Nama : Hidayatus Soffiah

NPM : 23530311
Kelas : J (PGSD)

02.01.3-T1-5a Demonstrasi Kontekstual

Lembar Kerja 1.9 Pengembangan Kompetensi Sosial Emosional
Pertanyaan pemantik:
Apakah Anda mampu menyusun teknik-teknik yang dapat digunakan untuk menerapkan
pembelajaran kompetensi sosial emosional pada mata pelajaran yang Anda ampu nantinya?
Panduan:
Menyusun teknik-teknik yang akan digunakan untuk mengembangkan kompetensi sosial-
emosional pada mata pelajaran yang Anda ampu.
Berikut langkah-langkah yang dapat Anda ikuti:
1. Tentukan kompetensi sosial emosional yang akan Anda kembangkan dalam mata pelajaran
yang Anda ampu nantinya (Anda dapat memilih mata pelajaran tertentu yang dapat Anda
kuasai).
Jawab: Kompetensi sosial emosional yang akan saya kembangkan dalam mata pelajaran
matematika yang saya ampu nantinya adalah:
1) Self-awareness (Kesadaran diri)
2) Self -management (Manajemen diri)
3) Responsible decision making (Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)
4) Social awareness (kesadaran sosial)
5) Relationship skills (keterampilan sosial)
2. Tentukan teknik pembelajaran yang menurut Anda dapat mengembangkan kompetensi sosial
emosional yang Anda pilih sesuai dengan tujuan pembelajaran mata pelajaran yang Anda
ampu. Anda dapat melihat kembali hasil ruang kolaborasi!
Jawab: Teknik pembelajaran yang dapat mengembangkan kompetensi sosial emosial yang
sesuai dengan tujuan pembelajaran mata pelajaran yang akan diampu yaitu:
1) Teknik STOP (Stop, Take a deep breath, Observe, Proceed). Teknik STOP dalam
pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkonsentrasi,
membentuk sikap positif serta mengembangkan kemampuan dalam mengambil keputusan
yang reflektif.
2) Teknik Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran yang menekankan keterlibatan semua
peserta didik melalui kegiatan diskusi kelompok kecil. Kelompok kecil tersebut terdiri dari
beberapa peserta didik yang kemampuan berbeda. Dengan demikian, akan terjalin kerja
dan sikap saling membantu dalam menyelesaikan permasalahan yang ditugaskan. Oleh
sebab itu, pembelajaran ini biasa disebut sebagai pembelajaran gotong royong.
3) Teknik Self-talk Role Play
Teknik Role Playing adalah teknik bermain peran, siswa secara berkelompok, peran yang
dimainkan adalah peran-peran kondisi sosial yang dialami oleh anggota kelompok.
3. Tuliskan detail dari teknik pembelajaran yang Anda pilih sesuai dengan tabel pemetaan dalam
Ruang Kolaborasi. Sertakan lampiran/tautan yang diperlukan (topik diskusi, artikel, skenario,
kasus, dll)
Jawab: Berikut teknik pembelajaran yang saya pilih sesuai dengan tabel pemetaan dalam
Ruang Kolaborasi:
1) STOP merupakan singkatan dari Stop, Take a deep breath, Observe dan Proceed.
Mindfulness tak terbatas pada menyadari nafas saja. Namun, dalam setiap langkah maupun
aktivitas kita, kita harus sadar betul dengan apa yang kita lakukan, yang kita rasakan, yang
kita pikirkan dan kita ucapkan. angkah dalam penerapan PSE dengan teknik STOP yaitu:
Pertama, S (stop/berhenti). Menginstruksikan semua murid menghentikan sejenak semua
aktivitas. Kemudian meminta murid duduk dengan posisi nyaman, badan tegak, rileks, dan
 meletakkan kedua tangan di atas paha; Kedua, T (take a deep breath/ tarik napas dalam).
Menginstruksikan semua murid menarik napas, merasakan udara segar masuk ke hidung,
lalu menghembuskan, sebanyak 2-3 kali; Ketiga, O (observe/amati). Menginstruksikan
semua murid mengamati apa yang sedang dirasakan pada tubuh. Mengamati perut yang
mengembang sebelum membuang napas dan bagian- bagian tubuh yang lainnya dalam
posisi semua anggota tubuh rileks; Keempat, P (proceed/lanjutkan). Pada tahap ini latihan
selesai. Kemudian melanjutkan aktivitas pembelajaran yang masuk pada tahap inti. Dengan
perasaan lebih tenang, pikiran lebih jernih dan sikap lebih positif.Tautan terkait :
https://joglojateng.com/2022/09/26/teknik-stop-dalam-pembelajaran-sosial-
emosional/#:~:text=STOP%20merupakan%20singkatan%20dari%20Stop,kita%20pikirka
n%20dan%20kita%20ucapkan.
2) Teknik Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran yang menekankan keterlibatan semua
peserta didik melalui kegiatan diskusi kelompok kecil. Kelompok kecil tersebut terdiri dari
beberapa peserta didik yang kemampuan berbeda. Dengan demikian, akan terjalin kerja
dan sikap saling membantu dalam menyelesaikan permasalahan yang ditugaskan. Oleh
sebab itu, pembelajaran ini biasa disebut sebagai pembelajaran gotong royong.
Tujuan model pembelajaran kooperatif adalah sebagai berikut.
a. Membentuk peserta didik menjadi pribadi yang lebih kuat dan peduli pada sesama.
b. Menciptakan keaktifan serta keterlibatan semua peserta didik dalam pembelajaran.
c. Meningkatkan nilai akademik pembelajaran melalui kerja sama dalam kelompok.
d. Mengembangkan kepekaan sosial peserta didik.
e. Melatih peserta didik untuk bijak dalam menerima perbedaan peserta didik lain.
Tautan terkait :
https://www.quipper.com/id/blog/info-guru/model-pembelajaran-kooperatif/
3) Teknik Self-talk Role Play
Melalui Teknik Role Playing dapat melatih keberanian siswa dalam mengekspresikan
prilaku-prilaku tertentu dengan bermain peran, latihan, dan sosial modeling atau meniru
modelmodel sosial. Bermain peran (role playing) merupakan kegiatan bermain dengan
melakonkan sebuah peran dalam naskah cerita/drama. Menurut Mulyanti (2017, h. 83)
“Bermain peran (role playing) adalah salah satu proses belajar yang tergolong dalam
metode simulasi.”
Tautan terkait:
https://ojs.uniska-bjm.ac.id/index.php/ALSH/article/download/1461/1207
4. Siapkan perangkat untuk mendokumentasikan kinerja peserta didik pada saat teknik
pembelajaran dilakukan. (Lembar refleksi diri, lembar observasi, daftar- periksa, dll)
Jawab:
1) Lembar Observasi :
1. Penilaian sikap.
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Instrumen : Rubrik
Tabel 5.1 Penilaian sikap

