LITERASI

LINTAS
MATA PELAJARAN

Dosen : Neni Hendaryati, M.Pd.

TUGAS TOPIK 2
KONEKSI ANTAR MATERI
AKSI NYATA

UNIVERSITAS PANCASAKTI TEGAL

KRISNAWATI
NPM : 1922730076
PPG PRAJABATAN BIDANG STUDI EKONOMI

1
KRISNAWATI
NPM : 1922730076
PPG PRAJABATAN BIDANG STUDI EKONOMI

KONEKSI ANTAR MATERI

TUGAS “KONEKSI ANTAR MATERI TOPIK 2”

MATA KULIAH LITERASI LINTAS MATA PELAJARAN
Dosen Pengampu : Neni Hendaryati, M.Pd.
Disusun Oleh : Kelompok 3
Anggota :
1. Mia Robiyani
2. Ema Cendra Kusumah
3. Krisnawati
4. Afifah Dwi Rossyanti
Link Google drive:

https://drive.google.com/file/d/1S-EOIiBpfGIEHnD9mXYwqxM5WJKGl_NF/view?usp=share_link

AKSI NYATA

2
 TUGAS AKSI NYATA
MATA KULIAH LITERASI LINTAS MATA PELAJARAN
Nama : Krisnawati
NPM : 192273076
Program Studi PPG : Ekonomi

Mata Pelajaran : Ekonomi

Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Keseimbangan Pasar dan Struktur Pasar (Hukum Penawaran)
Alokasi Waktu : 1 pertemuan ( 3 JP)

INDIKATOR LITERASI DALAM PEMBELAJARAN

NO DESKRIPSI ADA BELUM CATATAN

ADA

A Strategi Literasi dalam Pembelajaran

1. Sebelum "membaca"1

a. mengidentifikasi tujuan membaca  Guru menjelaskan

mengenai kompetensi
dasar pada awal
pembelajaran sehingga
peserta didik sudah
mengetahui tujuan dalam
membaca moda teks yang
disajikan.
b. membuat prediksi  Peserta didik
memprediksi kemampuan
dirinya dalam melakukan
literasi.
2. Ketika "membaca"

a. mengidentifikasi informasi yang  Informasi yang dibaca

relevan
b. mengidentifikasi kosakata baru, kata-
kata kunci, dan/atau kata-kata sulit
dalam teks2
peserta didik relevan
dengan materi
pembelajaran.
 Peserta didik
mengidentifikasi
kosakata baru, kata kunci
atau kata sulit misalnya
dalam materi ini terdapat
kata “supply” “slope
negatif/positif”
 c. Mengidentifikasi bagian teks yang
sulit/membingungkan (jika ada)
dan/atau membaca kembali bagian
itu
d. memvisualisasi dan/atau think aloud3
 Peserta didik membaca
kembali moda teks jika
menemukan teks yang
sulit untuk dipahami.
 Ketika peserta didik
menemukan kata sulit
atau bagian teks yang
sulit dipahami, peserta
didik menanyakannya
kepada guru.

1
Istilah "membaca" yang digunakan merujuk pada membaca dalam arti luas. Teks (bacaan) dapat
berwujud teks tulis, audio, visual, audiovisual, digital, kinestetik, dsb.
2
Pemahaman makna kata-kata sulit dapat menggunakan petunjuk dalam teks (konteks).
3Think-aloud
merupakan strategi yang digunakan guru/peserta didik untuk membunyikan secara
lisan apa yang ada di dalam pikirannya pada saat berusaha memahami bacaan, memecahkan
masalah, atau mencoba menjawab pertanyaan guru atau peserta didik lain. Strategi ini dapat
membantu peserta didik memonitor pemahamannya.
 e. membuat inferensi4. 

f. membuat pertanyaan tentang isi teks  Selama proses membaca,

dan hal-hal yang terkait dengan topik peserta didik mungkin
tersebut (dapat digunakan sumber di akan timbul pertanyaan-
luar teks) pertanyaan terkait
isi/topik dalam teks
g. membuat keterkaitan antarteks5 

h. membuat catatan  Peserta didik membuat

catatan yang berisi pokok
pikiran dari teks yang
dibaca.
3. Setelah "membaca"

a. membuat “ringkasan”6  Dari catatan-catatan yang

sudah ditulis oleh peserta
didik, kemudian dibuat
sebuah
simpulan/ringkasan.
b. mengevaluasi teks7  Peserta didik dapat
mengevaluasi teks yang
dibaca, terkait
penggunaan tata bahasa,
kalimat yang kurang
efektif, kata tidak bagu
atapun memiliki makna
ganda.
c. mengubah dari satu moda ke moda  Peserta didik dapat
yang lain8 mengubah teks ke moda
yang lain misalnya teks
tertulis diubah menjadi
peta konsep atau mind
mapping.
d. memilih, mengombinasikan, dan/atau  Peserta didik dapat
menghasilkan teks multimoda untuk mengkombinasikan
mengomunikasikan konsep tertentu beberapa teks multimoda
untuk mempertajam
pemahaman terhadap
materi
e. mengonfirmasi, merevisi, atau 
menolak prediksi
B Media bantu  Peserta didik dapat
menggunakan pengatur
grafis untuk memetakan
proses pemahaman
mereka terhadap sebuah
bacaan/informasi
4
Inferensi merupakan simpulan sementara berdasarkan informasi yang tersirat dalam teks. Inferensi
dapat didukung dengan ciri/bukti/fitur khusus yang ada dalam teks.

Keterkaitan teks dengan teks yang pernah dibaca sebelumnya, teks dengan pengalaman pribadi, dll).
5

6
Ringkasan dalam arti luas meliputi dapat diperoleh dengan kegiatan meringkas isi, mengidentifikasi
gagasan utama, menceritakan kembali, membuat sintesis, membuat pertanyaan tentang isi, dll.
7
Evaluasi teks dapat berwujud antara lain membuat opini terkait teks; membuat penilaian langsung;
mengaitkan dengan teks lain; mengaitkan dengan pengalaman pribadi, pengetahuan sebelumnya, isu
lokal dan global; memilih/menentukan moda yang paling sesuai untuk tujuan tertentu misalnya:
untuk menjelaskan siklus kehidupan, dipilih moda gambar siklus (bukan teks tulis).
8
Moda yang lain dapat berwujud visualisasi teks dan/atau respon indrawi lain; dramatisasi; refleksi
pemahaman dengan membuat teks bentuk lain: lisan, tulisan, audio, visual, audio visual, kinestetik).
Moda merujuk pada bagaimana atau dengan cara apa pesan disampaikan (teks tulis, audio, visual,
audiovisual, digital, kinestetik, dsb.)