RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TEKS TANGGAPAN

NAMA : Tian Widar Bastian, S.Pd.

NO. PESERTA PPG : 201800328160
BIDANG STUDI : BAHASA INDONESIA

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU

DALAM JABATAN
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PASUNDAN
BANDUNG
TAHUN 2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPIT KAIFA

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Kelas/Semester : IX/Ganjil
Materi Pokok : Teks tanggapan
Alokasi Waktu : 4 x 40 Menit (2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti

K-3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
K-4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8 Menelaah struktur dan 3.8.1 Menelaah struktur (evaluasi, deskripsi,

kebahasaan dari teks dan penegasan ulang) teks tanggapan
tanggapan (lingkungan yang dibaca.
Pengetahuan

hidup, kondisi sosial, 3.8.2 Menganalisis aspek kebahasaan

dan/atau keragaman (kalimat aktif, kata tugas, dan kalimat
budaya, dll) berupa penilaian) teks tanggapan yang dibaca.
kritik, sanggahan, atau
pujian yang didengar
dan/atau dibaca
4.8 Mengungkapkan kritik, 4.8.1 Menulis teks tanggapan (pujian, kritik)
Keterampilan

sanggahan, atau pujian dengan memerhatikan struktur dan

dalam bentuk teks kebahasaan.
tanggapan secara lisan
dan/atau tulis dengan
memperhatikan struktur
dan kebahasaan.

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Melalui penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dan penggunaan media
salindia (C), peserta didik (A) dapat menelaah struktur (evaluasi, deskripsi, dan penegasan
ulang) teks tanggapan berdasarkan teks yang dibaca (B) dengan benar (D)..
2. Melalui penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dan penggunaan video (C),
peserta didik (A) dapat menelaah kaidah kebahasaan (kalimat aktif, kata tugas, kalimat
penilaian) teks tanggapan berdasarkan teks yang dibaca (B)dengan tepat (D).
 Pertemuan 2
1. Melalui penerapan model pembelajaran Project Base Learning dan media salindia (C), peserta
didik (A) dapat menulis teks tanggapan (puji, kritik) dengan memerhatikan struktur dan
kebahasaan (B) dengan benar (D).
D. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
Pada pembelajaran ini, nilai karakter yang akan ditanam, antara lain cermat, tanggung
jawab, dan gotong royong.

E. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran reguler
a. Faktual : contoh teks tanggapan “Budaya K-Pop melunturkan Budaya
Bangsa”
b. Konseptual : struktur dan kaidah kebahasaan teks tanggapan
c. Prosedural : langkah-langkah menulis teks tanggapan
d. Metakognitif : menulis teks tanggapan dengan memerhatikan struktur dan
kebahasaan.
2. Materi pembelajaran remedial
a. menelaah struktur teks tanggapan.
b. menelaah aspek kebahasaan teks tanggapan.
3. Materi pembelajaran pengayaan
a. mempelajari soal-soal PTS atau PAS yang berhubungan dengan teks tanggapan
F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Problem Based Learning
3. Metode : Diskusi kelompok, penugasan, tanya jawab
Pertemuan 2
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Project Based Learning
3. Metode : Diskusi kelompok, penugasan, tanya jawab

G. Media dan Sumber Ajar

1. Media :
a. salindia power point;
b. video “Bijak Bermedia Sosial bagi Remaja Indonesia”
https://www.youtube.com/watch?v=1SJpdAO7FZE. diakses tanggal 29 September;
c. video “Bagaimana Demam Korea Melanda Dunia”
https://www.youtube.com/watch?v=iKGFyyUN_eg. diakses tanggal 29
September;
d. video “Anak SMA Ini Kritik Nadiem Kalau Belajar untuk Pintar, Google Jauh Lebih
Pintar” https://www.youtube.com/watch?v=JS4eplyTI9Q. diakses tanggal 29
September;
e. teks tanggapan yang sesuai,
f. Aplikasi Quizziz; dan
g. aplikasi canva
2. Alat dan bahan :
a. Laptop;
b. LCD;
c. Handphone; dan
d. Speaker;
 3. Sumber belajar :
a. Waluyo, Budi. 2022. Bahasa dan sastra Indonesia Kelas IX SMP dan MTs. Solo : PT Tiga
Serangkai Pustaka Mandiri
b. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1

