lOMoARcPSD|27851467

lOMoARcPSD|27851
Nama : Zulfadilah

NPM : 229016485029

Kelas : Sosiologi 002

Topik 1. Demosntrasi Kontekstual

Menyusun teknik-teknik yang akan digunakan untuk mengembangkan kompetensi sosial-

emosional pada mata pelajaran yang Anda ampu.
Langkah-langkah yang dapat Anda ikuti:
1. Tentukan kompetensi sosial emosional yang akan Anda kembangkan dalam mata pelajaran
yang Anda ampu nantinya (Anda dapat memilih mata pelajaran tertentu yang dapat Anda
kuasai).
Mata pelajaran yang saya ampu yaitu Sosiologi, terdapat kompetensi utama yang
dikembangkan dalam Sosiologi adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dibutuhkan
untuk menjadi warga negara yang baik dan berperan aktif dalam masyarakat.
Beberapa kompetensi sosial-emosional yang dikembangkan melalui mata pelajaran Sosiologi
antara lain:
1. Empati: Membantu siswa untuk memahami perspektif dan perasaan orang lain,
termasuk mereka yang berbeda latar belakang sosial, budaya, atau ekonomi. Ini dapat
membantu dalam memahami masalah sosial dan bagaimana masalah tersebut
mempengaruhi berbagai kelompok dalam masyarakat.
2. Keterampilan Komunikasi Efektif: Membantu siswa untuk mengembangkan
kemampuan berbicara dan mendengarkan dengan baik. Keterampilan ini akan
membantu mereka dalam berinteraksi dengan orang lain secara efektif,
mengungkapkan ide-ide mereka dengan jelas, serta berpartisipasi dalam diskusi dan
debat tentang isu-isu sosial.
3. Keterampilan Kolaborasi: Mengajarkan siswa untuk bekerja sama dalam kelompok,
menghargai peran dan kontribusi masing-masing anggota, serta mencari solusi
bersama untuk masalah-masalah sosial.
4. Pemahaman tentang Identitas dan Diversitas: Membantu siswa untuk memahami
identitas sosial mereka dan identitas orang lain, termasuk pentingnya menghormati
perbedaan dan keragaman dalam masyarakat.
5. Keterampilan Pemecahan Masalah: Mengajarkan siswa bagaimana mengidentifikasi
masalah sosial, menganalisis akar penyebabnya, dan mencari solusi yang konstruktif.
 lOMoARcPSD|27851467

6. Kemampuan Mengelola Konflik: Membantu siswa mengembangkan keterampilan

dalam menghadapi dan menyelesaikan konflik dengan cara yang konstruktif dan
damai.
7. Kesadaran Emosional: Membantu siswa memahami dan mengelola emosi mereka
dengan baik, serta mengembangkan empati terhadap emosi orang lain.
8. Pengambilan Keputusan yang Bermoral: Mendorong siswa untuk mempertimbangkan
implikasi moral dari tindakan sosial dan keputusan yang mereka ambil.
9. Kesadaran tentang Keadilan Sosial: Mengajarkan siswa untuk mengenali dan
mempertimbangkan isu-isu keadilan sosial, serta bagaimana mereka dapat
berkontribusi dalam mencapai perubahan positif.
10. Keterampilan Manajemen Stres: Membantu siswa mengembangkan strategi untuk
mengelola stres yang timbul dari isu-isu sosial dan tuntutan kehidupan sehari-hari.
2. Tentukan teknik pembelajaran yang menurut Anda dapat mengembangkan kompetensi sosial
emosional yang Anda pilih sesuai dengan tujuan pembelajaran mata pelajaran yang Anda
ampu. Anda dapat melihat kembali hasil ruang kolaborasi
Ada beberapa teknik pembelajaran yang gunakan untuk dapat membantu mengembangkan
kompetensi sosial emosional dalam pelajaran Sosiologi, di antaranya adalah:
a. Diskusi kelompok: Teknik ini dapat membantu siswa untuk berbicara dan
mendengarkan pandangan orang lain, sehingga dapat mengembangkan keterampilan
berkomunikasi efektif, bekerja sama, dan berempati.
b. Role-play: Teknik ini dapat membantu siswa memahami peran dan perspektif orang
lain, sehingga dapat mengembangkan keterampilan berempati dan memecahkan
konflik dengan cara yang konstruktif.
c. Proyek sosial: Teknik ini dapat membantu siswa membangun keterampilan berpikir
kreatif dan kritis dalam mencari solusi atas masalah sosial, serta dapat
mengembangkan keterampilan berpartisipasi dalam kegiatan sosial dan politik.
d. Simulasi: Teknik ini dapat membantu siswa memahami proses pengambilan keputusan
dalam situasi sosial yang kompleks, sehingga dapat mengembangkan keterampilan
mengelola emosi dan berpikir kritis.
e. Kegiatan refleksi: Teknik ini dapat membantu siswa untuk memahami perasaan dan
emosi mereka sendiri, sehingga dapat mengembangkan keterampilan mengelola emosi
dan membangun sikap positif.
 lOMoARcPSD|27851467

