A.

IDENTITAS DAN INFORMASI MODUL

Kode Modul Ajar MATW.E.GEO.7.10.7
Nama Penyusun/Institusi/Tahun Evy Magdalena, S.Pd/SMA Prestasi Prima/2022

Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Atas (SMA)

Fase/Kelas E / X (Sepuluh)

Alokasi waktu (menit) 14 X 45 Menit

Jumlah Pertemuan (JP) 2 JP x 7 Pertemuan
Domain Geometri
Tujuan Pembelajaran 1. Mengidentifikasi konversi Sudut, Radian dan Putaran pada
segitiga siku-siku
2. Menjelaskan definisi perbandingan trigonometri pada segitiga
siku - siku dengan dihubungkan dengan konsep pytagoras
3. Mengidentifikasi Trigonometri pada kuadran dan
menghubungkan pada konsep sudut berelasi dan sudut
istimewa pada Trigonometri
4. Menggunakan perbandingan trigonometri dan teorema
Pythagoras untuk menyelesaikan permasalahan yang
melibatkan segitiga siku-siku
Kata Kunci Sudut, Radian, Kuadran, Pytagoras, dan Sudut Istimewa
Pengetahuan/Keterampilan 1. Konversi sudut dan radian
Prasyarat 2. Sudut dan sisi segitiga siku –siku
3. Sudut berelasi
4. Perbandingan Trigonometri pada sudut istimewa
Profil Pelajar Pancasila 1. Berpikir Kritis dalam menyelesaikan segitiga siku – siku
melibatkan perbandingan trigonometri yang sesuai untuk
permasalahan kontekstual dan memilih metode penyelesaian
yang efisien
2. Kreatif dalam menghubungkan konsep relasi pada trigonometri
3. Gotong-royong dengan berkolaborasi bersama teman
sekelompok untuk menyelesaiakan suatu masalah
pengaplikasian perbandingan trigonometri dengan segitiga siku
- siku
Sarana Prasarana
Target Siswa
Jumlah Siswa
Ketersediaan Materi
Moda Pembelajaran
Medel Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran utama
Asesmen
Persiapan Pembelajaran
Daftar Pustaka
Refrensi Lain
1. Komputer/Laptop
2. LCD Proyektor
3. Papan tulis
4. Spidol
1. Siswa Reguler
2. Siswa cerdas istimewa berbakat istimewa
40 siswa
1. Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi : Ya / Tidak
2. Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk siswa yang
sulit memahami konsep : Ya/ Tidak
Tatap Muka dan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)
Discovery Learning dan Problem-Based Learning
Pengaturan siswa : Metode:
1. Individu 1. Diskusi
2. kelompok ( 4 – 5 siswa) 2. Presentasi
1. Asesmen Individu : Tertulis (Tes objektif,esai)
2. Asesmen Individu : Kuis bentuk Uraian
3. Asemen kelompok : Pengisian LKS, Performa dalam presentasi
hasil
Waktu 1 – 1,5 jam
1. Membaca materi Pembelajaran
2. Menyiapkan dan Mencoba LKS/Lembar Assesmen
3. Meyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam Pembelajaran
1. Kemdikbud, 2018. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X :
Buku Siswa. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Video Pembelajaran :
1. Perbandiangan Trigonometri : https://youtu.be/BuMPHmNzvX0
2. Trigonometri : https://youtu.be/aKe-PM7Yb2c
B. GAMBARAN UMUM MODUL
Rasionalisasi Penyusunan modul ini dilakukan dengan cara menyesuaikan alokasi
waktu dengan topik dan tujuan pembelajaran. Untuk mencapai tujuan
pembelajaran, alokasi waktu dibagi menjadi 2 JP x 7 pertemuan.
Untuk setiap pertemuan disusun rencana kegiatan pembelajaran yang
memuat aktivitas siswa beserta asesmennya dengan menggunakan
model pembelajaran problem based learning dan moda pembelajaran
secara tatap muka. Model pembelajaran problem based learning dan
moda pembelajaran secara tatap muka dipilih berdasarkan
karakteristik materi, tujuan pembelajaran dan rencana aktivitas siswa
dalam pembelajaran.

