20 Jun

i
2 02 3

Pemb
e l
Berd ajaran
efer
ensia
si
PMO

Dr. I Wayan Sumandya, S.Pd.,M.Pd.

 b ela ja ra n
Pem i asi
e f er en s
Berd

Tujuan Topik

• Peserta mampu mengenali keragaman dan

kebutuhan belajar peserta didik.
• Peserta mampu memahami empat aspek
pembelajaran berdiferensiasi (konten, proses,
produk, lingkungan belajar).
• Peserta mampu mengidentifikasi strategi-strategi
pembelajaran berdiferensiasi.
• Peserta mampu merancang dan
mengimplementasikan pembelajaran
berdiferensiasi.
2
• Peserta mampu melakukan evaluasi
pembelajaran berdiferensiasi.
 si
Litera
N1 DP S
SMA

Mengapa perlu
PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI?

3
 m E k ol og i
e ori S is t e
T
1. Mikrosistem adalah kondisi yang melatarbelakangi
anak
2. Mesosistem adalah hubungan antara dalam
mikrosistem (interaksi)
3. Ekosistem adalah sistem yang berisi sejumlah
kondisi yang mempengaruhi perkembangan anak
4. Makrosistem adalah sistem yang mengelilingi mikro,
meso dan ekosistem dan merepresentasikan nilai-
nilai ideologi, hukum masyarakat dan budaya politik.
5. Kronosistem adalah dimensi waktu yang menuntun
perjalanan setiap level sistem dari mikro dan makro.
Sistem ini juga mencakup berbagai peristiwa hidup
yang penting pada individu dan kondisi sosio- PAGE 4
kultural.
Tumbuh kembangnya anak!
 In te l lig e n c e s
Multipl e

1. Kecerdasan verbal-linguistic
2. Kecerdasan logis-matematis
3. Kecerdasan spasial-visual
4. Kecerdasan kinestetik-jasmani
5. Kecerdasan musical
6. Kecerdasan intrapersonal
(memahami individu)
7. Kecerdasan interpersonal
(bermasyarakat)
8. Kecerdasan naturalis
 of P r ox i mal
Zone (Z P D)
m e n t
Develop

Zone of Proximal Development

(ZPD) adalah zona antara tingkat
perkembangan aktual dan tingkat
perkembangan potensial.

Pada teori ini terdapat dua level

untuk ukuran kemampuan dan
potensi peserta didik, yaitu:
1. Tingkat perkembangan aktual
= tanpa bantuan
2. Tingkat perkembangan
potensial = perlu bantuan.
PAGE 6
 Learning
Modalities
1. Visual = menerima informasi
lebih mudah melalui gambar.
2. Auditori =menerima
informasi lebih mudah
melalui mendengar
3. Kinestetik = melakukan
sesuatu dengan fisik, atau
paling tepat digambarkan
sebagai belajar sambil
melakukan (learning by
doing), baik sebagai aktivitas
langsung atau melalui
pengalaman, atau dengan
bergerak sambil berpikir atau
belajar
 si
Litera
N1 DP S
SMA

Pengertian Pembelajaran
Berdiferensiasi Dan
Cirinya

8
Ilustrasi
“Pak Darso adalah seorang guru kelas 2 SD di sebuah
sekolah dengan jumlah murid sebanyak 28 orang.
Adapun dari 28 orang tersebut, Pak Darso
memperhatikan muridnya yang tiga orang termasuk
anak yang cepat dalam mengerjakan tugas soal-soal
perkalian. Pak Darso tidak ingin ketiga anak tersebut
tidak ada pekerjaan, sehingga mengganggu teman-
teman yang lainnya. Akhirnya Pak Darso pun
berinisiatif untuk menyiapkan soal tambahan untuk
ketiga anak tersebut. Murid yang lain diberinya soal
sebanyak 15 soal perkalian, sementara untuk ketiga
anak tersebut diberinya tambahan 10 soal, sehingga
yang dikerjakan sebanyak 25 soal perkalian.”
9
 Curah
Pendapat!
 Apakah strategi
pembelajaran yang
dilakukan oleh Pak Darso
tepat? Mengapa?
 Apa yang Anda lakukan
jika menjadi Pak Darso?
Jelaskan mengapa Anda
melakukan hal demikian?