Aspek yang dinilai

1 2 2
Berdoa Bersyukur Kesadaran
sebelum terhadap bahwa ilmu
No NPD dan setelah hasil kerja yang n Ket
pelajaran yang telah diperoleh
diperoleh adalah
pemberian
Tuhan

1 2 3 1 2 3 1 2 3

1.
 2.

3.

dst

Keterangan :
 n adalah total penilaian (jumlah)
 N adalah Nilai untuk masing-masing siswa
 NPD adalah nama peserta didik

1. Indikator berdoa sebelum dan setelah pelajaran

Tabel 5.2 Indikator Berdoa

Skor Keterangan

1 Peserta didik tidak ikut berdoa

2 Peserta didik ikut berdoa tetapi tidak bersungguh-sungguh

3 Peserta didik ikut berdoa tetapi kurang bersungguh-sungguh

4 Peserta didik ikut berdoa dengan bersungguh-sungguh

2. Indikator bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh

Tabel 5.3 Indikator Bersyukur

Skor Keterangan

1 Peserta didik tidak mengucapkan rasa syukur

2 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi tidak bersungguh-sungguh

3 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi kurang bersungguh-

sungguh

4 Peserta didik mengucapkan rasa syukur dengan bersungguh-sungguh

3. Indikator kesadaran bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian tuhan

Tabel 5.4 Indikator Kesadaran

Skor Keterangan

1 Peserta didik tidak menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah

pemberian Tuhan.