Urutan Materi Pembelajaran

1. Konversi sudut dan radian
2. Sudut dan sisi dari Segitiga siku siku ( Sin, Cos, Tan, Sec, Cosec,
Cotangen)
3. Hubungan Sinus dan Cosinus
4. Sudut berelasi dan Perbandingan Trigonometri pada Kuadran
5. Perbandingan Trigonometri pada Sudut istimewa
6. Aplikasi Perbandingan Trigonometri
Rencana Asesmen Asesmen dibagi menjadi dua, yaitu asesmen individu dan asesmen
kelompok. Asesmen individu dilakukan secara tertulis, sedangkan
asesmen kelompok secara observasi berdasarkan LKS, performa
kelompok saat presentasi hasil pekerjaannya. Asesmen tertulis diberikan
pada akhir pembelajaran modul
C. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pembelajaran 1
Topik Konversi sudut, radian dan putaran
Tujuan Pembelajaran Mengidentifikasi konversi Sudut, Radian dan Putaran pada segitiga siku-
siku
Pemahaman Siswa dapat mengidentifikasi hubungan konversi Sudut, Radian dan
Bermakna Putaran pada segitiga siku-siku
Pertanyaan Pemantik Apa saja yang mereka ketahui tentang Sudut serta Radian dan putaran pada
lingkaran atau pun berkaitan dengan segita siku – siku saat SMP ?

Profil Pelajar 1. Berpikir Kritis

Pancasila
Berdasarkan pemahaman dan keterampilan siswa dapat menentukan
solusi dari sudut,, radian, dan putaran untuk permasalahan kontekstual
dan memilih metode penyelesaian yang efisien
2. Kreatif
Berdasarkan pemahaman dan keterampilan siswa menggunakan prinsip
sudut, radian dan putaran untuk menentukan solusi besar dari suatu sudut
segitiga siku – siku atau dalam lingkaran.
3. Gotong-royong dengan berkolaborasi bersama teman sekelompok
untuk menyelesaiakan suatu masalah pengaplikasian sudut, radian dan
putaran dengan segitiga siku – siku

Aktifitas Profil
Kegiatan Pelajar Waktu
Guru Siswa Pancasila

Kegiatan - Guru meminta peserta didik - Salah satu siswa ( Ketua - Beriman & 15
Pendahuluan untuk memimpin berdoa kelas ) memimpin berdoa Bertakwa Menit
untuk memulai Terhadap
pembelajaran Tuhan
- Guru menyapa siswa serta YME
memeriksa kelengkapan dan - Siswa menunjukan
kesesuaian seragam yang kesesuaian seragam yang
digunakan. digunakan.

- Guru memeriksa kehadiran

 Peserta didik
- Salah satu siswa (ketua
- Guru memberikan
pertanyaan yang berkaitan
dengan tujuan pembelajaran : - 3
Apa saja yang mereka
ketahui tentang Sudut serta
Radian dan putaran pada
lingkaran atau pun berkaitan
dengan segita siku – siku saat
SMP ?
kelas) melaporkan
kehadiran siswa lain
siswa memberikan
jawaban untuk pertanyaan
yang diberikan oleh guru
serta menyimak, mencatat,
serta menanyakan maksud
dari tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti Model : Discovery Learning 60 en

it
Stimulation ( Memberi
Stimulus)

- Guru memberikan video - Siswa memperhatikan

tentang bumi berputar, proses
video atau gambar yang
perputaran matahari,
ditampilkan mengenai
pembuatan tangga, proses
kapal menuju pelabuhan bumi berputar, proses
menuju serta serta yang perputaran matahari
dikaitkan dengan tentang proses kapal menuju
materi Sudut, radian dan pelabuhan menuju
putaran

Problem Statement
( Mengidentifikasi Masalah )

- Guru menanyakan kepada - Siswa mengemukakan

siswa apa saja yang pendapatnya/ memberi
diperlukan dalam video yang jawaban dari video yang
yang sudah mereka amati. sudah mereka amati.
- Guru memberikan LKS
kepada siswa untuk - Siswa mengidentifikasi
mengidentifikasi masalah masalah yang diberikan
yang ada pada lembar kerja oleh guru dengan teman
secara kelompok yang
sebangkunya.
berkaitan dengan Sudut,
Radian dan putaran

Data Collecting
(mengumpulkan data )

- Guru memberikan - Siswa berdiskusi bersama

kesempatan kepada siswa kelompok untuk mencari
untuk mencari contoh yang perbedaan dari sudut,
lain untuk mengumpulkan radian, serta putaran
informasi dengan menggunakan
contoh pada LK 1.
 Data Processing (mengolah
data)
- Guru membimbing dan - Siswa mencatat rumus
mengarahkan siswa untuk hasil yang didiskusikan
mengaitkan masalah yang dengan kelompok untuk
diberikan sudut, radian dan dipresentasikan.
putaran.

