RUANG KOLABORASI

TOPIK 2 – PRINSIP PENGAJARAN DAN ASESMEN YANG EFEKTIF II

Instrumen Telaah Rancangan Pembelajaran dan Asesmen

Nama Sekolah : ………………………………………………………………

Nama Guru : ………………………………………………………………

Mata Pelajaran : ………………………………………………………………

Fase/Kelas : ………………………………………………………………

Semester : ………………………………………………………………

Alokasi waktu
: ………………………………………………………………
(JP)

Panduan penilaian:

Skor 1 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen

tidak ada

Skor 2 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen ada

namun kurang sesuai dengan pendekatan TaRL

Skor 3 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen dan

cukup sesuai dengan pendekatan TaRL

Skor 4 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen ada

dan sangat sesuai dengan pendekatan TaRL

Kondisi Skor
N Komponen Rancangan
o Pembelajaran dan Asesmen Tida
Ada 4 3 2 1
k

Capaian Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran

 Kondisi Skor
N Komponen Rancangan
o Pembelajaran dan Asesmen Tida
Ada 4 3 2 1
k

Menggambarkan urutan pengembangan

1 kompetensi yang harus dikuasai peserta
didik

Alur tujuan pembelajaran dalam satu fase

menggambarkan cakupan dan tahapan
2
pembelajaran yang linear dari awal hingga
akhir fase

Alur tujuan pembelajaran pada

keseluruhan fase menggambarkan
3 cakupan dan tahapan pembelajaran yang
menggambarkan tahapan perkembangan
kompetensi antarfase dan jenjang

Asesmen Diagnostik

Asesmen diagnostik pengetahuan peserta

4
didik

Asesmen diagnostik karakteristik (latar

5
belakang) peserta didik

Modul Ajar

6 Identitas penulis

7 Kompetensi awal

8 Profil pelajar pancasila

9 Sarana dan prasarana

 Kondisi Skor
N Komponen Rancangan
o Pembelajaran dan Asesmen Tida
Ada 4 3 2 1
k

10 Target peserta didik

11 Model pembelajaran yang digunakan

12 Tujuan pembelajaran

13 Asesmen

14 Pemahaman bermakna

15 Pertanyaan pemantik

16 Kegiatan pembelajaran

17 Refleksi peserta didik dan pendidik

18 Lembar kerja peserta didik

19 Pengayaan dan remedial

20 Bahan bacaan peserta didik dan pendidik

21 Glosarium

22 Daftar pustaka

Asesmen

23 Assessment of learning
 Kondisi Skor
N Komponen Rancangan
o Pembelajaran dan Asesmen Tida
Ada 4 3 2 1
k

24 Assessment as learning

25 Assessment for learning

Skor 1 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen tidak

ada

Skor 2 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen ada

namun kurang sesuai TaRL

Skor 3 : Jika komponen rancangan pembelajaran dan asesmen ada dan

sesuai TaRL

Hasil Penelaahan
Catatan
N Komponen Rancangan dan Skor
o Pembelajaran dan Asesmen
1 2 3

Kuran Suda
Tidak g h
A. Identitas Mata Pelajaran
ada sesua sesua
i i

Terdapat: satuan
pendidikan,kelas, semester,
program/program keahlian, mata
1.
pelajaran atau tema
pelajaran/subtema, dan jumlah
pertemuan

Kuran Suda
Perumusan Capaian Pembelajaran Tidak g h
B.
dan ATP ada sesua sesua
i i
 Hasil Penelaahan
Catatan
dan Skor
N Komponen Rancangan
o Kesesuaian dengan
Pembelajaran Kompetensi
dan Asesmen
1. Dasar

Kesesuaian penggunaan kata kerja

2. operasional dengan kompetensi
yang diukur

Kesesuaian rumusan dengan aspek

3.
pengetahuan.

Kesesuaian rumusan dengan aspek

4
keterampilan

Kuran Suda
Tidak g h
C. Perumusan Tujuan Pembelajaran
ada sesua sesua
i i

1 Kesesuaian dengan Indikator

Kesesuaian perumusan dengan

2 aspek Audience, Behaviour,
Condition, dan Degree

Kuran Suda
Tidak g h
D. Pemilihan Materi Ajar
ada sesua sesua
i i

Kesesuaian dengan tujuan

1.
pembelajaran

2. Kesesuaian dengan karakteristik

 Hasil Penelaahan
Catatan
N Komponen Rancangan dan Skor
o Pembelajaran dan Asesmen
peserta didik

3 Keruntutan uraian materi ajar

Kuran Suda
Tidak g h
E. Pemilihan Sumber Belajar
ada sesua sesua
i i

Kesesuaian dengan tujuan

1.
pembelajaran

Kesesuaian dengan materi

2.
pembelajaran

Kesesuaian dengan pendekatan

3
TaRL

Kesesuaian dengan karakteristik

4.
peserta didik

Kuran Suda
Tidak g h
F. Pemilihan Media Belajar
ada sesua sesua
i i

Kesesuaian dengan tujuan

1.
pembelajaran

Kesesuaian dengan materi

2.
pembelajaran

Kesesuaian dengan pendekatan

3.
TaRL
 Hasil Penelaahan
Catatan
dan Skor
N Komponen Rancangan
o Pembelajaran dan Asesmen
Kesesuaian dengan karakteristik
4.
peserta didik

Kuran Suda
Tidak g h
G. Metode Pembelajaran
ada sesua sesua
i i

Kesesuaian dengan tujuan

1.
pembelajaran

Kesesuaian dengan pendekatan

2.
TaRL

Kesesuaian dengan karakteristik

3.
peserta didik

Kuran Suda
Tidak g h
H. Skenario Pembelajaran
ada sesua sesua
i i

Menampilkan kegiatan
1. pendahuluan, inti, dan penutup
dengan jelas

Kesesuaian kegiatan dengan

pendekatan saintifik (mengamati,
2. menanya, mengumpulkan informasi,
mengasosiasikan informasi, dan
mengomunikasikan)

Kesesuaian dengan metode

3
pembelajaran
 Hasil Penelaahan
Catatan
dan Skor
N Komponen Rancangan
o Pembelajaran dan Asesmen
Kesesuaian kegiatan dengan
4.
sistematika/keruntutan materi

Kesesuaian alokasi waktu kegiatan

pendahuluan, kegiatan inti dan
5.
kegiatan penutup dengan cakupan
materi

Kuran Suda
Tidak g h
I. Rancangan Penilaian Autentik
ada sesua sesua
i i

Kesesuaian bentuk, teknik dan

1 instrumen dengan indikator
pencapaian kompetensi

Kesesuaian antara bentuk, teknik

2.
dan instrumen penilaian sikap

Kesesuaian antara bentuk, teknik

3. dan instrumen penilaian
pengetahuan

Kesesuaian antara bentuk, teknik

4. dan instrumen penilaian
keterampilan

Jumlah skor

Selain melakukan telaah kuantitatif rancangan pembelajaran dan

asesmen, mahasiswa juga dituntut untuk dapat melakukan telaah
secara kuantitatif terhadap rancangan pembelajaran dan asesmen.
Tabel berikut dapat dijadikan acuan minimal dalam melakukan telaah
kualitatif dokumen rancangan pembelajaran dan asesmen dengan
pendekatan TaRL.

Saran
No Komponen/Aspek Kelebihan Kekurangan
perbaikan

Capaian pembelajaran
1 dan alur tujuan
pembelajaran

2 Asesmen diagnostik

3 Modul ajar

4 Asesmen

5 Aspek bahasa

6 Aspek tata letak

7 Aspek konstruksi (alur)