Sintak Model Sintak Alokasi

Tahap Problem Base Langkah-Langkah Pembelajaran waktu
Saintifik
Learning
1. Guru bersama peserta didik
Pendahuluan berdoa, saling memberi dan 15
menjawab salam serta menit
menyampaikan kabarnya
masing-masing. (religius)
2. Peserta didik bertanya jawab
dengan guru mengenai
keterkaitan materi yang akan
dipelajari dengan pengalaman
peserta didik saat mempelajari
materi sebelumnya. (berpikir
kritis-4C)
3. Peserta didik bersama guru
saling motivasi agar terus
semangat dalam mengikuti
pembelajaran dengan
melakukan ice breacking.
4. Guru melakukan prates.
5. Peserta didik memerhatikan
tujuan dan manfaat
pembelajaran yang
disampaikan oleh guru.
Orientasi 1. Peserta didik diberi motivasi Menelaah
masalah atau rangsangan untuk 40
Kegiatan memusatkan perhatian pada menit
Inti materi yang akan dipelajari
dengan cara menyaksikan
tayangan video tentang
“Bagaimana Demam Korea
Melanda Dunia” dengan
cermat.
2. Peserta didik mengikuti tanya
jawab dengan guru terkait
tayangan video tersebut.
Mengorganisir 3. Peserta didik dibagi ke dalam Mengeksplorasi
peserta didik kelompok yang terdiri dari 3-4
orang.
4. Peserta didik mengamati
lembar kerja yang sudah
diberikan.
 5. Peserta didik dipersilakan
untuk menanggapi LKPD yang
diberikan dengan santun.
6. Peserta didik dengan arahan
guru melakukan pembagian
peran dalam kelompok agar
setiap peserta didik fokus
melakukan tugas masing-
masing. (komunikasi-4C)
Membimbing 7. Peserta didik memperhatikan Merumuskan
peserta didik materi melalui salindia Power
dalam Point dengan cermat.
penyelidikan 8. Peserta didik mendiskusikan
secara penugasan yang telah diberikan
berkelompok guru yakni menelaah struktur
dan kaidah kebahasaan teks
tanggapan dengan mencari
sumber informasi secara
berkelompok. (HOTS)
(gotong royong)
Mengembangkan 9. Peserta didik berdiskusi dalam Mempresentasikan
dan menyajikan kelompok terkait struktur dan &
hasil karya kaidah kebahasaan yang mengaplikasikan
terdapat dalam teks yang
dibaca.
10. Peserta didik menyiapkan hasil
diskusi dan menuangkannya ke
dalam bentuk LKPD dengan
penuh tanggung jawab.
Menganalisis 11. Peserta didik secara bergantian
dan membacakan hasil dsikusinya
mengevaluasi di depan kelas.
proses 12. Peserta didik dan guru
pemecahan menanggapi hasil dari
masalah presentasi yang sudah
dilakukan.
13. Peserta didik memperbaiki
hasil diskusi sesuai dengan
masukan dari guru dan peserta
didik lain.
Penutup 1. Peserta didik bersama guru 25
merefleksi hasil pembelajaran Menit
mengenai menelaah struktur
dan menelaah kaidah
kebahasaan dalam Teks
tanggapan yang dibaca.
(berpikir kritis-4C)
2. Guru melakuakan kegiatan
evaluasi terhadap peserta didik
melalui postes.
3. Peserta didik menerima
informasi mengenai perbaikan
dan/atau pengayaan yang akan
dilakukan.
 4. Peserta didik menerima
informasi tentang kompetensi
yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya tentang
menulis teks tanggapan.
5. Peserta didik bersama guru
menutup kegiatan pembelajaran
dengan doa bersama dan salam.
(religius)

Pertemuan ke – 2
Sintak Model Langkah-Langkah Alokasi
Tahap Problem Base Sintak Saintifik waktu
Pembelajaran
Learning
1. Guru bersama peserta didik
Pendahuluan berdoa, saling memberi dan 10
menjawab salam serta menit
menyampaikan kabarnya
masing-masing. (religius)
2. Peserta didik bertanya jawab
dengan guru mengenai
keterkaitan materi yang akan
dipelajari dengan
pengalaman peserta didik
saat mempelajari materi
sebelumnya. (berpikir kritis-
4C)
3. Peserta didik bersama guru
saling motivasi agar terus
semangat dalam mengikuti
pembelajaran dengan
melakukan ‘tepuk
semangat’.
4. Peserta didik memerhatikan
tujuan dan manfaat
pembelajaran yang
disampaikan oleh guru.
Pertanyaan 1. Peserta didik bertanya Menelaah
mendasar jawab tentang langkah 60
Kegiatan menulis teks tanggapan. menit
Inti 2. Peserta didik mengamati
video yang berjudul “Anak
SMA Ini Kritik Nadiem Kalau
Belajar untuk Pintar, Google
Jauh Lebih Pintar”
3. Peserta didik melakukan
tanya jawab terkait video
yang ditayangkan. Mengeksplorasi
4. Peserta didik mendapatkan
bimbingan dan arahan dari
guru.
 Mendesain 5. Peserta didik membentuk
perencanaan kelompok diskusi (4-5
produk orang)
6. Peserta didik berdiskusi
terkait LKPD yang sudah
diberikan.
7. Peserta didik mencermati
topik teks tanggapan yang
tersedia.
8. Peserta didik berdiskusi
untuk menyusun rencana
pembuatan teks tanggapan
meliputi pembagian tugas,
persiapan alat, bahan,
media, sumber yang
dibutuhkan. (Gotong
royong)
Menyusun 9. Peserta didik menyusun
jadwal jadwal penyelesaian teks
pembuatan tanggapan. (Disiplin)

Memonitoring 10. Peserta didik mencari data

keaktifan dan terkait topik yang sudah
perkembangan dipilih dengan mencari
proyek sumber yang relevan.
11. Peserta didik menuliskan
kerangka teks berupa
tahapan-tahapan dan
mendiskusikan masalah
yang terjadi dengan penuh
tanggung jawab.
Menguji Hasil 12. Peserta didik menulis teks Mempresentasikan
tanggapan melalui media & mengaplikasikan
aplikasi canva.
13. Peserta didik dan guru
membahas kelayakan
proyek yang telah dibuat.
Evaluasi 14. Peserta didik menampilkan
pengalalaman teks tanggapan di depan
pembelajaran kelas.
15. Peserta didik yang lain dan
guru memberikan
tanggapan.
Penutup 1. Peserta didik melakukan 10
refleksi dipandu guru.. menit
(berpikir kritis-4C)
2. Peserta didik menerima
informasi tentang
kompetensi yang akan
 dipelajari pada pertemuan
selanjutnya.
3. Peserta didik bersama guru
menutup kegiatan
pembelajaran dengan doa
bersama dan salam.
(religius-PPK)

I. Penilaian

Sikap Pengetahuan Keterampilan

Teknik : nontes Teknik : tes Teknik : tes
Bentuk : observasi Bentuk : uraian Bentuk : unjuk kerja
Instrumen : lembar Instrumen : tes objektif Instrumen : penugasan
pengamatan

J. Remedial dan Pengayaan

Remedial
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal).
Remedial dilakukan dengan pembelajaran ulang dan bimbingan perorangan tentang:
Struktur dan kaidah kebahasaan teks tanggapan.

