Nama : Kartika Dwi Handayani

Absen : 16
PPG PRAJABATAN GELOMBANG 2 PGSD
AKSI NYATA TOPIK 5
Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya

Pada akhir pembelajaran topik tentang Assessment : Pengertian, Fungsi, Tujuan, Jenis,
Contoh, refleksikan pembelajaran ini dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini:

1 Pemahaman baru apa yang Anda dapatkan setelah mempelajari konsep Assessment :
Pengertian, Fungsi, Tujuan, Jenis, Contoh?

Pemahaman baru yang saya dapatkan adalah saya mulai mengerti dan memahami
pendalaman materi tentan asesmen. Serta contoh" mengenai asesmen tersebut. Namun,
saya fikir bahwa perlunya tambahan informasi dari dosen pembimbing tentang materi
asesmen. Penguatan materi ini sangat perlu dilakukan bagi saya agar kami sebagai
mahasiswa tidak ambang dalam memahami hal ini.

2. Bagian manakah dari konsep Assessment : Pengertian, Fungsi, Tujuan, Jenis,

Contoh, yang paling menantang untuk diaplikasikan di lapangan ketika anda bekerja
menjadi seorang guru (terutama pada masa PJJ)?
Bagian paling menantang untuk diaplikasikan adalah tentang jenis asesmen, karena kita
harus mampu menyesuaikan asesmen yang digunakan dengan situasi yang terjadi pada
proses pembelaiaran
3. Hal-hal lain apakah yang ingin Anda pelajari lagi terkait dengan Assessment : Pengertian,
Fungsi, Tujuan, Jenis, Contoh?
Saya perlu mendapatkan banyak referensi mengenai asesmen ini agar nantinya saya lebih
memahami lagi mengenai materi ini, serta perlunya contoh penggunaan asesmen dari dosen
pengampu agar kami sebagai mahasiswa mengerti bagaimana cara implementasi asesmen
yang baik dalam proses pembelajaran sesuai dengan kebutuhan.
Setelah melakukan refleksi, tuliskan rancangan / rencana aksi nyata terkait konsep Assessment
: Pengertian, Fungsi, Tujuan, Jenis, Contoh, yaitu kegiatan yang bisa Anda lakukan ketika
mengajarkan secara efektif di kelas Anda.
• Penerapan model project based learning dalam pembelajaran kosa kata Bahasa Indonesia
dan SBaP, Sekolah Dasar Negeri SAMBIKERE 1 SURABAYA tema 4 materi hidup bersih
dan sehat, dengan subtema 4: hidup bersih dan sehat di lingkungan umum. Materi kosa
kata dan membuat hiasan dari bahan alam dan buatan.
• Merancang Kerangka Strategi Pembelajaran dengan Prinsip
1. Pembelajaran Berdiferensiasi
Pembelajaran yang memberikan keleluasaan terhadap peserta didik dalam
meningkatkan potensi diri sesuai dengan kesiapan, minat dan profil dari peserta didik
tersebut. Pembelajaran tidak hanya berfokus pada produk tetapi juga konten.
2. Pengajaran yang Responsif Kultur 3
a. Landasan budaya memainkan peran dalam bentuk gaya belajar dan pada
gilirannya menuntut adanya pengajaran yang sejalan dengan lensa budaya
b. Institusi pendidikan pada hakikatnya merupakan bagian pranata budaya
c. Lembaga pendidikan merupakan pengejawantahan dari upaya sadar manusia
dalam transmisi dan transformasibudaya
3. Pengajaran Sesuai Level
Proses intervensi yang dilakukan guru dengan memberikan masukan pembelajaran
yang relevan dan spesifik untuk menjembatani perbedaan yang ditemukan. Peserta
didik tidak terikat pada tingkatan kelas, namun disesuaikan berdasarkan kemampuan
peserta didik yang sama. Proses pembelajaran peserta didik akan disusun mengacu
pada capaian pembelajaran, namun disesuaikan dengan karakteristik, potensi dan
kebutuhan peserta didik.
4. Project Based Learning adalah model pengajaran yang yang dibangun diatas kegiatan
pembelajaran dan tugas nyata yang diberikan tantangan kepada peserta didik terkait
kebutuhan sehari-hari untuk dipecahkan secara kelompok
5. Sintak Model Project Based Learning
 Pengenalan masalah Þ mendesain perencanaan produk Þ menyusun jadwal
pembuatan produk Þ pelaksanaan dan monitoring Þ menguji hasil Þ evaluasi
pengalaman belajar
6. Pengenalan masalah.
a. Peserta didik menyanyikan lagu "membuang sampah" bersama-sama.
b. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik "apakah kalian sudah membuang
sampa ditempat sampah dimanapun kalian berada?"
c. Peserta didik menonton video tentang "kebun raya bogor"
d. Peserta didik mengamati gambar dan membaca teks percakapan yang telah
disiapkan pendidik dalam tayangan PPT.
e. Peserta didik menyebutkan kosa kata tentang lingkungan sehat yang ada pada
video dan gambar teks percakapan yang telah ditonton dan diamati.
7. Mendesain perencanaan produk
a. Peserta didik dibagi menjadi 6 kelompok untuk masing -masing kelompok
mendapatkan LKPD.
b. Peserta didik dibimbing untuk dapat bekerja sama dan mencapai tujuan
kelompok.
c. Peserta didik diberikan arahan untuk membuat perencanaan proyek yang akan
dibuat seperti alat dan bahan serta langkah langkah pembuatan proyek
8. Menyusun jadwal pembuatan produk
a. Peserta didik dibimbing untuk mengatur strategi dalam menyelesaikan proyek
b. Peserta didik melakukan tanya jawab bersama pendidik menemukan makna
dari kosa kata yang berkaitan dengan lingkungan bersih dan sehat
9. Pelaksanaan dan monitoring
a. Peserta didik dibimbing untuk membuat laporan sederhana melalui kegiatan
penugasan LKPD bersama kelompok.
b. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi dan penugasan LKPD,
kelompok lain menanggapi.
c. Peserta didik mengamati gambar "hiasan dari daun kering" yang ada pada PPT.
Peserta didik menyimak materi yang disampaikan pendidik mengenai alat dan
bahan pembuatan hiasan dari daun kering.
 d. Peserta didik memperhatikan sat pendidik menunjukkan beberapa contoh daun-
daunaan yang dapat digunakan untuk membuat sebuah karya seni hiasan dari
daun kering.
e. Peserta didik dibimbing untuk mengerjakan LKPD bersama kelompok
mengenai alat dan bahan yang digunakan dalam membuatan hiasan dari bahan
alam (daun kering).
f. Peserta didik melakukan demonstrasi membuat karya hiasan dari bahan alam
tersebut dengan dibimbing oleh pendidik.
10. Menguji Hasil
a. Peserta didik menunjukkan hasil dari karya hiasan dari bahan alam tersebut.
b. Masing-masing kelompok menanggapi.
c. Peserta didik menyimak pendidik saat memberikan penguatan materi
11. Evaluasi
Peserta didik melakukan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas mengerjakan soal
evaluasi