RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

MAPEL : BAHASA INDONESIA SMK

KELAS XII (DUA BELAS)
MATERI “Pandangan Pengarang Terhadap Kehidupan Dalam Novel”

TIARA MUSTIKA, S.Pd

NIM :
2200103922156024

PROGRAM PPG DALAM JABATAN KATEGORI 2

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI
SURABAYA
2022
 YAYASAN BHIMA SAKTI – CABANG LUBUK BASUNG
SMK TEKNOLOGI BUNDO KANDUANG
Jl. Danau Dibawah-Sikabu-Kampung Tangah-Lubuk Basung Telp.
081363158660 Kode Pos 26451
email : smk_bkd01@yahoo.co.id

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK Teknologi Bundo

Kanduang Program Keahlian : Semua Program Keahlian
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Materi Pokok : Pandangan Pengarang Terhadap Kehidupan Dalam Novel
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 3 JP @45 menit

A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

KI-1 (Sikap Religius) dan KI-2 (Sikap Sosial)
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan
proaktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakatdan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
KI-3 (Pengetahuan) KI-4 (Keterampilan)
Memahami, menerapkan, menganalisis Mengolah, menalar, dan menyaji
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ranah konkret dan ranah
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu abstrak terkait dengan
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan pengembangan dari
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, yang dipelajarinya di sekolah
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban secaramandiri, dan mampu
terkait penyebab fenomena dan kejadian, menggunakan metoda sesuai kaidah
serta menerapkan pengetahuan prosedural keilmuan
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
 B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar Indikator
3.8 Menafsir pandangan pengarang 3.8.1 Mengidentifikasi pandangan
terhadap kehidupan dalam pengarang dalam novel
novelyang dibaca yangdibaca
3.8.2 Menghubungkan tafsiran tentang
pandangan pengarang dalamnovel
dengan kehidupan
4.8 Menyajikan hasil interpretasi 4.8.1 Menentukan pandangan pengarang
terhadap pandangan pengarang terhadap kehidupan nyata dalam novel
baik secara lisan maupun tulis yang dibaca/ yang digubah menjadi
film
4.8.2 Mempresentasikan dan menanggapi
pandangan pengarang.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan Saintifik dan TPACK dengan
model pembelajaran Problem Based Learning, peserta didik dapat menentukan
pandangan pengarang terhadap kehidupan nyata novel/film yang dibaca dengan penuh
tanggung jawab.
Melalui kegiatan berdiskusi dan menonton film yang diadopsi dari suatu novel,
peserta didik mampu mampu mempresentasikan dan menanggapi pandangan pengarang.
D. Materi Pembelajaran
1. Pengertian, ciri, dan jenis novel, langkah-langkah dan nilai-nilai yang
terkandung dalam novel
2. Pandangan pengaran terhadap kehidupan dalam novel
3. Langkah-langkah menyajikan hasil intepretasi terhadap pandangan pengarang
E. Pendakatan, Metode, Model Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Tanya jawab, diskusi, penugasan, presentasi.
3. Model : Problem Based Learning

