RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMPN 2 TEMPURAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : VII / 1
Materi Pokok : Teks Deskripsi
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit (1 Pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Mengidentifikasi informasi dalam 3.1.1 Menentukan ciri umum teks
teks deskripsi tentang objek deskripsi dari segi isi dan tujuan
(sekolah, tempat wisata, tempat komunikasi pada teks yang
bersejarah, dan atau suasana pentas dibaca/didengar.
seni daerah) yang didengar dan 3.1.2 Menentukan ciri teks deskripsi
dibaca. dari aspek kebahasaan pada teks
yang dibaca/didengar.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekaan saintifik dan model pembelajaran
Problem based learning dengan metode ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan
peserta didik mampu :
1. Meganalisis ciri umum teks deskripsi dari segi isi dan tujuan komunikasi pada teks yang
dibaca/didengar.
2. Menganalisis ciri teks deskripsi dari aspek kebahasaan pada teks yang dibaca/didengar.
 Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) siswa yang diharapkan :
Sikap utama yang ditumbuhkan: peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan
kerjasama, proaktif, dan kreatif.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pengertian teks deskripsi
2. Ciri isi dan tujuan teks deskripsi

E. METODE/MODEL PEMBELAJARAN
1. Pendekatan pembelajaran : Scientific
2. Metode pembelajaran : ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan
3. Model pembelajaran : Problem based learning

F. MEDIA/ALAT, BAHAN DAN SUMBER BELAJAR

1. Media:
a. LCD Proyektor
b. Laptop
c. Buku teks
d. Handphone

3. Sumber belajar:
a. Idris, Yossi, dkk. 2014. Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan
Deskripsi Melalui Metode Discovery Dengan Menggunakan Media Gambar
Mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Ta 2011/2012
Universitas Ekasakti Padang Program Studi Pendidikan Bahasa Dan Sastra
Indonesia Universitas Negeri Padang. Volume 2 Nomor 3. Diakses pada 26
September 2022.
b. E, Kosasih, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, Edisi Revisi Jakarta
c. Hilal, Iqbal, dkk. 2018. Pembelajaran Menulis Teks Deskripsi pada Siswa Kelas
VIISMP Negeri7 BandarLampung. Vol 6, No 4. Diakses pada 26 September
2022
d. Nurfidah. 2019. Analisis Kemampuan Menulis Teks Deskriptif Pada Siswa
Kelas VII SMP Negeri 11 Mataram. Vol. 3 No. 1. Diakses pada 26 September
2022.
e. Ken&Grat. 2022. Makanan Korea Pinggir Jalan, Yang Masak Tinggal di Korea
Bertahn-tahun!. https://www.youtube.com/watch?v=VOwZQed_TbU . diakses
pada 26 September 2022
f. Banigad Official. 2022. Review Terbaru Museum Manusia Purba Sangiran
Sragen 2022, Wisata Sragen Jawa Tengah.
https://www.youtube.com/watch?v=Tz9qD7FslDk. Diakses pada 26
September 2022
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan ke-1 (3x40 menit)

Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Alokas

i
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Orientasi 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, 15
memanjatkan syukur kepadaTuhan YME dan berdoa menit
untuk memulai pembelajaran. (Religius)
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin. (Tanggungjawab)
3. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran. (Integritas)
Apersepsi 1. Guru mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya. (Integritas)
2. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya. (tanggungjawab)
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi 1. Guru memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari. (integritas)
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung.
Pemberian Acuan 1. Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan yang akan berlangsung.
(Integritas)
2. Guru menyampaikan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung. (Integritas)
3. Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah
pembelajaran. (Integritas)
Kegiatan Inti
Orientasi peserta 1. Guru menayangkan video food vlogger yang diunduh 90
didik pada masalah dari laman Youtube dengan tautan menit
https://www.youtube.com/watch?v=VOwZQed_
TbU berjudul “Makanan Korea Pinggir Jalan, Yang
Masak Tinggal Di Korea Bertahun-Tahun !!“
(Saintifik-Mengamati, 4C-Critical Thinking, Teknologi)
2. Guru meminta peserta didik mengamati video dan
mengumpulkan pertanyaan terkait isi berita pada
 video tersebut. (Saintifik-Mengamati, 4C-Berpikir
kritis)
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk menyampaikan komentar dan tanggapannya
mengenai isi berita dan ditanggapi kembali oleh
peserta didik yang lain. (4C- Communication,
Critical thinking)
4. Guru bersama peserta didik melakukan tanya jawab
berdasarkan masalah yang disajikan sebagai bahan
diskusi peserta didik bersama dengan kelompoknya.
(4C- Communication, Critical thinking)
a. Apa objek yang dideskripsikan?
b. Apa tujuan dari teks deskripsi tersebut?
c. Kalimat manakah yang menenjukan seakan-akan
dapat dilihat, didengar, dan dirasakan?
Mengorganisasikan 1. Guru membagi peserta didik ke dalam enam kelompok
peserta didik untuk dengan jumlah anggota 5-6 orang menggunakan
belajar metode menghitung. (4C-Collaboration, Asosiation)
2. Guru membagikan LKPD kepada kelompok dan
menjelaskan petunjuk kerja LKPD kepada peserta
didik yaitu menganalisis ciri-ciri teks deskripsi pada
video dengan mendaftar kalimat seakan dapat dilihat,
seakan dapat didengar, seakan dapat dirasakan. (4C-
Communication)
Membimbing 1. Masing-masing anggota kelompok berdiskusi dan
penyelidikan mencari referensi tentang ciri-ciri teks deskripsi dari
individu/kelompok sumber belajar yang tersedia dan menghubungkannya
dengan video yang dibagikan (Saintifik-
Eksploration, 4C-Critical Thinking, Collaboration,
PPK-Gotong Royong)
2. Guru membantu peserta didik yang mengalami
kesulitan (4C- Collaboration)
Mengembangkan 1. Guru mengajak peserta didik untuk terlibat aktif dalam
dan menyajikan hasil diskusi kelompok dan saling membantu untuk
karya menyelesaikan masalah. (Kerja sama, Mandiri, Gotong
Royong, 4C- Collaboration, Communication, Critical
Thinking)
2. Peserta didik bersama dengan kelompok menyajikan
hasil diskusi (4C- Communication)
3. Peserta didik lainnya dipersilakan memberikan
komentar, tanggapan, dan masukan terhadap
penampilan kelompok lainnya.
Menganalisis dan 1. Guru memberikan penguatan dari komentar, tanggapan
mengevaluasi proses ataupun masukan yang diberikan peserta didik kepada
pemecahan masalah peserta didik lainnya.
2. Peserta didik menyimak dengan saksama penguatan
yang disampaikan guru. (mandiri, tanggung jawab)
 Penutup
1. Peserta didik bersama guru merumuskan kesimpulan 15
pembelajaran yang mengacu pada tujuan pembelajaran. menit
(4C-Communication, Critical Thinking)
2. Peserta didik melakukan evaluasi untuk mengukur
penguasaan materi yang dipelajari.(mandiri, 4C-
Critical Thinking)
3. Peserta didik bersama guru merefleksi pembelajaran
yang telah dilakukan. (4C-Collaboration)
4. Guru memberikan penguatan kepada peserta didik
mengenai materi yang telah disampaikan (Integritas)
5. Peserta didik diinformasikan mengenai materi pada
pertemuan selanjutnya tentang menyimpulkan isi
berita.
6. Guru bersama peserta didik mengakhiri kegiatan
belajar mengajar dengan mengucap syukur kehadirat
Tuhan Yang Maha Esa. (religius)

H. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL, DAN PENGAYAAN

1. Teknik Penilaian
a Penilaian Sikap
No Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
Instrumen Butir Pelaksanaan
Instrumen
1 Tes Observasi Lembar Saat Penilaian sebagai
Pengamatan Pembelajaran pembelajaran(assesment
as learning)

d. Penilaian Pengetahuan

No Teknik Bentuk Instrumen Contoh Waktu Keterangan

Butir Pelaksanaan
Instrumen
1 Tes LKPD Membuat Saat Penilaian
Peta Pembelajaran untuk
Konsep berlangsung pencapaian
pembelajaran
(assasement
for learning)
 e. Penilaian Keterampilan
No Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
Instrumen Butir Pelaksanaan
Instrumen
1 Tes Tugas Lembar Setelah Penilaian untuk
penugasan Pembelajaran pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assasement for
learning) dan Penilaian
sebagai
pembelajaran(assesment
as learning)

2. Pembelajaran Remedial
Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
a. Pembelajaran ulang
b. Bimbingan perorangan
c. Belajar kelompok
d. Pemanfaatan tutor sebaya

Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman
materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan
tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai
narasumber.

Mengetahui Tempuran, September 2022

Kepala Sekolah, Guru Mapel

(Kurnia Dewi, S.Pd ) (Farah Azizah, S.Pd.)

NIP. 19690126199422002 NIP. 19961026202012201
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1
Bahan Ajar
MATERI TEKS DESKRIPSI

A. Pengertian Teks Deskripsi

Menurut Iskak dan Yustinah pada tahun 2008 bahwa deskripsi adalah teks atau
karangan yang menggambarkan sesuatu sesuai dengan keadaan yang benar-benar
terjadi, sehingga pembaca dapat mencitrai semua hal yang dilukiskan oleh pengarang.

Sedangkan menurut Winarsih dan Wahyuni tahun 2008, deskripsi adalah lukisan.
Artinya, karangan tersebut harus menggambarkan tentang objek yang dibicarakan.
Hal tersebut bertujuan agar pembaca dapat melihat, merasakan, dan mendengar
sendiri apa yang dilukiskan dalam karangan tersebut.

Paujiyanti tahun 2014, menyatakan bahwa deskriptif adalah paragraf yang mampu
menggambarkan objek dengan tujuan supaya pembaca dapat melihat, merasakan, dan
mendengar objek yang diceritakan oleh penulis dalam paragrafnya. Objek bisa berupa
tempat, benda, atau barang.

Jadi, dapat disimpulkan bahwa teks deskripsi adalah teks yang menggambarkan suatu
objek atau peristiwa, sehingga pembaca seolah-olah dapat melihat, mendengar, dan
merasakan apa yang dideskripsikan.

B. Ciri-Ciri Teks Deskripsi

Berikut adalah beberapa ciri-ciri teks deskripsi

1. Mampu menggambarkan sesuatu

2. Paragraf menggambarkan objek sangat jelas, dan melibatkan panca indra.
3. Pembaca teks mampu merasakan langsung objek apa yang dibahas dalam teks.
4. Teks mampu menjelaskan tentang objek secara rinci, seperti bentuk, ukuran, warna,
atau keadaan suatu objek.
 Lampiran 2
Media Pembelajaran
Video Teks Deskripsi dengan judul “Makanan Korea Pinggir Jalan, Yang Masak
Tinggal di Korea Bertahn-tahun!!https://www.youtube.com/watch?v=VOwZQed_TbU

Video youtube dengan judul “Review Terbaru Museum Manusia Purba Sangiran Sragen
2022, Wisata Sragen Jawa Tengah”
https://www.youtube.com/watch?v=Tz9qD7FslDk
Lampiran 3
LKPD

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

BAHASA INDONESIA
TEKS DESKRIPSI

A. Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi informasi dalam teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat
wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar
dan dibaca.

B. Indikator
3.1.1 Menentukan ciri umum teks deskripsi dari segi isi dan tujuan komunikasi pada
teks yang dibaca/didengar.
3.1.2 Menentukan ciri teks deskripsi dari aspek kebahasaan pada teks yang
dibaca/didengar.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekaan saintifik dan model pembelajaran
Problem based learning dengan metode ceramah, tanya jawab, diskusi, dan
penugasan peserta didik mampu :
1. Meganalisis ciri umum teks deskripsi dari segi isi dan tujuan komunikasi pada
teks yang dibaca/didengar.
2. Menganalisis ciri teks deskripsi dari aspek kebahasaan pada teks yang
dibaca/didengar.

