TEKS TANGGAPAN

Disusun Oleh :

MULIAWATI
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Tunas Harum Bangsa
Mata Pelajaran : Bahasa
Kelas/Semester Indonesia :
Materi Pokok VIII/Ganjil
Alokasi Waktu : Teks Tanggapan
: 4x40 menit (2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.8 Menelaah struktur dan 3.8.1 Menganalisis struktur dari teks tanggapan
kebahasaan dari teks tanggapan (kritik, sanggahan, atau pujian) berupa
(lingkungan hidup, kondisi sosial, konteks, deskripsi, dan evaluasi. (C4)
dan/atau keragaman budaya, dll) 3.8.2 Memerinci unsur kebahasaan dari teks
berupa kritik, sanggahan, atau tanggapan berupa (kritik, sanggahan, atau
pujian yang didengar dan/atau pujian). (C4)
dibaca. 3.8.3 Menyimpulkan struktur dan unsur
kebahasaan teks tanggapan yang dibaca
atau didengar. (C5)

4.8 Mengungkapkan kritik, sanggahan, 4.8.1 Merumuskan kritik, sanggahan, atau

atau pujian dalam bentuk teks pujian dari objek yang ditanggapi. (P4)
tanggapan secara lisan dan/atau 4.8.2 Merangkai kritik, sanggahan, atau pujian
tulis dengan memperhatikan dalam bentuk tulisan dengan
struktur dan kebahasaan. memperhatikan struktur dan unsur
kebahasaan berdasarkan objek
yang ditanggapi. (P4)
4.8.3 Membuat teks tanggapan berdasarkan
rangkaian kritik, sanggahan, atau pujian dari
objek yang ditanggapi. (P5)
C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menentukan struktur dari teks tanggapan melalui tayangan video
secara kelompok dengan tepat.
2. Peserta didik secara mampu memerinci unsur kebahasaan dari teks tanggapan dengan
cermat melalui tayangan video secara tepat.
3. Peserta didik mampu menyimpulkan struktur dan unsur kebahasaan dari teks tanggapan
berupa kritik, sanggahan, atau pujian secara kelompok dengan tepat.
4. Peserta didik mampu menentukan kritik, sanggahan, atau pujian dari objek yang
ditanggapi secara kelompok dengan tepat.
5. Setelah menentukan kritik, sanggahan, atau pujian, peserta didik mampu merangkainya
menjadi kerangka teks tanggapan dengan memerhatikan struktur dan unsur kebahasaan
secara gotong royong dengan tepat.
6. Peserta didik mampu mengembangkan menjadi teks tanggapan utuh secara kreatif dan
tepat.

D. Penguatan Pendidikan Karakter (Profil Pelajar Pancasila)

1. Gotong royong
2. Tanggung jawab
3. Kreatif
4. Bernalar kritis

E. Materi Pembelajaran
1. Struktur teks tanggapan
2. Unsur kebahasaan teks tanggapan
3. Langkah-langkah menulis teks tanggapan

F. Pendekatan, Strategi/Model, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Strategi/Model : Problem Bases Learning
Metode Pembelajaran : Diskusi, penugasan, demonstrasi

G. Media, Bahan, dan Sumber Pembelajaran

Media : Audio Visual

Bahan dan : TV dan Laptop

Alat
Sumber Buku
Pembelajaran 1. Harsiati, Titik. Agus Trianto, dan E. Kosasih. 2016.Bahasa Indonesia
SMP/MTs Kelas VIII.Jakarta.Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesai.
2. Harsiati, Titik. Agus Trianto, dan E. Kosasih. 2016. Buku Guru
Bahasa Indonesia SMP/MTs VIII.Jakarta.Jakarta:Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
https://www.youtube.com/watch?v=kCcwrnfkSgI
 Jurnal
4. Kurniasih dan Sani (2015:31). Implementasi Model Pembelajaran
Example Non Example Sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Berpikir
Kritis Dan Kemampuan Menyusun Teks Tanggapan Kritis Pada Siswa
SMP Negei 5 Subang. Wistara, Vol. I, No. 1, Maret 2018.
https://www.journal.unpas.ac.id/index.php/wistara/article/view/2293/1141
5. Rostami dan Hoveidi (2014). Peningkatan Keterampilan Menulis Teks
Tanggapan Deskriptis Melalui Teknik Kalimat Mengalir Dengan Media
Gambar.
https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/lingua/article/view/8763/5744
6. Kemendikbud 2013:36.Peningkatan Keterampilan Menulis Teks
Tanggapan Deskriptif Melalui Teknik Kalimat Mengalir Dengan Media
Gambar.
https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/lingua/article/view/8763/5744
Video
1. Kekayaan Budaya Indonesia “Sejarah Candi Borobudur”
https://youtu.be/84vf7vp6de8
2. Asal Usul Lawang Sewu
https://youtu.be/agMZZLjY0tI

