RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Pembangunan Konteks dan Pemodelan Teks Opini/Editorial)

Sekolah
:
Mata pelajaran
:
Materi Pembelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu

:
:

SMA/ SMK
Bahasa Indonesia
Struktur, Kaidah, dan Isi Teks
Editorial/Opini
XII/2
3 x 2 JP

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahandalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluas pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan
menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan
menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks ceritasejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa
Indonesia untuk memaparkan editorial/opinin tentang konflik sosial, politik,
ekonomi, kebijakan publik, dan lingkungan hidup
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan
cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan
3.2 Membandingkan teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi
dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan
3.3 Menganalisis teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam
novel baik melalui lisan maupun tulisan
4.1 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita
fiksi dalam novel baik secara lisan maupun tulisan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1.2.1 Menggunakan bahasa Indonesia dalam diskusi sebagai ungkapan rasa syukur dalam
memahami teks editorial secara lisan maupun tulisan

2.4.1 Mengungkapkan pendapat tentang isi teks editorial/opini dengan jujur

2.4.2 Mendengarkan pendapat orang lain dalam diskusi tentang isi teks editorial/opini
dengan serius.
2.4.3 Santun dalam menyanggah pendapat orang lain dalam berdiskusi
3.1.1 Menentukan struktur teks editorial/opini
3.1.2 Mengidentifikasi kaidah/cirri bahasa teks editorial/opini
3.2.1 Menjelaskan persamaan struktur teks editorial/opini
3.2.2 Menjelaskan perbedaan struktur teks editorial/opini
3.2.3 Menjelaskan persamaan cirri kaidah bahasa teks editorial/opini
3.2.3 Menjelaskan perbedaan cirri kaidah bahasa teks editorial/opini
3.3.1 Menjelaskan struktur teks editorial/opini
3.3.2 Menemukan kaidah/cirri bahasa teks editorial/opini
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.1.9

Menentukan topik teks editorial/opini yang dibaca

Menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks editorial/opini
Menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks editorial/opini
Menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks editorial/opini
Menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks editorial/opini
Menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini
Menjelaskan pihak yang dituju dalam teks editorial/opini
Menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks editorial/opini
Mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat dan lengkap.

D. Materi Pembelajaran
1. Teks editorial/opini (halaman 6 dan 25)
2. Struktur teks editorial/opini (pernyataan pendapat, argumentasi, pernyataan ulang
pendapat)
3. Ciri kaidah teks editorial/opini
- adverbial frekuensi
- konjungsi
- verba material, relasional, dan mental
- kosakata yang jarang digunakan dalam keseharian
4. Isi teks editorial/opini
- topik
-masalah
- tujuan
- fakta
- opini/pandangan penulis
- kalimat utama
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama: (2 JP)
Langkah
Pembelajaran
Kegiatan
Pendahuluan

Sintak Model
Deskripsi
Alokasi
Pembelajaran
Waktu
Saintifik
1. Peserta didik merespons salam
10
Discovery
2. Peserta didik merespons pertanyaan guru
Learning
yang berhubungan dengan pembelajaran

sebelumnya.
3. Peserta didik menerima informasi tentang
keterkaitan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
4. Peserta didik menerima informasi
kompetensi, materi, indikator, manfaat,
dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
5. Peserta didik membentuk kelompok,
masing-masing 4 orang
Kegiatan Inti