f. Pembelajaran kolaboratif: Teknik ini dapat membantu siswa belajar bersama dalam
kelompok dan saling membantu, sehingga dapat mengembangkan keterampilan
bekerja sama, menghargai perbedaan, dan memecahkan konflik.

3. Tuliskan detail dari teknik pembelajaran yang Anda pilih sesuai dengan tabel pemetaan dalam
Ruang Kolaborasi. Sertakan lampiran/tautan yang diperlukan (topik diskusi, artikel, skenario,
kasus, dll)
a. Teknik Proses pembelajaran menggunakan metode diskusi kelompok
b. Penjelasan apa yang dilakukan guru
Setelah guru melakukan profiling terhadap seluruh siswa maka guru mengintruksikan
kepada siswa untuk berkelompok
c. Penjelasan tentang apa yang dikatakan pada peserta didik
Guru menjelaskan kepada siswa untuk pembentukan kelompok dilakukan berdasarkan
hasil profiling yaitu dipetakan berdasarkan dengan minat, bakat, kemampuan dari
setiap peserta didik sehingga kelompok terbentuk atas dasar kebutuhan dari setiap
siswanya. Guru memberikan materi pembeljaran sesuai dengan hasil pemetaan awal
pembelajaran seperti dilihat dari kemampuan setiap siswa dalam menangkap dan
memahami suatu informasi atau materi dapat terlihat beberapa kecenderungan
misalnya cenderung memiliki cara belajar menggunakan gambar (visual),
menggunakan suara (auditori dengan media music, podcast), dengan sebuah gerakan
dan praktik secara nyata dan langsung (kinestetik, role playing/sosio drama) kemudian
dengan menggunakan bantuan suara dan gambar akan memudahkan dalam
memahami suatu materi (audio visual dapat disajikan berupa video, atau cuplikan
film)
d. Penjelasan tentang tujuan
Tujuan dilakukannya pembelajaran secara berkelompok karena Teknik ini dapat
membantu siswa untuk berbicara dan mendengarkan pandangan orang lain, sehingga
dapat mengembangkan keterampilan berkomunikasi efektif, bekerja sama, dan
berempati
 lOMoARcPSD|27851467

4. Siapkan perangkat untuk mendokumentasikan kinerja peserta didik pada saat teknik
pembelajaran dilakukan. (Lembar refleksi diri, lembar observasi, daftar- periksa, dll)
A. Penilaian, Remedial, Pengayaan
1. Penilaian
a. Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
1) Teknik Penilaian : Observasi dan Jurnal
2) Instrumen Penilaian : Lembar Observasi dan Jurnal

PEDOMAN OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL

Petunjuk:
Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda
cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut:
Skor 4, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan.
Skor 3, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan.
Skor 2, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan.
Skor 1, apabila tidak pernah melakukan.
Nama Peserta didik : …………………………………
Kelas : …………………………………
Tanggal Pertemuan : …………………………………
Materi Pokok : …………………………………

No. Aspek Pengamatan Skor

1 2 3 4
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianut.
2. Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan sesuatu.
3. Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi
sesuai agama yang dianut.
4. Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa sebagai
bangsa Indonesia.
5. Memelihara hubungan baik dengan sesama umat
ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.
6. Menghormati orang lain menjalankan ibadah sesuai
dengan agamanya.
7. Menjaga lingkungan hidup di sekitar rumah tempat
tinggal, sekolah, dan masyarakat.

