaian sikap, pengetahuan, dan
keterampilan terlampir

Mengetahui

NIP : 196009061985031021

Mata Pelajaran : Sejarah
Komp. Keahlian :
Kelas/Semester :X
AlokasiWaktu : x 45 Menit
A. Kompetens Inti
2. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
Indonesia Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
3.10 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada
masa awal kemerdekaan sampai dengan masa Demokrasi Terpimpin
4.10 Menyajikan hasil telaah tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi
Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan sampai masa Demokrasi Terpimpin
3.10.1 Menganalisis perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada
masa awal kemerdekaan.
3.10.2 Mengidentifikasi kehidupan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal
kemerdekaan.
3.10.3 Membandingkan perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia
pada masa awal kemerdekaan sampai dengan masa Demokrasi Terpimpin
4.10.1 Memperjelas perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada
4.10.2 Memadukan kehidupan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan.
4.10.3 Menarik kesimpulan perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
Indonesia pada masa awal kemerdekaan sampai dengan masa Demokrasi Terpimpin
D. TujuanPembelajaran
Melalui diskusi dan menggali informasi dari berbagai sumber, peserta didik mampu :
3.10.1 Menganalisis perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada
masa awal kemerdekaan dengan baik
3.10.2 Mengidentifikasi kehidupan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal
kemerdekaan.
3.10.3 Membandingkan perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia
pada masa awal kemerdekaan sampai dengan masa Demokrasi Terpimpin
4.10.1 Memperjelas perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada
4.10.2 Memadukan kehidupan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan
dengan baik.
4.10.3 Menarik kesimpulan perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
Indonesia pada masa awal kemerdekaan sampai dengan masa Demokrasi Terpimpin
dengan bahasa lisan yang benar
E. MateriPembelajaran
- Kebijakan pemerintah pada awal kemerdekaan.
- Revolusi Nasional.
- Revolusi social pada awal kemerdekaan
F. Model dan Metode
Pendekatan : Saintifik
Model : Discovery Learning
Metode : Diskusi dan Penugasan
G. KegiatanPembelajaran
1. PertemuanKesatu:
ALOKA
KEGIATAN DESKRIPSI SI
WAKTU
PENDAHULUA 1. Pengkondisian peserta didik untuk mengikuti proses
N pembelajaran : 15 Menit
a. Mengucapkan/menjawab salam
b. Mengamati kebersihan kelas
c. Memeriksa pakaian seragam peserta didik
d. Menyanyikan lagu Indonesia Raya (Jika jam pertama)
e. Berdo’a
f. Pengabsenan
2. Melakukan tanya jawab mengenai materi sebelumnya
mengenai peristiwa konflik dan pergolakan daerah yang
berkaitan dengan ideology, kepentingan dan system
pemerintahan :
a. Sebutkan peristiwa yang berkaitan dengan ideologi?
3. Melakukan tanya jawab mengenai materi yang akan
diajarkan mengenai perkembangan kehidupan politik dan
ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan
sampai dengan masa Demokrasi Terpimpin
dengan memberikan pertanyaan berupa
a. Adakah yang mengetahui tentang awal perkembangan
kehidupan politik dan ekonomi?
4. Menjelaskan kompetensi dasar, tujuan dan ruang lingkup
materi pembelajaran
5. Menjelaskan strategi pembelajaran yang akan
dilaksanakan
INTI 1. Pemberian stimulus terhadap siswa (Mengamati)
 Menayangkan power point dan gambar-gambar yang 30 Menit
berhubungan dengan materi
 Menyampaikan cuplikan video mengenai peristiwa
Rengasdengklok
 Siswa menyimpulkan gambar-gambar yang
ditayangkan oleh guru
2. Identifikasi masalah (Menanya)

 Siswa mendapatkan penjelasan mengenai proses
pembelajaran.
Langkah-langkah pembelajarannya:
 Siswa dibagi ke dalam 8 atau 9 kelompok yang
beranggotakan 4 orang (kelompok inti)
1. Awal perkembangan kemerdekaan
2. Kehidupan politik dan ekonomi
3. Demokrasi Terpimpin
 Setiap kelompok inti yang memiliki berbagai tugas

melaksanakan tugasnya dahulu selama kurang lebih 5
menit
 Dilanjutkan dengan masing-masing siswa yang
memiliki wacana/tugas yang sama berkumpul dalam
satu kelompok (Kelompok ahli) selama 15 menit
 Setiap siswa di kelompok ahli mencatat hasil diskusi
mereka dan kembali ke kelompok inti
 Dalam kelompok inti dilaporkan hasil diskusi
kelompok ahli dan semua anggota kelompok mencatat
inti hasil kelompok ahli
3. Pengumpulan data (Mengumpulkan Informasi)

