UNIVERSITAS TANJUNGPURA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PRODI PENDIDIKAN GEOGRAFI

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH KODE RUMPUN MK BOBOT (SKS) SEMESTER TANGGAL PENYUSUNAN
Pendidikan Kependudukan KPG 127 Pendidikan Geografi 2 4 6 Januari 2022
Lingkungan Hidup (PKLH)
OTORISASI Pengembang RPS Koordinator Mata Ketua Program Studi
Kuliah
Dr. Sulistyarini, M. Si/ Putri Tipa Anasi, M. Pd Drs. Budiman Tampubolon, M. Si
Putri Tipa Anasi, M. Pd
CPL
CPL-1 Menunjukkan sikap bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
(S6)
CPL-2 Mampu menguasai konsep teori hubungan antar aspek fisik dan antar aspek manusia dalam geosfer;
(P10)
CPL – 3 mampu mengaplikasikan konsep, prinsip dan pendekatan geografi dalam konservasi lingkungan dan lahan gambut secara
praktis dan aplikatif (KK 11)
CPL – 4 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil
analisis informasi dan data (KU 5)
CP-MK
CPMK – 1 Memahami masalah kependudukan serta memberikan solusinya (CPL-2)
CPMK – 2 Mengintegrasikan materi PKLH dalam pembelajaran (CPL-4)
CPMK -3 Memahami hubungan timbal balik manusia dengan lingkungannya (CPL-3)
Deskripsi Mata kuliah Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup (PKLH) pada Program Studi Pendidikan Geografi merupakan salah
Singkat Mata satu dari mata kuliah wajib yang harus ditempuh oleh mahasiswa. Pada mata kuliah ini, mahasiswa akan membentuk sikap dan
Kuliah perilaku yang rasional dan positif serta bertanggungjawab terhadap masalah-masalah kependudukan dan lingkungan yang terjadi
baik ditingkat lokal, nasional, maupun global, serta berpartisipasi untuk mengimplementasikan dan mensosialisasikan kepada
masyarakat. Capaian utama pembelajaran pada mata kuliah ini adalah mengembangkan keterampilan mahasiswa dalam analysis
untuk memberikan solusi untuk masalah lingkungan dan kependudukan. Pelaksanaan pembeajaran mata kuliah ini dalam mencapai
capaian pembelajaran melalui pemahaman pengetahuan faktual dan konseptual, serta dengan menggunakan model pembelajaran
problem bassed learning mengenai masalah lingkungan dan kependudukan di Kota Pontianak.
Bahan Kajian 1. Pengertian dan Ruang Lingkup
2. Kependudukan (Distribusi Penduduk, Komposisi dan Pertumbuhan Penduduk)
3. Lingkungan dan Lingkungan Hidup
4. Masalah Kependudukan (jumlah, pertumbuhan penduduk yang tinggi)
5. Masalah Kependudukan (angka beban ketergantungan dan persebaran penduduk tidak merata)
6. Masalah lingkungan (Pencemaran air, udara)
7. Masalah lingkungan (Permasalahan Global)
8. Hubungan timbal balik penduduk dan lingkungan
9. Pembangunan berwawasan lingkungan
10.Sosialisasi PKLH
11.Implementasi PKLH
12.Integrasi PKLH ke dalam pembelajaran
13.Contoh sosialisasi/ implementasi/ integrasi
14.Contoh sosialisasi/ implementasi/ integrasi
Referensi Utama:
Keseluruhan 1. Muhsinatun Siasah,dkk.2002.Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup, Yogyakarta :UNY.
2. Retniwati, Rita. 2019. Bahan Ajar Pendidikan Lingkungan Hidup. Bogor : Universitas Pakuan.
3. Basri. 2013. Integrasi Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup dalam Pembelajaran. Kupang : PTK Press.
4. Tim MKU PLH. 2014. Pendidikan Lingkungan Hidup. Semarang : Pusbang MKU.
 Pendukung:
1. Artikel dan webinar berkaitan dengan PKLH lainnya

Media Perangkat lunak Perangkat Keras:

Pembelajaran Power Point, Video Buku, Laptop, LCD
Team Teaching 1. Dr. Sulistyarini, M. Si
2. Putri Tipa Anasi
Pendekatan,
Model, Materi Bobot
PENILAIAN Metode, Pengalaman Belajar Pembelajar Penilai Referensi per Pertemuan
Sub-CP- Pembelajaran an an
Mg MK yang (%)
Ke- digunakan
Indikator: (sikap,
Kriteria & Bentuk dari lurin
pengetahuan,
Penilaian ng g
ketrampilan)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1 CPMK- 1. Memahami esensi 1. Rubrik penilaian tes ⩗ - 1. Mahasiswa diberikan 1. Pengantar 15% 1. Muhsinatun
1 mata kuliah lisan pengarahan dan kontrak dan Siasah,dkk.2002.Pendidik
Mampu 2. Rubrik penilaian
PKLH serta perkuliahan sebelum Kontrak an Kependudukan dan
memaha sikap
mi tugas-tugas 3. Rubrik penilaian masuk dalam Kuliah Lingkungan Hidup,
esensi perkuliahan keterampilan pembelajaran Industri Yogyakarta :UNY.
mata dalam satu 2. Setelah memasuki 2. Pengertia
kuliah semester. materi, mahasiswa n dan
PKLH 2. Memahami dan diberikan diajak kembali ruang
serta menjelaskan merefleksikan materi lingkup
tugas-
pengertian dan mata kuliah demografi PKLH
tugas
perkulia ruang lingkup dan ekologi.
han PKLH. 3. Mahasiswa
dalam secara acak akan diminta
satu menjelaskan tentang
semester kependudukan dan
.
lingkungan hidup.
CPMK- 4. Mahasiswa
 2 secara bersama sama
1. Mampu akan pendidikan
memahami
kependudukan dan
dan
menjelaskan lingkungan hidup.
pengertian 5. Mahasiswa diberikan
dan ruang penguatan oleh dosen
lingkup atas materi yang telah
PKLH. didiskusikan.
6. Mahasiswa diberikan
kesempatan untuk
bertanya apabila masih
ada yang belum dipahami
terkait materi
7. Mahasiswa melakukan
refleksi kegiatan
pembelajaran yang sudah
dilakukan
8. Kegiatan pembelajaran
ditutup dengan doa
bersama
2-3 Sub • Memahami dan 1. Rubrik penilaian tes ⩗ - 1.Mahasiswa mengamati 1. Kependud 20% 1. Muhsinatun
CPMK – menjelaskan lisan sebuah ilustrasi atau ukan Siasah,dkk.2002.Pendidik
3 kependudukan. 2. Rubrik penilaian video terkait konsep (Distribus an Kependudukan dan
• Mampu • Memahami dan sikap
kependudukan.
i Lingkungan Hidup,
memahami menjelaskan 3. Rubrik penilaian Penduduk Yogyakarta :UNY.
2.Mahasiswa
tentang distribusi, komposisi keterampilan ,
kependuduk dan pertumbuhan mendengarkan penjelasan Komposis
an penduduk. dosen mengenai i dan
• Mampu kependudukan. Pertumbu
memahami 3.Mahasiswa secara han
dan berkelompok Penduduk
menjelaskan )
membandingkan
teori 2. Lingkung
distribusi, komposisi dan an dan
distribusim
komposisi pertumbuhan penduduk di lingkunga
dan Pulau Jawa, Bali- Nusa n hidup
pertumbuhan Tenggara, Kalimantan,
penduduk. Sumatra, dan Sulawesi.
4.Mahasiswa secara
berkelompok memberi
contoh dari bahaya,
 resiko, serta kerentanan
dalam kebencanaan
5.Hasil diskusi kelompok
dipresentasikan melalui
G-Meet
6.Mahasiswa diberikan
penguatan oleh dosen atas
materi yang telah
dipresentasikan
berdasarkan pertanyaan /
masalah dari setiap
kelompok
7.Mahasiswa diberikan
kesempatan untuk
bertanya apabila masih
ada yang belum dipahami
terkait materi
8.Mahasiswa melakukan
refleksi kegiatan
pembelajaran yang sudah
dilakukan
9.Kegiatan pembelajaran
ditutup dengan doa
bersama