Kegiatan
Penutup

Mengamati
1. Peserta didik membaca
teks
editorial/opini dengan cermat dalam
buku teks.
2. Peserta didik mencermati struktur, cirri
kaidah
bahasa
dalam
teks
editorial/opini.
Menanya
3. Peserta didik bertanya secara lisan
tentang struktur, ciri kaidah bahasa.
4. Peserta didik lainnya menjawab,
menanggapi, atau memberikan
komentar.
Mengumpulkan Informasi
5. Secara berkelompok peserta didik
menemukan struktur dalam teks
editorial yang didapatkan dari media
massa atau media elektronik.
6. Secara berkelompok peserta didik
menemukan cirri kaidah bahasa yang
terdapat dalam teks editorial/opini
Mengasosiasi
7. Peserta didik secara berkelompok
menata struktur teks editorial/opini
yang telah ditemukan dalam diskusi
kelompok.
8. Peserta didik secara berkelompok
menyimpulkan ciri kaidah bahasa yang
digunakan dalam teks editorial/opini.
Mengomunikasikan
9. Secara bergantian peserta didik
mempresentasikan struktur dan cirri
kaidah teks editorial/opini
10. Kelompok lain menanggapi kelompok
yang maju ke depan
1. Peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dipelajari
2. Peserta didik melakukan penilaian
pembelajaran.

65

15

3. Peserta didik saling memberikan

umpan
balik
hasil
penilaian
pembelajaran yang telah dicapai.
4. Peserta didik merefleksi pembelajaran
yang telah berlangsung
Pertemuan kedua: (2 JP)
Langkah
Pembelajaran
Kegiatan
Pendahuluan

Kegiatan Inti

Sintak Model
Deskripsi
Alokasi
Pembelajaran
Waktu
Saintifik,
1. Peserta didik merespons salam
10
Discovery
2. Peserta didik merespons pertanyaan guru
Learning
yang berhubungan dengan pembelajaran
sebelumnya.
3. Peserta didik menerima informasi
tentang keterkaitan pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
4. Peserta didik menerima informasi
kompetensi, materi, indikator, manfaat,
dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
5. Peserta didik membentuk kelompok,
masing-masing 4 orang
Mengamati
1. Peserta didik membaca dua buah teks
editorial/opini yang judulnya berbeda
dengan cermat dalam buku teks.
2. Peserta didik mencermati struktur, cirri
kaidah bahasa yang digunakan dalam
kedua teks editorial/opini tersebut
Menanya
3. Peserta didik bertanya secara lisan
tentang struktur, ciri kaidah bahasa
dalam teks editorial/opini.
4. Peserta didik lainnya menjawab,
menanggapi, atau memberikan komentar.
Mengumpulkan Informasi
5. Secara berkelompok peserta didik
menemukan persamaan struktur dalam
dua teks editorial yang didapatkan dari
media massa atau media elektronik.
6. Secara berkelompok peserta didik
menemukan persamaan cirri kaidah
bahasa dalam kedua teks editorial yang
didapatkan dari media massa atau media
elektronik.
7. Secara berkelompok peserta didik

65

menemukan perbedaan struktur yang

terdapat dalam kedua teks editorial/opini
8. Secara berkelompok peserta didik
menemukan perbedaan cirri kaidah
bahasa yang terdapat dalam kedua teks
editorial/opini
Mengasosiasi
9.Peserta didik secara berkelompok
menata persamaan struktur dari dua teks
editorial/opini yang telah ditemukan
dalam diskusi kelompok.
10. Peserta didik secara berkelompok
menata persamaan cirri kaidag dari
dua teks editorial/opini yang telah
ditemukan dalam diskusi kelompok.
11. Peserta didik secara berkelompok
menata perbedaan struktur dari dua
teks editorial/opini yang telah
ditemukan dalam diskusi kelompok.
12. Peserta didik secara berkelompok
menata perbedaan cirri kaidah dari dua
teks editorial/opini yang telah
ditemukan dalam diskusi kelompok.
13. Peserta didik secara berkelompok
menyimpulkan persamaan struktur dan
cirri kaidah kedua teks editorial/opini.
14. Peserta didik secara berkelompok
menyimpulkan perbedaan struktur dan
ciri kaidah bahasa yang digunakan
dalam kedua teks editorial/opini.