 Peserta didik secara kelompok mengumpulkan
informasi dari berbagai sumber (Buku Siswa dan
Browsing internet) terakit tugas yang sudah diperoleh
sebelumnya
 Guru memfasilitasi dan mengamati Peserta didik secara
kelompok untuk mengumpulkan informasi terakit
materi yang telah disampaikan untuk dikerjakan
4. Pembuktian (Mengasosiasi)
 Peserta didik berdiskusi untuk mengolah dan
menganalisis informasi yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber terkait materi yang telah di
sampaikan di kelompok inti selama 10 menit
 Guru meminta siswa untuk pindah ke kelompok ahli
untuk kembali berdiskusi dengan anggota dari
kelompok ahli
 Guru memfasilitasi dan mengamati proses diskusi
untuk mengolah dan menganalisis informasi yang
telah dikumpulkannya
 Peserta didik menyusun kesimpulan dari hasil diskusi
di kelompok ahli
5. Menarik kesimpulan/generalisasi
(Mengkomunikasikan)
 Laporan hasil kerja kelompok ahli di presentasikan
dengan cara siswa yang dari tiap kelompok ahli
mensosialisasikan kepada anggota kelompok lainnya di
kelompok inti
 Setelah selesai mensosialisasikan guru menunjuk secara
acak salah satu kelompok untuk dipresentasikan sampai
semua masalah selesai dibahas
 Siswa yang lain menanggapi Guru meminta kepada
ketua kelompok atau perwakilannya untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
 Masing-masing kelompok menyimak presentasi setiap
kelompok yang tampil dan boleh mengajukan
pertanyaan ataupun pendapatnya
 Kelompok yang melakukan presentasi diharapkan
menuliskan hasil diskusi mereka
 Kelompok lain menuliskan penilaian terhadap
kelompok yang tampil
PENUTUP  Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran. 5 Menit
 Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran,
 Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok (telah diberikan pada tahap
arahan) dan menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya, yaitu tentang “demokrasi
terpimpin ”
 Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.
2. PertemuanKedua:
ALOKA
WAKTU
PENDAHULU 1. Pengkondisian peserta didik untuk mengikuti proses
AN pembelajaran : 15 Menit
a. Mengucapkan/menjawab salam
b. Mengamati kebersihan kelas
c. Memeriksa pakaian seragam peserta didik
d. Berdo’a
e. Pengabsenan
f. Melakukan tanya jawab mengenai materi sebelumnya
mengenai perkembangan kehidupan politik dan
ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal
kemerdekaan sampai dengan masa Demokrasi
Terpimpin:
a. Menjelaskan perkembangan kehidupan politik dan
ekonomi?
 Melakukan tanya jawab mengenai materi yang akan
diajarkan mengenai peristiwa demokrasi terpimpin
 Menjelaskan kompetensi dasar, tujuan dan ruang lingkup
materi pembelajaran
 Menjelaskan strategi pembelajaran yang akan
dilaksanakan
INTI 1. Pemberian stimulus terhadap siswa (Mengamati)

 Menayangkan power point dan gambar-gambar yang 30 Menit
 Menyampaikan cuplikan video mengenai peristiwa
Rengasdengklok
 Siswa menyimpulkan gambar-gambar yang ditayangkan
oleh guru

 Siswa mendapatkan penjelasan mengenai proses
pembelajaran.
Langkah-langkah pembelajarannya:
1. Awal perkembangan kemerdekaan
2. Kehidupan politik dan ekonomi
3. Demokrasi Terpimpin

menit
 Dilanjutkan dengan masing-masing siswa yang memiliki
wacana/tugas yang sama berkumpul dalam satu
kelompok (Kelompok ahli) selama 15 menit
 Dalam kelompok inti dilaporkan hasil diskusi kelompok
ahli dan semua anggota kelompok mencatat inti hasil
kelompok ahli
 Peserta didik secara kelompok mengumpulkan informasi
dari berbagai sumber (Buku Siswa dan Browsing
internet) terakit tugas yang sudah diperoleh sebelumnya
kelompok untuk mengumpulkan informasi terakit materi
yang telah disampaikan untuk dikerjakan
berbagai sumber terkait materi yang telah di sampaikan
di kelompok inti selama 10 menit
untuk kembali berdiskusi dengan anggota dari
kelompok ahli
 Guru memfasilitasi dan mengamati proses diskusi
untuk mengolah dan menganalisis informasi yang telah
dikumpulkannya
 Peserta didik menyusun kesimpulan dari hasil diskusi
di kelompok ahli
6. Menarik kesimpulan/generalisasi (Mengkomunikasikan)
kelompok inti
 Siswa yang lain menanggapi Guru meminta kepada ketua
kelompok atau perwakilannya untuk mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelas.
kelompok yang tampil dan boleh mengajukan pertanyaan
ataupun pendapatnya
 Kelompok lain menuliskan penilaian terhadap kelompok
yang tampil
PENUTUP  Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat
rangkuman/simpulan pelajaran. 5 Menit
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran,
 Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
tugas kelompok (telah diberikan pada tahap arahan) dan
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya, yaitu tentang “orde baru ”
H. Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

4. Media : Power Point (PPT) dan Film
5. Alat : infocus dan Netbook
6. Sumber Belajar :
a. Kemdikbud RI. 2014. Buku Siswa, Sejarah Indonesia untuk
SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI Semester 1. Jakarta: Kemdikbud
b. Supriatna, Nana.2007. Sejarah untuk kelas XI SMA Program IPS. Bandung:
Grafindo Media Pratama
c. Nugroho Notosusanto,dkk. 1993. Sejarah Nasional Indonesia II. Jakarta: Balai
Pustaka
d. Sumber buku lain yang relevan
e. Sumber dari internet yang relevan
4. TeknikPenilaian ( Rubrik terlampir)
- Penugasan
- Pengamatan Kinerja
- Portofolio

