PEMBELAJARAN KOMPETENSI SOSIAL DAN EMOSIONAL

SEPMIATIE, S. Pd., M. Pd
SMKN 1 KASONGAN
INFORMASI UMUM
Nama Penyusun
Satuan Pendidikan
Tahun Pelajaran
Fase / Kelas / Semester
Domain
Alokasi Waktu
Kompetensi Awal
Profil Pelajar Pancasila
Sarana dan Prasarana
Target Peserta Didik
Sepmiatie, S. Pd., M.Pd.
SMKN 1 Kasongan
2022/2023
E / X / Genap
Geometri
4 JP (@45 Menit)
Peserta didik telah memahami konsep Pythagoras, nilai
perbandingan dan kesebangunan segitiga
• Bernalar Kritis dalam menganalisis perbandingan
trigonometri yang sesuai untuk menyelesaikan
suatu masalah
• Kreatif dalam menghasilkan gagasan/ide dalam
menggunakan perbandingan trigonometri pada
penyelesaian suatu masalah
Laptop, Jaringan internet, LKPD, dan
Modul pembelajaran,
Peserta didik regular

Jumlah Peserta Didik Jumlah peserta didik dalam pembelajaran maksimum 31

Ketersediaan Materi
Model Pembelajaran
Moda Pembelajaran
orang
✓ Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi
✓ Alternatif penjelasan, bahan ajar, atau aktivitas
untuk siswa yang sulit memahami konsep
Discovery Learning
Tatap Muka

TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan Model pembelajaran Discovery Learning, Peserta didik dapat menjelaskan
perbandingan trigonometri (minimal 3) pada segitiga siku-siku dengan menggunakan
kesebangunan secara kreatif dan bernalar kritis serta tepat.
PEMAHAMAN BERMAKNA
Perbandingan trigonometri merupakan salah satu konsep matematika yang mempelajari
tentang hubungan antar sudut dan sisi pada segitiga yang bermanfaat dalam menyelesaikan
masalah yang berhubungan dengan segitiga siku-siku

PERTANYAAN PEMANTIK
• Apa hubungan antara sisi dan sudut pada segitiga siku-siku?
• Apakah perbandingan trigonometri berlaku pada segala jenis segitiga?
• Permasalahan sehari-hari apa yang dapat dipecahkan dengan perbandingan trigonometri?

MATERI AJAR

A. Perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku

Segitiga siku-siku aadalah segitiga yang salah satu sudutnya bernilai 900
𝑦
𝑆𝑖𝑛 𝛼 =
𝑟
𝑥
𝐶𝑜𝑠 𝛼 =
𝑟
𝑦 𝑟
𝑦
𝑇𝑎𝑛 𝛼 =
𝑥

𝛼 𝑟2 = 𝑥2 + 𝑦2
𝑥

B. Perbandingan trigonometri sudut Istimewa (30º, 45º, 60º)

Nilai perbandingan trigonometri sudut istimewa dapat dicari dengan menggunakan
segitiga siku-siku istimewa (gambar. 1 dan gambar.2)
 º sin cos tan
1 3
30 ½ ½ 3 3

45 ½ 2 ½ 2 1

60 ½ 3 ½ 3 gambar 1 gambar 2

PERSIAPAN PEMBELAJARAN
• Guru membuat peta konsep materi perbandingan trigonometri.
• Guru menyiapkan bahan bacaan dan media pendukung (Roda Pintar
Trigonometri) terkait pembelajaran perbandingan trigonometri.

• Guru menyiapkan bahan ajar perbandingan trigonometri.

• Guru menyiapkan asesmen pembelajaran perbandingan trigonometri.