Teach a Course 10
 Pembelajaran Berdeferensiasi
1. Bagaimana menciptakan lingkungan belajar yang “mengundang” peserta didik untuk
belajar dan bekerja keras untuk mencapai tujuan belajar yang tinggi. Kemudian juga
memastikan setiap peserta didik di kelasnya tahu bahwa akan selalu ada dukungan
untuk mereka di sepanjang prosesnya.
1 2
2. Kurikulum yang memiliki tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas. Jadi
bukan hanya guru yang perlu jelas dengan tujuan pembelajaran, namun juga peserta
didiknya.
3. Penilaian berkelanjutan. Bagaimana guru menggunakan informasi yang didapatkan
dari proses penilaian formatif yang telah dilakukan, untuk dapat menentukan peserta
didik mana yang masih ketinggalan, atau sebaliknya, peserta didik mana yang sudah
lebih dulu mencapai tujuan belajar yang ditetapkan.
4. Bagaimana guru menanggapi atau merespon kebutuhan belajar peserta didiknya. 3 4
Bagaimana guru akan menyesuaikan rencana pembelajaran untuk memenuhi
kebutuhan belajar peserta didik tersebut. Misalnya, apakah perlu menggunakan
sumber yang berbeda, cara yang berbeda, dan penugasan serta penilaian yang
berbeda.
5. Manajemen kelas yang efektif. Bagaimana guru menciptakan prosedur, rutinitas,
metode yang memungkinkan adanya fleksibilitas. Namun juga struktur yang jelas,
sehingga walaupun mungkin melakukan kegiatan yang berbeda, kelas tetap dapat
berjalan secara efektif. 5 6
11
 Large image slide
Pembelajaran berdiferensiasi adalah
serangkaian keputusan masuk akal
(common sense) yang dibuat oleh guru
yang berorientasi kepada kebutuhan
peserta didik.

Keputusan!! SMAN
1 DPS
12
 Pengertian n
a
pembelajar iasi
e rde fer ens
b

Pembelajaran
berdiferensiasi adalah
pembelajaran yang
memberi keleluasaan dan
mampu mengakomodir
kebutuhan peserta didik
untuk meningkatkan
potensi dirinya sesuai
dengan kesiapan belajar,
minat, dan profil belajar
peserta didik yang 13
berbeda-beda.
 Ciri-Ciri Pembelajaran Berdiferensiasi
• Pembelajaran berfokus pada konsep dan prinsip
pokok. Harus berfokus pada kompetensi dasar
pembelajaran.
• Evaluasi kesiapan dan perkembangan belajar peserta
didik diakomodasi ke dalam kurikulum; Di sini perlu
adanya pemetaan kebutuhan peserta didik kemudian
dimasukan kedalam strategi pembelajaran.
• Pengelompokan peserta didik dilakukan secara
fleksibel; misalnya, bisa secara mandiri,
berkelompok berdasarkan tingkat kecerdasan,
berkelompok berdasarkan modalitas belajar, dll.
• Siswa secara aktif bereksplorasi dibawah bimbingan
dan arahan guru. Pembelajaran berdiferensiasi ini
berpusat kepada siswa.
14
 U H A N B ELAJAR
E ME TA A N KEBUT
P
SISWA