Pengayaan
Mempelajari soal-soal remedial, PTS, PAS yang berhubungan dengan teks tanggapan

Bogor, 29 September 2022

Kepala SMPIT KAIFA, Guru Bahasa Indonesia

Yantie Isnanty M., M. Pd. Tian W. Bastian, S.Pd.

NIP : - NIP : -
 EVALUASI PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPIT KAIFA

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Kelas/Semester : IX/Ganjil
Materi Pokok : Teks tanggapan
Alokasi Waktu : 4 x 40 Menit (2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti

K-3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
K-4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8 Menelaah struktur dan 3.8.1 Menelaah struktur (evaluasi, deskripsi,

kebahasaan dari teks dan penegasan ulang) teks tanggapan
tanggapan (lingkungan yang dibaca.
Pengetahuan

hidup, kondisi sosial, 3.8.2 Menganalisis aspek kebahasaan

dan/atau keragaman (kalimat aktif, kata tugas, kalimat
budaya, dll) berupa kritik, penilaian) teks tanggapan yang dibaca.
sanggahan, atau pujian
yang didengar dan/atau
dibaca
4.8 Mengungkapkan kritik, 4.8.1 Menulis teks tanggapan (puji, kritik) dengan
Keterampilan

sanggahan, atau pujian dalam memerhatikan struktur dan kebahasaan.

bentuk teks tanggapan secara
lisan dan/atau tulis dengan
memperhatikan struktur dan
kebahasaan.

4. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
3. Melalui penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dan penggunaan media
salindia (C), peserta didik (A) dapat menelaah struktur (evaluasi, deskripsi, dan penegasan
ulang) teks tanggapan berdasarkan teks yang dibaca (B) dengan benar (D)..
 4. Melalui penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dan penggunaan video (C),
peserta didik (A) dapat menelaah kaidah kebahasaan (kalimat aktif, kata tugas, dan kalimat
penilaian) teks tanggapan berdasarkan teks yang dibaca (B)dengan tepat (D).

Pertemuan 2
2. Melalui penerapan model pembelajaran Project Base Learning dan media salindia (C), peserta
didik (A) dapat menulis teks tanggapan (puji, kritik) dengan memerhatikan struktur dan
kebahasaan (B) dengan benar (D).

A. Instrumen Penilaian sikap

Penilaian observasi dilakukan dengan mengamati secara langsung sikap peserta didik selama
proses pembelajaran berlangsung. Berikut contoh instrumen dan lembar pengamatan penilaian sikap.

No Nama Aspek yang Dinilai Jumlah

Skor
Gotong- Tanggung Cermat
royong jawab

1.

2.

3.

4.

5.

Rubrik Penilaian Sikap

Rubrik Skor
Menunjukkan perilaku yang selalu sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan 4
pembelajaran.
Menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan 3
pembelajaran.
Mulai menunjukkan kadang-kadang ada usaha sungguh-sungguh perilaku dalam 2
kegiatan pembelajaran.
Sama sekali tidak menunjukkan perilaku yang diamati dalam kegiatan 1
pembelajaran.
B. Pengetahuan
1. Kisi-kisi soal
Teknik : Tes Objektif.
Bentuk : Pilihan Ganda

