SILABUS PEMBELAJARAN JARAK JAUH (PJJ)

TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Sekolah : SMP Negeri 87 Jakarta
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/ Semester : VII/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020/2021

KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI.4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranahkonkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Esensial Indikator Esensial Pembelajaran Waktu Intrumen Penilaian Sumber
3.1. Memahami 1. Konsep ruang 1. Peserta didik Pendahuluan 20 x 40’ Penugasan Di 1. Buku Siswa
konsep ruang Peta rupa muka memahaami  Menyapa siswa dan berdoa untuk memulai google Classroom Kelas VII, Edisi
(lokasi, distribusi, bumi Indonesia konsep ruang pembelajaran hasil dikirim melalui Revisi 2016,
potensi, iklim, diantara negara wilayah  Presensi kehadiran siswa, untuk mengetahui wa Ilmu
bentuk muka bumi, lain. Indonesia kesiapan siswa dalam pembelajaran. Buatlah Peta Pengetahuan
geologis, flora, dan  Menyampikan tujuan pembelajaran Wilayah Asia Sosial,
fauna) dan interaksi 2. Kondisi fisik  Memberikan pertanyaan kepaada peserta didik Tenggara, dengan Kementerian
antarruang di wilayah “dimanakan kita berada sekarang ini? mencantumkan Pendidikan dan
Indonesia serta Indonesia Kegiatan Inti simbol simbol dan Kebudayaan,
pengaruhnya  Mengamati tayangan video tentang keindahan kelengkapan peta, Jakarta : 2016
terhadap kehidupan 3. Persebaran wilayah Indonesia, aktivitas di pasar, di sekolah, lalu tuliskan di balik 2. https://www.zon
manusia dalam sumber daya di mall, di kantor gambar peta kalian areferensi.com/p
aspek ekonomi, pertambangan dan  Mmberikan pertanyaan apa yang dimaksud tentang: ersebaran-flora-
sosial, budaya, dan kelautan wilayah dengan ruang berdasarkan tayangan beberapa a. Letak Geografi dan-fauna-di-
pendidikan. Indonesia video tadi Indonesia indonesia/
4.1 Menjelaskan  Memberikan kesempatan kepada Peserta didik b. Letak Astronomis 3. http://www.studi
konsep ruang 4. Dinamika untuk memberikan pendapatnya masing masing Indonesia ilmusosial.com/2
(lokasi, distribusi, penduduk  Dan guru mencatat semua pendapat siswa di c. Batas Wilayah 020/05/kondisi-
potensi, iklim, laptop, kemudian menayangkan, dan meminta Indonesia bagiaan fisik-wilayah-
bentuk muka bumi, peserta didik untuk merangkum pendapat Barat, Utara, dan-
geologis, flora dan pendapat teman-temannya. Timur dan Selatan penduduk.html
fauna) dan interaksi 5. Keragaman Etnik  Peserta didik mendapat penjelasan singkat dari 4. http://rumahbela
antarruang di guru mengenai keterkaitan antar ruang jarparamuda.blo
Indonesia serta  Untuk memahami ruang wilayah Indonesia, gspot.com/2016/
pengaruhnya peserta didik diberikan tugas membuat Peta Asia 11/keragaman-
terhadap kehidupan Tenggara di kertas 1 lembar dengan etnik-dan-
manusia Indonesia mencantumkan simbol-simbol dan kelengkapan budaya-kls-7-
dalam aspek peta. Kemudian menuliskan letak geografis, bab-1.html
ekonomi, sosial, letak astronomis dan batas batas wilayah sesuai
budaya, dan 2. Peserta didik dengan peta yang mereka buat.
pendidikan mampu  Pekerjaan Peserta didik dikirim melalui WA atau
menganalisis email
kondisi fisik Penutup
wilayah  Meminta salah satu Peserta didik untuk
Indonesiaa menyampaikan kesimpulan tentang materi
dengan konsep ruang wilayah Indonesia.
keanekaraagam doa
an sumber daya Pendahuluan
alam  Menyapa siswa dan berdoa untuk memulai
pembelajaran 8 x 40’
 Presensi kehadiran siswa, untuk mengetahui Tes Tulis
kesiapan siswa dalam pembelajaran Pilihan Ganda
 Menyampaikan tujuaan pembelajaran Dengan google form
 Menanyakan apakah peserta didik mengalami (Terlampir)
kesulitan untuk mengerjakan tugas membuat
peta gambaran ruang wilayah Indonesia