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media
a. Papan tulis/White board
b. LCD Projector
c. Lembar Kerja Peserta Didik
2. Bahan/ alat
a. PPT
3. Sumber belajar
a. Suherli, dkk. 2018. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi Tahun
2018. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi Tahun 2018. Jakarta:
 Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa
Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya
d. Husin dan Eni Rita Zahara. 2018. Seri Pendalaman Materi Bahasa Indonesia
untuk SMK/ MAK: Siap Tuntas Menghadapi UN. Jakarta: Erlangga.
e. Uti Darmawati dan Ika Setiyaningsih. 2015. Bahasa Indonesia Mata
Pelajaran Wajib SMA/ MA/SMK/MAK kelas XII. Klaten: Intan Pariwara.
f. Rustamaji dan Husin. 2019. Mandiri Bahasa Indonesia untuk SMK/ MAK kelas
XII. Jakarta: Erlangga.
g. https://www.youtube.com/watch?v=AKXgHOrY4jY&t=33s
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (3 x 45 menit)
Tahap Langkah-Langkah Pembelajaran Nilai Pembelajaran Alokasi
Karakter Berdeferensiasi Waktu
(PPK)
Literasi,
4C, HOTS
Kegiatan Guru :
Awal Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan 5 Menit
salam pembuka, memanjatkan Religiusitas
syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta Disiplin
didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis Berdiferensiasi
peserta didik dalam mengawali konsep
kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
4. Mengaitkan materi/kegiatan
pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman Rasa ingin
peserta didik tahu
5. Mengajukan pertanyaan yang
ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan
dilakukan.
Pemberian Acuan
1. Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
2. Memberitahukan tentang
kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM
pada
pertemuan yang berlangsung
 Orientasi
1. Peserta didik merespon salam Relegius
tanda mensyukuri anugerah
Peserta didik merespon
pertanyaan dari guru
berhubungan dengan
pembelajaran sebelumnya
(Tanya jawab)
2. Peserta didik menyimak
kompetensi dan tujuan Rasa Ingin
pembelajaran yang akan Tahu
dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
Apersepsi
1. Peserta didik mendiskusikan
informasi dengan proaktif
tentang keterkaitan
pembelajaran sebelumnya
dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan
2. Peserta didik menerima
informasi tertentu hal-hal
yang akan dipelajari, metode
dan media, langkah
pembelajaran
dan penilaian pembelajaran
Kegiatan Orientasi Peserta didik Terhadap
Inti Masalah
Mengamati
1. Peserta didik mengamati Literasi Berdiferensiasi
Gambar Novel yang proses
diperlihatkan oleh guru
2. Peserta didik menonton vidio 98
yang disajikan oleh guru Menit
https://www.youtube.com/watch
?v=AKXgHOrY4jY&t=33s
(Durasi 1 jam 38 menit)
Mengorganisasi Peserta didik Rasa ingin
Untuk Belajar Tahu
menanya
1. Peserta didik bertanya jawab 5 Menit
tentang isi dari film yang
disajikan
2. Peserta didik memberi
komentar terhadap film tersebut
Membimbing Penyelidikan Kerja sama
individu dan kelompok (Collaborat
Menalar ive)
 1. Peserta didik dibagi
berkelompok (heterogen, 4
orang masing-masing dari
24 siswa) Berpikir
2. Peserta didik berdiskusi Kritis
mengenai isi dari film (Ceitical
yang ditonton thingking) 12
3. Peserta didik menentukan Menit
nilai- nilai yang terkandung
dari film yang ditonton
Mengembangkan dan menyajikan
hasil karya Kreativitas
Mencoba (Creativity)
1. Peserta didik mencoba
menyusun nilai-nilai yang
terkandung dari film yang
ditonton bersama kelompoknya
Menganalisis mengevaluasi
Proses Pemecahan Masalah
Mengomunikasikan/Menyajikan
1. Peserta didik secara
berkelompok menyajikan Komunikatif 10
hasil kerjanya (communicat Menit
2. Peserta didik yang lain ive)
memberikan komentar dan
masukan atas penampilan
temannya.
Kegiatan Kegiatan Guru Bersama Peserta Kreativitas 5 menit
Penutup didik (Creativity)
1. Membuat
rangkuman/Simpulan pelajaran
2. Melakukan refleksi
terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan
3. Memberikan umpan
balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran
Kegiatan Guru (HOTS)
1. Melakukan Penilaian
2. Memberi tugas kepada peserta
didik untuk membaca novel
lain
3. Menyampaikan rencana
pembelajaran yang akan
dilakukan selanjutnya
4. Menutup kegiatan
belajar mengajar
Penilaian Pembelajaran, Remidial dan Pengayaan
1. Sikap spiritual dan social
Jenis/Teknik Nontes/observasi
Bentuk instrument Lembar observasi
Instrumen Terlampir
Pedoman penskoran Terlampir

2. Pengetahuan
Jenis/Teknik Tes tertulis
Bentuk instrument Uraian pada LKPD
Instrumen Terlampir
Pedoman penskoran Terlampir

3. Keterampilan
Jenis/Teknik Tes tertulis
Bentuk instrument Unjuk kerja (keaktifan peserta didik dalam
diskusi)
Instrumen Terlampir
Pedoman penskoran Terlampir