No Kompetensi Dasar Indikator soal Materi Pokok Kunci

IPK Butir Soal Level Jawaban

1 3.8 Menelaah struktur 3.8.1 Menelaah 1. Disajikan Struktur Teks 1. Perhatikan kutipan teks C4 C
dan kebahasaan dari struktur (evaluasi, kutipan teks tanggapan berikut!
teks tanggapan deskripsi, dan penegasan tanggapan, “Dengan demikian, siswa
(lingkungan hidup, ulang) teks tanggapan peserta didik lulusan SMK jauh lebih
kondisi sosial, yang dibaca. dapat siap kerja dibandingkan
dan/atau keragaman menentukan dengan SMA. Sehingga
3.8.2 Menganalisis
budaya, dll) berupa struktur teks biaya yang dikeluarkan
aspek kebahasaan
kritik, sanggahan, tanggapan. lebih hemat. Namun, untuk
(kalimat aktif, kata tugas,
atau pujian yang kalimat penilaian) teks menentukan pilihan itu
didengar dan/atau tanggapan yang dibaca. semua tergantung dengan
dibaca minat, kemampuan, serta
bakat kita.”
Kira-kira termasuk ke
bagian manakah paragraf
tersebut dalam struktur
Tanggapan Kritis?
A. Konteks
B. Deskripsi Teks
C. Penilaian
D. Evaluasi
2 2. Disajikan 2. Perhatikan kutipan teks C4 C
kutipan teks berikut!
tanggapan, Pemerintah Kota Bandung
peserta didik membuat aturan baru
dapat
 menentukan mengenai tempat sampah
struktur teks pada mobil. Semua pemilik
tanggapan mobil diharuskan
meletakkan tempat sampah
di mobilnya. Jika tidak,
pemilik atau sopir yang
mengendarainya akan
dikenai denda yang tak
sedikit, yakni 250 ribu
rupiah.
Paragraf di atas dalam teks
tanggapan kritis merupakan
bagaian dari struktur teks
berupa....
A. insiden
B. orientasi
C. evaluasi
D. narasi
3 3. Disajikan 3. Perhatikan kutipan teks C4 B
kutipan teks berikut!
tanggapan, Aturan dan sanksi yang
peserta didik diterapkan oleh
dapat Pemerintah Kota
menentukan Bandung tersebut akan
struktur teks berdampak positif.
tanggapan Adanya tempat sampah di
dalam mobil akan
membuat sopir atau
penumpang terbiasa
membuang sampah di
situ. Jadi, mereka tidak
akan membuang sampah
 ke jalan. Hal ini akan
mengurangi sampah di
jalanan dan menciptakan
lingkungan yang bersih.
Paragraf di atas dalam
teks tanggapan kritis
merupakan bagaian dari
struktur teks berupa....
A. insiden
B. deskripsi teks
C. evaluasi
D. narasi
4 4. Disajikan 4. Perhatikan kutipan teks C4 D
kutipan Teks berikut!
tanggapan, Hal ini berarti game
peserta didik online sangat
dapat barbahaya bagi
menentukan penggunanya, untuk itu
struktur teks kita perlu
tanggapan menyikapinya dengan
sangat bijaksana.
Paragraf di atas dalam
teks tanggapan kritis
merupakan bagaian
dari struktur teks
berupa....
A. insiden
B. deskripsi teks
C. evaluasi
D. penegasan ulang
5. 5. Disajikan 5. Perhatikan kutipan teks C4 B
kutipan teks berikut!
tanggapan, Penerapan aturan
peserta didik pemerintah sangatlah tepat
dapat dan harus kita dukung.
menentukan Aturan itu berdampak
struktur teks positif terhadap diri dan
tanggapan lingkungan.
Struktur teks Tanggapan
Kritis yang tepat untuk
paragraf tersebut adalah ...
A. Evaluasi
B. penegasan ulang
C. Kesimpulan
D. Abstrak
6. Disajikan 6. Perhatikan kutipan teks C4 A
kutipan teks berikut!
tanggapan, Di Indonesia masih
peserta didik banyak ditemukan
dapat layanan yang terkesan
menentukan tidak menyeluruh,
struktur teks peralatan kurang canggih,
tanggapan dan dokter-dokter yang
terlihat tidak percaya diri.
Padahal kalau ditilik
secara keseluruhan, RS di
Indonesia banyak yang
memiliki layanan yang
lebih bagus serta
peralatan lebih lengkap
dan tentu saja lebih
murah karena lokasinya
dekat.
 Teks di atas termasuk
teks tanggapan kritis
bagian....
A. Evaluasi
B. Deskripsi teks
C. Penegasan ulang
D. Refleksi
7. Disajikan 7. Perhatikan kutipan teks C4 B
kutipan teks berikut!
tanggapan, Selain itu, penerapan
peserta didik sanksi berupa denda akan
dapat meningkatkan kesadaran
menentukan masyarakat meskipun
struktur yang pada awalnya mereka
melakukannya karena
terdapat dalam
terpaksa atau takut
teks tanggapan
terkena denda. Akan
tersebut. tetapi, lama-kelamaan
mereka akan terbiasa.
Tingkat kesadaran yang
masih rendah membuat
pemerintah harus
membuat ancaman denda
agar masyarakat mau
melaksanakan aturan
tersebut.
Cuplikan paragraf di atas
merupakan salah satu
struktur teks tanggapan
kritis yaitu...
A. evaluasi
B. deskripsi teks
C. penegasan ulang
D. kesimpulan
 8. Disajikankutipan 8. Perhatikan kalimat A
teks tanggapan, berikut!
peserta didik Dayu memetik jeruk Bali.
dapat merupakan kalimat.....
menentukan A. Kalimat Transitif
kaidah B. Kalimat Intransit
kebahasaan yang C. Kalimat Majemuk
terdapat dalam D. Kalimat Pasip
teks tanggapan
tersebut.
9. Disajikan kutipan 9. Perhatikan kutipan teks A
Teks tanggapan, berikut!
peserta didik Menjɑmurnyɑ televisi
dapat menentukan swɑstɑ berɑrti kitɑ
kaidah semɑkin mudɑh
kebahasaan yang menikmɑti hiburɑn. Di
terdapat dalam sinilɑh kitɑ mesti berhɑti-
teks tanggapan hɑti dɑlɑm memilih
tersebut. progrɑm yɑng pɑs untuk
dinikmɑti. Hendɑknyɑ,
orɑng tuɑ jugɑ
memperhɑtikɑn ɑnɑk-
ɑnɑknyɑ dɑlɑm memilih
televisi dengɑn
menjelɑskɑn bɑgɑin yɑng
bɑik dɑn buruk untuk
dilihɑt.
Tɑnggɑpɑn yɑng sesuɑi
dengɑn isi pɑrɑgrɑf
tersebut ɑdɑlɑh…
A. Orɑng tuɑ hɑrus
mengɑrɑhkɑn
 ɑnɑk-ɑnɑknyɑ
dɑlɑm memilih
ɑcɑrɑ televisi
B. Orɑng tuɑ hɑrus
berhɑti-hɑti
C. ɑcɑrɑ televisi
swɑstɑ bervɑriɑsi
dɑn pɑs untuk
dinikmɑti
D. Televisi swɑstɑ
semɑkin menjɑmur
dɑn mudɑh
dinikmɑti
10. Disajikan kutipan 10. Perhatikan kalimat D
Teks tanggapan, berikut!
peserta didik Novel ini sangat cocok
dapat menentukan dibaca oleh para remaja.
kaidah Novel ini mengandung
kebahasaan yang banyak pelajaran-
terdapat dalam pelajaran yang bisa
teks tanggapan diambil oleh kita terutama
tersebut. masalah pergaulan. Para
remaja masa kini
sebaiknya membaca buku
ini sebagai pedoman
pergaulan.
Unsur kebahasaan yang
digarisbawahi pada
kalimat tersebut adalah
….
A. konjungsi penyebab
B. konjungsi temporal
 C. konjungsi penerang
D. kalimat saran