Kegiatan Inti
 Menayangkan PPT tentang kondisi fisik
wilayah Indonesia untuk menyamakan persepsi.
  Peserta didik diminta untuk bertanya berkaitan
dengan wilayah Indonesia
 Peserta didik diminta untuk saling berbagi
mengenai apa yang mereka ketahui.
 Dari hasil diskusi dan sumbber belajar yang
3. Peserta didik sudah diberikan peserta didik membuat peta
mampu konsep tentang kondisi fisik wilayah Indonesia
mengidentifikas yaang meliputi, iklim, tata air, kondidi geologi
i persebaran dan flora fauna
sumber daya Penutup
alam darat  Meminta salah satu Peserta didik untuk
maupun laut menyampaikan kesimpulan tentang materi
Wilayah kondisi fisik wilayah Indonesia.
Indonesia

Pendahuluan
 Menyapa siswa dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Presensi kehadiran siswa, untuk mengetahui
kesiapan siswa dalam pembelajaran 4 x 40’
  Menyampaikan tujuan pembelajaran Penugasan melalui
 Mengulas sedikit dengan mengajukan google classrom
pertanyaaan mengenai materi kondisi fisik dengan mengisi
Indonesia “Apa dampak positif dari letak tabel persebaran
geologi Indonesia? sumber daya alam di
Kegiatan Inti Indonesia.
 Menagmati tanyangan PPT mengenai sumber Bacalah buku paket
daya alam darat dan lautan wilayah Indonesia IPS kalian dan cari
 Mengajak peserta didik untuk berdiskusi apa lah sumber
4. Peserta didik saja sumber daya alam di Indonesia yang bisa informasi lain,
memahami diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui. Dan kemudian isilah
Dinamika kenapa sumber daya alam tidak dapat tabel persebaran
penduduk diperbaharui sumber daya darat
indonesia  Peserta didik berbagai pengetahuan melalui chat dan laut wilayah
sebagai sumber di google classroom maupun atau melalui G Indonesia berikut!
daya Meet
 Setelah diskusi selesai yang Peserta didik
melihat classwork untuk mengertjakatn tabel
persebaran sumber daya alam dan lasung dikirim
melalui Google classroom.
Penutup
 Meminta salah satu Peserta didik untuk
 menyampaikan hikmah mengenai pembelajaran
sumber daya alam di Indonesia

Pendahuluan
 Menyapa siswa dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Presensi kehadiran siswa, untuk mengetahui
kesiapan siswa dalam pembelajaran
 Menyampaikan tujuan pembelajaran 4 x 40’
 Mengajukan pertanyaan, selain Sumber Daya
Alam, potensi apaa yang dimiliki oleh bangsa Tes Tulis di google
Indonesia? classroom
1. Apa sajaa
5. Peserta didik Kegiatan Inti indikator untuk
mampu  Diawali dengan sebuah pertaanyaaan “Megapa menentukan
mengidentifikas Manusia disebut sebagai Sumber daya? komposisi
i keragaman  Potensi apa saja yang dimiliki oleh manusia penduduk
etnik budaya sehingga dia disebut sebagai sumber daya 2. Mengapa
Indonesia  Peserta didik bergantian melakukan argumentasi komposisi
dan saling bertanya jawab melalui chat di google penduduk antar
 classroom atau melalui G Meet wilayah di
 Guru bertindak sebagai fasilitator dalam diskusi Indonesia
dan menentukan pokok diskusi berikutnya agar berbeda
diskusi tidak melebar dari tujuan pembelajaraan 3. Indikator apa
 Memberikan kesempatan kepada Peserta didik yang digunakan
untuk tanya-jawab tentang Komposissi untuk
penduduk dan kualitas penduduk Indonesia menentukan
 Memberikan tugas kepada Peserta didik, kuaitas penduduk
evaluasi pembelajaran dalam bentuk soal melalui
google classroom / WA
Penutup
 Meminta salah satu Peserta didik untuk
menyampaikan kesimpulan hikmah tentang
materi dinamika penduduk sebagai sumber daya
indonesia.