Pembelajaran Remidial
Pembelajaran remidial yang akan dilakukan oleh peserta didik yang mendapat nilaidibawah
KKM meliputi;
- Pembelajaran ulang berkaitan dengan pandangan pengarang terhadap
kehidupan dalam novel

Pembelajaran Pengayaan
Pembelajaran pengayaan dilakukan untuk melatih pengetahuan dan keterampilan terkaitmateri
dilakukan oleh peserta didik yang mendapat nilai lebih dari KKM, pembelajaran meliputi:
a. Menentukan pandangan pengarang terhadap kehidupan nyata dalam novel yang dibaca
b. Presentasi mandiri dan menanggapi pandangan pengarang

Mengetahui, LubukBasung, September 2022

Kepala SMK T. Bundo Kanduang Guru Mata Pelajaran

Musrizal, S.Pd.MPd Tiara Mustika, S.Pd

NIP. 197808102008011003 NUPTK. 4342770671130213
 Lampiran 1 : Bahan Ajar

MATERI
A. MATERI AJAR

1. PENGERTIAN NOVEL
Karya prosa
fiksi yang
panjang;
Mengandung
rangkaian cerita
NOVEL kehidupan
seseorang
denganorang-

?
orang di
sekelilingnya;
Menonjolkan
watak dan sifat
setiap pelaku.

Kita kan sudah

belajar novel
kemarin,
masakdia

Kita telah belajar novel sejarah yang lebih mudah tentunya, kenapa mudah? Karena

ceritanya berdasarkan latar sejarah. Nah..., sekarang ini kamu akan lebih menikmati novel secara

luas, karena novelnya umum, hayooo...kamu sukanya novel remaja kan? Apa saja novel yang

pernah kamu baca?

 2. CIRI-CIRI dan JENISNOVEL

CIRI-CIRI
1. Ditulis dengan narasi dan didukung
dengandeskripsi untuk menggambarkan
suasana dalam cerita novel tsb
2. Memiliki alur yang kompleks
3. Jumlah kata melebihi dari 10.000 kata
4. Umumnya jumlah halaman novel
minimal 100 halaman
5. Waktu yang dibutuhkan untuk
membaca 1novel yaitu sekitar 2 jam
6. Memiliki skala yang luas
7. Bersifat realistis, ini dikarenakan
novelislebih tahu situasi yang ada di
Novel
8. Tokoh dan karakter dalam novel
lebih banyak
9. Tema pada novel tidak hanya satu
dan dapatmuncul tema sampingan.
JENIS-JENIS NOVEL
1. BERDASARKAN KEJADIAN NYATA
ATAUTIDAK NYATA
a. Novel Fiksi
b. Novel nonfiksi
2. BERDASARKAN GENRE CERITA
a. Novel Romantis
b. Novel Horro/ menyeramkan
c. Novel misteri
d. Novel Komedi
e. Novel Inspiratif
3. BERDASARKAN ISI DAN TOKOH
a. Novel Teenlit : kisah cinta remaja
b. Novel Chicklit : kisah seorang
perempuan muda yang
menghadapiberbagai masalah
c. Novel Songlit : cerita dari sebuah lagu
 3. MENAFSIRKAN PANDANGAN PENGARANG TERHADAP KEHIDUPAN
Menafsirkan apa saja yang terkandung dalam novel, termasuk didalamnya menafsir tentang
pesan pengarang, kalimat konotasi, kaitan fakta dengan kehidupan yang ada dan menemukan
nilai-nilai kehidupan yang disampaikan penulis.

Langkah-langkah menafsirkan pandangan pengarang terhadap Novel

1. Membaca novel dengan seksama
2. Menentukan nilai-nilai kehidupan
3. Menafsirkan pandangan pengarang terhadap nilai-nilai itu

Nilai-nilai dalam novel, yaitu:

1. Nilai sosial adalah nilai yang dilihat dari sudut pandang hubungan dengan manusia atau
masyarakat.
2. Nilai agama adalah nili yang dilihat dari sudut pandang seseorang berdasarkan
hubunganya dengan Tuhan.
3. Nilai moral adalah nilai yang dilihat dari sudut pandang kepribadian atau sikapseseorang
dalam menyikapi suatu masalah.
4. Nilai budaya adalah nilai yang dilihat dari sudut pandang kebisaan, adat-istiadat,
kepercayaan

