RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : MTsN 12 Indramayu

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Materi : Manusian, Tempat dan Lingkungan
Sub Materi : Potensi Sumber daya Alam dan Kemaritiman Indonesia
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 10 JP (5 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, 3.1.1 Menganalisis potensi sumber daya alam berupa hutan di
potensi,iklim,bentuk muka bumi, geologis, flora dan Indonesia;
fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta 3.1.2 Menganalisis potensi sumber daya alam berupa sumber daya
pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek tambang;
ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan. 3.1.3 Menganalisis potensi sumber daya perikanan laut Indonesia;
3.1.4 Menganalisis potensi sumber daya hutan mangrove di Indonesia;
3.1.5 Menganalisis potensi sumber daya terumbu karang di Indonesia;
4.1 Menyajikan hasil telaah konsep ruang (lokasi, 4.1.1 Membuat telaah konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim,
distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi
flora dan fauna) dan interaksi antarruang Indonesia antarruang Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan
serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia manusia Indonesia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan
Indonesia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan
pendidikan. 4.1.2 Mempresentasikan hasil telaah konsep ruang (lokasi, distribusi,
potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan
interaksi antarruang Indonesia serta pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia Indonesia dalam aspek ekonomi, sosial,
budaya, dan pendidikan
 Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasa ma

C. Tujuan Pembelajaran:
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang menuntun peserta didik untuk mengamati
(membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas:
Pertemuan 1
 Menjelaskan potensi sumber daya alam berupa hutan di Indonesia;
Pertemuan 2
 Menjelaskan potensi sumber daya alam berupa sumber daya tambang;
Pertemuan 3
 Menjelaskan potensi sumber daya perikanan laut Indonesia;
Pertemuan 4
 Menjelaskan potensi sumber daya hutan mangrove di Indonesia;
Pertemuan 5
 Menjelaskan potensi sumber daya terumbu karang di Indonesia;

dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang
menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama
dengan baik.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta
 Hutan di Indonesia dikenal sebagai hutan hujan tropis. Potensi sumber daya hutan di wilayah Indonesia sangat besar,
yaitu mencapai 99,6 juta hektar atau 52,3% dari seluruh luas wilayah Indonesia (Kemenhut, 2011).
b. Konsep
 Sumber daya perikanan laut adalah salah satu potensi sumber daya laut di indonesia yang sejak dulu telah dimanfaatkan
penduduk.
 Hutan mangrove (hutan bakau) adalah tipe hutan yang berada di daerah pasang surut air laut. Saat air pasang, hutan
mangrove digenangi oleh air laut, sedangkan pada saat air surut, hutan mangrove bebas dari genangan air laut

RPP IPS KELAS VII BAB 3 MTsN 12 INDRAMAYU

 c. Prinsip
 Sumber daya laut adalah unsur hayati dan non hayati yang terdapat di wilayah laut. Luas laut Indonesia mencakup 2/3
dari seluruh luas wilayah Indonesia, yaitu 5,8 juta km2. Sumber daya tersebut dikenal dengan sumber daya pesisir
d. Prosedur
 Menyajikan hasil telaah konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna)
dan interaksi antarruang Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia Indonesia dalam aspek ekonomi,
sosial, budaya, dan pendidikan
2. Materi pembelajaran remedial
 Potensi Sumber daya Alam dan Kemaritiman Indonesia
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Hasil Sumber daya Alam dan Kemaritiman Indonesia
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku Siswa kelas 9 Mata Pelajaran IPS Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku Guru kelas 9 Mata Pelajaran IPS Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan
3. Internet
4. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkahPembelajaran

RPP IPS KELAS VII BAB 3 MTsN 12 INDRAMAYU

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi serta kebersihan kelas.
 Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada buku siswa, guru
juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema pelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya,

 Letak Dan Luas Indonesia.

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:

 Potensi Sumber Daya Alam Berupa Hutan Di Indonesia.

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan
didik kepada masalah bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)

pada topic
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)

 Menayangkan gambar/foto tentang

 Potensi Sumber Daya Alam Berupa Hutan Di Indonesia.

 MengamatiBerpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi

membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatandari permasalahan yang ada di buku
paket berkaitan dengan materi

 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun
melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
 Peserta didik mengamati gambar dan atau video dan atau peta yang menunjukkan potensi
sumber daya alam tambang Indonesia
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), (Literasi)

 PesertaRPP
didik
IPSdiminta
KELASmembaca
VII BAB materi
3 MTsNdari12buku paket atau buku-buku penunjang lain,
INDRAMAYU
dari internet/materi yang berhubungan dengan Potensi Sumber Daya Alam Berupa Hutan
Di Indonesia
 Mendengar
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi serta kebersihan
kelas.
 Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada buku siswa,
guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema pelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya,

 Potensi Sumber Daya Alam Berupa Hutan Di Indonesia

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:

 Potensi Sumber Daya Alam Tambang Di Indonesia.

