RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA N 1 Websiteedukasi.com

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Kelas/Semester : XI1/Ganjil
Materi Pokok : Teks Cerita Sejarah
Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit (2X pertemuan)

A. Kompetensi Inti
K3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
eksplanasial, dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan eksplanasial pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
K4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR DAN IPK DARI KI 3
3.3 Mengidentifikasi informasi, yang mencakup Indikator Pencapaian Kompetensi
orientasi, rangkaian kejadian yang saling 3.3.1 menentukan informasi berupa pengetahuan
berkaitan, komplikasi dan resolusi, dalam dan urutan kejadianmencakup orientasi,
cerita sejarah lisan atau tulis rangkaian kejadian yang saling berkaitan,
komplikasi dan resolusi, dalam cerita sejarah
lisan atau tulis.
3.3.2 Menemukan makna tersirat dalam teks cerita
sejarah secara lisan dan tulis.
KOMPETENSI DASAR DAN IPK DARI KI 4
4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi cerita Indikator Pencapaian Kompetensi
sejarah dalam sebuah teks eksplanasi 4.3.1 Menyusun bagian-bagian pokok teks cerita
sejarah.
4.3.2 Menyajikan hasil teks cerita sejarah.

C. Tujuan pembelajaran
Pertemuan 1 : melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatann pedagogik genre, saintifik,
dan CLIL peserta didik dapat menentukan informasi berupa pengetahuan dan urutan
kejadian mencakup orientasi, rangkaian kejadian yang saling berkaitan, komplikasi dan resolusi
dalam cerita sejarah lisan atau tulis dan menemukan makna tersirat dalam teks cerita
sejarah dengan rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif
selama proses pembelajaran.

Pertemuan 2 : melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pedagogik genre, saintifik, dan
CLIL dengan diskusi dan penugasan, peserta didik terampil menyusun Menyusun bagian-bagian
pokok teks cerita sejarah dan terampil Menyajikan hasil teks cerita sejarah.dengan rasa jujur,
tanggung jawab, kreatif, dan komunikatif.
Setelah mengamati dan melakukan kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat mengamati
berbagai fakta, menanya konsep, mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Peserta
didik diharapkan dapat:

D. Materi
Teks cerita sejarah:
 Informasi pengetahuan

Websiteedukasi.com
  Urutan kejadian.
Struktur Teks cerita sejarah:
 Orientasi
 Rangkaian kejadian yang saling berkaitan
 Komplikasi
 Resolusi

E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Active Learning
3. Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan

G. Media/Alat, dan Bahan Sumber Belajar

1. Media/Alat : Lembar Kerja, Papan Tulis/White Board, LCD
2. Sumber Belajar :
a. Buku Bahasa Indonesia (Wajib) Kelas XII, Kementerian dan Kebudayaan Tahun 2014.
b. Internet
c. Video
d. Buku/ sumber lain yang relevan.

F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (@2 ×45 menit)
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal 1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling10 menit
mendoakan.(PPK)
2. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan pembelajaran
sebelumnya (tanya jawab).
3. Peserta didik menyimak kompetensi dan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
4. Peserta didik mendiskusikan informasi dengan proaktif tentang keterkaitan
pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. (PPK)
5. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang akan dipelajari,metode dan
media, langkah pembelajaran dan penilaian pembelajaran

Kegiatan Inti Mengamati 70 menit

1. Peserta didik mengamati video bertema sejarah. (Literasi).
2. Peserta didik mengidentifikasi video tersebut berhubungan
dengan teks cerita sejarah
Menanya
1. Peserta didik bertanya jawab tentang video tersebut
berhubungan dengan teks cerita sejarah
2. Peserta didik memberi komentar terhadap video tersebut
dihubungkan dengan teks cerita sejarah
Menalar
1. Peserta didik duduk secara berkelompok (heterogen, 3-4
orang). (4C=Collaboration)
2. Peserta didik secara berdiskusi mengidentifikasi bentuk teks
cerita sejarah
3. Peserta didik mencari contoh teks cerita sejarah dari berbagai
sumber.
Mencoba
1. Peserta didik mencoba menganalisis informasi dan urutan
kejadian dalam teks cerita sejarah yang didapat.(4C= Critical
thinking)
2. Peserta didik mencoba menganalisis makna tersirat dalam teks