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

PERTEMUAN PERTAMA

Tahap Kegiatan Muatan Inovatif Estimasi

(TPACK, PPK, dan Waktu
4C)
Pendahuluan Orientasi 5 menit
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam Religius
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Peserta didik mengucapkan salam Disiplin
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik Komunikasi
dan mengajak mereka untuk merapikan
meja, kursi serta kebersihan kelas.
4. Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat,
Tanggung jawab
dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
Apersepsi 5 menit
5. Guru mengaitkan materi pembelajaran Komunikasi
yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik sesuai materi sebelumnya.
6. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya. Komunikasi
7. Guru mengajukan pertanyaan yang
ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
Komunikasi
 dilakukan.

Motivasi
8. Guru menyampaikan kompetensi dasar, Komunikasi 5 menit
indikator, dan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung Tanggung jawab
9. Guru memberikan gambaran tentang manfaat
pelajaran yang akan dipelajari.
10. Peserta didik diharapkan dapat menguasai
Komunikasi
materi dengan baik dan sungguh-sungguh. Komunikasi
11. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung. Berpikir kritis
12. Guru mengajukan pertanyaan.
13. Peserta didik menjawab pertanyaaan guru
tentang materi untuk mengecek penguasaan
awal kompetensi yang sudah dimiliki siswa.

Inti Orientasi Peserta Didik pada Masalah 10 menit

14. Peserta didik secara kelompok mencermati Tanggung jawab
tayangan video tentang “Sejarah Candi
Borobudur”. Komunikasi
15. Peserta didik membaca teks tanggapan dan
memperhatikan video “Sejarah Candi
Borobudur”.
16. Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan
dengan tayangan video.
Komunikasi
17. Peserta didik menyampaikan pendapat dari
pertanyaan guru. Komunikasi

Mengorganisasi Peserta Didik untuk belajar

18. Secara kelompok peserta didik diharapkan 10 menit
Tanggung jawab
mampu menentukan struktur teks
tanggapan yang terdapat pada tayangan
video.
19. Setelah mampu menentukan struktur teks
tanggapan, peserta didik diharapkan dapat
memerinci unsur kebahasaan.

Membimbing Penyelidikan Individual maupun

Kelompok Komunikasi 5 menit
20. Dengan penuh tanggung jawab, peserta
didik secara cermat dapat mengajukan
pertanyaan, baik dari buku paket maupun
sumber lain seperti intenet.
21. Peserta didik difasilitasi guru untuk
memperoleh dan mendapatkan banyak
informasi dari berbagai literatur/bahan
 bacaan dan media belajar lainnya terkait
meteri.

Mengembangkan dan Menyajian Hasil 10 menit

22. Peserta didik membuat kesimpulan
sementara. Menalar
23. Peserta didik mempresentasikan hasil di
depan kelas yang sudah dituliskan di kertas,
dan kelompok lain memberika tanggapan
dengan mengajukan pertanyaan ataupun Mencoba
memberikan masukan.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan
Masalah
Berpikir kritis 15 menit
24. Peserta didik menyimpulkan tentang
point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru Komunikasi
dilakukan.
25. Peserta didik saling memberikan
informasi yang mereka dapatkan dan
saling memberikan komentar positif dan
saran perbaikan.
Penutup 25. Peserta didik melakukan refleksi dengan Disiplin 5 menit
dibimbing oleh guru terhadap hasil diskusi
yang telah dilaksanakan.
26. Peserta didik membuat
rangkuman/simpulan tentang struktur dan Disiplin
kebahasaan kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan.
27. Peserta didik menerima umpan balik dalam Tanggungjawab
proses pembelajaran mengenai struktur
dan kebahasaan teks tanggapan.
28. Peserta didik menerima tugas dari guru Religius
mencari objek yang akan ditanggapi dalam
bentuk lirik lagu “Tak Ingin Usai”
penyanyi Keisya Levronka.
29. Peserta didik bersama guru mengkahiri
pembelajaran dengan berdoa dan salam
penutup.
PERTEMUAN KEDUA