Petunjuk Penskoran: Skor akhir menggunakan skala 1 – 4Penghitungan skor akhir

menggunakan rumus:
Jumlah
Skor
Perolehan x100
Akhir Skor
= Skor Maksimal
 lOMoARcPSD|27851467

PEDOMAN OBSERVASI SIKAP SOSIAL (TOLERAN)

Skor
No. Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1. Tidak menggangggu teman yang berbeda pendapat.
2. Menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras,
budaya dan gender.
3. Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan
pendapatnya.
4. Dapat memaafkan kesalahan maupun kekurangan orang
lain.

Petunjuk Penskoran: Skor akhir menggunakan skala 1 – 4Penghitungan skor akhir

menggunakan rumus:

Jumlah Perolehan
Skor Akhir Skor x100
= Skor Maksimal
PEDOMAN OBSERVASI SIKAP SOSIAL (JUJUR)
Nama Peserta didik : …………………………………
Kelas : …………………………………
Tanggal Pertemuan : …………………………………
Materi Pokok : …………………………………

No. Aspek Pengamatan Skor

1 2 3 4
1. Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian.
2. Tidak menjadi plagiat dalam mengerjakan setiap tugas.
3. Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya.
4. Melaporkan barang yang ditemukan.
5. Melaporkan data atau informasi apa adanya.
6. Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki.

Petunjuk Penskoran: Jumlah Perolehan Skor

Skor akhir menggunakan skala 1 – 4 Penghitungan Skor Akhir = x100
Skor Maksimal
skor akhir menggunakan rumus:

JURNAL SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL

Kelas :
Materi Pokok :
No. Hari/Tanggal Nama Catatan Perilaku Butir Sikap
1.
2.
 lOMoARcPSD|27851467

B. Penilaian Pengetahuan (Pertemuan ke-4)

1) Teknik : Tes Tulis
2) Instrumen : butir soal penilaian harian
BUTIR SOAL PENILAIAN HARIAN

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

1. Jelaskan pengertian kelompok sosial dan berikan contoh nyata kelompok sosial di masyarakat!
2. Apa perbedaan antara kelompok primer dan kelompok sekunder? Berikan contoh untuk masing-
masing jenis kelompok tersebut!
3. Bagaimana proses pembentukan kelompok sosial dalam masyarakat? Jelaskan langkah-langkah
yang terjadi ketika kelompok baru terbentuk!
4. Mengapa identitas kelompok begitu penting dalam dinamika sosial? Berikan contoh tentang
bagaimana identitas kelompok dapat mempengaruhi perilaku anggotanya!
5. Jelaskan konsep "norma sosial" dalam konteks kelompok sosial. Bagaimana norma sosial
berkembang dan dipertahankan dalam kelompok?
6. Apa dampak positif dan negatif dari konformitas dalam kelompok sosial? Berikan contoh tentang
situasi di mana konformitas dapat menjadi bermanfaat atau merugikan.
7. Analisislah faktor-faktor yang dapat menyebabkan kelompok sosial mengalami konflik internal.
Bagaimana konflik ini dapat diatasi atau diminimalisasi?
8. Jelaskan peran dan fungsi pemimpin dalam kelompok sosial. Apa karakteristik yang membuat
seseorang menjadi pemimpin yang efektif dalam konteks kelompok?
9. Bagaimana kelompok sosial dapat mempengaruhi pola perilaku individu? Berikan contoh tentang
bagaimana kelompok dapat mempengaruhi pengambilan keputusan anggotanya.
10. Bicarakan tentang pentingnya solidaritas sosial dalam kelompok. Bagaimana solidaritas dapat
memperkuat hubungan antaranggota kelompok dan mengatasi tantangan bersama?

C. Penilaian Ketrampilan
1) Teknik : Presentasi dan Penyajian
2) Instrumen : Lembar penilaian unjuk kerja
PEDOMAN PENILAIAN PRESENTASI/PENYAJIAN
Petunjuk:
Instrument penilaian keterampilan ini berupa lembar penilaian presentasi/penyajian.
Instrument ini diisi oleh guru dan peserta didik yang dinilai.