Pendahuluan
 Menyapa siswa dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Presensi kehadiran siswa, untuk mengetahui
kesiapan siswa dalam pembelajaran
 Menyampaikan tujuan pembelajaraan
 Mengajukan pertanyaaan, Manusia memiliki
rambut sama hitam, apakah dia memiliki
keinginan yaang sama?
2 x 40’
Kegiatan Inti
 Peserta didik mengamati tayangan mengenai Kuis
keragaaman etnik buadaya di Indonesia 1. Apa nama Rumah
 Dirharapkan dari tayangan tersebut timbul adat Irian JaYa
pertanyaan dari peserta didik: 2. Sebutkan nama
 Mengapa timbul keragaman etnik budaya? makanan khas
 Apa keuntungan jika suatu negara memiliki dari Sulawesi
kkeragaman etnik budaya? Selatan
 Bagaimana menjaga keragaman etnik budaya 3. Sebutkan Nama
agar bisa menjadi potensi sumber daya yang pakaian adat dari
menguntungkan madura
 Apa yang harus dilakukan oleh generasi muda 4. Apa nama senjata
untuk menjaga keragaman etnik budaya tradisional dari
Indonesiaa Aceh
 Memberikan kesempatan kepada Peserta didik 5. Sebutkan nama
untuk tanya-jawab tentang keragaman etnik minuman khas
budaya Indonesia dari betawi
 Memberikan tugas kepada Peserta didik, 6. Sebutkan satu
 evaluasi pembelajaran dalam bentuk soal melalui nama tarian dari
google classroom / WA jawa barat
Penutup
 Meminta salah satu Peserta didik untuk
menyampaikan kesimpulan dan mengambil
hikmah tentang materi keragaman etnik budaya
di Indonesia