Websiteedukasi.com
 Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi
Waktu
cerita sejarah yang didapat.
3. Peserta didik mencatat hasil analisis informasi, urutan
kejadian, dan makna tersirat dalam teks cerita sejarah yang
didapat.
Mengomunikasikan/menyajikan
1. Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil
kerjanya. (4C=Communication)
2. Peserta didik yang lain memberikan komentar dan
masukan atas penampilan temannya.
Kegiatan Kegiatan guru bersama peserta didik 10 menit
Penutup 1. Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran.
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
Kegiatan guru
1. Melakukan penilaian. (HOTS)
2. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk banyak
membaca teks cerita sejarah lainnya
3. Menyampaikan rencana pembelajaran yang akan dilakukan
selanjutnya.
4. Menutup kegiatan belajar mengajar.
Pertemuan 2 (@2 ×45 menit)
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi
Waktu
Kegiatan Awal1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling 10 menit
mendoakan.
2. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan pembelajaran
sebelumnya (tanya jawab).
3. Peserta didik menyimak kompetensi dan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
4. Peserta didik mendiskusikan informasi dengan proaktif tentang keterkaitan
pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
5. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang akan dipelajari,metode dan
media, langkah pembelajaran dan penilaian pembelajaran
Kegiatan Inti Mengamati 70 menit
1. Peserta didik mengamati contoh teks cerita sejarah
2. Peserta didik mengidentifikasi informasi (pengetahuan), urutan
kejadian, dan makna yang tersirat dalam teks
3. Peserta didik mengidentifikasi bagian-bagian pokok dalam
teks
Menanya
1. Peserta didik bertanya jawab tentang bagian-bagian pokok dari
teks
2. Peserta didik memberi komentar bagian-bagian pokok teks
cerita sejarah yang dibahas
Menalar
1. Peserta didik duduk secara berkelompok (heterogen, 3-4
orang).
2. Peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi bagian-bagian
pokok teks cerita sejarah untuk selanjutnya dapat
disajikan hasilnya (4C=Creativity)
Mencoba
1. Peserta didik menyajikan hasil teks cerita sejarah berdasarkan
bagian-bagian pokok yang telah diidentifikasi dan
didiskusikan.
Mengomunikasikan/menyajikan
1. Peserta didik secara berkelompok menyajikan hasil kerjanya
2. Peserta didik yang lain memberikan komentar dan
masukan atas penampilan temannya.
Kegiatan Kegiatan guru bersama peserta didik 10 menit

Websiteedukasi.com
 Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi
Waktu
Penutup 1. Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran.
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran; dan
Kegiatan guru
1. Melakukan penilaian.
2. Memberikan tugas kepada peserta didik untukmembawa
contoh lain dari teks cerita sejarah baik dari koran, majalah
atau buku sumber lainnya.
3. Menyampaikan rencana pembelajaran yang akan dilakukan
selanjutnya,.
4. Menutup kegiatan belajar mengajar.

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap :Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio

2. Bentuk Penilaian:
a. Observasi :lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis :uraian dan lembar kerja
c. Unjuk kerja :lembar penilaian presentasi
d. Portofolio :pedoman penilaian portofolio

3. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
4. Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
a. Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan
b. Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui, ........., Juni 2018

Kepala SMA .........................., Guru Mata Pelajaran,

....................................... ........................................
NIP. ........................................ NIP...................................