Mengetahui

NIP : 196009061985031021

Komp. Keahlian :
Kelas/Semester :X
Alokasi Waktu : x 45 menit
A. Kompetensi Inti
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
Indonesia
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
3.11 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada
masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi, serta peranan mahasiswa dan
pemuda dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia
4.11 Mengolah informasi tentang pekembangan kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
Indonesia pada masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi, serta peranan
mahasiswa dan pemuda dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia
3.11.1 Membandingkan tentang perkembangan kehidupan politik Bangsa Indonesia pada
masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi
3.11.2 Menyimpulkan tentang perkembangan kehidupan ekonomi Bangsa Indonesia pada
masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi
3.11.3 Menafsirkan tentang peranan mahasiswa dan pemuda dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia
4.11.1 Mengolah informasi tentang perkembangan kehidupan politik Bangsa Indonesia
pada masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi
4.11.2 Menarik kesimpulan tentang perkembangan kehidupan ekonomi Bangsa Indonesia
pada masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi
4.11.3 Menyajikan hasil analisis tentang peranan mahasiswa dan pemuda dalam perubahan
politik
Melalui diskusi dan menggali informasi dari berbagai sumber, peserta didik mampu :
3.11.1 Membandingkan tentang perkembangan kehidupan politik Bangsa Indonesia pada
masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi dengan baik
3.11.2 Menyimpulkan tentang perkembangan kehidupan ekonomi Bangsa Indonesia pada
masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi secara lisan dan tulisan
3.11.3 Menafsirkan tentang peranan mahasiswa dan pemuda dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia dengan bahasa lisan yang benar
4.11.1 Mengolah informasi tentang perkembangan kehidupan politik Bangsa Indonesia
pada masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi dengan baik
4.11.2 Menarik kesimpulan tentang perkembangan kehidupan ekonomi Bangsa Indonesia
pada masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi secara lisan dan tulisan
4.11.3 Menyajikan hasil analisis tentang peranan mahasiswa dan pemuda dalam
perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia dengan bahasa lisan yang benar
- Perkembangan kehidupan pemerintahan pada masa Orde Baru dalam segi politik dan
ekonomi
- Perkembangan kehidupan pemerintahan pada masa Reformasi dalam segi politik dan
ekonomi
- Peran serta Pemuda dan Mahasiswa dalam Pemerintahan Indonesia
F. Model dan Metode

Pendekatan : Saintifik
Model : Discovery Learning
Metode : Diskusi, jigsaw dan Penugasan
ALOKA
WAKTU
PENDAHULU 6. Pengkondisian peserta didik untuk mengikuti proses
AN pembelajaran : 15 Menit
g. Mengucapkan/menjawab salam
h. Mengamati kebersihan kelas
i. Memeriksa pakaian seragam peserta didik
j. Menyanyikan lagu Indonesia Raya (Jika jam pertama)
k. Berdo’a
l. Pengabsenan
7. Melakukan tanya jawab mengenai materi sebelumnya
mengenai perkembangan kehidupan politik dan ekonomi
bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan sampai
dengan masa demokrasi terpimpin :
a. Apa yang anda ketahui tentang Orde Lama?
8. Melakukan tanya jawab mengenai materi yang akan
diajarkan mengenai peristiwa perkembangan kehidupan
pemerintahan pada masa Orde Baru dalam segi politik dan
ekonomi dengan memberikan pertanyaan berupa
b. Apakah yang anda ketahui tentang Supersemar?
9. Menjelaskan kompetensi dasar, tujuan dan ruang lingkup
materi pembelajaran
10. Menjelaskan strategi pembelajaran yang akan dilaksanakan
INTI 1. Pemberian stimulus terhadap siswa (Mengamati) 105
 Menayangkan power point dan gambar-gambar yang Menit
 Menyampaikan cuplikan video mengenai G 30 S/PKI
 Guru menugaskan siswa membaca buku untuk
mengidentifikasi kehidupan politik masa Orde Baru
sampai dengan awal Reformasi
 Siswa membaca buku kehidupan politik masa Orde Baru
 Siswa berdiskusi tentang perkembangan politik masa
Orde Baru sampai dengan awal Reformasi

 Guru menugaskan siswa untuk mengidentifikasi
kehidupan politik masa Orde Baru sampai dengan awal
Reformasi
 Siswa mengidentifikasi kehidupan politik masa Orde
Baru sampai dengan awal Reformasi
 Siswa membaca buku untuk mendapatkan informasi
tentang kehidupan politik masa Orde Baru sampai
dengan awal Reformasi
 Siswa mendiskusikan tentang kehidupan politik masa
Orde Baru sampai dengan awal Reformasi
1. Pencetusan Tritura
2. Politik luar negri
3. Peran serta ABRI dalam pemerintahan

menit
 Dilanjutkan dengan masing-masing siswa yang memiliki
wacana/tugas yang sama berkumpul dalam satu kelompok
(Kelompok ahli) selama 15 menit
 Dalam kelompok inti dilaporkan hasil diskusi kelompok
ahli dan semua anggota kelompok mencatat inti hasil
kelompok ahli