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan
didik kepada bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu,
masalah jujur dan pantang menyerah (Karakter)

pada topic
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)

 Menayangkan gambar/foto tentang

 Potensi Sumber Daya Alam Tambang Di Indonesia

 MengamatiBerpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi

membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatandari permasalahan yang ada di
buku paket berkaitan dengan materi

 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun
melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
 Potensi Sumber Daya Alam Tambang Di Indonesia
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), (Literasi)
RPP IPS KELAS VII BAB 3 MTsN 12 INDRAMAYU
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Potensi Sumber Daya Alam Tambang Di
Indonesia
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi serta kebersihan
kelas.
 Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada buku siswa,
guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema pelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya,

 Potensi Sumber Daya Alam Tambang Di Indonesia

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:

 Potensi Perikanan Di Indonesia

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan
didik kepada masalah bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu,
jujur dan pantang menyerah (Karakter)

pada topic
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)

 Menayangkan gambar/foto tentang

 Potensi Perikanan Di Indonesia

 MengamatiBerpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi

membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatandari permasalahan yang ada di
buku paket berkaitan dengan materi

 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun
melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
 Peserta didik mengamati gambar dan atau video dan atau peta yang menunjukkan
potensi sumber daya perikanan Indonesia.
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), (Literasi)

RPP IPS KELAS VII BAB 3 MTsN 12 INDRAMAYU

 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Potensi Perikanan Di Indonesia
 Mendengar
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi serta kebersihan
kelas.
 Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada buku siswa,
guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema pelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya,

 Potensi Perikanan Di Indonesia

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:

 Potensi Hutan Mangrove Di Indonesia

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan
didik kepada bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu,
masalah jujur dan pantang menyerah (Karakter)

pada topic
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)

 Menayangkan gambar/foto tentang

 Potensi Hutan Mangrove Di Indonesia

 MengamatiBerpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi

membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatandari permasalahan yang ada di
buku paket berkaitan dengan materi

 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun
melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
 Peserta didik mengamati gambar dan atau video dan atau peta yang
menunjukkanPotensi Hutan Mangrove Di Indonesia
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), (Literasi)

 PesertaRPP IPSdiminta
didik KELASmembaca
VII BABmateri
3 MTsNdari 12 INDRAMAYU
buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan denganPotensi Hutan Mangrove Di Indonesia
 Mendengar
5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi serta kebersihan
kelas.
 Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada buku siswa,
guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema pelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya,

 Potensi Hutan Mangrove Di Indonesia

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:

 potensi terumbu karang di Indonesia

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan
didik kepada masalah bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu,
jujur dan pantang menyerah (Karakter)

pada topic
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)

 Menayangkan gambar/foto tentang

 Potensi Terumbu Karang Di Indonesia

 MengamatiBerpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi

membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatandari permasalahan yang ada di
buku paket berkaitan dengan materi

 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun
melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
 Peserta didik mengamati gambar dan atau video dan atau peta yang menunjukkan
potensi terumbu karang di Indonesia
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), (Literasi)
RPP IPS KELAS VII BAB 3 MTsN 12 INDRAMAYU
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan denganPotensi Terumbu Karang Di Indonesia
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir
No Teknik Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen Instrumen
Terlampir Penilaian untukdan pencapaianpembelajaran
1 Observasi Jurnal Saatpembelajaranberlangsung
(assessment forand of learning)
Penilaian Terlampir PenilaiansebagaiPembelajaran(assessment
2 Saatpembelajaranusai
diri aslearning)
Penilaian Terlampir Setelahpembelajaran Penilaiansebagaipembelajaran(assessment
3 antar
usai aslearning)
tema

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir
No Teknik Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen Instrumen
Terlampir Penilaian untukdan pencapaianpembelajaran
1 Observasi Jurnal Saatpembelajaranberlangsung
(assessment forand of learning)
Penilaian Terlampir PenilaiansebagaiPembelajaran(assessment
2 Saatpembelajaranusai
diri aslearning)
Penilaian Terlampir Setelahpembelajaran Penilaiansebagaipembelajaran(assessment
3 antar
usai aslearning)
tema

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

No Teknik Bentuk Instrumen Butir Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan

Pertanyaan (lisan) dengan Terlampir Penilaian

jawaban terbuka Saatpembelajaranberlangsun untukpembelajaran
1 Lisan
g (assessment for
learning)
Pertanyaan dan/atau tugas tertulis Terlampir Penilaian untuk
berbentuk esei, pilihan ganda, pembelajaran
benar- salah, menjodohkan, isian, Saatpembelajaranberlangsun (assessment for
2 Penugasan
dan/atau lainnya g learning) dan sebagai
pembelajaran
(assessment as learning)
Pertanyaan dan/atau tugas tertulis Terlampir
Penilaian pencapaian
berbentuk esai, pilihan ganda,
3 Tertulis Setelah pembelajaranusai pembelajaran
benar- salah, menjodohkan, isian,
(assessment of learning)
dan/atau lainnya
Sampel pekerjaan terbaik hasil Terlampir Data untuk penulisan
Saat
dari penugasan atau tes tertulis deskripsi pencapaian
4 Portofolio pembelajaran
pengetahuan
usai
(assessment of learning)

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

No Teknik Bentuk Instrumen Butir Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan

Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk, sebagai,

1 Praktik Tugas (keterampilan) berlangsung dan/atau dan/atau pencapaian
setelah usai
Terlampir Saat pembelajaran pembelajaran (assessment
2 Produk Tugas (keterampilan) berlangsung dan/atau for, as, and of learning)
setelah usai
Terlampir Selama atau usai Penilaian untuk, sebagai,
3 Proyek Tugas besar pembelajaran dan/atau pencapaian
berlangsung
Sampel produk terbaik dari tugas Terlampir Saat pembelajaran pembelajaran (assessment
4 Portofolio
atau proyek usai for, as, and of learning)

2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah
melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan
memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru akan melakukan
penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan
contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
RPP IPS KELAS VII BAB 3 MTsN 12 INDRAMAYU
  bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan
kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa
pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai
bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran
pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-
soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..

Jatibarang, Juli 2019

Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran IPS

Drs. DORIN, M.Ag Dra. Hj. TITI SUHARYATI

NIP. 197009151996031002 NIP. 196907072005012005

RPP IPS KELAS VII BAB 3 MTsN 12 INDRAMAYU