D. Petunjuk Kerja
1. Cermati dengan saksama tayangan video yang telah disiapkan gurumu pada gawaimu!
2. Diskusikan setiap pertanyaan yang ada pada LKPD bersama
3. Presentasikan hasil diskusi bersama kelompok, sedangkan kelompok lain atau secara
individu memberikan tanggapan
4. Kumpulkan hasil kerja kelompok kepada guru.
1. Objek teks deskripsi bersifat khusus dengan ciri tertentu yang berbeda dengan
umumnya. Daftarlah hal yang dideskripsikan dari tayangan video tersebut!

Teks Objek/hal yang dideskripsikan

2. Tujuan teks deskripsi menggambarkan objek dengan cara memerinci objek secara
subjektif atau melukiskan kondisi objek dari sudut pandang penulis.

Teks Tujuan
3. Daftarlah semua kalimat yang membuat kamu seakan melihat, mendengar, dan merasakan
objek yang dideskripsikan!
Seakan dapat dilihat Seakan dapat didengar Seakan dapat dirasakan
Lampiran 4
Kisi-kisi, instrument, dan rubrik penilaian

KISI-KISI

N KD IPK Materi Tekni Bentuk Indikator Tingkat No.

o k Penilaia Soal Kogniti Soa
n f l

1 Mengidentifikas Menentukan Tujuan Tes Uraian Disediakan C4 1, 2

i informasi ciri umum teks teks video teks
dalam teks deskrips deskripsi
deskripsi dari i dengan
deskripsi segi isi dan judul
tentang objek tujuan Review
(sekolah, tempat komunikasi Terbaru
wisata, tempat pada teks yang Museum
bersejarah, dan dibaca/didengar Manusia
atau suasana Purba
.
pentas seni Sangiran
Sragen
daerah) yang
2022,
didengar dan Wisata
dibaca. Sragen
Jawa
Tengah.
Peserta
didik
diharapkan
mampu
menentukan
tujaun dari
teks
deskripsi
tersebut
Menentukan ciri Ciri teks tes uraian Disediakan C4 3
teks deskripsi deskrips video teks
dari aspek i deskripsi
kebahasaan pada dengan
teks yang judul
dibaca/didengar. Review
Terbaru
Museum
Manusia
Purba
Sangiran
Sragen
2022,
Wisata
Sragen
Jawa
Tengah.
Peserta
didik
diharapkan
mampu
 menganalisi
s kalimat
seakan dapat
dilihat,
didengar,
dan
dirasakan.

INSTRUMENT PENILAIAN PENGETAHUAN

Penilaian Kompetensi Pengetahuan

a. Teknik : tes tertulis

b. Bentuk : uraian
c. Indikator soal :
Bentuk Nilai
No Materi Indikator No.Soal
tes
1. Teks Disajikan tayangan video, siswa Uraian
Deskripsi mampu 1,2 50
1. Menuliskan objek dan tujuan
teks deskripsi 3 50
2. Menuliskan ciri-ciri teks
deskripsi

*Terlampir di LKPD

INSTRUMENT PENILAIAN SIKAP

Penilaian observasi berdasarkan pengamayan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut instrument penilaian sikap.