Websiteedukasi.com
 LAMPIRAN: MATERI TEKS CERITA SEJARAH

Sejarah Hari Buruh

1. Hari Buruh, yang dikenal juga dengan sebutan May Day, diperingati setiap 1 Mei. Di beberapa
negara, Hari Buruh dijadikan hari libur tahunan, yang berawal dari usaha gerakan serikat
buruh untuk merayakan keberhasilan ekonomi dan sosial para buruh. Hari Buruh ini lahir dari
rentetan perjuangan kelas pekerja. Pada 1886, terjadi demonstrasi kaum buruh Amerika
Serikat yang menuntut pemberlakuan delapan jam kerja. Federation of Organized Trades and
Labor Unions akhirnya menetapkan 1 Mei sebagai Hari Buruh yang diperingati oleh kaum buruh
seluruh dunia. Penetapan ini dilakukan untuk memperingati momen tuntutan delapan jam kerja
sehari dan juga memberikan semangatbaru perjuangan kelas pekerja yang mencapai titik masif di
era tersebut.

2. Tuntutan kaum buruh ini bermula sejak era industri di awal abad ke-19. Perkembangan
kapitalisme industri menandakan perubahan drastis ekonomi-politik, terutama di negara
kapitalis Barat. Di Amerika Serikat misalnya, pengetatan disiplin dan pengintensifan jam kerja,
minimnya upah, dan buruknya kondisi kerja di tingkatan pabrik menuai amarah dan
perlawan dari kalangan kelas pekerja. Pemogokan pertama kelas pekerjaAmerika Serikat terjadi
pada 1806 oleh pekerja cordwainers.
Pemogokan ini membawa para pengorganisasinya ke meja pengadilan dan juga mengangkat
fakta bahwa kelas pekerja di era tersebut bekerja 19 hingga 20 jam sehari. Sejak saat
itu,perjuangan untuk menuntut direduksinya jam kerja menjadi agenda bersama kelas pekerja di
Amerika Serikat.

3. Demonstrasi besar yang berlangsung sejak April 1886, dari waktu ke waktu pendukungnya
semakin banyak. Demonstrasi menjalar ke berbagai kota, seperti Chicago, New York, Detroit,
Louisville, dan Baltimore. Demonstrasi ini mempersatukan buruh berkulit putih dan hitam.
Sampai pada 1 Mei 1886, demonstrasi yang menjalar dari Maine ke Texas dan dari New Jersey
ke Alabama diikuti oleh setengah juta buruh di negeri tersebut.

4. Perkembangan ini memancing reaksi dari kalangan pengusaha dan pejabat pemerintahan
setempat saat itu. Melalui Chicago’s Commercial Club, dikeluarkan dana sekitar US$2.000
untuk membeli peralatan senjata mesin guna menghadapi demonstrasi.
Demonstrasi damai menuntut pengurangan jam kerja itu pun berakhir dengan korban dan
kerusuhan. Sekitar 180 polisi menghadang demonstrasi dan memerintahkan agar
demonstranmembubarkan diri.

5. Sebuah bom meledak di dekat barisan polisi. Polisi pun membabibuta menembaki buruh yang
berdemonstrasi. Akibatnya korban pun jatuh dari pihak buruh pada 3 Mei 1886, empat orang
buruh tewas dan puluhan lainnya terluka. Dengan tuduhan terlibat
dalam pengeboman, delapan orang aktivis buruh ditangkap dan dipenjarakan. Akibat dari
tindakan ini, polisi menerapkan pelarangan terhadap setiap demonstrasi buruh. Namun,
kaumburuh tidak begitu saja menyerah. Pada 1888 mereka kembali melakukan aksi dengan
tuntutan yang sama. Selain itu, mereka juga memutuskan untuk kembali melakukan demonstrasi
pada 1Mei 1890.

6. Rangkaian demonstrasi yang terjadi pada saat itu, tidak hanya terjadi di Amerika Serikat.
Bahkan menurut Rosa Luxemburg (1894), demonstrasi yang menuntut pengurangan jam
kerjatersebut sebenarnya diinspirasikan oleh demonstrasi serupa

Websiteedukasi.com
yang terjadi sebelumnya di Australia pada tahun 1856. Tuntutan pengurangan jam kerja juga
singgah di Eropa. Saat itu, gerakan buruh di Eropa tengah menguat. Tentu saja, fenomena ini
semakin mengentalkan kesatuan dalam gerakan buruh sedunia dalam satu
perjuangan.