 Peserta didik secara kelompok mengumpulkan informasi
dari berbagai sumber (Buku Siswa dan Browsing internet)
terakit tugas yang sudah diperoleh sebelumnya
kelompok untuk mengumpulkan informasi terakit materi
yang telah disampaikan untuk dikerjakan
 Guru menugaskan siswa untuk meneliti kehidupan
politik masa Orde Baru sampai dengan awal Reformasi
 Siswa menilai presentasi kelompok tentang kehidupan
berbagai sumber terkait materi yang telah di sampaikan
di kelompok inti selama 10 menit
untuk kembali berdiskusi dengan anggota dari kelompok
ahli
 Guru memfasilitasi dan mengamati proses diskusi untuk
mengolah dan menganalisis informasi yang telah
dikumpulkannya
 Peserta didik menyusun kesimpulan dari hasil diskusi di
kelompok ahli
7. Menarik kesimpulan/generalisasi (Mengkomunikasikan)
 Guru menugaskan siswa untuk menyajikan tentang
kehidupan politik masa Orde Baru sampai dengan awal
Reformasi
 Siswa membuat bahan presentasi tentang kehidupan
 Siswa menyajikan tentang kehidupan politik masa Orde
Baru sampai dengan awal Reformasi
 Siswa lain memberikan tanggapan terhadap presentasi.
 Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru.
 Siswa memperbaiki hasil presentasi dan membuat
simpulan tentang kehidupan politik masa Orde Baru
kelompok inti
 Siswa yang lain menanggapi Guru meminta kepada ketua
kelompok atau perwakilannya untuk mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelas.
kelompok yang tampil dan boleh mengajukan pertanyaan
ataupun pendapatnya
 Kelompok lain menuliskan penilaian terhadap kelompok
yang tampil
PENUTUP  Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat 15 Menit
rangkuman/simpulan pelajaran.
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
 Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
tugas kelompok (telah diberikan pada tahap arahan) dan
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya, yaitu tentang “SUPERSEMAR”
 Guru meminta siswa berdiri dan menyanyikan lagu Dari
Sabang Sampai Merauke
Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

7. Media : Film, PPT
8. Alat : LCD Proyektor dan Laptop
9. Sumber Belajar : Ricklefs, M.C. 2008. Sejarah Indonesia Modern 1200-2008. Jakarta:
Serambi Ilmu Semesta
Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

5. Teknik Penilaian
Penilaian Pengetahuan
a. Penugasan (rubrik terlampir)
Penilaian Keterampilan
 Pengamatan Kinerja (rubrik terlampir)
6. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Mengetahui

NIP : 196009061985031021

Komp. Keahlian :
Kelas/Semester :X
Alokasi Waktu : 45 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia kerja, warga
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, danprosedur kerja
Indonesia
sesuai dengan standar kompetensi kerja
B. Kompetensi Dasar
3.12 Mengevaluasi peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia antara lain KAA,
Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta
Informal Meeting
4.12Menyajikan hasil telaah tentang peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, dan ASEAN,
OKI, dan Jakarta Informal Meeting

1. Menilai peran bangsa Indonesia pada KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan
Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting
2. Menganalisis cara untuk mewujudkan perdamaian dunia
3. Menuliskan hasil telaah tentang peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia pada
KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta
Infromal Meeting
4. Menganalisis perdamaian dunia dengan mengintegrasikan pendapat dan materi dari
beberapa sumber
Pengetahuan
Melalui diskusi dan menggali informasi, diharapkan peserta didik secara
bertanggungjawab dapat:
1. Memperjelas peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia pada KAA, Misi
Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta
Informal Meeting
2. Mendukung peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia pada KAA, Misi
Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta
Informal Meeting
Setelah melakukan diskusi dan menggali informasi secara bertanggungjawab, peserta
didik dapat:
1. Mendukung peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
2. Menpertahankan peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
Keterampilan
1. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik dapat menuliskan
hasil telaah tentang peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia berdasarkan
contoh dengan percaya diri.
2. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik dapat
menciptakan perdamaian dunia berdasarkan tugas dengan percaya diri.
1. Peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia:
 Pelaksanaan KAA
 Misi pemeliharaan perdamaian Garuda
 Indonesia sebagai anggota Gerakan Non Blok
 Pembentukkan ASEAN
2. Mewujudkan perdamaian dunia
F. Model dan Metode