3.2Mengidentifikas  Pengertian  Menjelaskan Pendahuluan 18 JP X  Penilaian sikap

i interaksi sosial interaksi social. pengertian  Menyapa peserta didik dan berdoa untuk memulai 40’ :
dalam ruang  Syarat-syarat interaksi social. pembelajaran Bentuk
dan interaksi social.  Mendeskripsikan  Presensi kehadiran peserta didik secara online, untuk penilaian :
pengaruhnya  Bentuk-bentuk syarat interaksi mengetahui kesiapan peserta didik dalam Observasi
terhadap interaksi social. social. pembelajaran tentang
kehidupan  Pengaruh  Membedakan  Meminta peserta didik untuk memberikan feedback keaktifan
sosial, ekonomi, interaksi social bentuk-bentuk terhadap proses pembelajaran pada pertemuan peserta didik
dan budaya terhadap interaksi social. sebelumnya kemudian guru memberikan apresiasi Lampiran :
dalam nilai dan pembentukan Menjelaskan atas partisipasi peserta didik melalui WAG kelas Rubrik penilaian
norma serta lembaga social. pengaruh sikap
kelembagaan  Pengertian interaksi social
 sosial budaya. lembaga social. terhadap Kegiatan Inti  Penilaian
 Jenis-jenis pembentukan  Mengamati tayangan PPt dan tayangan video Pengetahuan
4.2 Menyajikan lembaga social. lembaga social. youtube Bentuk
hasil identifikasi  Fungsi-fungsi  Menjelaskan  Mengajak peserta didik untuk mengamati contoh : Penilaian :
tentang interaksi lembaga social. pengertian o Interaksi social Tes tertulis :
sosial dalam  Laporan tentang lembaga social. o Syarat-syarat interaksi sosial. Multiple Choice
ruang dan bentuk interaksi  Menjelaskan https://www.youtube.com/watch?v=laVc1ULEsr8 digoogle
pengaruhnya social di jenis-jenis  Memberikan pemahaman tentang: classroom
masyarakat. lembaga social. o Bentuk-bentuk interaksi sosial Lampiran :
terhadap kehidupan Lampiran soal
sosial, ekonomi,  Laporan tentang  Menjelaskan https://www.youtube.com/watch?v=3yG-xFIKixI di google
dan budaya hasil telaah fungsi-fungsi o Lembaga sosial classroom
dalam nilai dan mengenai lembaga social. o Jenis dan fungsi lembaga sosial.
norma serta bentuk-bentuk  Membuat  Penilaian
https://www.youtube.com/watch?v=yBgNhztdTvs
kelembagaan dan fungsi laporan dalam ketrampilan
 Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
sosial budaya. lembaga sosial bentuk power Bentuk
tanya-jawab tentang materi tersebut, melalui WAG
point tentang Penilaian :
kelas
bentuk interaksi Produk/karya
 Memberikan tugas kepada peserta didik, evaluasi
social di presentasi
pembelajaran dalam bentuk soal melalui google
masyarakat. bentuk interaksi
classroom
 Membuat social di
Penutup
laporan dalam masyarakat .dan
 Meminta salah satu peserta didik untuk
bentuk power menyampaikan kesimpulan tentang interaksi social, bentuk-bentuk
point tentang syarat-syarat interaksi sosial, bentuk-bentuk dan fungsi
hasil telaah interaksi sosial, lembaga sosial, jenis dan fungsi lembaga sosial
mengenai lembaga sosial melalui WAG kelas (via WA/google
bentuk-bentuk  berdoa. classroom)
dan fungsi Lampiran :
lembaga sosial. Rubrik penilaian
produk
Pendahuluan presentasi
 Menyapa peserta didik dan berdoa untuk memulai peserta didik
pembelajaran
 Presensi kehadiran peserta didik secara online, untuk
mengetahui kesiapan peserta didik dalam
pembelajaran
 Meminta peserta didik untuk memberikan feedback
terhadap proses pembelajaran pada pertemuan
sebelumnya kemudian guru memberikan apresiasi
atas partisipasi peserta didik melalui WAG kelas

Kegiatan Inti
 Peserta didik mengamati tutorial pembuatan tugas
produk
  Tanya jawab
 Memberikan tugas kepada Peserta didik untuk
pembuatan laporan dalam bentuk power point
tentang bentuk interaksi social di masyarakat dan
bentuk-bentuk dan fungsi lembaga sosial.

Penutup
 Memberi kesempatan kepada salah satu peserta
didik untuk memperesentasikan karya hasilnya
berupa video presentasi bentuk interaksi social di
masyarakat.dan bentuk-bentuk dan fungsi lembaga
sosial.
 berdoa.

Jakarta, Juli 2020

Mengetahui,
Ka.SMP Negeri 87 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Wahyudin,M.M. Ivonie Nursalim,S.Pd.

Nip.196504031989031013 Nip. 196809182016112001
 SILABUS PEMBELAJARAN JARAK JAUH (PJJ)
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII/Ganjil