Kegiatan
Penutup

Mengomunikasikan
15. Secara bergantian peserta didik
mempresentasikan persamaan dan
perbedaan struktur dan cirri kaidah dari
kedua teks editorial/opini
16. Kelompok lain menanggapi kelompok
yang maju ke depan
1. Peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dipelajari
2. Peserta didik melakukan penilaian
pembelajaran.
3. Peserta didik saling memberikan
umpan
balik
hasil
penilaian
pembelajaran yang telah dicapai.
4. Peserta didik merefleksi pembelajaran
yang telah berlangsung

15

Pertemuan ketiga (2 JP)

Langkah
Sintak Model
Alokasi
Pembelajaran
Pembelajaran
Deskripsi
Waktu
Kegiatan
Saintifik
1. Peserta didik merespons salam
10
Pendahuluan
Discovery
2. Peserta didik merespons pertanyaan guru
Learning
yang berhubungan dengan pembelajaran
sebelumnya.
3. Peserta didik menerima informasi
tentang keterkaitan pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
4. Peserta didik menerima informasi
kompetensi, materi, indikator, manfaat,
dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
5. Peserta didik membentuk kelompok,
masing-masing 4 orang
Kegiatan Inti

Mengamati
1. Peserta didik membaca
teks
editorial/opini dengan cermat dalam
buku teks.
2. Peserta didik mencermati struktur, cirri
kaidah
bahasa
dalam
teks
editorial/opini.
Menanya
3. Peserta didik bertanya secara lisan
tentang struktur, ciri kaidah bahasa.
4. Peserta didik lainnya menjawab,
menanggapi, atau memberikan
komentar.
Mengumpulkan Informasi
5. Secara berkelompok peserta didik
menganalisis struktur teks editorial
yang didapatkan dari media massa atau
media elektronik.
6. Secara berkelompok peserta didik
menganalisis cirri kaidah bahasa yang
terdapat dalam teks editorial/opini
7. Secara berkelompok peserta didik
merumuskan topik teks editorial/opini
8. Secara berkelompok peserta didik
merumuskan masalah teks editorial/
opini
9. Secara berkelompok peserta didik
menemukan kalimat utama tiap paragraf
dalam teks editorial/opini
10. Secara berkelompok peserta didik
menafsirkan tujuan penulis teks
editorial/opini
11. Secara berkelompok peserta didik

65

Kegiatan
Penutup

mengidentifikasi fakta dan

opini/pandangan penulis teks
editorial/opini
12. Secara berkelompok peserta didik
menafsirkan pihak yang dituju penulis
teks editorial/opini
13. Secara berkelompok peserta didik
menemukan saran penulis teks
editorial/opini
Mengasosiasi
11. Peserta didik secara berkelompok
menata struktur teks editorial/opini
yang telah ditemukan dalam diskusi
kelompok.
12. Peserta didik secara berkelompok
menyimpulkan ciri kaidah bahasa yang
digunakan dalam teks editorial/opini.
13. Peserta didik mengolah informasi yang
telah ditemukan tentang topik, masalah,
kalimat utama, fakta, opini/pandangan,
tujuan, pihak yang dituju, dan saran
penulis teks editorial/opini
Mengomunikasikan
14. Secara bergantian peserta didik
mempresentasikan struktur dan cirri
kaidah, isi teks editorial/opini
15. Kelompok lain menanggapi kelompok
yang maju ke depan
1. Peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dipelajari
2. Peserta didik melakukan penilaian
pembelajaran.
3. Peserta didik saling memberikan
umpan
balik
hasil
penilaian
pembelajaran yang telah dicapai.
4. Peserta didik merefleksi pembelajaran
yang telah berlangsung

F. Penilaian, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik penilaian
a. Kompetensi Sikap:
observasi
b. Kompetensi Pengetahuan:
tes tertulis
c. Kompetensi Keterampilan:
tes praktik
2. Instrumen penilaian
a. Pertemuan pertama
1) Penilaian Sikap

15

Instrumen Penilaian Observasi

No.