a. Pendekatan pembelajaran : Pendekatan Saintifik
b. Model Pembelajaran: Project Based Learning
c. Metode Pembelajaran :
a) Ceramah
b) Diskusi
c) Tanya Jawab
d) Penugasan
3. Pertemuan Kesatu
3 Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit)
Pendidik mempersiapkan kelas agar kondusif untuk proses belajar mengajar yaitu
kerapian dan kebersihan ruang kelas
1) Pendidik menyampaikan salam dan selanjutnya peserta didik menjawab
2) Pendidik meminta ketua kelas untuk memimpin do’a sebelum memulai
pembelajaran
3) Pendidik mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kesiapan dalam
4) Pendidik menyampaikan informasi cakupan materi pembelajaran yang akan
dilaksanakan
5) Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran
6) Pendidik menyampaikan rancangan penilaian
7) Pendidik menyampaikan kriteria penilaian
8) Pendidik memberi pretest untuk mengetahui sejauhmana peserta didik memahami
konsep peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
9) Pendidik membentuk kelompok diskusi
10) Pendidik menampilkan gambar mengenai peran bangsa Indonesia dalam
perdamaian dunia antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan
Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting
11) Pendidik meminta Peserta didik untuk membuat perencanaan pembuat produk
berupa mind mapping
12) Pendidik menugaskan Peserta didik untuk mencari literatur pada buku dan
internet
13) Pendidik memberikan lembar informasi/modul mengenai mengenai peran bangsa
Indonesia dalam perdamaian dunia antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi
Djuanda, Gerakan Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal Meeting
14) Peserta didik mengidentifikasi dan menganalisis model, bahan yang digunakan
dan kebutuhan bahan yang disajikan oleh Pendidik
15) Peserta didik mempersiapkan produk sesuai dengan model
16) Peserta didik membuat rancangan kebutuhan bahan pembuatan produk
17) Peserta didik menganalisis pembuatan produk
18) Pendidik meminta peserta didik untuk mempresentasikan perencanaan
pembuatan produk
5 Penutup (10 menit)
19) Pendidik melakukan refleksi dengan menanyakan materi yang telah dipelajari.
Selanjutnya Pendidik memotivasi peserta didik untuk mengembangkan
pemahaman terhadap materi yang sudah dipelajari
20) Pendidik membimbing dan memotivasi peserta didik dalam membuat kesimpulan
21) Pendidik memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran yang
sudah dilakukan dengan memberikan penguatan terhadap respon peserta didik
dalam mengikuti pembelajaran
22) Pendidik meminta kepada peserta didik untuk menyiapkan kebutuhan alat dan
bahan yang harus disiapkan untuk pertemuan mendatang
23) Pendidik mengakhiri kegiatan pembelajaran
4. Pertemuan Kedua
pembelajaran
dilaksanakan
6) Pendidik mengarahkan peserta didik untuk melakukan proses pembuatan mind
mapping mulai dari menyiapkan alat dan bahan
7) Pendidik memberikan bimbingan pada peserta didik yang membutuhkan
8) Pendidik melakukan pendampingan pada proses pembuatan mind mapping untuk
memastikan hasil produk yang bagus
9) Peserta didik mengerjakan produk secara berkelompok
10) Peserta didik memeriksa hasil produk sesuai dengan kriteria penilaian
c. Penutup (10 menit)
5. Pertemuan Ketiga
pembelajaran
dilaksanakan
6) Pendidik mengarahkan peserta didik untuk melakuka presentasi hasil produk
yang telah dibuat
7) Pendidik beserta peserta didik yang lain melalukan evaluasi bersama
8) Pendidik memberikan arahan pada produk tertentu yang dinilai belum sesuai
dengan kriteria penilaian dengan membandingkan produk yang sudah sesuai
dengan kriteria penilaian

10. Media :
 Video pembelajaran mengenai peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
 PPT mengenai peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
 Gambar mengenai peran bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
11. Alat :
 LCD Proyektor dan laptop
 Spidol
 Penggaris
 Karton
3. Sumber Belajar :
 Buku Sejarah Indonesia Kelas X mengenai Peran Bangsa Indonesia dalam
Perdamaian Dunia
 Internet
 Lingkungan sekitar
7. Teknik Penilaian : Penilaian dilakukan selama dan setelah kegiatan pembelajaran
8. Instrumen Penilaian :
a. Pertemuan pertama
 Penilaian Diskusi ( rubrik terlampir)
 Penilaian Presentasi ( rubrik terlampir)