MENYAJIKAN HASIL INTERPRETASI PANDANGAN PENGARANG

Apa itu interpretasi pandangan pengarang terhadap Novel
Menginterpretasi terhadap pandangan pengarang adalah memberi kesan kepada pandangan
pengarang baik berupa apresiasi maupun berupa kritik

Langkah-langkah menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan

1. Membaca isi novel secara mendalam
2. Menginterpretasi pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel
3. Memberikan pendapat terhadap tafsiran pengarang tentang kehidupan dalam novel, baik
dalambentuk lisan maupun tulis.
 NAH.....itu tadi materi kita kalian harus mampu menginterpretasi dan menyajikan hasil
interpretasi terhadap pandangan pengarang pada sebuah novel. Oleh karena itu, untuk
memperdalam pemahaman kalian film yang diadopsi dari sebuah novel dengan judul
“Hujan Bulan Juni” yang sudah kalian simak, tentukan interpretasinya,
menggunakan LKPD yang sudah dibagikan.

Lampiran 2 : Media Pembelajaran

Tayangan PPT
Lampiran 3

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Tema : Menginterpretasikan Pandangan Pengarang terhadap Kehidupan pada

Novel Nama Kelompok : 1.
2.
3. 3.8. Menafsir pandangan pengarang terhadap
4. kehidupan dalam novelyang dibaca
Kelas/ Semester : XII/1 4.8. Menyajikan hasil interpretasi terhadap
Tanggal : pandangan pengarang baik secara lisan maupun
tulis

Kali ini kalian akan menulis insterpretasi Pandangan pengarang tentang film yang diadaptasi dari
novel “Dear Nathann” yang telah kalian simak pada link https://www.youtube.com/watch?
v=AKXgHOrY4jY&t=33s tentukan pandangan pengarang dalam gubahan novel tersebut,
menggunakan tabel berikut.
No Aspek Penjelasan

1 Tokoh dan karakter

2 Alur

3 Latar

4 Amanat

5 Nilai-nilai kehidupan

6 Pandangan pengarang

7 Interpretasi pandangan
pengarang
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Tema : Menyajikan Hasil Interpretasi Pandangan

Pengarang Nama :
Kelas/ Semester : XII/1
Pembelajaran : Tugas 3.8. Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam
4.8. Menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan pengara
Pribadi Tanggal :

Setiap pengarang memiliki pandangan masing-masing dalam menyikapi suatu hal yang biasanya
tergambar pada karyanya. Untuk mengetahuinya, kalian harus membaca novel mereka secara
keseluruhan seperti yang telah kalian laksanakan pada pertemuan sebelumnya.
No Aspek Penjelasan

1 Tokoh dan karakter

2 Alur

3 Latar

4 Amanat
5 Nilai-nilai kehidupan

6 Pandangan pengarang

7 Interpretasi pandangan
pengarang

Catatan: setelah kalian menemukan presentasikan hasil pekerjaan k a l i a n

LAMPIRAN 4: Penilaian

RUBRIK PENILAIAN

Instrumen Penilaian Spiritual dan Sikap atau Penilaian Proses

LEMBAR OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL

No Nama Jujur DisiplinKerjasa Responsi Proaktif Jumlah Nilai

peserta ma f
didik 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst

Sikap yang diintegrasikan dan dikembangkan adalah jujur, disiplin, kerjasama, responsif, dan
proaktif
Indikator penilaian:
1. 4 = sangat baik
2. 3 = baik
3. 2 = cukup
4. 1 = kurang

Petunjuk penskoran:
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:

Skor
X = skor akhir
Skor tertinggi
Peserta didik memperoleh nilai:
Sangat baik : apabila memperoleh skor 80-100
Baik : apabila memperoleh skor 70-79
Cukup : apabila memperoleh skor 60-69
Kurang : apabila memperoleh skor kurang dari 60
Instrumen penilaian pengetahuan

INSTRUMEN TES PENGETAHUAN

Satuan Pendidikan : SMK

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 3.8 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan
dalam novel yang dibaca

Indikator : 3.8.1 Mengidentifikasi pandangan pengarang dalam

novel yang dibaca
Menghubungkan tafsiran tentang pandangan pengarang
dalam novel dengan kehidupan
3.8.2 Menghubungkan tafsiran tentang pandangan
pengarang dalam novel dengan kehidupan

Instrumen Pengetahuan

No. KOMPETENSI MATERI INDIKATOR SOAL JLH.