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Topik Perbandingan trigonometri untuk sudut lancip
Dengan Model pembelajaran Discovery Learning,
Peserta didik dapat menjelaskan perbandingan
Tujuan Pembelajaran trigonometri (minimal 3) pada segitiga siku-siku dengan
menggunakan kesebangunan secara kreatif dan bernalar
kritis serta tepat.
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan
berdoa sebagai pembiasaan menumbuhkan karakter
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang
Pendahuluan Maha Esa
• Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
pembiasaan perilaku sikap disiplin peserta didik.
• Guru mengucapkan sapaan Humanis diawal
pembelajaran ( KSE : Manajemen Diri – mengelola
Emosi ) dan memberikan motivasi untuk selalu
semangat.
• Guru mengajak peserta didik untuk mengerjakan tes
diagnostik kognitif menggunakan LMS SMKN 1
Kasongan.
 • Guru mengajak peserta didik untuk membuat
kesepakatan kelas.
• Guru mengajak peserta didik untuk menjawab
pertanyaan pemantik menggunakan kertas Post-it.
• Guru mengajak peserta didik untuk mengingat
kembali mengenai teori Pythagoras, nilai
perbandingan, dan kesebangunan segitiga yang sudah
dipelajari di SMP. (Diferensiasi Proses).
• Guru mengajak peserta didik untuk berliterasi dengan
mengamati video bagaimana matematikawan
Erasthotenes menggunakan nilai perbandingan untuk
memecahkan masalah pada link
Kegiatan Inti https://youtu.be/Mw30CgaXiQw
(Kebutuhan Belajar – Profil belajar)
• Guru mengajak peserta didik untuk memberikan
umpan balik terhadap video yang sudah ditayangkan.
• Sebelum mengerjakan LKPD-1, guru mengajak
peserta didik untuk melakukan kegiatan STOP agar
peserta didik merasa rileks dan semangat untuk
melanjutkan pembelajaran. ( KSE Manajemen Diri –
Menumbuhkan empati dan saling menghormati )

• Peserta didik berkolaborasi dalam kelompok

mengidentifikasi dan menganalisis permasalahan
terkait perbandingan trigonometri berbantuan LKPD-
1. Peserta didik saling menghargai pendapat
temannya dan dengan senang hati membantu
temannya yang belum memahami ( KSE:
Keterampilan Berelasi - berkomunikasi dengan
efektif )
• Peserta didik mempresentasikan hasil aktivitas terkait
penemuan konsep perbandingan trigonometri. Guru
mempersilakan kelompok yang siap untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompok didepan
kelas.
• Ada kelompok yang presentasi ( KSE: Pengambilan
keputusan yang bertanggungjawab – Belajar
mengambil keputusan untuk tampil presentasi)
• Guru dan peserta didik berdiskusi dan saling bertanya
jawab mengenai hasil aktivitas pengerjaan LKPD-1
• Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan dari
permasalahan terkait konsep perbandingan
trigonometri
 • Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap
Penutup pembelajaran yang sudah dilaksanakan.

ASESMEN

Jenis Assesmen Alat Ukur Keterangan

Diagnostik Kognitif: Siswa menjawab 5 pertanyaan Tes Tertulis
tentang ukuran segitiga.
Terlampir
Non kognitif : Mengumpulkan informasi
tentang perasaan siswa sebelum belajar
(Sikap)
Formatif ➢ Penilaian Proses: Guru membuat Terlampir
kriteria penskoran dari instrument dalam
membuat projek (LKPD).
➢ Penilaian Kognitif: Guru membuat
kriteria penskoran penilaian kognitif
Sumatif ➢ Guru membuat beberapa pertanyaan Tes tertulis
tertulis. Terlampir

PENGAYAAN
• Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah melampaui ketuntasan minimal dan
memiliki kemampuan akademik yang tinggi dan cepat dalam menyelesaikan proses
belajarnya. Bentuk pengayaan berupa belajar kelompok dan penguatan dalam
pemahaman soal-soal berbasis UTBK.

• Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang nilai ketuntasannya kurang dari nilai
ketuntasan minimal. Bentuk remedial berupa pemberian bimbingan secara khusus
dengan menggunakan sistem tutorial, pemanfaatan tutor sebaya dan pemberian tugas-
tugas latihan secara terbimbing.
REFLEKSI
Refleksi Guru

• Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya rencanakan?
• Apa kesulitan yang dialami peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran?
• Apa yang akan saya lakukan untuk membantu peserta didik yang belum mencapai tujuan
pembelajaran?

Refleksi Peserta Didik

• Apa saja yang saya pelajari hari ini?

• Apa yang sudah saya pahami dari pembelajaran hari ini?
• Bagian mana yang belum saya pahami?
• Apa upaya saya untuk memahami materi yang belum saya pahami?
• Dari angka 1 – 10, angka berapa yang menunjukkan kemampuan saya setelah
mempelajari materi hari ini

BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Susanto Dicky, Matematika SMA/SMK Kelas X, Kementrerian Pendidikan Riset dan
Teknologi, Jakarta, 2021.