Mengetahui

NIP : 196009061985031021

Komp. Keahlian :
Kelas/Semester :X
AlokasiWaktu : x 45 Menit
1. Kompetensi Inti
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
Sejarah Indonesia.
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkanketerampilan menalar, mengolah, danmenyajisecaraefektif, kreatif,
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
2. Kompetensi Dasar
3.13 Mengevaluasi kehidupan Bangsa Indonesia dalam mengembangkan
ilmu pengetahuan dan teknologi pada era kemerdekaan (sejak
proklamasi sampai dengan Reformasi)
4.13 Membuat studi evaluasi tentang kehidupan Bangsa Indonesia dalam
mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi di era
kemerdekaan (sejak proklamasi sampai dengan Reformasi)
1. Menilai kehidupan Bangsa Indonesia pada saat awal proklamasi (sejak
2. Menilai perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada era kemerdekaan
(sejak proklamasi sampai dengan Reformasi)
3. Menggeneralisasi kehidupan Bangsa Indonesia dalam era kemerdekaan (sejak
4. Menggeneralisasi ilmu pengetahuan dan teknologi di era kemerdekaan(sejak
Pengetahuan
Melalui diskusi dan menggali informasi, pesertadidikdapat:
1. Menjelaskan kondisi masyarakat Indonesia pada awal kemerdekaan (sejak
2. Menganalisis kondisi Indonesia pada awal kemerdekaan (sejak proklamasi
sampai dengan Reformasi)(sejak proklamasi sampai dengan Reformasi)
3. Memperjelas kondisi Indonesia pada awal kemerdekaan (sejak proklamasi
sampai dengan Reformasi)
Melalui diskusi dan menggali informasi, pesertadidik dapat:
1. Menjelaskan Ilmu pengetahuan dan teknologi pada era kemerdekaan (sejak
2. Menganalisis ilmu pengetahuan dan teknologi pada era kemerdekaan(sejak
3. Memperjelas Ilmu pengetahuan dan teknologi pada era kemerdekaan(sejak
Keterampilan
1. Disediakan gambar atau bahan bacaan mengenai kehidupan Bangsa Indonesia
dalam era kemerdekaan(sejak proklamasi sampai dengan Reformasi). Peserta didik
akan dapat membentuk gagasan atau simpulan dari suatu kejadian.
2. Disediakan gambar atau bahan bacaan mengenai ilmu pengetahuan dan teknologi
di era kemerdekaan(sejak proklamasi sampai dengan Reformasi). Peserta didik
akan dapat membentuk gagasan atau simpulan dari suatu kejadian.
1. Kehidupan Bangsa Indonesia dalam era kemerdekaan(sejak proklamasi sampai
dengan Reformasi)
 Kehidupan Bangsa Indonesia dalam bidang politik
 Kehidupan Bangsa Indonesia dalam bidang ekonomi
 Kehidupan Bangsa Indonesia dalam bidang sosial
2. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada awal kemerdekaan (sejak
 Pendidikan pada awal kemerdekaan
6. Model dan Metode
a. Pendekatan pembelajaran : Pendekatan saintifik
b. Model : Project Based Learning (PJBL)
c. Metode Pembelajaran :
a) Ceramah
b) Diskusi
c) Penugasan
1. Pertemuan Kesatu:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal(15 Menit)
Pendidik mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar
mengajar yaitu kerapihan dan kebersihan kelas
pelajaran
dilaksanakan
6) Pendidik menyampaikan rancangan pembelajaran
7) Pendidik menyampaikan rubrik penilaian
8) Pendidik memberikan pretest untuk mengetahui sejauhmana peserta didik
memahami konsep Kehidupan Bangsa Indonesia dalam era kemerdekaan.
b. Kegiatan Inti (105 Menit)
9) Pendidik membentuk kelompok diskusi
10) Pendidik menjelaskan materi mengenai kehidupan Bangsa Indonesia dalam
mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi di era kemerdekaan (sejak
11) Pendidik menampilkan gambar mengenai kondisi kehidupan Bangsa
Indonesia pada era kemerdekaan
12) Pendidik meminta peserta didik untuk mengidentifikasi masalah – masalah
yang terdapat pada gambar yang ditampilkan oleh guru
13) Pendidik meminta siswa menyusun rancangan penelitian mengenai masalah
– masalah yang terdapat pada gambar yang ditampilkan oleh pendidik.
14) Pendidik menugaskan pada peserta didik untuk mencari literatur pada buku
dan internet
15) Pendidik memberikan lembar informasi/ modul mengenai Kehidupan Bangsa
Indonesia dalam era kemerdekaan.
16) Peserta didik mempersiapkan pecah pola sesuai dengan model
17) Peserta didik membuat rancangan kebutuhan bahan
18) Peserta didik menganalisis pembuatan produk
19) Pendidik mengarahkan peserta didik untuk melakukan proses pembuatan
produk
20) Pendidik membimbing peserta didik yang membutuhkan
21) Pendidik memberikan bimbingan kepada siswa pada saat pembuatan kliping
22) Peserta didik mengerjakan produk yang akan dibuat
23) Peserta didik memeriksa hasil pembuatan produk sesuai dengan penilaian
Pendidik
c. Penutup (15menit)
22) Pendidik melakukan refleksi dengan menanyakan materi yang telah
dipelajari. Selanjutnya guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan
23) Pendidik membimbing dan memotivasi peserta didik dalam membuat
kesimpulan
24) Pendidik memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
yang sudah dilakukan dengan memberikan penguatan terhadap respon
peserta didik dalam mengikuti pembelajaran
1. Pertemuan kedua:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal(15 Menit)
Pendidik mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar
mengajar yaitu kerapihan dan kebersihan kelas
pelajaran
dilaksanakan
b. Kegiatan Inti (105 Menit)
6) Pendidik mengarahkan peserta didik untuk melakukan presentasi hasil
produk yang telah dibuat di depan kelas
7) Pendidik beserta peserta didik yang lain melakukan evaluasi bersama
8) Pendidik memberikan arahan produk dengan membandingkan dengan
produk yang sudah sesuai standar mutu
9) Pendidik melakukan refleksi dengan menanyakan materi yang telah
dipelajari. Selanjutnya guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan
10) Pendidik membimbing dan memotivasi peserta didik dalam membuat
kesimpulan
11) Pendidik memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
yang sudah dilakukan dengan memberikan penguatan terhadap respon
peserta didik dalam mengikuti pembelajaran
8. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar
1. Alat pembelajaran : LCD Proyektor dan komputer
2. Media Pembelajaran : Vidio pembelajaran, PPT, Gambar
3. Sumber Pembelajaran : Buku, Internet dan Lingkungan sekitar
9. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
Teknik : Diskusi Kelompok (rubrik penilaian terlampir)
Bentuk : Lembar Kerja Siswa (LKS). Presentasi
Penilaian Diskusi (LKS)
Mengetahui
Kepala SMK PP NEGERI Tanjungsari Guru Mata Pelajaran Sejarah
Indonesia
Drs. Cecep Sodikin, M.Pd. H. Dudy Surjadi,