1. Rubrik Penilaian pengetahuan.

Jawaban sesuai dengan kreativitas peserta didik. (Praktik menulis Teks tanggapan)
1) Rubrik Penilaian
Keterangan Bobot Skor:
1. Jika dijawab benar skor 1
2. Jika dijawab salah/ tidak dijawab skor 0
3. Jumlah skor total adalah 10
C. Keterampilan
Kisi-kisi
Teknik : Tes Tulis
Bentuk : Unjuk Kerja
No
KD IPK Materi Pokok Teknik/ bentuk Butir Soal Level
4.8 Menyajikan tujuan, 4.8.1 Menyusun teks tanggapan Teks tanggapan Produk 1. Buatlah teks tanggapan
bahan/ .alat, langkah, dan berdasarkan kerangka dengan memuat
hasil dalam laporan dengan memerhatikan kelengkapan struktur
percobaan secara tulis dan struktur teks dan teks tanggapan, dan C5
lisan dengan kebahasaan. memerhatikan
memperhatikan kelengkapan aspek
kelengkapan data, kebahasaannya
struktur, aspek menggunakan aplikasi
kebahasaan, dan aspek Canva!
lisan.

2. Rubrik Penilaian Menulis Teks tanggapan.

Jawaban sesuai dengan kreativitas peserta didik. (Praktik menulis Teks tanggapan)
1. Rubrik Penilaian Struktur Teks tanggapan
Nama Struktur teks tanggapan
No. peserta Evaluasi Deskripsi Penegasan ulang Skor
didik 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
Dst.
 Kriteria Penilaian
3= lengkap, jika peserta didik menjawab lengkap
2= kurang lengkap, jika peserta didik menjawab kurang lengkap
1= tidak lengkap, jika peserta didik menjawab tidak lengkap
Bobot penilaian untuk penilaian evaluasi =5; skor maksimal=15
Bobot penilaian untuk deskripsi =5; skor maksimal 15
Bobot penilaian untuk penegasan ulang =5; skor maksimal 15
Skor maksimal untuk struktur = 45

2) Rubrik penilaian aspek kebahasaan teks tanggapan

Aspek Kebahasaan Teks tanggapan
Skor
No Nama Peserta didik
Kalimat aktif Kalimat penilai Kata tugas

3 2 1 3 2 1 3 2 1
1
2
3
dst

Kriteria Penilaian
3= peserta didik menjawab lengkap
2= peserta didik menjawab kurang lengkap
 1= peserta didik menjawab tidak lengkap
Bobot masing-masing aspek kebahasaan= 5
Skor maksimal aspek kebahasaan= 45

Skor total =90

2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial
dalam bentuk:

a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;

b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% sampai 50%;
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk
penugasan untuk mempelajari soal-soal remedial, PTS, PAS yang berhubungan dengan teks tanggapan

Bogor, 27 September 2022

Kepala SMPIT KAIFA, Guru Bahasa Indonesia

Yantie Isnanty M., M. Pd. Tian W. Bastian, S.Pd.

 BAHASA INDONESIA
KELAS IX

BAHAN AJAR
TEKS
TANGGAPAN
Disusun oleh
Tian W. Bastian, S.Pd.
 KETERAMPI INDIKATOR
PENCAPAIAN
LAN DASAR KOMPETENSI
3.8 Menelaah struktur dan 3.8.1 Menelaah struktur (evaluasi,
kebahasaan dari teks tanggapan deskripsi, dan penegasan ulang) teks
(lingkungan hidup, kondisi sosial, tanggapan yang dibaca.
dan/atau keragaman budaya, dll)
berupa kritik, sanggahan, atau pujian 3.8.2 Menganalisis aspek kebahasaan
yang didengar dan/atau dibaca (kalimat aktif, kata tugas, kalimat
penilaian) teks tanggapan yang
4.8 Mengungkapkan kritik, dibaca.
sanggahan, atau pujian dalam
bentuk teks tanggapan secara lisan 4.8.1 Menulis teks tanggapan (puji,
dan/atau tulis dengan kritik) dengan memerhatikan struktur
memperhatikan struktur dan dan kebahasaan.
kebahasaan.
 STRUKTUR
TEKS
TANGGAPAN
3.
1. 2. PENEGAS
EVALUASI DESKRIPSI AN
ULANG
 A. EVALUASI
Berisi pernyataan umumtentang apa yang
akan disampaikan penulis dalam teks
mengenai permasalahan yang akan di kritisi

B. DESKRIPSI
Bagian inti dari teks yang memuat informasi
atau tafsiran tentang data-data dan pendapat
yang mendukung pernyataan atau C. PENEGASAN ULANG
melemahkan pernyataan. Penutup tanggapan teks kritis yang berisi
simpulan atas pokok-pokok hasil kritisi
tentang suatu masalah.
 Contoh teks tanggapan

EVALUASI
Siswa Nakal
Bagi seorang guru, menghadapi siswa “nakal” sudah menjadi hal biasa,
apalagi sebagian siswa di sekolah laki-laki. Guru juga sudah terbiasa
menghadapi siswa yang datang ke sekolah terlambat, bolos sekolah, tidak
mengerjakan tugas, ribut di kelas, hingga tawuran. Perilaku siswa seperti
ini memang benar-benar menuntut guru agar lebih sabar dan keuletan
tingkat tinggi.
 DESKRIPSI