Nama Sekolah : SMPN 2 Tempuran

Kelas/Semester : VII/1
Tahun Pelajaran : 2022/2023

No Nama Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode

Bekerja Jujur Tanggung Disiplin skor Sikap Nilai
Sama Jawab
1.
2.
Catatan
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat baik
85 = Baik
75 = Cukup
45 = Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
86,00 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
76,00 – 85,00 = Baik (B)
46,00 – 75,00 = Cukup (C)
00,00 – 45,00 = Kurang (K)

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

FORMAT PENILAIAN PENYAJIAN LISAN

Nama :
Kelas :
Tanggal :

Sebagai Pembicara
Aspek Rincian Aspek A B C D
Topik bervarias
Memilih topik yang diminati kelas
Topik
Pengalaman sendiri
Topik umum
Mengantar topik dan pernyataan dan tujuan
Memberikan informasi latar belakang
Ada pendahuluan, isi utama, dan kesimpulan
dalam laporan formal
Organisasi
Mengembangkan rincian
Mempertahankan topik
Melengkapi topik dengan komentar reflektif
atau pernyataan kesimpulan
Berbicara lancar tanpa kesalahan waktu
Bahasa
memulai
 Menggunakan kata hubung (dan, kemudian,
sebab, berikutnya, dll.)
Menggunakan kata hubung yang lebih
kompleks (jika, namun, ketika, jadi,
mengapa, oleh karena itu)
Menggunakan kosakata khusus
Menjelaskan istilah yang kurang dikenal
kepada pendengar
Kalimat runtut
Lafal dan intonasi digunakan secara tepat
Memperhatikan pandangan mata
Memperhatikan kecepatan berbicara
Sikap/ Menanggapi pendengar, misalnya menjawab
Nonbahasa pertanyaan, menjelaskan
Sesuai dengan waktu yang ditentukan
Gerak dan mimik sesuai
Menggunakan alat bantu

Skala Penilaian (Skor):

ASPEK A Sangat B Baik (x4) C Cukup D Kurang

baik (x5) (x3) (x2)
Topik 8 4 2 1
Organisasi 30 24 18 6
Bahasa 48 36 18 6
Sikap/Nonbahasa 14 7 4 2
Total 100 75 44 15

Catatan: Jika diberi bobot (x5), (x4), dan seterusnya.

Nama :
Kelas :
Tanggal :

Sebagai Pendengar
Aspek Perilaku Sering Tidak Kadang-
pernah kadang
Mendengar penuh perhatian
 Perilaku Memandang pendengar saat
mendengarkan berbicara
dan sosial Memberi komentar yang sesuai
Mengajukan dan menjawab
pertanyaan sebagai bukti telah
mendengarkan
Mengajukan Bertanya untuk meminta
pertanyaan penjelasan
Bertanya untuk meminta
konfirmasi
Bertanya untuk mengharapkan
informasi lanjutan
Menggunakan bentuk
pertanyaan:
Kapan
Siapa
Di mana
Apa
Mengapa
Bagaimana
Lainnya:.........

KINERJA INDIVIDU DALAM DISKUSI ATAU KERJA KELOMPOK

Nama :
Kelas :
Tanggal :

Guru memberi tanda √ pada kotak yang sesuai dengan perilaku siswa:
☐ mengerjakan tugas sendirisendiri atau
☐ lebih banyak diam dalam setiap
tahapan tugas
☐ interaksi terlihat dominan atau
pasif
☐ melontarkan instruksi atau
pendapat tanpa meminta
persetujuan kelompok
☐ mengabaikan kerja mitra atau
bekomentar secara negatif
☐ tugas tidak direncanakan
☐ mengerjakan tugas secara kooperatif
☐ aktif berbicara selama
mengerjakantugas
☐ partisipasi setara secara relatif dengan
mitra dalam kelompok
☐ negosiasi dengan kelompok atau mitra;
mencari konsensus/kesepakatan
☐ menghargai upaya mitra; berkomentar
secara positif
☐ membuat rencana pembagian tugas;
mendiskusikan gagasan dengan mitra
☐ tidak ada pemantauan akan tugas
☐ berbicara hanya yang terkait
dengan tugas seketika
☐ ada pemantauan tugas, seperti: memberi
umpan balik, mengajukan tantangan,
menjelaskan, terlibat dalam pemecahan
masalah
☐ memberikan komentar evaluatif atau
refleksi; mengaitkan dengan pengalaman
atau tugas diskusi yang pernah dilakukan