S.I.P.
NIP : 196009061985031021
RUBRIK PENILAIAN
1. Penilaian test Tertulis bentuk pilihan ganda

Jawaban Nilai
benar 1
salah 0
2. Format penilaian diskusi kelompok

Berilah tanda ceklis (√) pada kolom Kurang, Cukup, atau Baik, sesuai dengan
penilaian.
Nama kelompok
No Aspek yang dinilai 1 2 3 4
K C B K C B K C B K C B
1 Mengumpulkan
informasi mengenai
materi
2 Menyeleksi informasi
yang berkaitan
dengan materi
3 Mengolah informasi
yang berkaitan
dengan materi
4 Kerjasama dalam
mengerjakan tugas
kelompok
5 Keseriusan saat
mengerjakan tugas
Total Skor
PERINGKAT NILAI
Amat Baik ( AB) 90 < AB ≤ 100
Baik (B) 80 < B ≤ 90
Cukup (C) 70 < C ≤ 80
Kurang (K) ≤ 70
3. Format penilaian Presentasi (Performance)

Kelompok : .........
Hari/tanggal : .......
Berilah tanda ceklis (√) pada kolom Kurang, Cukup, atau Baik, sesuai dengan penilaian
Anda!
Keterangan: K = kurang (skor 1) Nilai = (Skor perolehan/skor maksimal) x

C = cukup (skor 2) 100%
B = baik (skor 3)
Kelompok
No. Aspek yang dinilai ...... ...... ...... ......
K C B K C B K C B K C B
1 Sistematika penyajian dan
penggunaan bahasa
2 Penjelasan dan pelafalan
3 Penyajian
Total skor
Nilai = (Skor perolehan/skor maksimal) x 100%

 Rubrik penilaian
Keterangan: K =presentasi
kurang (skor 1)
C = cukup (skor 2)
No BIndikator
= baik (skor
yang 3) Nilai
dinilai B C K
1 Sistematika Penjelasan Penjelasan disajikan Penjelasan disajikan
penyajian dan disajikan secara secara kurang secara tidak
penggunaan sistematis dengan sistematis dengan sistematis dengan
bahasa menggunakan menggunakan bahasa menggunakan bahasa
bahasa Indonesia Indonesia yang Indonesia yang tidak
yang baik dan benar kurang baik dan baik dan benar
benar
2 Penjelasan dan Penjelasan lancar Penjelasan kurang Penjelasan tidak

pelafalan dan pelafalan jelas lancar dan pelafalan lancar dan pelafalan
kurang jelas tidak jelas
3 Penyajian Penjelasan Penjelasan disajikan Penjelasan disajikan
disajikan secara secara kurang secara tidak menarik
menarik dengan menarik dengan dengan informasi
informasi suara informasi suara yang suara yang tidak baik
yang baik kurang baik
A. Penilaian Sikap
 Format Penilaian Sikap
Kelompok : ....
Penilai : ....
Hari/tanggal : ....
Berilah tanda ceklis (√) pada kolom angka sesuai dengan yang dilakukan oleh teman
sekelompokmu!
Nama anggota
.......... ............ ............ ............
No Pernyataan
. .
Y T Y T Y T Y T
1. Menunjukan perilaku serius saat berdiskusi
2. Memberikan pendapat, ide/gagasan saat
pengembangan kerangka proyek dan pembagian
tugas
3. Menerima masukan dari anggota kelompok
4. Menghargai anggota lain yang sedang memberi
masukan
5. Tidak bercanda saat berdiskusi
Total skor
Skor Maksimum : 5 Nilai = (Skor perolehan/skor maksimal) x 100%
 Rubrik Penilaian Sikap