Benarkah siswa seperti itu nakal? Saya tidak setuju jika mereka dilabeli nakal. Di sisi lain, ukuran nakal siswa dari
setiap guru berbeda-beda. Ada guru yang menganggap siswanya nakal karena tidak mengerjakan PR, masuknya telat
dan lain-lain.
Menurut saya, tidak ada yang namanya siswa nakal. Yang ada hanya siswa yang sedang mengalami krisis identitas.
Adanya perubahan sosiologis dan biologis pada diri remaja menyebabkan terbentuknya perasaan dan tercapainya
identitas peran. Pada dasarnya, kenakalan siswa terjadi karena siswa gagal mencapai identitas peran.
Selain itu, nakalnya siswa dikarenakan mempunyai kontrol diri yang lemah. kurang kasih sayang dari orang tua juga
menyebabkan siswa menjadi nakal. Karena dewasa ini, kebanyakan orang tua terlalu sibuk sehingga anaknya
mendapatkan perhatian yang kurang. Sehingga ketika di sekolah, anak ini bertingkah laku sesukanya untuk mendapat
perhatian dari orang lain.
Siswa yang dilingkungan rumahnya mendapat kekerasan juga bisa menyebabkan kenakalan. Karena, ketika siswa
mengalami kekerasan di lingkungan rumah, dia akan balas dendam di sekolah dengan menunjukkan sikap berontak
kepada guru dan bahkan melakukan kekerasan terhadap temannya seperti apa yang dialaminya di rumah.
Selain itu, siswa yang salah bergaul di lingkungan juga memberikan pengaruh yang sangat besar terhadap
perkembangan sikap siswa. Pergaulan yang tidak tepat bisa menyebabkan perilaku yang menyimpang.
 PENEGASAN ULANG

Itulah beberapa hal yang menyebabkan siswa berperilaku nakal

ketika di sekolah. Ketika kita mengetahui penyebab siswa menjadi
nakal, justru kita akan merasa iba. Maka dari itu, sebagai
pendidik berhentilah memberikan label negatif kepada siswa.
KAIDAH KEBAHASAAN
TEKS TANGGAPAN

1. KALIMAT AKTIF
2. KATA TUGAS
3. KALIMAT PENILAIAN
KALIMAT AKTIF

Kalimat aktif ditandai dengan predikat

berupa imbuhan ber-, meN-/-kan,
atau verba tanpa imbuhan.
contoh:
Soleh bersepeda ke sekolah.
Rianti membonceng kakaknya ke
warung.
Bimo jatuh
KATA TUGAS

Kata yang hanya memiliki arti

gramatikal dan tidak memiliki makna
leksikal, tetapi bukan berupa afiks
(imbuhan). kata tugas meliputi kata
depan, kata sambung, kata sandang,
partikel dan kata seru.
 KALIMAT
PENILAIAN
Kalimat yang berisi pernyataan
penilaian (berupa kritik atau
pujian). kalimat kritik biasanya
berupa ketidak setujuan,
sedangkan kalimat pujian berisi
pernyataan persetujuan.
 RAMBU-RAMBU YANG HARUS
DIPERHATIAKAN DALAM
MENULIS TEKS TANGGAPAN

Kamu tentu pernah melakukan diskusi atau debat ilmiah. ketika berdiskusi atau
melakukan debat ilmiah kamu dituntut untuk mengemukakan tanggapan terhadap
pendapat orang lain. Adapun hal-hal yang perlu diperhatikan adala sebagai berikut.
1. pendapat yang disampaikan harus disertai alasan yang jelas
2. untuk memperkuat pendapat disertai data akurat
3. untuk membantah pendapat juga perlu disertai argumen yang jelas.
4. pendapat yang disampaikan harus objektif tanpa melibatkan emosi.
5. pendpat yang disampaikan tidak boleh menyinggung suku, agama, ras dan
antargolongan
 LANGKAH MENULIS
TEKS TANGGAPAN

1. Tentukan tema teks tanggapan kritis yang akan disusun.

2. Kembangkan tema tersebut menjadi kalimat-kalimat
dengan kata-kata sendiri.
3. Susun dan gabunglah kalimat-kalimat tersebut sehingga
menjadi teks tanggapan kritis yang urut dan logis.
Terima Kasih
Semoga Bermanfaat
 STRUKTUR
TEKS
TANGGAPAN
Disusun oleh Tian W. Bastian, S.Pd.
 TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui penerapan model pembelajaran Problem Based Learning, peserta didik
dapat menelaah struktur (evaluasi, deskripsi, dan penegasan ulang) teks
tanggapan berdasarkan teks yang dibaca dengan benar.
2. Melalui penerapan model pembelajaran Problem Based Learning, peserta didik
dapat menelaah kaidah kebahasaan (kalimat aktif, kata tugas, kalimat penilaian)
teks tanggapan berdasarkan teks yang dibaca dengan tepat.
3. Melalui penerapan model pembelajaran Project Base Learning, peserta didik
dapat menulis teks tanggapan (puji, kritik) dengan memerhatikan struktur dan
kebahasaan dengan benar.
 https://www.youtube.com/w
atch?v=JS4eplyTI9Q
SILAKAN SIMAK
VIDEO DI ATAS
APA SAJA STRUKTUR TEKS TANGGAPAN??