Nama
peserta
didik

1.
2.
3.
4.

Aliya
Berni
Dedy
Edi

Menggunakan
Bahasa
Indonesia
dalam diskusi
sebagai
ungkapan rasa
syukur.

Mengungkapkan
pendapat
tentang isi teks
editorial/opini
dengan jujur

Mendengarka
n
pendapat
orang
lain
dalam diskusi
tentang
isi
teks
editorial/opini
dengan serius.

Santun dalam
menyanggah
pendapat
orang lain
dalam
berdiskusi

Nilai

v
v
v

v
v

SB
B
C
K

V
V
V

2) Penilaian Pengetahuan
No

Indikator Pencapaian
Kompetensi

Teknik
Penilaian

1.

Menentuka struktur
teks editorial/opini

Tes
tertulis

2.

Mengidentifikasi
kaidah/ciri bahasa
teks editorial/opini

Tes
tertulis

Bentuk
Penilai
an
Uraian
Uraian

Instrumen
Tentukan struktur teks
editorial/opini yang telah Anda
baca (teks terlampir)
Identifikasilah kaidah/ciri bahasa
yang digunakan dalam teks
editorial/opini, masing-masing
beserta
contohnya!
(teks
terlampir)

b. Pertemuan kedua
1)Penilaian Sikap
Instrumen Penilaian Observasi
No.

Nama
peserta
didik

1.
2.
3.
4.

Arief
Budi
Kahar
Eva

Menggunakan
Bahasa
Indonesia
dalam diskusi
sebagai
ungkapan rasa
syukur.

V
V
V

Mengungkapkan
pendapat
tentang isi teks
editorial/opini
dengan jujur

Mendengarka
n
pendapat
orang
lain
dalam diskusi
tentang
isi
teks
editorial/opini
dengan serius.

Santun dalam
menyanggah
pendapat
orang lain
dalam
berdiskusi

Nilai

V
V
V

v
v

SB
B
C
K

2)Penilaian Pengetahuan
No

Indikator Pencapaian
Kompetensi

Teknik
Penilaian

Bentuk
Penilai
Instrumen
an
Uraian Jelaskan persamaan struktur dari
dua teks teks editorial/opini yang
And abaca! (teks terlampir)

1.

Menjelaskan
Tertulis
persamaan struktur
teks editorial/opini

2.

Menjelaskan
Tertulis
perbedaan struktur
teks editorial/opini

Uraian

Jelaskan perbedaan struktur dari

dua teks editorial/opini yang And
abaca! (teks terlampir)

3.

Menjelaskan
Tertulis
persamaan
ciri
kaidah bahasa teks
editorial/opini

Uraian

Jelaskan persamaan ciri kaidah

bahasa
dari
dua
teks
editorial/opini yang And abaca!
(teks terlampir)

4.

Menjelaskan
Tertulis
perbedaan
ciri
kaidah bahasa teks
editorial/opini

Uraian

Jelaskan perbedaan ciri kaidah

bahasa teks editorial/opini dari
dua teks yang And abaca! (teks
terlampir)

c. Pertemuan ketiga
1) Penilaian sikap
Instrumen Penilaian Observasi
No.

Nama
peserta
didik

1.
2.
3.
4.

Anita
Bella
Desi
Elia

Menggunakan
Bahasa
Indonesia
dalam diskusi
sebagai
ungkapan rasa
syukur.

Mengungkapkan
pendapat
tentang isi teks
editorial/opini
dengan jujur

Mendengarka
n
pendapat
orang
lain
dalam diskusi
tentang
isi
teks
editorial/opini
dengan serius.

Santun dalam
menyanggah
pendapat
orang lain
dalam
berdiskusi

Nilai

v
v
v

v
v

SB
B
C
K

V
V
V

2) Penilaian Pengetahuan
No

Indikator Pencapaian
Kompetensi

Teknik
Penilaian

1.