Hayati Isma, E-Modul Perbandingan Trigonometri, Kementrerian Pendidikan Riset dan

Teknologi, Jakarta, 2019.

GLOSARIUM

Trigonometri : Cabang matematika yang mempelajari hubungan

yang meliputi panjang dan sudut segitiga

Sudut : Daerah yang dibentuk oleh dua buah ruas garis yang
titik pangkalnya sama

Perbandingan trigonometri : Perbandingan ukuran sisi-sisi suatu segitiga siku-

siku apabila ditinjau dari salah satu sudut yang
terdapat pada segitiga tersebut.

Segitiga Siku-siku : Segitiga yang salah satu besar sudutnya adalah 900
pada sisi-sisi yang tegak lurus
DAFTAR PUSTAKA

Susanto Dicky, Matematika SMA/SMK Kelas X, Kementrerian Pendidikan Riset dan

Teknologi, Jakarta, 2021.

Hayati Isma, E-Modul Perbandingan Trigonometri, Kementrerian Pendidikan Riset dan

Teknologi, Jakarta, 2019.

Simangunsong Wilson, Matematika Wajib Kelas X SMA/MA, Gematama, Jakarta, 2016.

Simangunsong Wilson, Matematika Peminatan Kelas X SMA/MA, Gematama, Jakarta, 2016.

Slamet W dkk, Latihan Penilaian Harian Matematika untuk SMA Kelas X, Erlangga, Jakarta,
2020
Lampiran
Instrumen Tes Diagnostik Kognitif.

Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat.

1. Perhatikan gambar berikut

Panjang BC adalah . . .
A. 3 cm
B. 6 cm
C. 8 cm
D. 9 cm

2. Berikut ini adalah ukuran sisi-sisi dari empat buah segitiga:

1. 3 cm, 4 cm, 5 cm
2. 7 cm, 8 cm, 9 cm
3. 5 cm, 12 cm, 15 cm
4. 7 cm, 24 cm, 25 cm

Segitiga yang berbentuk segitiga siku-siku ditunjukkan oleh nomor ⋯⋅

A. 1 dan 2
B. 1 dan 3
C. 2 dan 3
D. 1 dan 4

3. Pada gambar berikut, panjang F L = 12 cm dan FM = DE = 16 cm. Keliling bangun

tersebut adalah ⋯⋅
 A. 78 cm
B. 80 cm
C. 86 cm
D. 92 cm

4. Perhatikan gambar berikut

Diketahui CD = 8 cm dan AD = 17 cm. Panjang AB adalah ⋯⋅

A. 7 cm
B. 6 cm
C. 5 cm
D. 4 cm

5. Tama mengamati dua mobil dari puncak menara yang jarak masing-masingnya ke
Tama seperti tampak pada gambar berikut.

Jika tinggi menara 12 m, maka jarak kedua mobil tersebut adalah ⋯⋅

A. 7 m
B. 10 m
C. 11 m
D. 13 m
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
PERBANDINGAN TRIGONOMETRI
LKPD 1

NAMA Capaian Pembelajaran

………………………………….. Peserta didik dapat menentukan perbandingan trigonometri
………………………………….. dan memecahkan masalah yang melibatkan segitiga siku-
………………………………….. siku

Tujuan Pembelajaran
Dengan Model pembelajaran Discovery Learning, Peserta
KELAS didik dapat menjelaskan perbandingan trigonometri
(minimal 3) pada segitiga siku-siku dengan menggunakan
…………………………………..
kesebangunan secara kreatif dan bernalar kritis serta tepat.

AKTIVITAS 1
Langkah-langkah kegiatan
1. Buatlah 3 buah segitiga siku-siku seperti gambar di bawah.

B C
E G

Berdasarkan gambar di atas, sebutkan segitiga siku-siku yang terdapat pada gambar.

.............................................................................................................................
…………………………………………………………………………….........
……………………………………………………………………………….....
.............................................................................................................................
2. Ukurlah panjang garis (menggunakan penggaris) dan besar sudut (menggunakan busur) dari
gambar diatas dan kemudian lengkapi tabel berikut.