10. Mahasiswa
mengamati sebuah
ilustrasi atau video terkait
konsep lingkungan dan
lingkungan hidup.
11. Mahasiswa
mendengarkan penjelasan
dosen mengenai
lingkungan hidup.
12. Mahasiswa secara
berkelompok
mendiskusikan mengenai
lingkungan hidup.
 13. Mahasiswa secara
berkelompok memberi
contoh mengenai
lingkungan hidup.
14. Hasil diskusi
kelompok dipresentasikan
melalui G-Meet
15. Mahasiswa
diberikan penguatan oleh
dosen atas materi yang
telah dipresentasikan
berdasarkan pertanyaan /
masalah dari setiap
kelompok
16. Mahasiswa
diberikan kesempatan
untuk bertanya apabila
masih ada yang belum
dipahami terkait materi
17. Mahasiswa
melakukan refleksi
kegiatan pembelajaran
yang sudah dilakukan
18. Kegiatan
pembelajaran ditutup
dengan doa bersama

4-7 Sub • Memahami dan 4. Rubrik penilaian tes ⩗ - 1. Mahasiswa dibagi 1. Masalah 20% Muhsinatun
CPMK – menjelaskan lisan kelompok berdasarkan Kependud Siasah,dkk.2002.Pendidikan
3 masalah 5. Rubrik penilaian studi kasus yang ada. ukan Kependudukan dan
• Mampu kependudukan. sikap
2. Mahasiswa melakukan
(jumlah, Lingkungan Hidup, Yogyakarta
emahami • Menelaah masalah Rubrik penilaian pertumbu :UNY.
keterampilan studi lapangan sesuai han
dan jumlah,
menjelaskan pertumbuhan materi tugas penduduk
masalah penduduk yang kelompoknya. yang
kependuduk tinggi) 3. Mahasiswa secara tinggi)
an. • Menelaah masalah berkelompok 2. Masalah
• Mampu angka membandingkan Kependud
menelaah ketergantungan dan ukan
melakukan analisis
dan persebaran (angka
sesuai kondisi lapangan beban
memberikan
 solusi penduduk tidak dan memberikan solusi ketergantu
masalah merata. sesuai dengan teori dan ngan dan
jumlah, • Memahami dan literatur yang dibaca. persebara
pertumbuhan menjelaskan n
4. Hasil diskusi kelompok
penduduk masalah lingkungan penduduk
yang tinggi) • dipresentasikan melalui tidak
Menelaah dan
• Mampu memberikan solusi G-Meet merata)
menelaah akan pencemaran air 5. Mahasiswa diberikan 3. Masalah
dan dan udara. penguatan oleh dosen lingkunga
memberikan • Menelaah dan atas materi yang telah n
solusi memberikan solusi dipresentasikan (Pencemar
masalah permasalahan global an air,
berdasarkan pertanyaan
angka udara)
ketergantung / masalah dari setiap 4. Masalah
an dan kelompok lingkunga
persebaran 6. Mahasiswa diberikan n
penduduk kesempatan untuk (Permasal
tidak merata. bertanya apabila masih ahan
• Mampu ada yang belum Global)
memahami
dipahami terkait materi
dan
menjelaskan 7. Mahasiswa melakukan
masalah refleksi kegiatan
lingkungan pembelajaran yang
• Mampu sudah dilakuka
menelaah 8. Kegiatan pembelajaran
dan ditutup dengan doa
memberikan bersama
solusi akan
pencemaran
air dan
udara.
• Mampu
menelaah
dan
memberikan
solusi
permasalaha
n global

8 UJIAN TENGAH SEMESTER

9 Mampu Menelaah keterkaitan 1. Rubrik penilaian tes ⩗ - 1. Mahasiswa mengamati 9. Hubungan 20% 1. Muhsinatun
mendalami dan timbal balik lisan sebuah ilustrasi atau timbal Siasah,dkk.2002.Pendidik
materi dengan penduduk dan 2. Rubrik penilaian video terkait konsep balik an Kependudukan dan
 menelaah lingkungan sikap penduduk dan penduduk Lingkungan Hidup,
hubungan 2. Rubrik penilaian lingkungan serta berita dan Yogyakarta :UNY.
timbal balik keterampilan mengenai dampak lingkunga
penduduk dan n
kondisi lingkungan
lingkungan
akan kebedaraan suatu
penduduk
2.Mahasiswa secara
berkelompok
mendiskusikan tinbal
balik antara lingkungan
dan penduduk serta
sebaliknya.
3.Hasil diskusi kelompok
dipresentasikan melalui
G-Meet
4.Mahasiswa diberikan
penguatan oleh dosen atas
materi yang telah
dipresentasikan
berdasarkan pertanyaan /
masalah dari setiap
kelompok
5.Mahasiswa diberikan
kesempatan untuk
bertanya apabila masih
ada yang belum dipahami
terkait materi
6.Mahasiswa melakukan
refleksi kegiatan
pembelajaran yang sudah
dilakukan
7.Kegiatan pembelajaran
ditutup dengan doa
bersama