Alokasi
No Kompetensi Dasar Materi Essensial Indikator Essensial Langkah-langkah Pembelajaran Instrumen Penilaian
Waktu
1 3.1 Menelaah Kondisi Menentukan kondisi Pendahuluan 42 JP (42 Bentuk Penilaian :
perubahan geografis negara- geografis negara-  Menyapa siswa dan berdoa untuk memulai x 40’)  Penilaian aspek sikap
keruangan dan negara ASEAN negara ASEAN pembelajaran menggunakan jenis nontes, yaitu
interaksi  Presensi kehadiran siswa secara online , untuk observasi, penilaian diri, dan
antarruang di  Potensi sumber  Menyelidiki potensi mengetahui kesiapan siswa dalam penilaian antarteman.
Indonesia dan daya alam sumber daya alam dan pembelajaran  Penilaian pengetahuan
negara-negara ASEAN sumber daya manusia  Guru juga meminta siswa untuk memberikan menggunakan teknik tes tertulis
ASEAN yang ASEAN feedback terhadap proses pe (PILIHAN GANDA DAN
diakibatkan  mbelajaran pada pertemuan sebelumnya URAIAN dapat di akses pada
 oleh faktor Potensi Sumber kemudian guru memberikan apresiasi atas link di lampiran.
alam dan daya manusia  Menelaah perubahan partisipasi siswa dengan memberikan emoticon  Penilaian keterampilan
manusia ASEAN keruangan dan jempol pada WAG kelas menggunakan teknik penilaian
(teknologi, Interaksi interaksi antarruang praktik dan produk, Penilaian
ekonomi, antarruang serta dampaknya di praktik memberi penilaian
pemanfaatan ASEAN Indonesia dan terhadap kegiatan diskusi dan
lahan, politik) ASEAN Kegiatan Inti presentasi. Sedang penilaian
dan  Dampak  Pembuatan Laporan (Pertemuan ke 1-2) produk pada laporan hasil telaah
pengaruhnya interaksi hasil telaah tentang  Mengamati tayangan video pada link perubahan keruangan dan
terhadap antarruang perubahan keruangan https://www.youtube.com/watch? interaksi antarruang di Indonesia
keberlangsung ASEAN dan interaksi v=zmK6v8mfhMY dan ASEAN.
an kehidupan antarruang di https://www.youtube.com/watch?
ekonomi, Indonesia dan negara- v=I0aMPdA1SPw Lampiran :
sosial, budaya, negara ASEAN  Mengamati bahan ajar berupa PPt pada link  Link soal pilihan ganda
politik. https://drive.google.com/file/d/1ji4_zLDSnO7 https://drive.google.com/file/d/
Zz8Y3VSuRJkJJGSJ8Fumw/view? 1kaIokAwm8iXSsNtYW2lEs4
4.1 Menyajikan hasil usp=sharing yDMaf0r6Fm/view?
telaah tentang  Mengajak peserta didik untuk berdiskusi usp=sharing
perubahan secara berkelompok menggunakan kartu lini
keruangan dan masa dengan tema ASEAN pada link
interaksi https://drive.google.com/file/d/1afyxhxGimx0
antarruang di ApfW_SIBWDktXm8Or_29I/view?
 Link soal Uraian
Indonesia dan usp=sharing
negara-negara  Memberikan kesempatan kepada Peserta didik https://drive.google.com/file/d/171
ASEAN yang untuk Mempresentasikan hasil diskusi O7qFf012noMsqepWoKmmIEbd8
diakibatkan oleh kelompoknya tentang Perubahan keruangan oNBJh/view?usp=sharing
faktor alam dan dan interaksi antarruang di Indonesia dan
manusia negara-negara ASEAN
(teknologi,  Memberikan tugas kelompok kepada Peserta
ekonomi, didik dengan beranggotakan 5-6 orang untuk
pemanfaatan melakukan telaah terhadap perubahan
lahan, politik) keruangan dan interaksi antarruang di
dan pengaruhnya Indonesia dan negara-negara ASEAN yang
terhadap diakibatkan oleh (dipilih antara faktor alam
keberlangsungan atau manusia melalui teknologi, ekonomi,
kehidupan pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya
ekonomi, sosial, terhadap keberlangsungan kehidupan pada
budaya, politik. salah satu bidang (ekonomi, sosial, budaya,
atau politik). Hasil telaah dapat dikirim
melalui google classroom kelas mereka.
(waktu mengerjakan 1 minggu dan pada
pertemuan berikutnya di presentasikan.
(Pertemuan ke 3-8)
 Pembelajaran berbasis masalah dengan
 mengutamakan aktivitas inquiry dan kooperatif
untuk terbinanya berpikir kritis, inovatif,
berkolaborasi melalui WAG,memecahkan
masalah, dan meningkatkan literasi informasi
dan komunikasi, serta kemampuan
berkomunikasi secara online.