7. Peristiwa monumental yang menjadi puncak dari persatuan gerakan buruh dunia adalah
penyelenggaraan Kongres Buruh Internasional tahun 1889. Kongres yang dihadiri ratusan
delegasi dari berbagai negeri dan memutuskan delapan jam kerja per hari menjadi tuntutan utama
kaum buruh seluruh dunia. Selain itu, kongres juga menyambut usulan delegasi buruh dari
Amerika Serikat yang menyerukan pemogokan umum 1 Mei 1890 guna menuntut pengurangan
jam kerja dengan menjadikan tanggal 1 Mei sebagai Hari Buruh se-Dunia.

8. Delapan jam/hari atau 40 jam/minggu (lima hari kerja) telah ditetapkan menjadi standar
perburuhan internasional oleh ILO melalui Konvensi ILO No. 01 tahun 1919 dan Konvensi No.
47 tahun 1935. Ditetapkannya konvensi tersebut merupakan suatu
pengakuan internasional yang secara tidak langsung merupakan buah dari perjuangan kaum
buruh sedunia untuk mendapatkan pekerjaan yang layak. Penetapan 8 jam kerja per hari
sebagaisalah satu ketentuan pokok dalam hubungan industrial perburuhan
adalah penanda berakhirnya bentuk kerja paksa dan perbudakan yang bersembunyi di balik
hubungan industrial.

INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : SMA ..........................
Tahun pelajaran : 2018/2019
Kelas/Semester : XII/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia– Wajib

KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK

NO WAKTU NAMA
PERILAKU SIKAP NEG LANJUT

10

11

................
Mengetahui,
Kepala SMA .........................., Guru Mata Pelajaran,

Websiteedukasi.com
 ........................................ ........................................
NIP. ........................................ NIP.

INSTRUMEN PENUGASAN 1

Satuan Pendidikan : SMA ..........................

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia - Wajib
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 3.3 Mengidentifikasi informasi, yang mencakup orientasi,
rangkaian kejadian yang saling berkaitan, komplikasi
dan resolusi, dalam cerita sejarah lisan atau tulis
Indikator : 3.3.1 menentukan informasi berupa pengetahuan dan urutan
kejadian mencakup orientasi, rangkaian kejadian yang
saling berkaitan, komplikasi dan resolusi, dalam cerita
sejarah lisan atau tulis..
3.3.2 Menemukan makna tersirat dalam teks cerita sejarah
secara lisan dan tulis.
Materi : Teks cerita sejarah

Contoh Tugas:
Jawablah pertanyaan berikut!
1. Apa yang menjadi dasar jika teks tersebut dinamakan teks cerita sejarah?
2. Bagaimana ciri umum dari teks cerita sejarah?
3. Teks cerita sejarah dibentuk oleh unsur apa saja?
4. Apa yang dimaksud dengan hubungan kausalitas dalam teks cerita sejarah?
5. Apa fungsi fakta dalam teks cerita sejarah?

Apa saja bukti bahwa semua teks di bawah ini berbentuk cerita sejarah?
Apa pula gagasan umum serta fakta penting di dalam teks tersebut?
a. Sejarah Piala Dunia mulai digelar pada 1930 di Uruguay, dengan hanya melibatkan tiga
belas negara, sembilan negara dari Benua Amerika (Amerika Serikat, Argentina, Brasil,
Bolivia, Chili, Di unduh dari : Bukupaket.comBahasa Indonesia 43 Meksiko, Paraguay,
Peru, dan Uruguay) dan empat negara dari
Benua Eropa (Prancis, Rumania, Belgia, dan Yugoslavia). Sejak itu, Piala Dunia selalu
digelar empat tahun sekali. Akan tetapi, pada 1942 dan 1946, ajang penyelenggaraan Piala
Dunia terpaksa ditunda karena meletusnya Perang Dunia II. Maka, hingga
penyelenggaraannya yang terakhir di Brasil pada 2014, Piala
Dunia telah berhasil digelar sebanyak dua puluh kali. Dua puluh trof Piala Dunia berhasil
direbut oleh delapan negara berbeda, yaitu tiga negara dari Benua Amerika dan lima
negara dari Benua Eropa.
b. Penghargaan Nobel pertama kali diberikan berdasarkan wasiat Alfred Nobel, seorang
industrialis Swedia yang telah menemukan dinamit. Ilmuwan ini terkejut melihat hasil
penemuannya justru dimanfaatkan untuk tujuan yang merusak. Oleh sebab itulah dia
membuat wasiat.

