Nama : Pipit Rachmawati

NIM : 223127915106
Kelas : PPG Pendidikan Kimia 01
Mata Kuliah : Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya
Topik : Topik 3 – Aksi Nyata

Rencana Aksi Nyata mengenai Strategi Pembelajaran di Kelas berdasarkan

Profilling Peserta Didik

Profilling yang telah dibuat yaitu mengkaji tentang aspek perkembangan

motivasi belajar peserta didik di SMA Negeri 6 Malang. Profilling dilakukan dengan
melakukan observasi secara langsung. Indikator motivasi belajar peserta didik
diamati dengan indikator, (1) adanya Hasrat dan keinginan berhasil, dan (2) adanya
dorongan dan kebutuhan dalam belajar. Berdasarkan hasil observasi dapat
disimpulkan bahwa peserta didik di SMA Negeri 6 Malang memiliki motivasi belajar
dengan kategori “Cukup baik”, dimana peserta didik yang memiliki kemampuan
belajar “Cepat” mau berbagi ilmu dengan peserta didik yang memiliki kemampuan
“Sedang” maupun “Kurang”. Dengan motivasi belajar peserta didik tersebut perlu
adanya strategi pembelajaran yang dilakukan guru agar dapat meningkatan motivasi
belajar peserta didik agar pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan tujuan
pembelajaran dapat tercapai.
Strategi pembelajaran yang dapat dilakukan yaitu dengan menerapkan
pembelajaran berdiferensiasi. pembelajaran berdifierensiasi merupakan satu cara
untuk guru memenugi kebutuhan setiap peserta didik karena pembelajaran
berdiferensiasi adalah proses belajar mengajar dimana peserta didik dapat
mempelajari materi pelajaran sesuai dengan kemampuan, apa yang disukai, dan
kebutuhan akademik peserta didik melalui gaya belajar yang berbeda sehingga
semua peserta didik dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan cara yang
berbeda.
 Pembelajaran berdiferensiasi memiliki tiga aspek yang bisa dibedakan oleh
guru agar pesera didiknya dapat mengerti materi pelajaran yang mereka pelajari,
yaitu aspek konten yang mau diajarkan, aspek proses atau kegiatan bermakna yang
akan dilakukan oleh peserta didik di kelas dan asesmen berupa pembuatan produk
yang dilakukan di bagia nakhir yang dapat mengukur ketercapaian tujuan
pembelajaran (Purba, dkk 2021:27).
Rancangan pembelajaran dengan penerapan berdiferensiassi yang dapat
menjadi strategi untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik yaitu:

MODUL AJAR
STRUKTUR, TATANAMA, SIFAT, KEGUNAAN BENZENA DAN TURUNANNYA

1. Informasi Umum
A. Identitas
Nama Penyusun : Pipit Rachmawati
Jenjang Sekolah : Sekolah Menengah Atas (SMA)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 6 Malang
Tahun Ajaran : 2023/2024
Alokasi Waktu : 2 JP (2x45 menit)
B. Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu menganalisis struktur, tatanama, sifat, dan kegunaan
benzene dan turunannya.
C. Profil Pelajar Pancasila
1. Gotong Royong
a. Peserta didik menyelaraskan tindakan sendiri dengan Tindakan orang
lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok:
memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan
mencapai tujuan Bersama.
b. Peserta didik mendemonstrasikan kegiatan kelompok.
 2. Berkebhinekaan Global
a. Mampu untuk mempertahankan jati diri bangsa yaitu budaya luhur,
kearifan local dan ideentitasnya serta mempunyai pemikiran yang
terbuka untuk berinteraksi dengan budaya yang berbeda.
b. Melakukan aktivitas pembelajaran dengan kelompok yang anggotanya
heterogen, menghargai prestassi temannya dengan saling menghargai
dan menghormati budaya temannya.
3. Bernalar kritis
a. Peserta didik dapat memahami secara objektif dalam memproses
informasi baik secara kualitatif maupun kuantitatif
b. Dapat menjejaring kaitan dari ragam informasi, menelaah informasi,
mengevaluasi, menyimpulkan, dan membuat gagasan/solusi.
4. Kreatif
a. Peserta didik mampu memberi ide/gagasan/karya dalam mengerjakan
tugas kelompok.
b. Menghasilkan gagasan yang orisinal, dan menghasilkan karya serta
Tindakan yang orisinal.
D. Target Peserta Didik
1. Peserta didik dengan tipikal umum atau regular, memiliki motivasi belajar
sangat baik.
2. Peserta didik dengan tipikal umum atau regular, motivasi belajar cukup
baik.
3. Peserta didik dengan tipikal umum atau regular, motivasi belajar kurang
baik.
E. Sumber Belajar dan Media
1. Buku Paket kimia kelas XI
2. Artikel mengenai permasalahan tanah pertanian yang tidak subur karena
kadar keasamannya yang tinggi
3. LKPD
F. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menganalisis struktur, tata nama, sifat, dan kegunaan
benzene dan turunannya.
G. Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran serta mengecek kehadiran peserta didik.
2. Guru memberikan apersepsi dan motivasi kepada peserta didik
3. Aktivitas pemantik: guru memberikan pertanyaan mengenai pengertian
dari benzena dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari yang peserta
didik ketahui.
4. Guru menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, dan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai.
Inti
1. Guru memberikan artikel yang berisi permasalahan dalam kehidupan
sehari-hari terkait dengan benzene. (diferensiasi konten).
2. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 5-6
anak/kelompok dan berdiskusi untuk mencatat informasi yang didaptkan
dari artikel yang diberikan dan menjawab pertanyaan pada Lembar Kerja
Peserta Didik. (diferensiasi proses).
3. Guru memandu peserta didik untuk mengidentifikasi dan menganalisis
pertanyaan sesuai tujuan pembelajaran.
a. Mengidentifikasi masalah pada artikel yang telah disiapkan.
(diferensiasi konten).
b. Mengidentikasi struktur, nama, dan reaksi yang ada pada senyawa
benzene dan turunannya. (diferensiasi konten).
4. Peserta didik melakukan presentasi hasil diskusi kelompok di depan kelas.
Hasil diskusi dapat berupa menjawab pertanyaan dengan cara membaca
 jawaban dalam lembar LKPD atau menulis di papan tulis. (diferensiasi
produk).
5. Peserta didik memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi kelompok
lain.
Penutup
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kegiatan
pertemuan berikutnya.
2. Guru menutup pertemuan hari ini dengan salam penutup dan berdoa.
H. Evaluasi
1. Asesmen Formatif, berupa: Kuis, penilaian diri sendiri dan antar teman.
Rubrik penilaian
a. Penilaian diri sendiri

N Skor
Pernyataan
o 4 3 2 1
Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan
1.
ide/gagasan.
Saya mendapatkan kesempatan untuk
2.
berbicara selama diskusi
Saya ikut serta mencari sumber referensi dan
3. menuliskan sumber pustaka pada hasil kerja
saya.
Saya terlibat aktif dalam membuat
4. kesimpulan dari permasalahan yang
diberikan.
Saya ikut serta mempresentasikan hasil
5.
diskusi kelompok
Saya antusias dan tertarik dalam mengikuti
kegiatan diskusi
Saya dan kelompok saya mengerjakan LKPD
6. secara mandiri dan tidak mencontek
kelompok lain
❑
Jumlah: ( 24 x 100) =
 b. Penilaian Teman Sejawat

N Skor
Pernyataan
o 4 3 2 1
1. Teman saya mau menerima pendapat teman
lain
2. Teman saya memberikan ide atau gagasan
terhadap masalah
3. Teman saya kreatif memberikan solusi untuk
menyimpulkan jawaban atas permasalahan.
4. Teman saya tidak marah saat diberi kritik dan
saran.
5. Teman saya tidak memaksakan pendapat
sendiri kepada anggota kelompok.
6. Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai
pembagian tugas dalam kelompok
7. Teman saya menyampaikan hasil diskusi
dengan jujur dan teliti sesuai fakta.
❑
Jumlah: ( 24 x 100) =

2. Asesmen sumatif, tertulis berupa: Ulangan Harian

1. Refleksi peserta didik dan Guru
a. Refleksi Guru.
Guru melakukan refleksi dari hasil refleksi peserta didik dan memperbaiki
segaala kekurangannya pada pertemuan selanjutnya, yang meliputi:
a. Apakah proses pembelajaran menghadapi kendala?
b. Bagaimana cara Anda untuk mengatasi kendala tersebut agar tidak
terjadi pada pertemuan berikutnya?
c. Kegiatan pembelajaran mana yang paling cocok dengan peserta didik?
Apa buktinya?
d. Apakah ada peserta didik yang menunjukkan kemampuan di luar
ekspektasi?
e. Perbaikan apa yang dapat dilakukan pada bab-bab selanjutnya atau
tahun ajaran mendatang?
b. Refleksi Peserta Didik
 Menggunakan Teknik refleksi PNM (Plus, Negatif, Menarik) yaitu peserta
didik menulis:
a. 2 hal yang baru ia pelajari (plus)
b. 2 hal yang belum ia mengerti (negative)
c. 2 hal yang menarik yang dilakukan pada hari ini (menarik).

DAFTAR PUSTAKA

Purba, M, dkk. 2021. Naskah Akademik: Prinsip Pengembangan Pembelajaran

Berdiferensiasi (Differentiated Instruction) pada Kurikulum Fleksibel Sebagai
Wujud Merdeka Belajar, Jakarta: Pusat Kurikulum dan Pembelajaran, Badan
Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, Republik Indonesia.