Lembar Pengamatan Aspek Keterampilan

Ketepatan Kejelasa Ketepatan Jumlah

No. Nama Kelompok Jawaban n Argument Skor
Bahasa asi Maksimal
50 10 40 100
1
 lOMoARcPSD|27851467

2
3
4
 lOMoARcPSD|27851467

5. Masukkan teknik pembelajaran tersebut dalam salah satu RPP mata pelajaran yang akan Anda
ampu
MODUL AJAR BAGIAN 3.
Perbedaan, Kesetaraan, dan Harmoni Sosial

NO KOMPONE DESKRIPSI/KETERANGAN
N
1 Informasi Perangkat Ajar
Nama Penyusun Zulfadilah
Nama Institusi SMA negeri 1 Barru
Tahun Penyusunan 2023
Jenjang Sekolah SMA
Kelas XI
Alokasi Waktu 2 JP ( 2 x 45 menit )

2 Kompetensi Awal
Fase Capaian Pembelajaran (CP)
Domain CP/Bagian /Elemen
Kompetensi Awal
Fase F
Perbedaan, Kesetaraan, dan Harmoni Sosial
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya.
KI 2 :Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif, dan proaktif sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 :Memahami, menerapkan, serta menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya mengenai ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmu
 lOMoARcPSD|27851467

1. Siswa mampu menganalisis fungsi struktur sosial

menurut Mayor Polak
2. Siswa mampu Menganalisis 2 bentuk struktur sosial

Pengetahuan dan/atau Keterampilan atau menurut M Blau

Kompetensi Prasyarat 3. Siswa mampu Menyajikan hasil kajian pustaka dalam
bentuk makalah tentang perbandingan antara
diferensiasi sosial dengan stratifikasi sosial
4.
 lOMoARcPSD|27851467

NO KOMPONE DESKRIPSI/KETERANGAN
N
3 Profil Pelajar Pancasila
Profil Pelajar Pancasila yang berkaitan Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
Mandiri
Kebhinekaan Global
Berpikir kritis
Kreatif

4 Sarana dan Prasarana

Fasilitas LCD Projector
Komputer/laptop/HP Android
Printer
Alat pengeras suara
Jaringan internet
Ligkungan Belajar Kelas, dan luar kelas (lapangan atau halaman sekolah)

5 Target Peserta Didik

Kategori Peserta Didik Siswa reguler

6 Model Pembelajaran
Model Pembelajaran Group Investigation

 Infograis/ Poster
Metode Pembelajaran  Presentasi
 Tanya Jawab
 Releksi

7 Tujuan Pembelajaran

1. Siswa mampu menganalisis fungsi struktur sosial

Tujuan Pembelajaran menurut Mayor Polak
2. Siswa mampu Menganalisis 2 bentuk struktur sosial
menurut M Blau
3. Siswa mampu Menyajikan hasil kajian pustaka dalam
bentuk makalah tentang perbandingan antara
diferensiasi sosial dengan stratifikasi sosial

8 Pemahaman Bermakna

Peserta didik menanamkan kebanggaan menjadi bangsa Indonesia

Pemahaman Bermakna yang memiliki banyak perbedaan mulai dari segi profesi, agama, suku
dan lain-lain. Saling menghormati antar sesama. Peserta didik,
dibantu oleh guru, diharapkan bisa menunjukkan contoh atau
model kekayaan yang dimiliki oleh bangsa kita.
 lOMoARcPSD|27851467

9 Pertanyaan Pemantik
Pertanyaan Pemantik Apakah kalian pernah melihat seseorang yang ciri
fisiknya sangat berbeda dari kalian? Bagamana
pandangan awalmu terhadap orang tersebut?