Websiteedukasi.com
 Teks Bukti sebagai Eksplanasi Gagasan Umum Fakta Penting
1
2

Mengetahui, ........., ...... Juni 2018

Kepala SMA .........................., Guru Mata Pelajaran,

........................................ ........................................
NIP. ........................................ NIP. ................................

INSTRUMEN PENUGASAN 2

Satuan Pendidikan : SMA ……..

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi cerita sejarah
dalam sebuah teks eksplanasi
Indikator : 4.3.1 Menyusun bagian-bagian pokok teks cerita sejarah
4.3.2 Menyajikan hasil teks cerita sejarah
Materi : Teks cerita sejarah

Contoh Tugas:
Bacalah satu teks cerita sejarah, kemudian ikutilah instruksi di bawah ini!
1. Tentukanlah mana yang merupakan orientasi, rangkaian peristiwa, komplikasi, dan resolusi.
2. Carilah kalimat-kalimat yang memuat informasi berdasarkan fakta (faktual).

Mengetahui, ........., ...... Juni 2018

Kepala SMA .........................., Guru Mata Pelajaran,

........................................ ........................................
NIP. ........................................ NIP. ................................

RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN

Nama Peserta didik/kelompok : …………………………………………………

Kelas : …………………………………………………
Tanggal Pengumpulan : ...............................................................

No Kategori Skor Alasan

1. 1. Apakah teks cerita sejarah yang ditulis
lengkap ?
2. 3. Apakah terdapat uraian tentangstruktur teks
cerita sejarah?
3. Apakah bahasa yang digunakan untuk

Websiteedukasi.com
 menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut
dan sesuai dengan kaidah EYD?
4. Apakah terdapat bagian-bagian pokok teks
cerita sejarah?
5. Apakah terdapat informasi atau pengetahuan
dalam teks?
Jumlah

Kriteria:
5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

Mengetahui, ........., ...... Juni 2018

Kepala SMA .........................., Guru Mata Pelajaran,

........................................ ........................................
NIP. ........................................ NIP. ................................

INSTRUMEN TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : SMA ..........................

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 3.3 Mengidentifikasi informasi, yang mencakup orientasi,
rangkaian kejadian yang saling berkaitan, komplikasi
dan resolusi, dalam cerita sejarah lisan atau tulis
Indikator : 3.3.1 menentukan informasi berupa pengetahuan dan urutan
kejadian mencakup orientasi, rangkaian kejadian yang
saling berkaitan, komplikasi dan resolusi, dalam cerita
sejarah lisan atau tulis.
3.3.2 Menemukan makna tersirat dalam teks cerita sejarah
secara lisan dan tulis.

Tes Tertulis
Disediakan dua teks cerita sejarah
1. Identifikasilah informasi berupa pengetahuan dan urutan kejadian dalam teks cerita sejarah.
2. Tuliskan makna tersirat dalam teks cerita sejarah tersebut
3. Kemukakan komentarmu terhadap kedua teks cerita sejarah tersebut

Tertulis (soal HOTS)

1. Identifikasilah teks cerita sejarah dengan memperhatikan isi, informasi, urutan kejadian, dan
makna tersirat yang disampaikan dalam teks cerita sejarah!
2. Buatlah rancangan teks cerita sejarah dengan bagian-bagian pokok!
3. Presentasikanlah hasil kerjamu dihadapan teman-temanmu.