15
 aj ar Pes erta
l
Kesiapan Be ess)
idi k (R eadin
D

16
Seorang guru dalam merancang pembelajaran memiliki tujuan
mempertimbangkan minat peserta didik diantaranya:

1. Membantu peserta didik menyadari bahwa ada

kecocokan antara sekolah dan keinginan mereka
sendiri untuk belajar;
2. Menunjukkan keterhubungan antara semua
pembelajaran;
3. Menggunakan keterampilan atau ide yang
familiar bagi peserta didik sebagai jembatan
untuk mempelajari ide atau keterampilan yang
kurang familiar atau baru bagi mereka, dan;
4. Meningkatkan motivasi peserta didik untuk
belajar.
17
 Profil Belajar Peserta Didik
Ada banyak faktor yang dapat mempengaruhi pembelajaran seseorang:
1. Bahasa
2. Ketertarikan atau minat
3. Apa yang peserta didik pelajari di rumah
4. Gaya belajar
5. Special Needs atau kebutuhan khusus tertentu, misal disleksia, ADHD, autis
6. Preferensi Belajar, setiap peserta didik memiliki acuan pada pola mereka belajar, seperti ada peserta didik yang
belajar dari buku, e-book, video Youtube, dan banyak preferensi yang lain.
7. Latar belakang peserta didik, contohnya tentang relasi hubungan dengan orang tua dan tempat tinggal.
8. Konsentrasi.
9. Pembelajaran dinamis
10. Prior Knowledge; atau pengetahuan sebelumnya yang setiap peserta didik memiliki kemampuan yang berbeda dalam
menangkap informasi baru
11. Culture
12. Prior Experience, atau pengalaman
13. Karakter.
14. Waktu dalam pengerjaan tugas.
15. Status ekonomi.
16. Terakhir adalah liking school, yaitu peserta didik menyukai aktivitas bersekolah. 18
Profil Belajar Peserta Didik

Perlu diperhatikan bahwa mengidentifikasi

atau memetakan kebutuhan belajar peserta
didik, tidak selalu harus melibatkan sebuah
kegiatan yang rumit. Guru yang
memperhatikan dengan saksama hasil
penilaian formatif, perilaku peserta didik
atau terbiasa mendengarkan dengan baik
peserta didiknya biasanya akan dengan
mudah mengetahui kebutuhan belajar
peserta didiknya.
19
Tantangan Pembelajaran Berdeferensiasi

• Persiapan yang memakan waktu

• Terbatasnya waktu di kelas
• Guru harus memiliki management skills yang
baik.
• Kurangnya bahan pembelajaran.
• Kurangnya pelatihan bagi pengajar mengenai
penggunaan pembelajaran berdiferensiasi.

(1) PENERAPAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI DAN PE

MBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL PADA KBM MATEMATIKA 20
SMP – YouTube
 si
Litera
N1 DP S
SMA

Aspek-Aspek Pembelajaran
Berdiferensiasi

21
 fe r ensia si
e rde
P em b e l ajaran B
Aspek

Lesson 1. Koneten/isi
Lesson 2. Proses

Lesson 3. Produk

Lesson 4. Lingkungan Belajar

TEACH A COURSE 22
 Diferensiasi Konten/isi
Strategi diferensiasi konten, perlu di pahami konten itu
segala sesuatu yang diajarkan kepada peserta didik,
termasuk di dalamnya tiga aspek yaitu, kesiapan belajar,
minat, dan profil belajar.
Berikut beberapa tips membuat pembelajaran dengan
pendekatan konten yang lebih baik:
1. kontekstual.
2. Pembelajaran konten yang tidak ”to the point.”
3. Jangan lupakan tema besar materi.
4. Merancang pembelajaran pada pendekatan konten
yang meningkatkan kolaborasi.
5. Apersepsi yang merupakan kegiatan yang dilakukan
saat akan memulai kegiatan pembelajaran.
6. Mudah dipahami dan interaktif.
23
 Diferensiasi Proses
Strategi diferensiasi proses, mengacu bagaimana siswa akan
memahami, memaknai atas informasi atau materi yang akan
dipelajari. Cara memenuhi atau proses yang perlu disiapkan. Guru
harus mengetahui apakah kesiapan belajar siswa secara mandiri
maupun kelompok.
Diferensiasi proses, guru perlu memberikan bantuan belajar kepada
siswa. Cara melakukan strategi ini misalnya:
1. Kegiatan berjenjang, semua siswa bekerja membangun
pemahaman dan keterampilan yang sama.
2. Menyediakan pertanyaan pemandu atau tantangan, akan
mendorong siswa untuk mengeksplorasi berbagai materi yang
sedang dipelajari menarik minat siswa
3. Membuat agenda individu untuk siswa.
4. Memvariasikan lama waktu untuk menyelesaikan tugas
5. Mengembangkan kegiatan bervariasi.
6. Menggunakan pengelompokan yang fleksibel sesuai dengan
kesiapan, kemampuan dan minat.
24
 Diferensiasi Produk
Produk adalah hasil pekerjaan atau unjuk kerja yang harus
ditunjukan pada guru. Produk adalah sesuatu yang ada
wujudnya bisa berbentuk karangan, tulisan, hasil tes,
pertunjukan, presentasi, pidato, rekaman, diagram, dan
sebagainya. Yang paling penting produk ini harus
mencerminkan pemahaman murid yang berhubungan
dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Diferensiasi produk meliputi dua hal yaitu memberikan
tantangan atau keragaman dan memberikan murid pilihan
bagaimana mereka dapat mengekspresikan pembelajaran
yang diinginkan. Sangat penting bagi guru untuk
menentukan ekspektasi pada murid, di antaranya
menentukan:
1. kualitas pekerjaan apa yang diinginkan;
2. konten apa yang harus ada pada produk;
3. Bagaimana cara mengerjakannya;
4. Sifat dari produk akhir apa yang diharapkan 25
 Diferensiasi Lingkungan Belajar
lingkungan belajar adalah suatu kondisi, pengaruh,
serta rangsangan yang berasal dari luar, yang memberi
pengaruh pada peserta didik, dimana hal-hal tersebut
juga meliputi beberapa hal seperti pengaruh fisik,
sosial dan intelektua.