Segitiga AB = …… cm AB BC AB
= ......... cm = ......... cm = ......... cm
…………… BC = …… cm AC AC BC
AC = …… cm m C = ........ m A = ........

DE = …… cm DE EC DE
Segitiga = ......... cm = ......... cm = ......... cm
DC DC EC
…………… EC = …… cm
DC = …… cm m C = ........ m D = ........

FG = …… cm FG GC FG
Segitiga = ..........cm = ......... cm = ......... cm
FC FC GC
…………… GC = …… cm
FC = …… cm m C = ........ m F = ........

3. Apa kesimpulan yang dapat ditemukan dari hasil pengukuran gambar diatas?

.............................................................................................................................
…………………………………………………………………………….........
……………………………………………………………………………….....
.............................................................................................................................
…………………………………………………………………………….........
……………………………………………………………………………….....
AKTIVITAS 2
Petunjuk Pengerjaan
• Lengkapilah data pada tabel berikut. Gunakan konsep perbandingan yang sudah dipelajari
sebelumnya
• Jawablah semua pertanyaan dengan benar

No Segitiga Sisi Sisi Sisi Sin Cos Tan

Depan Samping Miring
1
25
7

2
2
3

4
3. Jika diketahui sin =
tentukan perbandingan trigonometri lainnya
5
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

20
4. Jika diketahui tan  = tentukan perbandingan trigonometri lainnya
21

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
 KUNCI JAWABAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LKPD-1 (AKTIVITAS 2)

TOTAL
NO URAIAN JAWABAN
SKOR

1 x= (25)2 − 7 2 = 24 ....................................................... 1 7
7 .........................................................................
sin  = 1
25
24 ........................................................................
cos = 1
25
7 .........................................................................
tan = 1
24
25 .....................................................................
cos ec = 1
7
25 ........................................................................
sec = 1
24
24 ........................................................................
cot = 1
7

2 x= (2)2 + (3)2 = 13 ................................................... 1 7

2
sin  = 13 ................................................................. 1
13
3
cos = 13 ............................................................... 1
13
2 .........................................................................
tan  = 1
3
1
sec = 13................................................................... 1
3
1
cos ec = 13 .............................................................. 1
2
3 .......................................................................
cot  = 1
2

3 x= (5)2 − (4 )2 = 3 ....................................................... 1 6
3 .........................................................................
cos = 1
5
 4
tan  = ………………………………………….. 1
3
5
cos ec = ………………………………………….. 1
4
5
sec = ………………………………………….. 1
3
3
cot  = ………………………………………….. 1
4

4
x= (20)2 + (21)2 = 29 ………………………………………….. 1
6
20
sin  = ………………………………………….. 1
29
21
cos = ………………………………………….. 1
29
29
sec = ………………………………………….. 1
21
29
cos ec = ………………………………………….. 1
20
21
cot  = ………………………………………….. 1
20

Aturan Penilaian :
 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
(Diisi oleh guru selama proses pembelajaran)

Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal observasi

Tindak
No Waktu Nama Kelas Kejadian/Perilaku + atau -
Lanjut
 INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

Indikator Soal Kompetensi Pengetahuan

1. Siswa paham penerapan Teorema phytagoras.

2. Siswa mampu menentukan panjang sisi segitiga siku- siku yang diketahui ukuran dua sisi
lainnya.
3. Siswa paham perbandingan Trigonometri.
4. Siswa mampu menyelesaikan soal perbandingan Trigonometri.

No Nama No Soal Jlh

Nilai Ket.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 benar
1
2
3

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN MENGUKUR SUDUT

No Nama Ketelitian Menggunakan Total

Membaca Busur
(50) (50)
1
2
3
4

Kepala Sekolah, Guru,

Tatang, S. Pd., M. Pd Sepmiatie, S. Pd., M. Pd

KSE yang dikembangkan dan Alasannya :

Manajemen Diri : dengan teknik STOP agar siswa bisa mengelola emosinya.

Keterampilan berelasi : agar siswa membangun hubungan positif dan percaya diri , dengan I-
Message

Pengambilan Keputusan yang bertanggungjawab : Strategi POOCH (problem, Options, Outcome,

Choice) dengan kesadaran penuh atas hasil diskusi yang telah disepakati.