 Kegiatan pembelajaran diselaraskan dan atau

dapat mengikuti tahapan sebagai berikut:
- Mengamati peta kondisi geografi dan
persebaran potensi Sumber Daya Alam di
negara-negara ASEAN. Buka link berikut
AWASAN ASIA TENGGARA. - ppt
download
https://slideplayer.info/slide/2460255/#.XtD-
lHiCOl4.
- Membuat peta penyebaran sumber
daya alam di negara-negara ASEAN
(https://www.berpendidikan.com/2015/09/be
ntang-alam-sumber-daya-alam-dan-kondisi-
fisik-peta-asia-tenggara.html ) yang
bersumber dari atlas dan atau sumber lain
 yang relevan.
- Membandingkan data kependudukan
(sebaran dan pertumbuhan) di negara-negara
ASEAN berdasarkan waktu dan ruang.
- Menyajikan data kependudukan dalam
bentuk tabel dan grafik yang mudah
dianalisis.
- Menganalisis dampak positif dan negatif
interaksi ruang akibat mobilitas penduduk
dan distribusi barang dan jasa.
- Mengidentifikasi masalah akibat interaksi
antarruang terhadap tingkat kemajuan
bangsa-bangsa di ASEAN.
- Mencari solusi terhadap dampak interaksi
antarruang untuk menjaga keharmonisan
hubungan antar negara ASEAN dan
kesejahteraan penduduknya.

Penutup
 Meminta salah satu Peserta didik untuk
menyampaikan kesimpulan tentang materi
 Memberikan apresiasi atas kerja keras siswa
 dan hasil karya mereka. Lalu memberikan
evaluasi umum tentang tugas yang dikerjakan
siswa, dan minta beberapa siswa untuk
menceritakan hasil refleksi diri terhadap tugas
yang dilakukan.
 doa.