Kondisi kelas yang mendukung pembelajaran akan

membantu peserta didik untuk belajar sendiri maupun
secara berkelompok, lalu guru juga bisa
mengendalikan kelas agar kondusif selama
pembelajaran, contohnya seperti memberikan tugas
kelompok diskusi suatu topik, membuat peserta didik
untuk beropini sesuai dengan sumbernya masing-
masing, dan menciptakan ruang kelas tenang

26
 si
Litera
N1 DP S
SMA

Strategi Pembelajaran Dan

Berdiferensiasi

27
 st r a tegi
am - m acam
p em b el ajaran
Mac an d alam
a r
pengaj ensiasi
r
berdife

1. Strategi pengajaran langsung (direct

instruction),
2. Strategi pengajaran tak langsung (indirect
instruction),
3. Strategi pengajaran interaktif (interactive
learning),
4. Strategi pengajaran mandiri (self-
learning), dan
5. Strategi pengajaran melalui pengalaman
(experimental).

Contoh: Project-Based Learning, Small Group Discussion, Jigsaw Reading, Problem-Based Instruction, dll
28
 si
Litera
N1 DP S
SMA

Rancangan Dan Implementasi

Pembelajaran Berdiferensiasi

29
 ng k a h a wa l m elakukan
La r dif er ensiasi
a n be
pembelajar

1. Pemetaan peserta didik: Kompetensi intelektual,

Kompetensi sosial, Kompetensi psikomotorik,
2. Dapatkan wawasan tentang peserta didik untuk
mengetahui metode pembelajaran
3. Pengelompokan
4. Peserta didik diberikan pilihan
5. Informasi dalam berbagai bentuk
6. Jangan berikan latihan umum
7. Hubungkan pembelajaran ke dunia siswa
8. Kombinasi kekuatan pengajaran
9. Latihan untuk menyempurnakan
10.Memulai dengan sesuatu hal
11. Percobaan

Contoh: Aktivitas Pembelajaran Berdeferensiasi

 si
Litera
N1 DP S
SMA

Evaluasi Pembelajaran
Berdiferensiasi

31
Evaluasi Pembelajaran Berdiferensiasi

Untuk memastikan pembelajaran yang

dilakukan sudah menerapkan diferensiasi, tentu
kita perlu melakukan evaluasi. Para guru perlu
memiliki pedoman untuk melakukan evaluasi
pembelajaran berdiferensiasi.

Contoh: Chek list pembelajaran berdefernsiasi

32
 Than
k You!
PM O

Anak bukanlah kertas putih yang

kosong, melainkan seorang anak
adalah pribadi yang unik dan
memiliki potensi masing-masing!!!