Menjelaskan struktur Tes

teks editorial/opini
tertulis

2.

Menemukan
kaidah/cirri bahasa
teks editorial/opini

Tes
tertulis

Bentuk
Penilai
an
Uraian
Uraian

Instrumen
JelasJan struktur teks
editorial/opini yang Anda baca!
(teks terlampir)
Temukan kaidah/ciri bahasa
dalam teks editorial/opini yang
Anda baca (teks terlampir)

3) Penilaian Keterampilan
No
1.
2.

3.

4.
5.

6.
7.
8

9.

Indikator Pencapaian
Kompetensi

Teknik
Penilaian

Menentukan
topik
teks editorial/opini
yang dibaca
Menemukan kalimat
utama tiap paragraf
dalam
teks
editorial/opini
Menjelaskan
masalah
yang
terdapat dalam teks
editorial/opini
Menjelaskan fakta
yang terdapat dalam
teks editorial/opini
Menjelaskan
opini/pandangan
penulis dalam teks
editorial/opini
Menjelaskan tujuan
penulis dalam teks
editorial/opini
Menjelaskan pihak
yang dituju dalam
teks editorial/opini
Menjelaskan saran
yang diungkapkan
dalam
teks
editorial/opini
Mengungkapkan isi
teks editorial/opini
secara singkat dan
lengkap.

Tes
tertulis

Bentuk
Penilai
an
Uraian

Instrumen
Tentukan topik teks
editorial/opini yang Anda baca!
(teks terlampir)
Temukan kalimat utama tiap
paragraf
dalam
teks
editorial/opini yang Anda baca
(teks terlampir)
Jelaskan masalah yang terdapat
dalam teks editorial/opini yang
Anda baca! (teks terlampir)

Tes
tertulis

Uraian

Tes
tertulis

Uraian

Tes
tertulis

Uraian

Tes
tertulis

Uraian

Tes
tertulis

Uraian

Jelaskan tujuan penulis dalam

teks editorial/opini

Tes
tertulis

Uraian

Tes
tertulis

Uraian

Jelaskan pihak yang dituju dalam

teks editorial/opini yang Anda
baca! (teks terlampir)
Jelaskan saran yang diungkapkan
dalam teks editorial/opini yang
Anda baca! (teks terlampir)

Tes
tertulis

Uraian

Jelaskan 4 fakta yang terdapat

dalam teks editorial/opini yang
Anda baca! (teks terlampir)
Jelaskan opini/pandangan penulis
dalam teks editorial/opini yang
Anda baca! (teks terlampir)

Ungkapkan isi teks editorial/

opini secara singkat dan lengkap.

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Peserta didik yang belum tuntas diremedial dengan cara:
Dimulai dengan pembelajaran indikator/materi yang belum tuntas dan diakhiri
dengan tes tertulis/ penugasan
b. Pengayaan
Peserta didik yang sudah tuntas diberi tugas lain untuk memperdalam materi yang
sudah dipelajarinya

3. Kunci dan Pedoman Penskoran

a. Kunci
(terlampir)
Pertemuan pertama
Penilaian Pengetahuan
Soal
Aspek yang Dinilai
1.
Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini sangat tepat

Skor
4

Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini tepat

Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini kurang tepat

Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini tidak tepat

Soal
Aspek yang Dinilai
2.
Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan
dalam teks editorial/opini sangat tepat