Indikator yang Nilai
No
dinilai 3 2 1
1. Menunjukan Selalu menunjukan kadang-kadang tidak pernah
perilaku serius perilaku serius menunjukan perilaku menunjukan
saat berdiskusi selama melakukan serius selama melakukan perilaku serius
diskusi diskusi selama melakukan
diskusi
2. Memberikan Sering memberikan Pernah memberikan ide/ tidak pernah
pendapat, ide/ gagasan saat gagasan saat berdiskusi memberikan ide/
ide/gagasan saat berdiskusi gagasan saat
berdiskusi berdiskusi
3. Menerima Menerima masukan Kadang-kadang menerima Tidak pernah
masukan dari dari anggota masukan dari anggota menerima
anggota kelompok kelompok masukan dari
kelompok anggota kelompok
4. Menghargai Selalu menghargai Kadang-kadang Tidak pernah
anggota lain anggota lain yang menghargai anggota lain menghargai
sedang yang sedang memberi yang sedang memberi anggota lain yang
memberi masukan masukan sedang memberi
masukan masukan
5. Tidak bercanda Tidak pernah Kadang-kadang bercanda Selalu bercanda
saat berdiskusi bercanda selama selama melakukan diskusi selama melakukan
melakukan diskusi diskusi
1) Format Penilaian Tugas

Aspek Yang Dinilai Jml
Nama Predi
No. 1 2 3 4 Sko Nilai
Siswa kat
r
Rubrik Penilaian Tugas
No. Aspek Yang Dinilai Skor
1 Kesesuaian Data 1–4
2 Keluasan Analisis Data 1–4
3 Kesesuaian Kesimpulan 1–4
4 Keakuratan/Kuantitas Sumber Data 1–4
Kriteria :
Skor tertinggi tiap item : 4
Skor Ideal : 16
Nilai : Skor perolehan/skor ideal
) Format Penilaian Portofolio
Aspek Yang Dinilai Jml Nila Predik

No. Nama Siswa
1 2 3 4 Skor i at
Rubrik Penilaian Portofolio :

No. Aspek Yang Dinilai Indikator Skor
1 Sistematika Penulisan laporan hasilnya 1-4
sistematis sesuai kaidah
penulisan
2 Penggunaan Bahasa Menggunakan bahasa yang 1-4
baik dan benar
3 Performa Tampilan laporan hasilnya 1-4
rafih
Keterangan :
Skor tertinggi tiap item : 4
Skor Ideal : 12
Nilai Akhir : Skor perolehan/skor ideal
Catatan :
Nilai akhir ranah keterampilan diambil dari nilai optimal (nilai tertinggi yang dicapai)

RPPPPPPPPPP Ami

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPPPPPPPPPP Ami

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1

Nama Sekolah : SMK PP NEGERI TANJUNGSARI

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

F. Model dan Metode

f. Penutup (20 menit)

H. Media, Alat/Bahan, dan SumberBelajar

Tanjungsari, Juli 2019

Drs. Cecep Sodikin, M.Pd. H. Dudy Surjadi, S.I.P.

Nama Sekolah : SMK PP NEGERI TANJUNGSARI

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, procedural dalam

3. Indikator Pencapaian Kompetensi

4.2 Menyajikan informasi mengenai manusia dan hasil-hasil budaya khususnya

6. Model dan Metode

8. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

9. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

Tanjungsari, Juli 2019

Drs. Cecep Sodikin, M.Pd. H. Dudy Surjadi, S.I.P.

Nama Sekolah : SMK PP NEGERI TANJUNGSARI

6. Model dan Metode

8. Media, Alat/Bahan, dan SumberBelajar

Tanjungsari, Juli 2019

Drs. Cecep Sodikin, M.Pd. H. Dudy Surjadi, S.I.P.

Nama Sekolah : SMK PPN TANJUNGSARI

Tanjungsari, Juli 2019

Drs. Cecep Sodikin, M.Pd. H. Dudy Surjadi, S.I.P.

Satuan Pendidikan : SMK PPN TANJUNGSARI

G. Alat / Media / Sumber

Tanjungsari, Juli 2019

Drs. Cecep Sodikin, M.Pd. H. Dudy Surjadi, S.I.P.

Nama Sekolah : SMK PPN TANJUNGSARI

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,

Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

F. Model dan Metode

Tanjungsari, Juli 2019

Drs. Cecep Sodikin, M.Pd. H. Dudy Surjadi, S.I.P.

Satuan Pendidikan : SMK PPN TANJUNGSARI

F. Model dan Metode Pembelajaran

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Drs. Cecep Sodikin, M.Pd. H. Dudy Surjadi, S.I.P.

Satuan Pendidikan : SMK PPN TANJUNGSARI

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

F. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

H. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

Tanjungsari, Juli 2019

Drs. Cecep Sodikin, M.Pd. H. Dudy Surjadi, S.I.P.

Nama Sekolah : SMK PPN TANJUNGSARI

2. Identifikasi masalah (Menanya)

 Setiap kelompok inti yang memiliki berbagai tugas

3. Pengumpulan data (Mengumpulkan Informasi)

INTI 1. Pemberian stimulus terhadap siswa (Mengamati)

3. Identifikasi masalah (Menanya)

 Setiap kelompok inti yang memiliki berbagai tugas

H. Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

Tanjungsari, Juli 2019

Drs. Cecep Sodikin, M.Pd. H. Dudy Surjadi, S.I.P.

Nama Sekolah : SMK PPN TANJUNGSARI

F. Model dan Metode

4. Identifikasi masalah (Menanya)

 Setiap kelompok inti yang memiliki berbagai tugas

3. Pengumpulan data (Mengumpulkan Informasi)

Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar