ama : Neneng Sri Wulandari

NIM : X9022084073
Kelas : PGSD C/ SD3/ P2
MK : Pembelajaran Sosial Emosional
TOPIK 1: Kompetensi Sosial Emosional berdasar Kerangka CASEL
Dosen Pengampu : Ratna Hidayah, M.Pd., & Dr. Idam Ragil WA

02.01.3-T1-4a Demonstrasi Kontekstual

Menyusun teknik-teknik yang akan digunakan untuk mengembangkan kompetensi

sosialemosional pada mata pelajaran yang Anda ampu.
1. Tentukan kompetensi sosial emosional yang akan Anda kembangkan dalam mata
pelajaran yang Anda ampu nantinya (Anda dapat memilih mata pelajaran
tertentu yang dapat Anda kuasai).
Kompetensi sosial emosional yang akan saya kembangkan adalah kesadaran sosial-
keterampilan berhubungan sosial -daya lenting (resiliensi) . Mata pelajaran yang
akan saya pilih yaitu Bahasa Indonesia pada kelas V Tema 8 Subtema 2 Pembelajaran
1. (SD mitra telah menerapkan kurikulum merdeka pada tiap tingkatan kelas, sehingga
setiap mata pelajaran telah berdiri sendiri-sendiri).

2. Tentukan teknik pembelajaran yang menurut Anda dapat mengembangkan

kompetensi sosial emosional yang Anda pilih sesuai dengan tujuan pembelajaran
mata pelajaran yang Anda ampu. Anda dapat melihat kembali hasil ruang
kolaborasi
Teknik pembelajaran yang dapat mengembangkan kompetensi sosial emosional
(kesadaran sosial-keterampilan berempati) adalah teknik pembelajaran kooperatif.

3. Tuliskan detail dari teknik pembelajaran yang Anda pilih sesuai dengan tabel
pemetaan dalam Ruang Kolaborasi. Sertakan lampiran/tautan yang diperlukan
(topik diskusi, artikel, skenario, kasus, dll)
Sesuai dengan tabel pemetaan dalam Ruang Kolaborasi, teknik pembelajaran
yang digunakan yaitu teknik pembelajaran kooperatif. Dalam melaksanakan teknik ini
saya akan menggunakan model pembelajaran Cooperative Learning. Model
pembelajaran Cooperative Learning adalah model pembelajaran dengan memberikan
tugas kepada peserta dalam sebuah kelompok kecil yang hasilnya akan dipresentasikan
kepada kelompok lain di dalam kelas. Model ini memiliki 6 sintaks yaitu,
menyampaikan tujuan dan memotivasi peserta didik, menyajikan informasi,
mengorganisasikan peserta didik ke dalam kelompok belajar, membimbing kelompok
belajar, evaluasi, memberikan penghargaan.
Pembelajaran dengan model Cooperative Learning dapat dilakukan sesuai
sintaks tersebut. Berikut skenario pembelajaran yang dapat dilakukan:
• Guru dapat membuat kelompok belajar dengan membagi peserta didik sesuai
kebutuhannya. Dimana setiap kelompok terdiri dari peserta didik yang memiliki
kemampuan tinggi, sedang, dan kurang.
• Selanjutnya peserta didik akan berdiskusi sesuai dengan tugas yang diberikan oleh
guru.
• Ketika terdapat teman yang belum mengerti, teman yang lebih paham dapat
membantu temannya melalui tutor sebaya.
• Hal tersebut bertujuan untuk menumbuhkan rasa empati antara satu teman dengan
yang lainnya.
4. Siapkan perangkat untuk mendokumentasikan kinerja peserta didik pada saat Teknik
pembelajaran dilakukan (lembar refleksi diri, lembar observasi, daftar periksa, dll).

LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN

KELAS V-SDN Nangkubumen No.63 Surakarta

Nama :
Kelas :
teman yang dinilai :

Petunjuk umum :
1. Isi identitas berupa nama, kelas, dan teman yang dinilai.
2. Berikan penilaian dengan jujur dan apa adanya dengan memberikan tanda centang (√) pada
table yang telah disediakan.

No Pertanyaan Ya Tidak
1 Teman saya memberikan pendapat dengan sopan
2 Teman saya tidak memaksa kelompok untuk menerima
usulan
3 Teman saya tidak menertawakan pendapat teman
4 Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok
meskipun tidak sesuai dengan pendapatnya
5 Teman saya selalu menghargai pendapat orang lain
6 Teman saya membantu teman lainnya yang sedang
kesulitan
7 Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan teman
lain
8 Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok
9 Teman saya sibuk mengerjakan tugas bagiannya sendiri
10 Tidak berani bertanya karena takut ditertawakan

Surakarta,
Penilai,
_______________
5. Masukkan Teknik pembelajaran tersebut dalam salah satu RPP mata pelajaran yang akan
Anda ampu.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

PRAKTIK PEMBELAJARAN
TERBIMBING SIKLUS KE-2

Oleh:
Neneng Sri W.
X9022084073
PGSD C

PENDIDIKAN PROFESI GURU

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET 2023
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN Mangkubumen Wetan No.63 Surakarta
Tema : 8 (Lingkungan Sahabatku)
Subtema : 2 (Perubahan Lingkungan)
Pembelajaran ke- 1
Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia, dan IPA
Kelas /Semester : V / 2 (dua )
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 JP)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menguraikan urutan peristiwa atau 3.6.1 Menjelaskan urutan peristiwa-

tindakan yang terdapat pada teks
nonfiksi.
4.6 Menyajikan kembali peristiwa atau
tindakan dengan memperhatikan latar
cerita yang terdapat pada teks fiksi
peristiwa pada bacaan nonfiksi.
4.6.1 Menuliskan peristiwa-peristiwa
pada bacaan nonfiksi.

Ilmu Pengetahuan Alam

Kompetensi Dasar
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya
pada peristiwa di bumi serta
kelangsungan makhluk hidup
4.8 Membuat karya tentang skema siklus
air berdasarkan informasi dari berbagai
sumber
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8.1 Menjelaskan faktor-faktor yang
mempengaruhi siklus air.
3.8.2 Menjelaskan faktor yang
memperngaruhi berkurangnya air
tanah.
4.8.1 Membuat kesimpulan tentang
terjadinya air tanah dan faktor
yang mempengaruhi proses
penyerapan air tanah.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan membaca teks, peserta didik mampu menunjukan peristiwa –
peristiwa yang terjadi dalam siklus air pada teks nonfiksi dengan tepat.
 2. Melalui kegiatan menemukan, peserta didik dapat menuliskan peristiwa-peristiwa
yang terjadi dalam siklus air pada diagram alir dengan benar.
3. Setelah menuliskan diagram alir, peserta didik dapat menjelaskan diagram alir
tersebut dengan percaya diri.
4. Melalui kegiatan membaca teks, peserta didik mampu menjelaskan faktor yang
mempengaruhi siklus air dengan benar.
5. Setelah melihat video pembelajaran, peserta didik dapat menjelaskan tentang faktor
yang mempengaruhi proses penyerapan air tanah.
6. Melalui kegiatan mencoba, peserta didik mampu membuat kesimpulan tentang
terjadinya air tanah dan faktor yang mempengaruhi proses penyerapan air tanah.

D. Materi Pembelajaran (Terampir)

1. Teks nonfiksi 2. Siklus air

E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Model pembelajaran : Cooperative Learning
Pendekatan pembelajaran : Saintifik.
Metode pembelajaran : Numbered Heads Together, tanya jawab, penugasan, dan
percobaan.

F. Media dan Sumber Belajar

Media : 1. Teks “Siklus Air Tanah”
2. Botol aqua,air, batubata,dan kerikil
3. Video pembelajaran “Siklus Air”
(https://youtube.com/watch?v=LvMd6JwG9u8&si=EnSIkaIEC
MiOmarE )

Sumber belajar :
Heny Kusumawati. 2017. Tema 8 “Lingkungan Sahabat Kita” : buku guru
/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Edisi Revisi. Jakarta
: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Heny Kusumawati. 2017. Tema 8 “Lingkungan Sahabat Kita”: buku
siswa SD/MI Kelas V.-- Edisi Revisi. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 15 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing.
2. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
3. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ” Air”.
4. Menyanyikan lagu satu maju gentar atau lagu
nasional lainnya (
https://youtube.com/watch?v=6i6sglKk3vY&si=E
 nSIkaIECMiOmarE ). Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
5. Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang
,ateri yang sudah dipelajari pada pertemua
sebelumnya(Saintifik-menanya)
6. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang materi
yang akan dipelajari yaitu tema 8 “Lingkungan Sahabat
Kita” sub tema 1 “ agu “Indonesia Raya”.
7. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari. (Motivasi)
Kegiatan 1. Guru meminta siswa untuk membuka buku siswa tantang 130 menit
Inti siklus air tanah
2. Siswa disuruh membaca satu persatu tentang siklus air
tanah
3. Guru menjelaskan tantang terjadinya siklus air
4. Guru menampilkan video siklus air tanah
(https://youtube.com/watch?v=LvMd6JwG9u8&si=EnSIka
IECMiOmarE
5. Guru memberikan lembar kerja siswa (LKPD)
6. Peserta didik diminta untuk membuat kelompok dengan
masing-masing kelompok terdiri dari 5 orang peserta didik.
7. Peserta didik bersama guru mengingat kembalipembelajaran
sebelumnya mengenai apa yang dimaksud dengan evavorasi
(proses menguapnya air menuju awan), presipitasi (proses
jatuhnya air atau hujan), dan inviltrasi (proses penyerapan
air ke dalam tanah) dengan melihat video pembelajaran
tentang “Siklus Air”.
8. Peserta didik memperhatikan video pembelajaran tentang
“perjalanan pasukan air”.
(https://youtube.com/watch?v=ayErRr1B2xw&si=EnSIkaI
ECMiOmarE )
9. Peserta didik diminta membaca bacaan tentang “siklus air”
yang sudah ditampilkan pada slide ( LCD )ataupun buku
siswa.
10. Setiap kelompok diberi lembar kerja.
11. Peserta didik diminta menemukan peristiwa-peristiwa yang
ada di bacaan.
12. Peserta didik menuliskan hasil temuannya di diagram alur
yang sudah disediakan.
Dengan panduan pertanyaan berikut:
a. Tulislah proses terjadinya air tanah.
b. Tulislah faktor-faktor yang memengaruhi berkurangnya
ketersediaan air tanah.
c. Tulislah kegiatan yang dapat kita lakukan untuk
menjamin ketersediaan air tanah.
13. Peserta didik menjelaskan diagram alur yang sudah dibuat
dibangku masing-masing secara bergantian.
 14. Peserta didik bersama guru membahas bersama tugas
kelompok yang diberikan.
15. Setiap kelompok menyiapkan alat dan bahan yang telah
ditugaskan pada hari sebelumnya untuk dibawa.
16. Setiap kelompok menyimak prosedur yang akan
dilakukan.
17. Peserta didik memperhatikan guru memperagakan
percobaan.
18. Peserta didik melakukan percobaan bersama kelompoknya
masing-masing dengan pengawasan guru.
19. Peserta didik menuliskan kesimpulan hasil pengamatan
berdasarkan LKPD percobaan.
20. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyampaikan
hasil kesimpulan di depan kelas berdasarkan nomor yang
disebutkan guru.
Penutup 1. Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari 30 menit
2. Peserta didik membuat kesimpulan rangkuman hasil
belajar selama sehari (Integritas)
3. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi (Terlampir)
4. Peserta didik melakukan tindak lanjut berupa perbaikan
atau pengayaan
5. Peserta didik berdoa bersama menurut agama dan
keyakinan masing-masing untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran (Integritas)Siswa bersama guru
melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah
berlangsung:

H. Penilaian

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
1. Teknik : Non Tes
2. Jenis : Observasi (Pengamatan)
3. Bentuk : Rubrik lembar pengamatan sikap
b. Penilaian Pengetahuan
1. Teknik : Tes
2. Jenis : Tertulis
3. Bentuk : Isian
I. Pengayaan
J.
1. Peserta didik dapat menyelesaikan soal dengan baik tentang peristiwa pada teks
nonfiksi.
2. Peserta didik dapat menyelesaikan soal dengan baik tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi siklus air.

K. Remedial
1. Membahas kembali materi tentang faktor-faktor yang mempengaruhi siklus air.

REFLEKSI

a. Hal-hal yang perlu menjadi perhatian :

b. Peserta didik perlu mendapat perhatian khusus :

c. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan :

d. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan :

Program Tindak Lanjut :

Kegiatan Remedial bagi peserta didik yang memperoleh nilai evaluasi < KKM :
1. Memberikan pemahaman materi mengenai indikator atau kompetensi dasar yang belum
tuntas.
2. Melakukan uji pemahaman ulang (ujian perbaikan) sesuai dengan indikator/ kompetensi
dasar yang belum tuntas dengan melakukan tes tertulis.
Kegiatan Pengayaan bagi peserta didik yang memperoleh nilai evaluasi > KKM :
1. Peserta didik diminta mengerjakan soal yang telah disediakan oleh guru.
Refleksi Guru:
 C. Penilaian Sikap
Teknik : Observasi
Instrumen : Format penilaian sikap (Jurnal)
a) Rubrik penilaian sikap KI 1 (Spiritual)
Pengamatan dan pencatatan sikap peserta didik selama kegiatan menggunakan
jurnal penilaian harian.

Catatan
NO Tanggal Nama Butir sikap Tindak lanjut
perilaku
spiritual

Keterangan:
• Sikap spiritual : berperilaku syukur, berdoa sebelum dan sesudah kegiatan
dan toleransi dalam beribadah, toleransi dalam beribadah

b) Rubrik penilaian sikap KI 2 (Sosial)

Observasi sikap sosial peserta didik selama pembelajaran berlangsung

Catatan Tindak
Tanggal Nama Butir Sikap
Perilaku Lanjut
Sosisal

Keterangan:
• Sikap sosial: kerjasama, percaya diri

2. Penilaian Pengetahuan (KI 3)

• Peristiwa-peristiwa pada bacaan nonfiksi
• Faktor-faktor yang mempengaruhi siklus air.
Teknik : Tes Tertulis
Instrumen Penilaian : Soal
Kisi-kisi :

Ranah No
Kompetensi dasar Indikator pencapaian kompetensi
Kognitif Soal
3.6 Menguraikan urutan 3.6.1 Mengjelaskan urutan C2 1
peristiwa atau tindakan peristiwa-peristiwa pada
yang terdapat pada teks bacaan nonfiksi.
nonfiksi
3.8 Menganalisis siklus air 3.8.1 Menyebutkan faktor-faktor C2 2
dan dampaknya pada Menjelaskan faktor-faktor dan
peristiwa di bumi serta yang mempengaruhi siklus 3
kelangsungan makhluk air
hidup
 Pedoman Penskoran
No Kriteria Skor
a. Menjawab 3 dengan benar 4
b. Menjawab 2 dengan benar 3
1
c. Menjawab 1 dengan benar 2
d. Menjawab salah 1
a. Menjawab dengan benar 2
2
b. Menjawab salah 1
a. Menjawab 3 dengan benar 4
b. Menjawab 2 dengan benar 3
3
c. Menjawab 1 dengan benar 2
b. Menjawab salah 1

Jumlah Perolehan Skor

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = x 100
Skor Total

3. Penilaian Keterampilan (KI 4)

• Menuliskan peristiwa atau tindakan dalam bacaan
Teknik : Tes Tertulis
Instrumen Penilaian : Rubrik
Tujuan Kegiatan Penilaian:
✓ Mengukur pengetahuan dan keterampilan peserta didik dalam
mengidentifikasi dan menuliskan peristiwa-peristiwa pada bacaan.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Pendamping
Aspek
an
4 3 2 1
Menyebutk
Pengetahuan Menyebutka an 3 Menyebutka
Hanya dapat
tentang n dengan peristiwa n 2 peristiwa
menyebutkan
mengidentifiika benar semua pada pada bacaan
1 peristiwa
si peristiwa peristiwa bacaan dengan
pada bacaan.
pada bacaan pada bacaan. dengan benar.
benar.
Menuliskan Menuliskan Menuliskan
Menuliskan 3 peristiwa dengan benar dengan benar
Keterampilan semua pada 2 peristiwa 1 peristiwa
menuliskan peristiwa bacaan pada bacaan pada bacaan
peristiwa pada pada bacaan dengan dengan dengan
bacaan. dengan benar bahasa bahasa bahasa
dan runtut. yang kurang kurang
runtut. runtut. runtut.
 Penilaian mengidentifikasi
dan menuliskan peristiwa-peristiwa pada bacaan
Nama Peserta Kriteria
No Predikat
Didik 4 3 2 1

Keterangan:
BS (Baik Sekali) : 4 (86-100)
B (Baik) : 3 (71 – 85)
C (Cukup) : 2 ( 61 – 70)
PP (Perlu Pendampingan) : 1 (≤60)

Jumlah Perolehan Skor

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = x 100
Skor Total

• Melakukan percobaan tentang sifat porositas benda (kemampuan benda

menyerap air)
Bentuk Penilaian: Kinerja
Instrumen Penilaian: Rubrik
Tujuan Kegiatan Penilaian:
✓ Mengukur keterampilan siswa dalam melakukan percobaan.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Aspek Pendampingan
4 3 2 1
Keaktifan Selalu aktif Kadang tidak Kurang tidak Tidak aktif
dalam dalam aktif dalam aktif dalam dalam
melakukan melakukan melakukan melakukan melakukan
percobaan percobaan percobaan. percobaan. percobaan.
Kurang Menjelaskan
Mampu lengkap terbentuknya Sama sekali
Kemampuan menjelaskan dalam air tanah dan tidak dapat
menjelaskan terbentuknya menjelaskan air menjelaskan
sifat porositas air tanah dan terbentuknya permukaan terbentuknya
batu berkaitan air permukaan air tanah dan berkaitan air tanah dan
air permukaan
dengan berkaitan air permukaan dengan sifat
berkaitan
pembentukan dengan sifat berkaitan porositas
dengan sifat
air tanah dan porositas batu dengan sifat batu
porositas batu
air permukaan sesuai hasil porositas batu dengan
percobaan. sesuai hasil bantuan sesuai hasil
percobaan.
percobaan guru.
Keterampilan Menggunakan Menggunaka Menggunakan
Menggunakan bahasa runtut n
dalam bahasa yang
bahasa runtut
menyajikan dan beberapa bahasa runtut tidak runtut dan
dan kosakata
laporan kosakata tidak dan kosakata kosakata tidak
baku.
tertulis baku tidak baku. baku.
 Penilaian melakukan percobaan
Nama Peserta Kriteria
No Predikat
Didik 4 3 2 1

Keterangan:
BS (Baik Sekali) : 4 (86-100)
B (Baik) : 3 (71 – 85)
C (Cukup) : 2 ( 61 – 70)
PP (Perlu Pendampingan) : 1 (≤60)

Jumlah Perolehan Skor

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = x 10
Skor Total
 SOAL EVALUASI TEMA 8 SUBTEMA 2
Nama :
Nomor:
Kelas :

1. Jelaskan 3 proses siklus air!

2. Sebutkan kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi siklus air!

3. Jelaskan alasan mengapa ketersediaan air tanah semakin berkurang!

 KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI TEMA 8 SUBTEMA 2
1. 3 proses siklus air:
A. Evavorasi adalah proses menguapnya air menuju awan,
B. Presipitasi adalah proses jatuhnya air menuju bumi atau biasa disebut
dengan hujan,
C. Inviltrasi adalah proses penyerapan air ke dalam tanah.
2. Menebang pohon secara liar, membuang sampah tidak pada tempatnya,
pembuangan lembah ke sungai ataupun laut. (Optional)
3. Alasan mengapa ketersediaan air tanah semakin berkurang adalah karena
adanya kegiatan manusia satunya adalah membuat jalan menggunakan aspal
sehingga berkurangnya daerah resapan air.
A. Lembar Kerja siswa ( Individu)
1. Tuliskan proses terjadinya air tanah?

2. Faktor-faktor apa yang mempengaruhi berkurangnya ketersedian air

tanah?

3. Kegiatan apa saja yang daat kita lakukan untuk mnjamin ketersediaan air
tanah?
 B. LEMBAR KERJA KELOMPOK
LEMBAR KERJA KELOMPOK
(LKK)
Nama kelompok:
1. 4.
2. 5.
3. 6.
Kelas : V (Lima)
Tema : 8 (Lingkungan Sahabatku)
Subtema : 2 (Perubahan Lingkungan)
Pembelajaran : 1 (satu)

Tujuan :
• Melalui kegiatan mencoba, peserta didik mampu membuat kesimpulan tentang
terjadinya air tanah dan faktor yang mempengaruhi proses penyerapan air
tanah.

Alat dan Bahan :

• Batubata • Botol aqua
• Kerikil • 2 Wadah
• Botol aaqua berisi air

Langkah – langkah :

1. Letakanlah batubata, dan kerikil di 2 wadah berbeda.

2. Siram masing-masing wadah dengan air dengan jumlah takaran yang sama.
3. Perhatikan daya serap masing-masing wadah.
4. Tulislah kesimpulan dari hasil pengamatan menggunakan panduan di bawah ini:
a. Dari kedua benda yaitu batubata, dan kerikil, benda manakah yang memiliki daya
serap tinggi? Mengapa?
Jawab:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….….…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
………………………………….…
b. Jelaskan mengapa jika jalan menggunakan beton atau aspal, kemudian lingkungan
sekitar rumah menggunakan batu bata atau kerikil dapat menyebabkan berkurangnya
air tanah!
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….….…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………
.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………
…….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……
Peristiwa-Peristiwa Pada Siklus Air

Evavorasi

Presipitasi

Inviltrasi

Faktor-faktor yang memengaruhi berkurang nya ketersediaan air tanah:

1. Penggunaan beton dan aspal pada jalan.

2. Penebangan hutan secara liar.
3. Pembuangan sampah tidak pada tempatnya.
4. Pembuangan limbah pabrik di sungai dan laut.