DASAR SOAL SOAL
1. 3.8 Menafsir pandangan Novel 3.8.1 Menafsirkan 1. Analisislah 1
pengarang terhadap pandangan pandangan
kehidupan dalam novel pengarang pengarang
yang dibaca terhadap terhadap
kehidupan Film yang ditonton
nyata dalam
novel yang
dibaca

INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN KETERAMPILAN

Satuan Pendidikan : SMK

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : XII
Materi : Pandangan Pengarang terhadapKehidupan dalam Novel

Kompetensi dasar : 4.8 Menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan

pengarang baik secara lisan maupun tulis
Indikator : 4.8.1 Menentukan pandangan pengarang terhadap kehidupan nyata
dalam novel yang dibaca/ yang digubah menjadi film
4.8.2 Mempresentasikan dan menanggapi pandangan pengarang.
 Lembar Soal Keterampilan
Presentasikanlah hasil interpretasi pandangan pengarang dalam novel yang telah kamu tonton!

Rubrik Penilaian

Lembar Penilaian Presentasi

Nama Anggota Kelompok : ........................

Kurang (1) Baik (2) Amat Baik (3)

No Aspek 50-74 75-85 86-100
1. Persiapan Gagasan siswa tidak Gagasan siswa Gagasan siswa
terorganisasi dan siswa terorganisasikan; siswa terorganisasikan,
tidak menguasai isi. tampak terlatih dan terkembang, dan
siap melakukan terkait untuk
presentasi. mendukung tujuan;
tujuan
presentasi ditunjukkan
secara jelas.
2. Penyampaian Penyajian siswa Siswa dapat Presentasi siswa
tergantung banyak menyampaikan dan tampak alami dan santai
pada catatan/media tidak membaca materi tanpa mengurangi
visual; siswa lebih presentasi. keseriusan.
banyak membaca
daripada
melakukan presentasi.
3. Komunikasi Variasi ekspresi siswa Siswa menggunakan Secara konsisten siswa
nonverbal dan kontak mata ekspresi wajah dan menggunakan ekspresi
hanya sedikit. kontak mata untuk wajah dan kontak
menjaga komunikasi mata dengan penuh
dengan siswa lain. makna.
4. Gerakan siswa Penggunaan gerakan Gerakan siswa
mengganggu dan/ siswa dapat membantu menghidupkan
atau Presentasi presentasi.
tidak tepat. .
5. Komunikasi Siswa seolah-olah Pengucapan umumnya Pengucapan siswa
verbal berbicara pada diri dilakukan dengan baik; secara konsisten baik
sendiri; berbicara terlalu jeda terjaga dengan sehingga presentasi
cepat sehingga yang baik; volume suara mudah dipahami; jeda
dikatakan tidak dapat dijaga sesuai dengan terjaga dengan baik.
dipahami dengan baik; situasi.
dan/atau tidak
terdengar.
6. Pemanfaatan Penguasaan peranti Penggunaan peranti Peranti bahasa
piranti bahasa terbatas; bahasa sesuai dengan dimanfaatkan secara
bahasa presentasi dipenuhi tujuan meskipun jelas, tepat, dan
dengan bahasa beberapa bagian canggih.
gaul, jargon; piranti presentasi tidak begitu
kebahasaan yang jelas.
digunakan sangat
membosankan.
7. Alat bantu Penggunaan teknologi Siswa memadukan Siswa secara kreatif
visual visual mengganggu penggunaan teknologi mengintegrasikan
dan/atau tidak dan/atau audio-visual; teknologi/visual untuk
mendukung presentasi. penggunaannya presentasi.
mendukung presentasi.