10 Mampu Mendalami materi 1. Rubrik penilaian tes ⩗ - 1. Mahasiswa mengikuti 10. Pembangu 20% 1. Muhsinatun
mendalami dengan menyusun lisan webinar mengenai nan Siasah,dkk.2002.Pendidik
materi tentang resume dari webinar 2. Rubrik penilaian pembangunan berwawas an Kependudukan dan
pembangunan tentang pembangunan sikap an Lingkungan Hidup,
berwawasan
berwawasan berwawasan 3. Rubrik penilaian lingkunga Yogyakarta :UNY.
 lingkungan lingkungan. keterampilan lingkungan. n
2. Mahasiswa membuat
resume mengenai
webinar tersebut.
3.Mahasiswa bersama
dosen berdiskusi
kelompok melalui G-
Meet mengenai isi
webinar.
4.Mahasiswa diberikan
penguatan oleh dosen atas
materi yang telah
dipresentasikan
berdasarkan pertanyaan /
dari mahasiswa.
5.Mahasiswa diberikan
kesempatan untuk
bertanya apabila masih
ada yang belum dipahami
terkait materi
6.Mahasiswa melakukan
refleksi kegiatan
pembelajaran yang sudah
dilakukan
7.Kegiatan pembelajaran
ditutup dengan doa
bersama

11 dan 1. Mampu 1. Memahami dan 1. Rubrik penilaian tes ⩗ - 1. Mahasiswa diberikan 11. Sosialisa 20% 1. Muhsinatun
12 memahami menjelaskan lisan literaur mengenai si, Siasah,dkk.2002.Pendidik
dan tentang tujuan 2. Rubrik penilaian pelaksanaan solsialisasi, Impleme an Kependudukan dan
menjelaskan sosialisasi PKLH sikap ntasi Lingkungan Hidup,
implementasi dan
tentang 2. Memahami dan 4. Rubrik penilaian dan Yogyakarta :UNY.
tujuan keterampilan pengintegrasian PKLH Integrasi
menjelaskan
sosialisasi tentang tujuan di sekolah. PKLH
PKLH implementasi 2.Mahasiswa secara
2. Mampu PKLH di sekolah berkelompok
memahami 3. Memahami dan membedakan antara
dan menjelaskan sosialisasi, implementadi
menjelaskan tentang tujuan dan pengintegrasian
tentang
 tujuan integrasi PKLH PKLH.
implementas di sekolah. 3.Mahasiswa secara
i PKLH di berkelompok mencari
sekolah
sekolah untuk studi kasus
3. Mampu
memahami pelaksanaan dari
dan solsialisasi, implementasi
menjelaskan dan pengintegrasian
tentang PKLH.
tujuan 4.Tiap kelompok
integrasi mempresentasikan
PKLH di
melalui G-Meet mengenai
sekolah
sekolah tujuan yang akan
diobservasi mengenai
pelaksanaan sosialisasi,
implementasi dan
pengintegrasian PKLH di
sekolah.
5.Kegiatan pembelajaran
ditutup dengan doa
bersama dan mahasiswa
akan melanjutkan studi
lapangan di sekolah
masing-masing tujuan.
13, 14 1. Mampu 1. Memahami dan 1. Rubrik penilaian tes ⩗ - 1. Mahasiswa 12. Contoh 20% 2. Muhsinatun
dan 15 memahami menjelaskan lisan mempresentasikan Sosialisasi Siasah,dkk.2002.Pendidik
dan tentang tujuan 2. Rubrik penilaian contoh sosialisasi, , an Kependudukan dan
menjelaska sosialisasi sikap Implemen Lingkungan Hidup,
implementasi dan
n tentang PKLH 5. Rubrik penilaian tas,Integra Yogyakarta :UNY.
tujuan keterampilan integrasi PKLH yang si PKLH
2. Memahami dan
sosialisasi menjelaskan telah dilakukan sekolah ke dalam
PKLH tentang tujuan melalui sebuah video. pembelaja
2. Mampu implementasi 2. Mahasiswa memberi ran
memahami PKLH di sekolah masukan kepada 13. Contoh
dan 3. Memahami dan kelompok lainnya, sosialisasi
menjelaskan /
menjelaskan mengenai sosialisasi,
tentang implement
tujuan tentang tujuan implementasi dan asi/
implementas integrasi PKLH di integrasi PKLH untuk integrasi
i PKLH di sekolah. kegiatan yang lebih baik
sekolah lagi.
3. Mampu 3. Mahasiswa membuat
memahami
dan konsep Sosialisasi,
menjelaskan Implementas,Integrasi
tentang PKLH yang ideal
tujuan
menurut pendapat
integrasi
PKLH di mahasiswa ke dalam
sekolah pembelajaran
4. Mahasiswa diberikan
penguatan oleh dosen
atas materi yang telah
dipresentasikan
berdasarkan pertanyaan
/ dari mahasiswa.
5. Mahasiswa diberikan
kesempatan untuk
bertanya apabila masih
ada yang belum
dipahami terkait materi
6. Mahasiswa melakukan
refleksi kegiatan
pembelajaran yang
sudah dilakukan
7.Kegiatan pembelajaran
ditutup dengan doa
bersama