Skor
4

Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan

dalam teks editorial/opini tepat

Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan

dalam teks editorial/opini kurang tepat

Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan

dalam teks editorial/opini tidak tepat

Keterangan
Nilai = Perolehan skor
Jumlah soal
Contoh
Nilai = 7 = 3,5 = B+
2

Pertemua kedua
Penilaian Pengetahuan
Soal
Aspek yang Dinilai
1.
Peserta didik menjelaskan persamaan struktur teks editorial/opini
sangat tepat
Peserta didik menjelaskan persamaan struktur teks editorial/opini
tepat
Peserta didik menjelaskan persamaan struktur teks editorial/opini
kurang tepat
Peserta didik menjelaskan persamaan struktur teks editorial/opini
tidak tepat
Soal
Aspek yang Dinilai
2.
Peserta didik menjelaskan perbedaan struktur teks editorial/opini
sangat tepat
Peserta didik menjelaskan perbedaan struktur teks editorial/opini
tepat
Peserta didik menjelaskan perbedaan struktur teks editorial/opini
kurang tepat
Peserta didik menjelaskan perbedaan struktur teks editorial/opini
tidak tepat
Soal
Aspek yang Dinilai
3.
Peserta didik menjelaskan persamaan cirri kaidah bahasa teks
editorial/opini
sangat tepat
Peserta didik menjelaskan persamaan cirri kaidah bahasa teks
editorial/opini
tepat
Peserta didik menjelaskan persamaan cirri kaidah bahasa teks
editorial/opini
kurang tepat
Peserta didik menjelaskan persamaan cirri kaidah bahasa teks
editorial/opini
tidak tepat

Skor
4
3
2
1
Skor
4
3
2
1
Skor
4
3
2

Soal
4.
Peserta didik
editorial/opini
sangat tepat
Peserta didik
editorial/opini
tepat
Peserta didik
editorial/opini
kurang tepat
Peserta didik
editorial/opini
tidak tepat

Aspek yang Dinilai

menjelaskan perbedaan cirri kaidah bahasa teks

Skor
4

menjelaskan perbedaan cirri kaidah bahasa teks

menjelaskan perbedaan cirri kaidah bahasa teks

menjelaskan perbedaan cirri kaidah bahasa teks

Keterangan
Nilai = Perolehan skor
Jumlah soal
Contoh
Nilai = 12 = 3 = B
4
Pertemuan ketiga
b. Penilaian Pengetahuan
Soal
Aspek yang Dinilai
1.
Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini sangat tepat

Skor
4

Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini tepat

Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini kurang tepat

Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini tidak tepat

Soal
Aspek yang Dinilai
2.
Peserta didik menemukan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam
teks editorial/opini sangat lengkap

Skor
4

Peserta didik menemukan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam

teks editorial/opini lengkap

Peserta didik menemukan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam

teks editorial/opini lengkap

Peserta didik menemukan kaidah/cirri bahasa yang digunakan

dalam teks editorial/opini tidak lengkap

Keterangan
Nilai = Perolehan skor
Jumlah soal
Contoh
Nilai = 6 = 3 = B
2
c.Penilaian Keterampilan
Soal
Aspek yang Dinilai
1.
Peserta didik menentukan topik teks editorial/opini sangat tepat
Peserta didik menentukan topik teks editorial/opini tepat
Peserta didik menentukan topik teks editorial/opini kurang tepat
Peserta didik menentukan topik teks editorial/opini tidak tepat

Skor
4
3
2
1

Soal
Aspek yang Dinilai
2.
Peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks
editorial/ opini sangat tepat
Peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks
editorial/ opini tepat
Peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks
editorial/ opini kurang tepat
Peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks
editorial/ opini tidak tepat

Skor
4

Soal
Aspek yang Dinilai
3.
Peserta didik menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks
editorial/opini sangat tepat
Peserta didik menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks
editorial/opini tepat
Peserta didik menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks
editorial/opini kurang tepat
Peserta didik menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks
editorial/opini tidak tepat

Skor
4

Soal
4.

Skor
4

Soal

Aspek yang Dinilai

Peserta didik menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks
editorial/opini sangat lengkap
Peserta didik menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks
editorial/opini lengkap
Peserta didik menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks
editorial/opini kurang lengkap
Peserta didik menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks
editorial/opini tidak lengkap
Aspek yang Dinilai

3
2
1

3
2
1

3
2
1

Skor

5.