Kunci Jawaban
No Aspek Penjelasan
1 Tokoh dan karakter 1. Nathan

Nathan adalah murid SMA Garuda yang terkenal

badung. Memiliki hobi merokok, gemar melanggar
aturan, tetapi memiliki hati yang baik terbukti
menolong Salma saat terlambat sekolah, ganteng dan
murah senyum, tidak playboy dan penyayang.

2. Salma Alvira

Salma Alvira adalah murid baru pindahan dari salah satu

SMA Bandung. baik, pintar, sederhana dan lugu, tetapi
mudah berbau dengan anak-anak lainnya.

3. Orlin

Orlin adalah sahabat Salma yang paling tomboy

di kelasnya. Orlin juga sering membantu Salma
menyelesaikan masalahnya.

4. Ucup

Ucup adalah murid paling lugu sekaligus pintar di kelas

X2 yang hobi membaca buku biologi. Anak itu memiliki
nama asli Ramanda Amanoa Putra.

5. Jaya

Jaya hampir sama dengan Nathan. Namun Jaya

suka genit dengan perempuan. Terlebih lagi
pemalas akut yang kerjanya main handphone dan
tidur. Jaya juga biang keributan di kelas X2.

6. Afifah

Afifah yang baik ternyata memiliki hobi makan menjadi

salah satu sahabat Salma
 7. Rahma

Rahma merupakan murid yang blak-blakan atas kondisi

seseorang juga berteman baik dengan Salma dan Orlin.

8. Meysha

Meysha memiliki karakter perhatian terhadap

kondisi teman-temannya, tetapi sifat nyinyirnya
terkadang membuat muak oleh teman-temannya.

9. Robi

Robi yang merupakan sahabat dekat Nathan memiliki

watak agak gemulai dan tubuh yang gemuk.
2 Alur Gabungan (Maju-Mundur)

3 Latar Tempat => SMA Garuda, rumah Salma, rumah

Nathan, Monas, halte, café, bengkel, gudang.

Waktu => Pagi, siang, sore, dan malam

Latar suasana yaitu senang, sedih, tegang

4 Amanat
5 Nilai-nilai kehidupan
Amanat tersebut antara lain tentang pentingnya peran
dan kasih sayang keluarga terhadap remaja, eratnya
ikatan persahabatan, cinta yang tulus, dan sebagainya.
1. Nilai sosial
Tolong menolong (Salma menolong orang buta
menyebrang jalan), (Nathan Membantu Salma masuk
gerbang samping saat Salma telat datang ke sekolah)

6 Pandangan pengarang
2. Nilai moral
Selalu menyayangi antar sesama (Walaupun Nathan
keras kepala, susah diatur, dan selalu membuat masalah
ayahnya tetap menyayangi dan peduli kepadanya)
Sudut pandang dalam novel Dear Nathan ini
menggunakan sudut pandang orang ketiga serba tahu.

Dimana penulis meletakan tokoh utama sebagai orang

dengan kata ganti orang ketiga yakni “ia” atau “dia”.
Penulis seolah-olah berada di luar cerita yang
mengisahkan cerita tokoh utama kepada pembacanya.
7 Interpretasi pandangan Novel Dear Nathan Karya Erisca Febriyani bercerita
tentang kebebasan ... Keunikan novel ini terletak pada
pengarang pandangan pengarang melalui tokoh utama.
LAMPIRAN Penilaian Pribadi

RUBRIK PENILAIAN

Instrumen Penilaian Spiritual dan Sikap atau Penilaian Proses

LEMBAR OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL

No Nama Jujur Disiplin Responsif Proaktif Jumlah Nilai

peserta
didik 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst

Sikap yang diintegrasikan dan dikembangkan adalah jujur, disiplin, responsif, danproaktif
Indikator penilaian:
5. 4 = sangat baik
6. 3 = baik
7. 2 = cukup
8. 1 = kurang

Petunjuk penskoran:
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:

Skor
X = skor akhir
Skor tertinggi
Peserta didik memperoleh nilai:
Sangat baik : apabila memperoleh skor 80-100
Baik : apabila memperoleh skor 70-79
Cukup : apabila memperoleh skor 60-69
Kurang : apabila memperoleh skor kurang dari 60
Instrumen penilaian pengetahuan

INSTRUMEN TES PENGETAHUAN

Satuan Pendidikan : SMK

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : XII
Kompetensi dasar : 3.8 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan
dalam novel yang dibaca

Indikator : 3.8.1 Mengidentifikasi pandangan pengarang dalam

novel yang dibaca
Menghubungkan tafsiran tentang pandangan pengarang
dalam novel dengan kehidupan
3.8.2 Menghubungkan tafsiran tentang pandangan
pengarang dalam novel dengan kehidupan

Instrumen Pengetahuan

No. KOMPETENSI MATERI INDIKATOR SOAL JLH.