UJIAN AKHIR SEMESTER

 PENILAIAN

1. Rubrik Penilaian Sikap Tanggung Jawab

Aspek yang Kriteria
dinilai
Sangat Baik (4) Sedang (2-3) Kurang Baik (1)
Tanggung Jawab Sering Kadang-kadang Lebih banyak
mengerjakan tugas mengerjakan mengutamakan tugas
bersungguh- tugas kelompok individu dalam segala
sungguh, berusaha kurang seriusdan hal agarmenjadi yang
melakukan yang
kurang berusaha terbaik.
terbaik, dan berani
menanggung untuk melakukan
resiko, baik pada yang
tugas individu terbaik.
maupun kelompok.

2. Rubrik Penilaian Kinerja dalam Presentasi

No Aspek yang Dinilai Skor

1 2 3 4
1 Kesiapan materi presentasi
2 Penguasaan materi presentasi
3 Kemenarikan materi presentasi
4 Keberanian dalam mengemukakan
pendapat
5 Keberanian dalam menjawab pertanyaan

6 Inisiatif dalam memberikan penjelasan

kepada audiens

3. Rubrik Penilaian Merancang Asesmen Otentik

Grad Skor Kriteria Penilaian

e
Sangat Kurang <20 Rancangan penelitian dalam kaitannya sosialisasi, implementasi dan
integrasi tidak sesuai dengan kaidah teori, tidak terdapat solusi, tidak
sesuai penerapannya disekolah, serta pemilihan sekolah tidak tepat.
Kurang 21 - 40 Rancangan penelitian dalam kaitannya sosialisasi, implementasi dan
integrasi sesuai dengan kaidah teori, tetapi tidak terdapat solusi, tidak
sesuai penerapannya disekolah, serta pemilihan sekolah tidak tepat.
Cukup 41 - 60 Rancangan penelitian dalam kaitannya sosialisasi, implementasi dan
integrasi sesuai dengan kaidah teori, terdapat solusi, tetapi tidak sesuai
penerapannya disekolah, serta pemilihan sekolah tidak tepat.
Baik 61 - 80 Rancangan penelitian dalam kaitannya sosialisasi, implementasi dan
integrasi sesuai dengan kaidah teori, terdapat solusi, sesuai
penerapannya disekolah, tetapi pemilihan sekolah tidak tepat.
Sangat Baik >81 Rancangan penelitian dalam kaitannya sosialisasi, implementasi dan
integrasi sesuai dengan kaidah teori, terdapat solusi, sesuai
penerapannya disekolah, serta pemilihan sekolah tepat.