Soal
6.

Peserta didik menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks

editorial/opini sangat tepat
Peserta didik menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks
editorial/opini tepat
Peserta didik menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks
editorial/opini kurang tepat
Peserta didik menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks
editorial/opini tidak tepat
Aspek yang Dinilai
Peserta didik menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini
sangat tepat
Peserta didik menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini
tepat
Peserta didik menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini
kurang tepat
Peserta didik menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini
tidak tepat

4
3
2
1
Skor
4
3
2
1

Soal
Aspek yang Dinilai
7.
Peserta didik menjelaskan pihak yang dituju dalam teks
editorial/opini sangat tepat
Peserta didik menjelaskan pihak yang dituju dalam teks
editorial/opini tepat
Peserta didik menjelaskan pihak yang dituju dalam teks
editorial/opini kurang tepat
Peserta didik menjelaskan pihak yang dituju dalam teks
editorial/opini tidak tepat

Skor
4

Soal
8.

Skor
4

Aspek yang Dinilai

Peserta didik menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks
editorial/opini sangat tepat
Peserta didik menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks
editorial/opini sangat tepat
Tepat
Peserta didik menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks
editorial/opini sangat tepat
kurang tepat
Peserta didik menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks
editorial/opini sangat tepat
tidak tepat

Soal
Aspek yang Dinilai
mmm.
9.
Peserta didik mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat
dan lengkap sangat lengkap
Peserta didik mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat
dan lengkap lengkap
Peserta didik mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat

3
2
1

3
2
1

Skor
4
3
2

dan lengkap kurang lengkap

Peserta didik mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat
dan lengkap tidak tepat

Keterangan
Nilai = Perolehan skor
Jumlah soal
Contoh
Nilai = 33 = 3,7 = A9
H. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/Alat : Power Point, teks editorial/opini, LCD, laptop
2. Sumber Belajar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Indonesia: Ekspresi Diri dan
Akademik, Kls XII, Semester 2.

Lampiran
Teks editorial/opini

Menjual Sembari Menjaga Nirwana

1. Indonesia adalah surga sekaligus kisah nyata, bukan isapan jempol belaka atau
romantisme dari masa lalu. Ada begitu banyak tempat indah yang tersembunyi dan masih
perawan. Sayangnya, tempat- tempat itu belum digarap serius sebagai tujuan wisata.
Jangankan membuat program wisata yang kreatif, membangun prasarananya saja kerap
tidak dilakukan pemerintah.
2. Dalam beberapa tahun terakhir, bahkan keindahan sejumlah tempat terancam oleh
eksploitasi alam yang salah dan serakah. Padahal, dengan pariwisata, daerah bisa
mendapatkan penghasilan sekaligus memelihara alam selingkungannya.
3. Di kepulauan Togean, Sulawesi Tengah, ironi itu terpampang nyata. Kepulauan itu
memiliki pantai-pantai molek, laut yang bening dan tenang, serta ikan berwarna-warni
yang menyelinap di antara terumbu karang indah. Menjelang senja, matahari menjadi bola
merah yang ditelan laut jingga. Namun, di sana juga berlangsung perusakan alam yang
kerap didukung para politikus. Mereka datang hanya pada saat kampanye untuk
memancing suara, bahkan mempersilakan para nelayan mengebom terumbu karang.
Keinginan pemerintah pusat menjadikannya sebagai taman nasional ditentang justru oleh
pemerintah daerah.
4. Di Mentawai, Sumatera Barat, lain lagi yang terjadi. Kepulauan ini memiliki ombak
terbaik untuk berselancar. Di dunia ini hanya ada tiga tempat yang memiliki barrel
ombak berbentuk terowongan yang dapat ditemui sepanjang waktu: Hawaii, Haiti, dan
Mentawai. Namun, pemerintah daerah seolah-olah tidak berdaya di sana. Resor tumbuh
menjamur, tetapi kontribusi mereka kepada ekonomi daerah amat minimal. Mungkin ini
merupakan bentuk protes mereka kepada pemerintah daerah yang tidak serius
membangun prasarana wisata di sana.
5. Dengan ribuan surga yang tersembunyi itu, pemerintah seharusnya
bisa menaikkan jumlah wisatawan asing yang datang ke negeri ini. Tahun lalu, menurut
catatan Badan Pusat Statistik, hanya ada 8 juta wisatawan asing yang datang berkunjung
ke Indonesia. Jangankan dibandingkan dengan Prancis yang mampu mendatangkan 83
juta turis tahun lalu, jumlah wisatawan asing ke Indonesia masih jauh dari Malaysia, yang
menurut United Nations World Tourism Organization kedatangan 25 juta pelancong pada
2012. Ini menempatkan Malaysia pada peringkat ke-10 negara dengan jumlah wisatawan
asing terbanyak.
6.