DASAR SOAL SOAL
1. 3.8 Menafsir pandangan Novel 3.8.1 Menafsirkan 1. Analisislah 1
pengarang terhadap pandangan pandangan
kehidupan dalam novel pengarang terhadap pengarang
yang dibaca kehidupan nyata terhadap
dalam novel yang Novel yang
dibaca dipilih

INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN KETERAMPILAN

Satuan Pendidikan : SMK

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : XII
Materi : Pandangan Pengarang
terhadap Kehidupan dalam
Novel
Kompetensi dasar : 4.8 Menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan
pengarang baik secara lisan maupun tulis
Indikator : 4.8.1 Menentukan pandangan pengarang terhadap kehidupan nyata
dalam novel yang dibaca/ yang digubah menjadi film

4.8.2 Mempresentasikan dan menanggapi pandangan pengarang.

Lembar Soal Keterampilan

Presentasikanlah hasil interpretasi pandangan pengarang dalam novel yang telah kamu baca!
Rubrik Penilaian
Lembar Penilaian Presentasi
Nama : ..........................
Kurang (1) Baik (2) Amat Baik (3)
No Aspek 50-74 75-85 86-100
1. Persiapan Gagasan siswa tidak Gagasan siswa Gagasan siswa
terorganisasi dan siswa terorganisasikan; terorganisasikan,
tidak menguasai isi. siswa tampak terkembang, dan terkait
terlatih dan siap untuk mendukung tujuan;
melakukan tujuan presentasi
presentasi. ditunjukkan
secara jelas.
2. Penyampaian Penyajian siswa Siswa dapat Presentasi siswa tampak
tergantung banyak pada menyampaikan alami dan santai tanpa
catatan/media visual; dan tidak mengurangi keseriusan.
siswa lebih banyak membaca materi
membaca daripada presentasi.
melakukan presentasi.
3. Komunikasi Variasi ekspresi siswa Siswa Secara konsisten siswa
nonverbal dan kontak mata hanya menggunakan meng-gunakan ekspresi
sedikit. ekspresi wajah wajah dan kontak mata
dan kontak mata dengan penuh makna.
untuk menjaga
komunikasi
dengan siswa lain.
Gerakan siswa Penggunaan Gerakan siswa
mengganggu dan/ atau gerakan siswa menghidupkan
tidak tepat. . dapat membantu presentasi.
Presentasi
4. Komunikasi Siswa seolah-olah Pengucapan Pengucapan siswa secara
verbal berbicara pada diri umumnya konsisten baik sehingga
sendiri; berbicara terlalu dilakukan dengan presentasi mudah
cepat sehingga yang baik;jeda terjaga dipahami; jedaterjaga
dikatakan tidak dapat dengan baik; dengan baik.
dipahami dengan baik; volume suara
dan/atau tidak terdengar. dijaga sesuai
dengan situasi.
5. Pemanfaatan Penguasaan peranti Penggunaan Peranti bahasa
piranti bahasa terbatas; peranti bahasa dimanfaatkan secara
bahasa presentasi dipenuhi sesuai dengan jelas, tepat, dan
dengan bahasa gaul, tujuan meskipun canggih.
jargon; piranti beberapa bagian
kebahasaan yang presentasi tidak
digunakan sangat begitujelas.
membosankan.
6. Alat bantu Penggunaan teknologi Siswa Siswa secara kreatif
visual visual mengganggu memadukan mengintegrasikan
dan/atau tidak penggunaan teknologi/visual untuk
mendukung presentasi. teknologidan/atau presentasi.
audio-visual;
penggunaannya
mendukung
presentasi.