01
EVALUASI
Berisi pernyataan umum tentang
apa yang akan disampaikan penulis
dalam teks mengenai permasalahan
yang akan di kritisi
02
DESKRIPSI
Bagian inti dari teks yang memuat informasi
atau tafsiran tentang data-data dan
pendapat yang mendukung pernyataan atau
melemahkan pernyataan.

03
PENEGASAN
ULANG
Penutup tanggapan teks kritis yang
berisi simpulan atas pokok-pokok
hasil kritisi tentang suatu masalah. ADA PERTANYAAN???
 EVALUASI

Siswa Nakal
Bagi seorang guru, menghadapi siswa
“nakal” sudah menjadi hal biasa, apalagi
sebagian siswa di sekolah laki-laki. Guru
juga sudah terbiasa menghadapi siswa
yang datang ke sekolah terlambat, bolos
sekolah, tidak mengerjakan tugas, ribut di
kelas, hingga tawuran. Perilaku siswa
seperti ini memang benar-benar menuntut
guru agar lebih sabar dan keuletan tingkat
tinggi.Contoh teks tanggapan
 DESKRIPSI
Benarkah siswa seperti itu nakal? Saya tidak setuju jika mereka dilabeli nakal. Di sisi lain, ukuran nakal
siswa dari setiap guru berbeda-beda. Ada guru yang menganggap siswanya nakal karena tidak
mengerjakan PR, masuknya telat dan lain-lain. Menurut saya, tidak ada yang namanya siswa nakal.
Yang ada hanya siswa yang sedang mengalami krisis identitas. Adanya perubahan sosiologis dan
biologis pada diri remaja menyebabkan terbentuknya perasaan dan tercapainya identitas peran. Pada
dasarnya, kenakalan siswa terjadi karena siswa gagal mencapai identitas peran. Selain itu, nakalnya
siswa dikarenakan mempunyai kontrol diri yang lemah. kurang kasih sayang dari orang tua juga
menyebabkan siswa menjadi nakal. Karena dewasa ini, kebanyakan orang tua terlalu sibuk sehingga
anaknya mendapatkan perhatian yang kurang. Sehingga ketika di sekolah, anak ini bertingkah laku
sesukanya untuk mendapat perhatian dari orang lain. Siswa yang dilingkungan rumahnya mendapat
kekerasan juga bisa menyebabkan kenakalan. Karena, ketika siswa mengalami kekerasan di
lingkungan rumah, dia akan balas dendam di sekolah dengan menunjukkan sikap berontak kepada
guru dan bahkan melakukan kekerasan terhadap temannya seperti apa yang dialaminya di rumah.
Selain itu, siswa yang salah bergaul di lingkungan juga memberikan pengaruh yang sangat besar
terhadap perkembangan sikap siswa. Pergaulan yang tidak tepat bisa menyebabkan perilaku yang
menyimpang.
 PENEGASAN ULANG

Itulah beberapa hal yang

menyebabkan siswa berperilaku
nakal ketika di sekolah. Ketika kita
mengetahui penyebab siswa
menjadi nakal, justru kita akan
merasa iba. Maka dari itu, sebagai
pendidik berhentilah memberikan
label negatif kepada siswa.
APA SAJA KAIDAH KEBAHASAAN TEKS TANGGAPAN?

KALIMAT KATA KALIMAT

AKTIF TUGAS PENILAIAN

TRANSITIF &
KRITIK DAN
INTRANSITIF KATA DEPAN, G,
KATA SANDANG,
PUJIAN
PARTIKEL DAN KATA
SERU
KALIMAT AKTIF

TRANSITIF INTRANSITIF
KALIMAT AKTIF YANG KALIMAT AKTIF YANG TIDAK
MEMILIKI OBJEK MEMERLUKAN OBJEK

FIKRI MENENDANG BOLA RONI BERENANG

KATA TUGAS

KATA DEPAN KATA SANDANG

Dari-, di -, ke- si, sang, sri, hang,
hyang, yang, para,
Dadang pulang kampung ke Tasikmalaya.
kaum, umat
PARTIKEL KATA SAMBUNG
lah, -kah, -tah, dan, atau, dengan,
pun, dan per bahwa, namun,
meskipun, sedangkan,
KATA SERU bahkan, oleh karena itu,
Wah, bagus untuk, seandainya,
sekali sepatumu! seumpamanya, serta
untuk.
Cara penyampaian tanggapan yang baik.
Tanggapan yang disampaikan harus sesuai topik
1 pembahasan.

Penyampaian tanggapan harus dapat membuat

2 orang lain memahami pembahasan permasalahan.

Kalimat tanggapan harus murni pendapat sendiri.

3
Kalimat tanggapan hendaknya merupakan kalimat
4 yang benar dan tidak ambigu.

Jika yang disampaikan merupakan tanggapan

5 negatif, sebaiknya tidak disertai dengan emosi.

Penyampaian kalimat tanggapan dapat diiringi

6 dengan gerakan, mimik muka, atau nada suara.

Kalimat tanggapan harus bersifat objektif.

7
Ketika menyampaikan tanggapan, hendaknya kita
8 tidak menjelekkan pihak lain.

Kalimat tanggapan akan lebih kuat jika disertai

9 dengan fakta.
Tentukan tema teks tanggapan kritis yang akan disusun.

Kembangkan tema tersebut menjadi kalimat-kalimat

dengan kata-kata sendiri. Susun dan gabunglah kalimat-
kalimat tersebut sehingga menjadi teks tanggapan kritis
yang urut dan logis.