2 .2. Menganalisis Pengertian Memahami pengertian Pertemuan 1- 5 4 JP (4 x 1. Keaktifan dalam tanya jawab
pengaruh Mobilitas social mobilitas social Pendahuluan 40 ‘) 2. Tes/kuis melalui Daring/Luring:
interaksi sosial Mode: Hadir bersamaan 5x a. Jelaskan pengertian
dalam ruang yang Bentuk-bentuk Memberikan contoh (synchronous) pertemuan mobilitas social
berbeda terhadap Mobilitas Social bentuk-bentuk mobiltas GURU: Menyapa kelas dan b. Berikan 2 contoh bentuk-
kehidupan sosial social melakukan presensi online. bentuk mobilitas social
budaya serta Faktor-faktor Guru Menjelaskan kepada c. Jelaskan faktor pendorong
pengembangan Pendorong dan Mengidentifikasi faktor- siswa bahwa pada sesi ini dan penghambat mobilitas
kehidupan Penghambat faktor pendorong mereka akan belajar mengenai materi Mobilitas sosial
kebangsaan Mobilitas Sosial mobilitas social Sosial (pengertian, bentuk-bentuk, faktor 3. Penugasan:
pendorong dan penghambat mobilitas social) Carilah biografi orang/tokoh
Saluran-saluran Mengidentifikasi faktor Kegiatan Inti sukses di Indonesia, kemudian
mobilitas Sosial penghambat mobilitas Guru meminta siswa menyiapakan buku paket dan ceritakan kembali:
4.2. Menyajikan hasil sosial mengamati mengamati tayangan video tentang a. Siapa nama tokoh
analisis tentang Memberikan contoh mobilitas social https://www.youtube.com/watch? b. Bagaimana keadaan tokoh
pengaruh interaksi Dampak positif dan saluran-saluran mobilitas time_continue=13&v=uDjkqogGBh0&feature=em sebelum sukses
sosial dalam ruang negatif Mobilitas sosia b_logo c. Apa saja usaha yang
yang berbeda Sosial dilakukan menuju sukses
terhadap kehidupan Mendeskripsikan dampak Guru tetap stand by untuk menjawab pertanyaan d. Apakh tokoh tersebut pernah
sosial dan budaya positif dan negatif atau mengalami kegagalan?
serta pengembangan mobilitas sosial klarifikasi dari komentar siswa. e. Bagaiman kegiatan social
kehidupan tokoh setelah sukses?
kebangsaan. Mengidentifikasikan Penutup
pengaruh mobilitas sosial Guru Memberikan apresiasi atas kerja keras siswa
terhadap budaya dan dan hasil karya mereka.Memberikan evaluasi
memetakan umum
penyebarannya tentang tugas yang dikerjakan siswa, dan minta
beberapa siswa untuk menceritakan hasil
refleksi diri terhadap tugas
yang dilakukan. 2 JP
2 x 40 ‘
Pertemuan 6 - 10
Pendahuluan
Mode: Hadir bersamaan
(synchronous)
GURU: Menyapa kelas dan
melakukan presensi online.
 Guru Menjelaskan kepada 1. Keaktifan dalam tanya jawab
siswa bahwa pada sesi ini 2. Tes/kuis melalui Daring/Luring:
mereka akan belajar mengenai materi “Saluran- Berikan 1 contoh dari masing-
saluran mobilitas social dan pengaruh mobilitas masing saluran mobilitas social
sosial” (Pendidikan, Organisasi Politik,
Organisasi Ekonomi, dan
Kegiatan Inti organisasi Profesi)
Guru meminta siswa menyiapakan buku paket dan 3. Proyek:
Perbedaan Agama mengamati tayangan video tentang saluran Carilah contoh-contoh dampak
mobilitas social pada link posirif dan negatif mobilitas
Perbedaan Budaya https://www.youtube.com/watch?v=A_-Qpj0iUgI sosial
Mengidentifikasi
Perbedaan Suku pluralitas kehidupan Guru tetap stand by untuk
bangsa sosial budaya masyarakat menjawab pertanyaan atau
Indonesia klarifikasi dari komentar siswa.
Perbedaan
Pekerjaan Penutup
Guru Memberikan apresiasi
Peran Dan Fungsi atas kerja keras siswa dan hasil
Keragaman Budaya karya mereka.
Memberikan evaluasi umum
tentang tugas yang dikerjakan
 siswa, dan minta beberapa
siswa untuk menceritakan hasil
refleksi diri terhadap tugas
yang dilakukan. 2 JP
Ditutup dengan doa dan salam (2 x 40’)

Pertemuan 11- 12
Pendahuluan
Mode: Hadir bersamaan
(synchronous)
GURU: Menyapa kelas dan
melakukan presensi online.
Guru Menjelaskan kepada
siswa bahwa pada sesi ini
mereka akan belajar mengenai materi ”Pluralitas Keaktifan dalam tanya jawab
kehidupan sosial budaya di Indonesia Tes/kuis melalui Daring/Luring:
a.sebutkan pluralitas agama di
Kegiatan Inti Indonesia
Guru meminta siswa menyiapakan buku paket dan b. sebutkan suku bangsa yang ada
mengamati di pulau jawa
mengamati tayangan video tentanPluralitas c. jelaskan peran dan fungsi
Konflik dalam kehidupan sosial budaya di Indonesia” pada link keragaman budaya
Kehidupan Sosial https://www.youtube.com/watch? Proyek:
v=fGbQcUa1nO0 Carilah contoh-contoh wujud
Menjelaskan pengertian kebudayaan yang ada di
konflik social Guru tetap stand by untuk dilingkungan tempat tinggalmu,
menjawab pertanyaan atau kemudian analisis termasuk wujud
Menjelaskan faktor- klarifikasi dari komentar siswa. budaya yang mana ( Gagasan,
faktor penyebab konflik Tindakan atau Karya) dan berikan
Penutup 2 JP penjelasan
Mengemukakan akibta- Guru Memberikan apresiasi 2 x 40’
akibat konflik sosial atas kerja keras siswa dan hasil
karya mereka.
Mengemukakan Memberikan evaluasi umum
permasalahan konflik tentang tugas yang dikerjakan
sosial dan cara siswa, dan minta beberapa
mengatasinya. siswa untuk menceritakan hasil
refleksi diri terhadap tugas
yang dilakukan.
Ditutup dengan doa dan salam