Tahap Kegiatan Muatan Inovatif Estimasi

(TPACK, PPK, dan Waktu
4C)
Pendahuluan Orientasi 5 menit
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam Religius
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran Disiplin
2. Peserta didik mengucapkan salam
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik Disiplin
dan mengajak mereka untuk merapikan
meja, kursi serta kebersihan kelas. Tanggung jawab
4. Peserta didik mempersiapkan buku siswa,
alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran. Disiplin

Apersepsi 5 menit
5. Guru mengaitkan materi pembelajaran Komunikasi
yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik sesuai materi sebelumnya.
6. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat Komunikasi
dengan bertanya.
7. Guru mengajukan pertanyaan yang ada Komunikasi
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
8. Guru menyampaikan kompetensi dasar, Komunikasi 5 menit
indikator, dan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung Tanggung jawab
9. Guru memberikan gambaran tentang manfaat
pelajaran yang akan dipelajari.
10. Peserta didik diharapkan dapat menguasai Komunikasi
materi dengan baik dan sungguh-sungguh.
11. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada Komunikasi
pertemuan yang berlangsung. Disiplin
12. Guru mengajukan pertanyaan.
13. Peserta didik menjawab pertanyaaan guru
tentang materi untuk mengecek penguasaan
awal kompetensi yang sudah dimiliki siswa.

Inti Orientasi Peserta Didik pada Masalah 10 menit

14. Peserta didik secara kelompok mengamati Mengamati
“Asal Usul Lawang Sewu” lewat tayangan
video secara cermat dan disiplin.
15. Peserta didik bertanya jawab berdasarkan
stimulus dari guru. Menanya
Mengorganisasi Peserta Didik untuk Belajar
16. Guru memberikan kesempatan pada peserta Kerjasama
didik untuk mengidentifikasi pertanyaan yang 10 menit
berkaitan dengan video yang telah disajikan.
17. Peserta didik merangkai kritik, sanggahan, Gotong royong
atau pujian dengan memperhatikan Kerjasama
struktur dan unsur kebahasaan.
18. Peserta didik membuat tanggapan berupa
kritik, sanggahan, atau pujian.

Membimbing Penyelidikan Individual maupun Komunikasi

Kelompok 10 menit
19. Peserta didik dibagi ke dalam beberapa
kelompok untuk bekerjasama.
20. Peserta didik dibimbing guru menentukan,
merangkai, dan membuat kritik, sanggahan,
atau pujian yang disajikan melalui tayangan
video yang disajikan.

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil

21. Peserta didik mempresentasikan hasil 15 menit
diskusi kelompok mengenai teks
tanggapan “Asal Usul Lawang Sewu” . Komunikasi
22. Guru mendorong peserta didik agar aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling
bantu untuk menyelesaikan masalah.
23. Selama peserta didik bekerja di dalam Komunikasi
kelompok, guru memerhatikan dan
mendorong semua peserta didik untuk
terlibat di dalam diksusi.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan 10 menit
Masalah Komunikasi
24. Peserta didik melakukan refleksi dengan
dibimbing guru terhadap hasil diskusi yang
telah dilaksanakan. Komunikasi
25. Peserta didik menganalisis masukan,
tanggapan, dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran.
Penutup 26. Peserta didik membuat Tanggung jawab 10 menit
rangkuman/simpulan pelajaran.tentang
point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan
27. Guru memeriksa pekerjaan siswa Disiplin
28. Guru memberikan penghargaan kepada Komunikasi
kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
29. Guru menyampaikan rencana
Komunikasi
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
30. Guru memberi salam.
Religius
LAMPIRAN 1
BAHAN AJAR
Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.8 Menelaah struktur dan kebahasaan dari
teks tanggapan (lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau keragaman budaya, dll)
berupa kritik, sanggahan, atau pujian yang
didengar dan/atau dibaca.
3.8.1 Menganalisis struktur dari teks tanggapan
(kritik, sanggahan, atau pujian) berupa
konteks, deskripsi, dan evaluasi. (C4)
3.8.2 Memerinci unsur kebahasaan dari teks
tanggapan berupa (kritik, sanggahan, atau
pujian). (C4)
3.8.3 Menyimpulkan struktur dan unsur
kebahasaan teks tanggapan yang dibaca
atau didengar. (C5)