LANGKAH MENULIS TEKS TANGGAPAN

SEMANGAT
BELAJAR
 BAHASA INDONESIA
KELAS IX

LEMBAR KERJA
PESERTA DIDIK
TEKS TANGGAPAN
KELOMPOK:
NAMA ANGGOTA:
 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.8.1
Menelaah struktur (evaluasi, deskripsi, dan penegasan
ulang) teks tanggapan yang dibaca.
3.8.2
KOMPETENSI DASAR Menganalisis aspek kebahasaan (kalimat aktif, kata
tugas, kalimat penilaian) teks tanggapan yang dibaca.

4.8.1
3.8 Menelaah struktur dan kebahasaan Menulis teks tanggapan (puji, kritik) dengan
dari teks tanggapan (lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau keragaman
memerhatikan struktur dan kebahasaan.
budaya, dll) berupa kritik, sanggahan, atau
pujian yang didengar dan/atau dibaca
4.8 Mengungkapkan kritik, sanggahan, atau
pujian dalam bentuk teks tanggapan
secara lisan dan/atau tulis dengan
memperhatikan struktur dan kebahasaan.
 TUGAS 1

PETUNJUK:
1. SILAKAN ANANDA MEMBACA TEKS
YANG SUDAH DISEDIAKAN SECARA
BERKELOMPOK
2. SILAKAN ANANDA ANALISIS
STRUKTUR DAN KAIDAH KEBAHSAAN
TEKS TANGGAPAN YANG DIBACA
 BUDAYA K-POP
Dewasa ini, anak-anak remaja di Indonesia kegandrungan musik K-pop, bahkan hal ini sudah menjadi hal
yang biasa. Biasanya musik Korea atau musik K-Pop mengusung musik dance, yang beraliran hip-hop, serta
koreografi dan kostum yang menarik. Sehingga adanya K-Pop ini membawa dampak yang cukup besar bagi para
remaja khususnya di Indonesia.
Fenomena K-pop yang masuk ke Indonesia mulai digandrungi oleh masyarakat terutama bagi kalangan
remaja. Terlihat antusias remaja yang begitu membara terhadap budaya K-Pop, media tidak mau melewatkan
kesempatan emas itu, sehingga media memanfaatkannya dengan cara menayangkan hal yang berhubungan
dengan Korea film.
Perlu diperhatikan, ketertarikan ini membuat remaja lebih tertarik dengan musik Korea dari pada musik asli
Indonesia. Seharusnya, kita harus bangga dengan musik asli Indonesia, bukan malah menggandrungi musik dari
negara lain.
Musik K-pop yang masuk ke Indonesia tidak hanya memiliki sisi negatif. Sisi positifnya yaitu bertambahnya
pengetahuan tentang budaya dan bahasa Korea. Dengan adanya minat yang yang tinggi dari remaja yang
mengagumi musik K-pop, mendorong mereka untuk semakin semangat mempelajari segala hal yang berhubungan
dengan Korea. Ketika menyukai sesuatu, ambil manfaatnya atau ambil sisi positifnya. Misalnya saja ketika
menyukai K-pop, buat kesempatan ini untuk memotivasi kita semakin semangat belajar budaya asing dan semakin
semangat untuk menggapai cita-cita.
Dari pembahasan di atas bisa disimpulkan bahwa kehadiran K-pop membawa dampak yang besar baik
positif atau negative bagi remaja Indonesia. Jangan sampai kehadiran K-pop membuat kita lupa dengan music asli
dari Indonesia. Karena, sebagai anak bangsa, sudah sepatutnya menjaga dan juga melestarikan musik Indonesia
agar perkembangannya tidak kalah dari negeri lain.
ANALISIS EVALUASI

STRUKTUR
DESKRIPSI

PENEGASAN ULANG

Ke Halaman Agenda
 ANALISIS KAIDAH KEBAHASAAN
KUTIPAN:

KALIMAT AKTIF

KUTIPAN:

KATA TUGAS

KUTIPAN:

KALIMAT PENILAIAN
 MENULIS TEKS TANGGAPAN
PETUNJUK:
1. SILAKAN ANANDA MENENTUKAN TOPIK YANG AKAN DIKRITISI
ADALAH "PENGARUH MEDIA SOSIAL DIKALANGAN REMAJA"
2. CARILAH BAHAN-BAHAN ATAU DATA YANG MENDUKUNG,
MISALNYA DARI KORAN, SURAT KABAR ATAUPUN INTERNET.
3. BUATLAH KERANGKA TEKS BERDASARKAN TOPIK YANG DIPILIH
DENGAN CARA MEMBUAT PETA PIKIRAN (MIND MAP).
4. KEMBANGKAN KERANGKA TEKS TERSEBUT DENGAN
MEMPERHATIKAN STRUKTUR DAN KEBAHSAAN TEKS
TANGGAPAN.
5. BERILAH JUDUL YANG MENDUKUNG
6. TUANGKAN TEKS KE DALAM APLIKASI CANVA
7. BACALAH TEKS TANGGAPAN YANG SUDAH SELESAI DI DEPAN
KELAS.
8. LAKUKAN PENYUNTINGAN PADA TEKS TANGGPAN YANG SUDAH
SELESAI DIPRESENTASIKAN.
9. KUMPULKAN TEKS TANGGAPAN MELALUI GOOGLE DRIVE YANG
SUDAH DISEDIAKAN GURU.
CONTOH MIND MAP DEFINISI UMUM
TOPIK YANG
DIKRITISI
EVALUASI

Topik utama
DATA
KELEBIHAN
DESKRIPSI DAN
KEKURANGAN

PANDANGAN
KRITIK/PUJIAN PENEGASAN
TERHADAP
ULANG TOPIK YANG
DIKRITISI
Papan Tulis NAMA:
KELAS:
TOPIK :