NO KOMPONE DESKRIPSI/KETERANGAN
N

10 Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan Orientasi
1. Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta
didik berdoa sesuai dengan keyakinan masing- masing
Kegiatan Pendahuluan sebelum memulai pembelajaran.
2. Guru memastikan kondisi kelas telah kondusif dan
menyapa para peserta didik, serta menanyakan kesiapan
peserta untuk menerima materi pembelajaran
3. Guru mengabsen kehadiran para peserta didik.
4. Guru memberikan asesmen diagnostik non
kognitif dan kognitif melalui quizizz
5. Setelahmemperoleh jawaban dari siswa dan
mengetahui kemampuan
peserta didik selanjutnya
Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok sesuai
levelnya yaitu level
1 siswa dengan kategori Tidak paham, level 2 dengan
kategori paham sebagian, level 3 dengan kategori paham
utuh.
6. Guru memberikan nama pada setiap kelompok
level. Level 1. kelompok
Merah Level 2. kelompok kuning. dan Level 3.kelompok
hijau
Apersepsi
•Guru memberikan stimulus kepada peserta didik dengan
menampilkan sebuah gambar yang terkait dengan
stratifikasi sosial
•Kemudian guru menanyakan kepada peserta didik
tentang makna gambar tersebut.
•Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapa
Motivasi
Guru memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari dampak permasalahan sosial terhadap
kehidupan publik

1. 1. Guru memaparkan materi sesuai kompentensi dasar yang akan

dicapai dengan menggunakan power point.
2. Setelah itu,guru memberikan instruksi untuk belajar secara
berkelompok.
Kegiatan Inti 3. Guru membagi kelompok berdasarkan hasil pretes peserta didik ,
setiap kelompok terdiri dari 6-7 siswa dan terdiri dari 5 kelompok
dan setiap kelompok memilih salah satu siswa untuk menjadi ketua
 lOMoARcPSD|27851467

kelompok.
4. Guru memanggil setiap perwakilan kelompok untuk
membagikan LKPD (Terlampir)

1. Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam

pengumpulan data/bahan
selama proses diskusi
2. Guru menghampiri meja siswa untuk menanyakan
sudah sampai mana proses
pengerjaan tugas
3. Setiap kelompok secara bekerjasama
mengidentifikasi
persoalan dan menggali informasi terkait dengan
masalah yang diberikan
4. Selama Proses diskusi, guru mengamati dan
mengobservasi penilaian sikap siswa

1. Guru memantau diskusi dan membimbing

pembuatan lapooran, hingga karya setiap
kelompok siap untuk
Dipresentasikan
2. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi
dengan bentuk penyajian laporan yang
menarik dan mudah dipahami
3. Kelompok diskusi secara berurutan
mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas.
5. Kelompok lain melakukan pengamatan, dan
menganalisa hasil diskusi kelompok yang
presentasi dan dapat mengajukan pertanyaan dan
memberi tanggapan

1. Guru membimbing presentasi dan mendorong

siswa untuk
melakukan diskusi secara aktif .

2. Guru memberikan penjelasan

singkat sekaligus memberi kesimpulan.
3. Guru memberikan penilaian terhadap kerja
kelompok, lembar kerja, hasil diskusi, dan keaktifan
peserta didik terhadap
sesi tanya jawab berlangsung
4. Peserta didik melakukan post test sebagai refleksi
1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan apabila ada hal-hal yang kurang jelas
mengenai materi hari ini
2. Peserta didik menarik kesimpulan dari pembelajaran yang telah
dilakukan hari ini
Penutup 3. Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikut
4. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan mengucapkan salam

11 Asesmen
 lOMoARcPSD|27851467

NO KOMPONE DESKRIPSI/KETERANGAN
N
1. Teknik penilaian
Asesmen 2. Asesmen diagnostik : Pilihan Ganda
a. Penilaian Sikap : Observasi : Penilaian
teman sejawat
b. Penilaian Pengetahuan : Penugasan dari LKPD
c. Penilaian Keterampilan : Persentasi LKPD

12 Pengayaan dan Remidial

Pengayaan Pelajaran dapat dilanjutkan pada materi fungsi dan
bentuk struktur sosial
Memberikan pembelajarn remedial dengan menekankan
Remidial pada bagian-bagian penfertian struktur sosial menurut
para ahli dan ciri-ciri struktur sosial

13 Lembar Kerja Peserta Didik

Tes Tulis Terlampir
14 Daftar Pustaka
Maryati, Kun dan Juju Suryawati. 2017.
Sosiologi Kelompok Peminatan ilmu
pengetahuan Sosial untuk SMA/MA Kelas
XI. Jakarta. Esis. Halaman 74.
Daftar Pustaka Soekanto, Soerjono. 2012. Sosiologi Suatu
Pengantar. Jakarta. Rajagrafindo Persada.
Halaman 346-349