4.8 Mengungkapkan kritik, sanggahan, 4.8.1 Merumuskan kritik, sanggahan, atau

atau pujian dalam bentuk teks pujian dari objek yang ditanggapi. (P4)
tanggapan secara lisan dan/atau 4.8.2 Merangkai kritik, sanggahan, atau pujian
tulis dengan memperhatikan dalam bentuk tulisan dengan
struktur dan kebahasaan. memperhatikan struktur dan unsur
kebahasaan berdasarkan objek
yang ditanggapi. (P4)
4.8.3 Membuat teks tanggapan berdasarkan
rangkaian kritik, sanggahan, atau pujian dari
objek yang ditanggapi. (P5)

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menentukan struktur dari teks tanggapan melalui tayangan video
secara kelompok dengan tepat.
2. Peserta didik secara mampu memerinci unsur kebahasaan dari teks tanggapan dengan
cermat melalui tayangan video secara tepat.
3. Peserta didik mampu menyimpulkan struktur dan unsur kebahasaan dari teks tanggapan
berupa kritik, sanggahan, atau pujian secara kelompok dengan tepat.
4. Peserta didik mampu menentukan kritik, sanggahan, atau pujian dari objek yang
ditanggapi secara kelompok dengan tepat.
5. Setelah menentukan kritik, sanggahan, atau pujian, peserta didik mampu merangkainya
menjadi kerangka teks tanggapan dengan memerhatikan struktur dan unsur kebahasaan
secara gotong royong dengan tepat.
6. Peserta didik mampu mengembangkan menjadi teks tanggapan utuh secara kreatif dan
tepat.
Glosarium

Teks : sebuah wacana lesan dalam bentuk tulisan

Tanggapan : sambutan terhadap ucapan (kritik, komentar, dsb)
Struktur : pengaturan dan pengorganisasian unsur-unsur yang saling
terkait dalamsuatu objek material atau sistem, atau objek
atau sistem yang teroganisasi
Kaidah : patokan atau ukuran sebagai pedoman bagi manusia dalam
bertindak
Kebahasaan : semua perihal yang berhubungan dengan bahasa

PETA KONSEP

Konteks

STRUKTUR Deskripsi

Penilaian

Menggunakan Konjungsi
Penerang

Menggunakan
Konjungsi Sebab Akibat
KAIDAH KEBAHASAAN

Menggunakan Pernyataan
Saran
Menurut (Kemendikbud 2013:36) struktur teks tanggapan deskriptif terbagi menjadi tiga, yaitu
identifikasi, klasifikasi, dan deskripsi bagian. Adapun menurut Rohmadi (2009:14) berpendapat
lain, bahwa struktur teks deskriptif dibagi menjadi dua, yaitu (1) identifikasi atau pengenalan
subjek yang berisi pengenalan secara umum tentang subjek yang digambarkan, (2) deskripsi atau
penggambaran yang berisi tentang ciri-ciri subjek 5 misalnya tampilan fisik, kualitas, perilaku
dan sifat-sifat khusus atau menonjol yang dimiliki. Pendapat yang sama juga dipaparkan oleh
Wignell (1994:208) bahwa struktur teks deskriptif dibagi menjadi dua, yaitu (1) identifikasi,
yang menjelaskan sebuah fenomena, (2) deskripsi, yang menjelaskan bagian-bagian, kualitas,
dan karakteristik.

Berdasarkan pendapat para ahli maka teks struktur teks tanggapan terdiri dari identifikasi,
klasifikasi, dan deskripsi bagian, identifikasi atau pengenalan subjek yang berisi pengenalan
secara umum tentang subjek yang digambarkan, deskripsi atau penggambaran yang berisi
tentang ciri-ciri subjek 5 misalnya tampilan fisik, kualitas, perilaku dan sifat-sifat khusus atau
menonjol yang dimiliki, identifikasi, yang menjelaskan sebuah fenomena, deskripsi, yang
menjelaskan bagian-bagian, kualitas, dan karakteristik.