2 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian

Tuhan tetapi tidak bersungguh-sungguh

3 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian

Tuhan tetapi kurang bersungguh-sungguh

4 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian

Tuhan dengan bersungguh-sungguh

2) Lembar Refleksi
 Refleksi Guru:
Refleksi diri berupa pertanyaan pada diri sendiri.
1. Apakah pembelajaran sudah dapat melibatkan peserta didik dengan aktif?
2. Apakah metode yang digunakan mampu meningkatkan kemampuan peserta didik?
3. Apakah media yang digunakan dapat membantu peserta didik mencapai kemanmpuan?
4. Apa yang bisa dilakukan agar peserta didik dapat meningkatkan kemampuan berfikir
kritis?
Refleksi Peserta Didik :
Peserta didik diajak untuk memlakukan refleksi terkait seluruh proses belajaran yang sudah
dialami.
1. Apa kesan kalian tentang materi ini?
2. Materi apa yang sudah kalian fahami?
3. Bagian mana yang belum kalian fahami?
4. Masihkan ada kesulitan dalam membaca?
5. Masukkan teknik pembelajaran tersebut dalam salah satu RPP mata pelajaran yang akan Anda
ampu!
Jawab:

Berikut Teknik Pembelajaran dalam satu RPP mata pelajaran yang akan saya ampu!
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
MATEMATIKA FASE A SD KELAS 2

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Hidayatus Soffiah
Instansi : SDN Bendungan
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas / Volume : A / II (Dua) / 1
Bab 7 : Tabel dan Grafik
Alokasi Waktu : Pertemuan Ke-1 (2 x 35 Menit)
B. KOMPETENSI AWAL

Capaian Pembelajaran Fase (A)

Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan,
membandingkan, dan menyajikan data dari banyak benda dengan menggunakan turus
dan piktogram paling banyak 4 kategori.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.
 Mandiri
 Bergotong royong

D. SARANA DAN PRASARANA

 Sumber Belajar (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi

Republik Indonesia, Matematika II Volume 1 untuk Sekolah Dasar Kelas II).
 Perangkat Ajar
 Proyektor, dan Laptop
 Alat Tulis

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler: dalam pembelajaran diberikan pelayanan secara umum
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
 28 peserta didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
 Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
 Metode Pembelajaran : Ceramah, Pengamatan, Diskusi, dan Tanya Jawab
 Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
 Media Pembelajaran : Papan Tulis dan Sticky Note
Video Pembelajaran :
https://youtube.com/shorts/WDXpsJ6yV6Y?si=s3mSC5YIJa2zZ-AN
KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Fase A
 Elemen : Analisis Data dan Peluang
 Capaian Pembelajaran:
 Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan,
membandingkan, dan menyajikan data dari banyak benda dengan menggunakan turus
dan piktogram paling banyak 4 kategori.
 Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta didik dapat menganalisis data dari lingkungan sekitarnya serta dapat
mengambil informasi dari tabel atau grafik sederhana.
2. Peserta didik dapat menyajikan data dari lingkungan sekitarnya serta dapat
mengambil informasi dari tabel atau grafik sederhana.
 Konsep Utama: Menganalisis dan menyajikan data benda menggunakan tabel.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Peserta didik dapat menganalisis dan menyajikan data dari dari lingkungan sekitarnya
dengan menggunakan tabel.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Siapa yang suka membantu ibu di rumah?

 Kegiatan apa saja yang dilakukan dirumah untuk membantu ibu?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan
1. Guru membuka kelas dengan mengucapkan salam.
2. Peserta didik memimpin untuk memulai pembelajaran dengan berdoa (Bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia)
4. Peserta didik menyanyikan lagu nasional Garuda Pancasila. (Berkebinekaan global)
5. Guru melakukan presensi.
6. Guru dan peserta didik membuat kesepakatan kelas hari ini.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
8. Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik tentang kegiatan yang dilakukan
anak-anak ketika membantu orang tua (Asesmen Diagnostik kognitif ) Pertanyaan
pemantik : a. Siapa yang suka membantu ibu di rumah? b. kegiatan apa saja yang
dilakukan di rumah untuk membantu ibu?