Websiteedukasi.com
 RUBRIK PENILAIAN
Soal Aspek yang Dinilai Skor
1 Peserta didik mengidentifikasi informasi dan urutan kejadian teks cerita 4
sejarah dengan sangat tepat
a. Peserta didik mengidentifikasi informasi dan urutan kejadian teks cerita 3
sejarah dengan tepat
b. Peserta didik mengidentifikasi informasi dan urutan kejadian teks cerita 2
sejarah dengan kurang tepat
c. Peserta didik mengidentifikasi informasi dan urutan kejadian teks cerita 1
sejarah dengan tidak tepat
Soal Aspek yang Dinilai Skor
2 Peserta didik membuat rancangan bagian-bagian pokok teks cerita sejarah 4
dengan sangat tepat
d. Peserta didik membuat rancangan bagian-bagian pokok teks cerita sejarah 3
dengan tepat
e. Peserta didik membuat rancangan bagian-bagian pokok teks cerita sejarah 2
dengan kurang tepat
f. Peserta didik membuat rancangan bagian-bagian pokok teks cerita sejarah 1
dengan tidak tepat
Soal Aspek yang Dinilai Skor
3 Peserta didik mengemukakan komentar dengan sangat tepat 4
g. Peserta didik mengemukakan komentar dengan tepat 3
h. Peserta didik mengemukakan komentar dengan kurang tepat 2
i. Peserta didik mengemukakan komentar dengan tidak tepat 1

Mengetahui, ........., ...... Juni 2018

Kepala SMA .........................., Guru Mata Pelajaran,

........................................ ........................................
NIP. ........................................ NIP. ................................

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Satuan Pendidikan : SMA ..........................

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XII
Materi : Menganalisis dan memerankan dialog eksplanasi
Kompetensi dasar : 4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi cerita sejarah
dalam sebuah teks eksplanasi
Indikator : 4.3.1 Menyusun bagian-bagian pokok teks cerita sejarah.
4.3.2 Menyajikan hasil teks cerita sejarah.

1. Lembar Soal Keterampilan

1. Susunlah bagian-bagian pokok dari teks cerita sejarah!
2. Sajikanlah hasil teks cerita sejarah berdasarkan bagian-bagian pokok yang telah disusun!

Websiteedukasi.com
2. Rubrik Penilaian
Soal Aspek yang Dinilai Skor
1 Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks cerita 4
sejarah sangat baik
j. Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks cerita 3
sejarah baik
k. Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks cerita 2
sejarah kurang baik
l. Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks cerita 1
sejarah tidak baik
2 Peserta menyajikan eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok yang 4
telah disusun sangat lengkap dan sangat sesuai dengan topik
m. Peserta menyajikan eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok yang 3
telah disusun lengkap dan sesuai dengan topik
n. Peserta menyajikan eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok yang 2
telah disusun kurang lengkap dan kurang dengan topik
o. Peserta menyajikan eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok yang 1
telah disusun tidak lengkap dan tidak sesuai isi teks

Mengetahui, ........., ...... Juni 2018

Kepala SMA .........................., Guru Mata Pelajaran,

........................................ ........................................
NIP. ........................................ NIP. ................................

INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO

Satuan Pendidikan : SMA ..........................

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XII
Materi : Menganalisis Teks cerita sejarah
Kompetensi dasar : 3.3 Mengidentifikasi informasi, yang mencakup orientasi,
rangkaian kejadian yang saling berkaitan, komplikasi
dan resolusi, dalam cerita sejarah lisan atau tulis
4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi cerita sejarah
dalam sebuah teks eksplanasi
Indikator : 3.3.1 menentukan informasi berupa pengetahuan dan urutan
kejadian mencakup orientasi, rangkaian kejadian yang
saling berkaitan, komplikasi dan resolusi, dalam cerita
sejarah lisan atau tulis.
3.3.2 Menemukan makna tersirat dalam teks cerita sejarah
secara lisan dan tulis.
4.3.1 Menyusun bagian-bagian pokok teks cerita sejarah..
4.3.2 Menyajikan hasil teks cerita sejarah

Tugas I
1. Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map
sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map
2. Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas
folio bergaris.
3. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir

Websiteedukasi.com
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
KRITERIA YANG DINILAI
MAKSIMAL
Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, 4
dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu
Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian 3
besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu
Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian 2
besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu
Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas 1
yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat
waktu
Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena 0
tidak pernah mengumpulkan tugas

LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO

Jenis Tugas :
Kelas :
Semester/ Tahun Pelajaran : 1/ 2018 - 2019

Tanda Tangan Ket.