Problem utama dari tidak berkembangnya pariwisata di Indonesia adalah ceteknya

kesadaran akan potensi yang kita miliki. Pemerintah pusat ataupun daerah masih lebih
senang mendapatkan uang dengan cara mengeksploitasi sumber daya alam. Mereka lebih
suka membabat hutan untuk mengambil kayunya, menggali buminya untuk mengeduk
mineral di dalamnya, atau menggantikan pepohonan hutan dengan kelapa sawit.
Pariwisata dianggap tidak terlalu menguntungkanterutama untuk pejabat yang korup.

Tidak ada resor atau pengelola wisata yang bisa membayar setoran ke pejabat korup
sebesar yang disetor pejabat hutan atau pemilik tambang.
7.

Kesadaran menjaga alam dan mengembangkan potensi wisata justru datang dari operator
wisata. Di Togean, seorang pemilik resor harus membayar nelayan secara berkala agar
mereka tidak memburu ikan dengan bom. Ia berupaya menyadarkan masyarakat tentang
arti penting keindahan alam di halaman rumah mereka. Di Hulu Bahau, Kalimantan
Utara, seorang ketua adat besar berhasil menyadarkan masyarakat untuk menjaga hutan.
Bersama lembaga seperti WWF, masyarakat di sana mengembangkan wisata sungai dan
rimba.

8.

Selain membangun infrastrukturseperti akses ke tempat itudan sarana semisal

transportasi dan penginapan, pemerintah harus lebih serius memikirkan program-program
untuk membungkus potensi ini agar lebih menarik. Singapura, misalnya, pulau kecil yang
penuh beton itu mampu membuat banyak atraksi wisatameski sebagian besar artifisial
dan terlihat lebih indah di iklanyang mampu menarik 15 juta wisatawan asing. Hampir
dua kali lipat dari yang ke Indonesia.

9.

Selama ini pemerintah hanya menjual Bali dan Bali, ataukalau mau dikatakan agak
berpandangan luas sedikitbergesernya pun paling-paling hanya ke Yogyakarta dan
Danau Toba. Padahal tempat-tempat itu tidak perlu dijual lagi dan sebaiknya dibiarkan
jalan sendiri. Berapa banyak peminat wisata yang tahu, misalnya, bahwa Teluk Meranti,
Kabupaten Pelalawan, Provinsi Riau, di pertemuan antara Selat Malaka, Laut Cina
Selatan, dan arus surut Sungai Kampar, terdapat bono, tidal bore yang dirindukan para
selancar sungai, dan diakui sebagai yang terbaik di dunia.

10. Indonesia memang surga sekaligus kisah nyata. Di tangan para pemangku kepentingan
terletak tanggung jawab merayakannya.
Sumber: http://idtraveling.net/2014/07/29/fenomena-7-hantu-seven-ghost-gelombangbono-teluk-meranti/