Kaidah Kebahasaan Teks Tanggapan adalah sebuah aturan yang memikat untuk membentuk
sebuah bahasa yang baku dan sesuai dengan Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) dan Ejaan
Yang Disempurnakan (EYD). Kaidah Kebahasaan Teks Tanggapan:
1) Banyak menggunakan kata benda umum, seperti air, sungai, gunung, ikan, kolam dan
masyarakat. Contoh : Gerhana matahari adalah sebuah fenomena dimana posisi bumi,
matahari dan bulan sejajar dan berada pada satu garis lurus. Pada saat itu Bulan akan melintas
diantara bumi dan matahari, untuk beberapa waktu cahaya matahari ke bumi akan terhalang
oleh bayangan bulan.
2) Banyak menggunakan kopula, seperti adalah, yakni, merupakan
Contoh : Gerhana matahari adalah sebuah fenomena dimana posisi bumi, matahari dan bulan
sejajar dan berada pada satu garis lurus. Pada saat itu bulan akan melintas diantara bumi dan
matahari, untuk beberapa waktu cahaya matahari ke bumi akan terhalang oleh bayangan
bulan.
3) Banyak menggunakan kata kerja material seperti menghancurkan, menggerus, mengendap,
digelontorkan, mendorong, menanam.
Contoh : Penyebabnya bisa jadi ketika fase gerhana matahari total terjadi, suasana menjadi
sangat gelap dan pupil mata membesar mencoba untuk menangkapproses belajar mengajar di
kelas dengan melihat indikator keberhasilan proses pembelajaran.
LAMPIRAN 2
MEDIA PEMBELAJARAN

Sejarah Candi Borobudur

https://youtu.be/84vf7vp6de8

Asal Usul Lawang Sewu

https://youtu.be/agMZZLjY0tI
LAMPIRAN 3
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD)

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.8 Menelaah struktur dan kebahasaan 3.8.1
dari teks tanggapan (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya, dll) berupa 3.8.2
kritik, sanggahan, atau pujian yang
didengar dan/atau dibaca.
3.8.3
Menganalisis struktur dari teks tanggapan
(kritik, sanggahan, atau pujian) berupa
konteks, deskripsi, dan evaluasi. (C4)
Memerinci unsur kebahasaan dari teks
tanggapan berupa (kritik, sanggahan, atau
pujian). (C4)
Menyimpulkan struktur dan unsur
kebahasaan teks tanggapan yang dibaca
atau didengar. (C5)

4.8 Mengungkapkan kritik, sanggahan, 4.8.1 Merumuskan kritik, sanggahan, atau

atau pujian dalam bentuk teks pujian dari objek yang ditanggapi. (P4)
tanggapan secara lisan dan/atau 4.8.2 Merangkai kritik, sanggahan, atau pujian
tulis dengan memperhatikan dalam bentuk tulisan dengan
struktur dan kebahasaan. memperhatikan struktur dan unsur
kebahasaan berdasarkan objek
yang ditanggapi. (P4)
4.8.3 Membuat teks tanggapan berdasarkan
rangkaian kritik, sanggahan, atau pujian dari
objek yang ditanggapi. (P5)

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menentukan struktur dari teks tanggapan melalui tayangan video
secara kelompok dengan tepat.
2. Peserta didik secara mampu memerinci unsur kebahasaan dari teks tanggapan dengan
cermat melalui tayangan video secara tepat.
3. Peserta didik mampu menyimpulkan struktur dan unsur kebahasaan dari teks tanggapan
berupa kritik, sanggahan, atau pujian secara kelompok dengan tepat.
4. Peserta didik mampu menentukan kritik, sanggahan, atau pujian dari objek yang
ditanggapi secara kelompok dengan tepat.
5. Setelah menentukan kritik, sanggahan, atau pujian, peserta didik mampu merangkainya
menjadi kerangka teks tanggapan dengan memerhatikan struktur dan unsur kebahasaan
secara gotong royong dengan tepat.
6. Peserta didik mampu mengembangkan menjadi teks tanggapan utuh secara kreatif dan
tepat.
 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD)

Petunjuk Umum
1. Setiap individu dan kelompok harus membaca LKPD dengan seksama.
2. Diskusikan setiap masalah yang ada di LKPD kepada sesama anggota
kelompok.
3. Mintalah bantuan guru jika ada yang belum dipahami!

Langkah-langkah Kegiatan
1. Buatlah kelompok dengan beranggotakan 4-5 orang.
2. Lihatlah tayangan video “Sejarah Candi Borobudur”.

Penugasan Secara Kelompok

1. Tentukanlah struktur teks tanggapan “Sejarah Candi Borobudur” yang disajikan melalui
tayangan video!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2. Tentukanlah unsur kebahasaan teks tanggapan “Sejarah Candi Borobudur” yang disajikan
melalui tayangan video!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………............
Penugasan Secara Kelompok
1. Buatlah tanggapan berupa kritik, sanggahan, atau pujian terhadap lirik lagu “Tak Ingin
Usai”yang dinyanyikan oleh Keisya Levronka!