Pertemuan 13-14
Pendahuluan
Mode: Hadir bersamaan
 (synchronous)
GURU: Menyapa kelas dan
melakukan presensi online.

Guru Menjelaskan kepada

siswa bahwa pada sesi ini
mereka akan belajar mengenai materi “Konflik 1. Keaktifan dalam tanya jawab
dalam kehidupan sosial” 2. Tes/kuis melalui
Daring/Luring:
Kegiatan Inti a. Jelaskan pengertian konflik
Guru meminta siswa menyiapakan buku paket dan sosial
mengamati b. Jelaskan faktor-faktor
Integrasi Sosial mengamati tayangan video tentang”Konflik dalam penyebab konflik
kehidupan sosiall” c. Kemukakan akibat-akibat
konflik
Guru tetap stand by untuk 3. Proyek:
Menjelaskan syarat- menjawab pertanyaan atau carilah berita tentang terjadinya
syarat terjadinya klarifikasi dari komentar siswa. konflik atau kejadian konflik di
integrasi sosial lingkungan kamu, kemudian
Penutup analisii penyebab dan cara
Menjelaskan faktor yang Guru Memberikan apresiasi pemecahan konflik.
memengaruhi cepat atau atas kerja keras siswa dan hasil
lambatnya integrasi karya mereka.
Memberikan evaluasi umum
Menjelaskan bentuk- tentang tugas yang dikerjakan
bentuk integrasi social siswa, dan minta beberapa
siswa untuk menceritakan hasil
Mendeskripsikan proses refleksi diri terhadap tugas 4 JP
integrasi sosial yang dilakukan. (4 x 40’)
Ditutup dengan doa dan salam

Pertemuan 15-16
Pendahuluan
Mode: Hadir bersamaan
(synchronous)
GURU: Menyapa kelas dan
melakukan presensi online.

Guru Menjelaskan kepada

siswa bahwa pada sesi ini
mereka akan belajar mengenai materi “Integrasi
sosiall”
1. Keaktifan dalam tanya jawab
Kegiatan Inti 2. Tes/kuis melalui Daring/Luring
Guru meminta siswa menyiapakan buku paket dan 3. Penugasan
mengamati Buatlah kliping yang
mengamati tayangan video tentang”Integrasi menunjukkan konflik dan
Sosial” integrasi dalam kehidupan
social di Indonesia, kemudian
Guru tetap stand by untuk analysis:
menjawab pertanyaan atau a. Penyebab konflik
klarifikasi dari komentar siswa. b. Pemecahan masalah dari
setiap konflik
Penutup c. Berikan kesimpulan
Guru Memberikan apresiasi mengapa kita tidak boleh
atas kerja keras siswa dan hasil melanggar pranata yang ada
karya mereka. di masyarakat.
Memberikan evaluasi umum
tentang tugas yang dikerjakan
siswa, dan minta beberapa
siswa untuk menceritakan hasil
refleksi diri terhadap tugas
yang dilakukan.
Ditutup dengan doa dan salam
 Jakarta, Juli 2020
Mengetahui,
Ka.SMP Negeri 87 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Drs.H.Wahyudin,M.M. Ivonie Nursalim,S.Pd.

Nip.196504031989031013 Nip. 196809182016112001