Nama Peserta Tugas
No Nilai Peserta (Tgl
didik KD Guru
Didik Pengumpulan)

Mengetahui, ........., ...... Juni 2018

Kepala SMA .........................., Guru Mata Pelajaran,

........................................ ........................................
NIP. ........................................ NIP. ................................

Websiteedukasi.com
 KISI-KISI SOAL HOTS
Tahun Pelajaran 2018/2019

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Program : XII
Semester : 1 (satu)
Kurikulum : 2013

Kompetensi Kelas/ Level Bentuk Nomor

No Materi Pokok Indikator Soal
Dasar Semester Kognitif Soal Soal
1 3.3 Memahami XII/1 menentukan C4 Uraian 1
Mengidentifikasi informasi berupa informasi berupa
informasi, yang pengetahuan dan pengetahuan dan
mencakup urutan kejadian urutan
orientasi, dari yang didengar kejadianmencakup
rangkaian atau dibaca. orientasi,
kejadian yang rangkaian
saling berkaitan, kejadian yang
komplikasi dan saling berkaitan,
resolusi, dalam komplikasi dan
cerita sejarah resolusi, dalam
lisan atau tulis cerita sejarah lisan
atau tulis.
2 Menemukan XII/1 Disajikan teks C5 uraian 2
makna tersirat cerita sejarah,
dalam teks cerita peserta didik
sejarah secara lisan dapat menemukan
dan tulis. makna tersirat
dalam teks cerita
sejarah secara
lisan dan tulis.
3 4.3 Menyusun bagian- XII/1 Disajikan teks C2 uraian 3
Mengonstruksi bagian pokok teks cerita
nilai-nilai dari cerita sejarah. sejarah peserta
informasi cerita didik dapat
sejarah dalam menyusun bagian-
sebuah teks bagian pokok teks
eksplanasi cerita sejarah.
4 Menyajikan hasil XII/1 Disajikan teks C5 uraian 4
teks cerita sejarah. cerita
sejarah peserta
didik dapat
menyajikan hasil
teks cerita sejarah.
5 Mengomentari teks XII/1 Disajikan video C2 uraian 5
cerita sejarah tentangcerita
sejarah peserta
didik dapat
memberikan
solusi terhadap
pertanyaan teks
cerita sejarah
dengan benar.

Websiteedukasi.com
 KARTU SOAL HOTS

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : XII / 1 (satu)
Kurikulum : 2013

Kompetensi Dasar : 3.3 Mengidentifikasi informasi, yang mencakup orientasi,

rangkaian kejadian yang saling berkaitan, komplikasi dan
resolusi, dalam cerita sejarah lisan atau tulis
4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi cerita sejarah
dalam sebuah teks eksplanasi
Materi : Teks cerita sejarah
Indikator Soal Nomor 1 : Disajikan teks cerita sejarah, peserta didik
dapat menunjukaninformasi berupa informasi pengetahuan dan
urutan kejadian dengan benar
Indikator Soal Nomor 2 : Disajikan teks cerita sejarah, peserta didik dapat menemukan
makna tersirat dalam teks cerita sejarah secara lisan dan
tulis dengan benar
Indikator Soal Nomor 3 : Disajikan teks cerita sejarah peserta didik dapat menyusun
bagian-bagian pokok teks cerita sejarah.dengan benar.
Indikator Soal Nomor 4 : Disajikan teks cerita sejarah peserta didik dapat menyajikan
hasil teks cerita sejarah.
Indikator Soal Nomor 5 : Disajikan video tentang cerita sejarah peserta didik dapat
memberikan solusi terhadap pertanyaan teks cerita sejarah
dengan benar.

Websiteedukasi.com