LAMPIRAN 4

INSTRUMEN PENILAIAN
A. Penilaian Sikap
Instrumen Penilaian Sikap

No Nama Peserta Kerjasama Keterangan

Didik Gotong Tanggung Kreatif Bernalar
royong jawab kritis
1 √ √ √ √ SB

2 √ √ √ √ B

3 √ √ √ C

4 √ √ K

5 √

dst.

Keterangan:
Kolom komponen penilaian diisi dengan tanda centang (ѵ)
SB (sangat baik) : Jika memenuhi empat komponen penilaian
B (baik) : Jika memenuhi tiga komponen penilaian
C (cukup) : Jika memenuhi dua komponen penilaian
K (kurang) : Jika hanya memenuhi satu komponen penilaian

B. Penilaian Pengetahuan
Instrumen Penilaian Pengetahuan dan Kisi-kisi Soal

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Soal Level Instrumen

Kompetensi Penilaian Kognitif
1. Menentukan struktur teks Tes tertulis Uraian C3 Tentukanlah struktur
tanggapan “Kekayaan Budaya teks tanggapan
Indonesia” yang disajikan “Kekayaan Budaya
melalui tayangan video. Indonesia” yang
disajikan melalui
tayangan video!
 2. Menentukan unsur kebahasaan Tes tertulis Uraian C3 Tentukanlah unsur
teks tanggapan “Kekayaan kebahasaan teks
Budaya Indonesia” yang tanggapan “Kekayaan
disajikan melalui tayangan Budaya Indonesia” yang
disajikan melalui
video.
tayangan video!

3. Membuat kesimpulan teks Tes tertulis Uraian C5 Butlah kesimpulan dari

tanggapan dari tayangan video teks tanggapan
“Kekayaan Budaya Indonesia”. Kekayaan Budaya
Indonesia”!

Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Pengetahuan

No. Kunci Jawaban Aspek yang dinilai Skor

1. a. Konteks Sub Total

b. Deskripsi Menunjukkan majas dengan benar 20 20
c. Penilaian Menunjukkan 2dengan benar 15
Menunjukkan 1 dengan benar 10
Menjawab tetapi salah 5
2. a. Menggunakan Konjungsi Penerang Menunjukkan pernyataan dengan 50 50
b. Menggunakan Konjungsi Sebab Akibat lengkap dan benar
c. Menggunakan Pernyataan Saran Menunjukkan dengan benar 35
Menunjukkan struktur pernyataan 10
umum, deretan penjelas, dan
interpretasi kurang tepat
Menjawab tetapi salah 5
3. Sesuai jawaban mereka masing-masing Menunjukkan dengan benar dan 30 30
tepat
Menunjukkan dengan benar 25
Menunjukkan benar tapi kurang 15
tepat
Menunjukkan mendekati benar 10
Menunjukkan jawaban kurang tepat 5
Menjawab tetapi salah 2
100
Pedoman Penilaian:
Skor = Jumlah perolehan angka seluruh aspek
skor yang diperoleh
Nilai = skor maksimal
𝑋 100
 B. Penilaian Keterampilan
Instrumen Penilaian Keterampilan dan Soal
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Penilaian Level Instrumen
Kompetensi Penilaian Kognitif
Membuat tanggapan berupa kritik, Tes Tertulis Uraian P5 Tanggapan berupa kritik,
sanggahan, atau pujian terhadap sanggahan, atau pujian
lirik lagu “Tak Ingin Usai” yang terhadap lirik lagu “Tak
dinyanyikan oleh Keisya Ingin Usai” yang
Levronka! dinyanyikan oleh
Keisya Levronka!

Pedoman Penilaian Keterampilan

No Aspek yang Dinilai Skor
1. Mempresentasikan jawaban benar 5
Mempresentasikan kurang tepat 4
Mempresentasikan jawaban salah 0
Jumlah Perolehan Skor 5
Pedoman Penilaian:

Skor = Jumlah perolehan angka seluruh aspek

skor yang diperoleh
Nilai = skor maksimal
𝑋 100

Semarang, 4 Oktober 2022

Mengetahui
Kepala SMP Tunas Harum Bangsa Guru Mata Pelajaran

Roderikus Basuki, S.Pd., M.Pd. Muliawati, S.Pd.