Kegiatan Inti
1. Orientasi peserta didik pada masalah
a. Guru membuat pertanyaan dari kondisi lingkungan sekitar
“Apa saja yang kalian lakukan agar kelas menjadi bersih?”
“Agar kelas tetap bersih apa yang kalian bentuk agar setiap peserta didik
dikelas tetap menjaga kebersihan?”
“Dengan apa kalian membuat regu piket kelas?”
b. Guru menayangkan video membuat daftar regu piket dengan menekankan
bagian pengelompokkan data atau tabel
“Apa langkah pertama yang dilakukan dalam membuat daftar regu piket dalam
video tersebut?”
“Bagaimana caranya agar tetap bisa membuat daftar regu piket yang sederhana
dibuku dengan tetap rapi?”
c. Siswa menyimak dan mencoba menjawab
d. Guru menyediakan media pembelajaran berupa tabel data regu piket di papan
tulis.
e. Guru meminta peserta didik untuk maju secara bergantian dan menuliskan
nama mereka di masing-masing hari piket peserta didik.
f. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik bahwa peserta didik akan
mengurutkan dan menyajikan data dari dari lingkungan sekitarnya dengan
menggunakan tabel.
2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
a. Guru membagi peserta didik menjadi 4-5 kelompok secara heterogen
 b. Peserta didik bergabung dalam kelompok dan ketua kelompok mengambil
LKPD
c. Secara berkelompok, setiap peserta didik berdiskusi dan membagi tugas
dengan santun untuk membuat tabel dan mengurutkan data yang akan mereka
gunakan untuk menyelesaikan masalah.
d. Peserta didik bekerja sama dalam penyusunan jadwal penyelesaian masalah
agar dapat selesai tepat waktu.
3. Membimbing penyelidikan individu atau kelompok
a. Guru menjelaskan petunjuk pengerjaan lembar kerja kelompok mengenai data
yang terdapat dalam tabel.
b. Peserta didik bekerja sama dalam menyelesaikan masalah.
c. Guru dengan lembar observasi berkeliling kelas untuk memantau kegiatan dan
perkembangan penyelesaian masalah.
d. Guru mengajak siswa melakukan ice breaking sederhana
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a. Setiap kelompok melakukan diskusi dengan santun untuk menghasilkan solusi
pemecahan masalah
b. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dengan percaya diri secara
bergantian
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a. Setiap kelompok melakukan presentasi sedangkan kelompok lain memberikan
apresiasi dengan memberikan tepuk salut.
b. Pemberian reward kepada kelompok terkompak.
c. Guru melakukan apresiasi terhadap peserta didik.
d. Siswa mengerjakan soal evaluasi.
Kegiatan Penutup
1. Guru menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini.
2. Peserta didik mengkomunikasikan manfaat dan kendala yang dihadapi dalam
mengikuti pembelajaran hari ini.
3. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa penutup.
4. Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk berdoa .

E. ASESMEN

a. Penilaian sikap.
Teknik : Non tes
Bentuk : Observasi
Instrument : Rubrik
b. Penilaian Pengetahuan/Kognitif (Terlampir)
Teknik : Tes
Bentuk : Tes tertulis
Instrument : Essay (Jawaban singkat)

F. REFLEKSI

Refleksi Guru:
Refleksi diri berupa pertanyaan pada diri sendiri.
1. Apakah pembelajaran sudah dapat melibatkan peserta didik dengan aktif?
2. Apakah metode yang digunakan mampu meningkatkan kemampuan peserta didik?
3. Apakah media yang digunakan dapat membantu peserta didik mencapai
kemampuan?
 4. Apa yang bisa dilakukan agar peserta didik dapat meningkatkan kemampuan
berfikir kritis?

Refleksi Peserta Didik :

Peserta didik diajak untuk memlakukan refleksi terkait seluruh proses belajaran yang
sudah dialami.
1. Apa kesan kalian tentang materi ini?
2. Materi apa yang sudah kalian fahami?
3. Bagian mana yang belum kalian fahami?

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan :
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai Capaian Pembelajaran (CP).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau
perdalaman materi.

Remedial :
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian pembelajaran belum
tuntas.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas.
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor
sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.

H. LAMPIRAN

A. Lembar Kerja Peserta Didik

B. Bahan Bacaan Guru & Peserta Didik
C. Media Pembelajaran
D. Alat Evaluasi

I. BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK

 Gakko, Tosho, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah
Dasar Kelas II. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
 Gakko, Tosho, dkk. 2021. Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk
Sekolah Dasar Kelas II. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan

D. DAFTAR PUSTAKA

 Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 1, Judul
Asli: Mathematics for Elementary School - Teacher's Guide Book 2nd Grade
Volume 1.
 https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/
Gakko, Tosho, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar
Kelas II. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Gakko, Tosho, dkk. 2021. Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah
Dasar Kelas II. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Kepala SDN Bendungan Mahasiswa

Sri Sunartti S.Pd Hidayatus Soffiah

NIP NPM. 23530311