Verification (memverifikasi) - Perwakilan kelompok

- Guru memberikan siswa
untuk menyampaikan hasil
dari masalah pada lembar
kerja siswa.
Generalization
(menyimpulkan)
dapat mengemukakan hasil
atau rumus yang mereka
cari ataupun dapatkan dari
yang didiskusikan dengan
kelompok yang ditemukan
dari contoh yang diberikan
oleh guru dan bertanya
terkait contoh lain.

- Guru memberikan rumus

lain untuk menentukan
besar Sudut, radian dan - Siswa menyimpulkan serta
Putaran dan Meminta membandingkan rumus
peserta didik untuk dalam menentukan sudut ,
Mengidentifikasi dan radian putaran serta
membandingkannya dengan memberikan feedback
rumus yang mereka temukan kepada guru.
dalam bentuk tulisan.
Kegiatan 15
Penutup - Guru menyiapkan 4 soal dan Menit
meminta siswa untuk - Siswa menjawab soal yang
menyelesaikan sudah diberikan oleh guru
menggunakan rumus atau tentang Sudut, radian dan
pun konsep yang sudah Putaran dengan media
disimpulkan dengan media Quiziz.
quiziz untuk mengukur aspek
pengetahuan.

- Guru menyampaikan
Informasi Materi berikutnya

2. Pembelajaran 2
Topik Sudut dan sisi dari Segitiga siku siku ( Sin, Cos, Tan, Sec, Cosec,
Cot)
Tujuan Pembelajaran Menjelaskan definisi perbandingan trigonometri pada segitiga siku -
siku dengan dihubungkan dengan konsep pytagoras
Pemahaman Bermakna Siswa dapat menjelaskan perbandingan trigonometri pada segitiga siku
- siku dengan dihubungkan dengan konsep pytagoras
 Pertanyaan Pemantik Sebutkan sisi miring, sisi depan serta sisi samping pada segitiga siku
– siku ?

Profil Pelajar Pancasila 1. Berpikir Kritis

berdasarkan pemahaman dan keterampilan siswa menentukan solusi
perbandingan tigonometri terutama untuk sudut serta sisi pada segitiga
siku – siku ( sin, cos, tan ).
2. Kreatif
Berdasarkan pemahaman dan keterampilan siswa menggunakan metode
pytagoras untuk menentukan nilai dari sin cos dan tan, siswa dapat
menentukan metode yang efektif untuk mentukan solusi dari nilai dari
sin cos dan tan

Aktifitas Profil
Kegiatan Pelajar Waktu
Guru Siswa Pancasila

Kegiatan - 15
Pendahuluan Menit

Kegiatan Inti 60
Menit

Kegiatan 15
Penutup Menit

3. Pembelajaran 3
Topik
Tujuan Pembelajaran
Pemahaman Bermakna
Pertanyaan Pemantik
Hubungan Sinus dan Cosinus
Mengidentifikasi Trigonometri pada kuadran dan menghubungkan
pada konsep sudut berelasi dan sudut istimewa pada Trigonometri
Siswa dapat Mengidentifikasi Trigonometri pada kuadran dan
menghubungkan pada konsep sudut berelasi dan sudut istimewa pada
Trigonometri

Profil Pelajar Pancasila 1. Berpikir Kritis

Berdasarkan pemahaman dan keterampilan siswa menentukan
solusi perbandingan tigonometri terutama untuk sudut serta sisi
pada segitiga siku – siku ( sin, cos, tan ).
 2. Kreatif
Berdasarkan pemahaman dan keterampilan siswa menggunakan
metode pytagoras untuk menentukan nilai dari sin cos dan tan,
siswa dapat menentukan metode yang efektif untuk mentukan
solusi dari nilai dari sin cos dan tan
3. Gotong-royong

Aktifitas Profil
Kegiatan Pelajar Waktu
Guru Siswa Pancasila

Kegiatan - 15
Pendahuluan Menit

Kegiatan Inti 60
Menit

Kegiatan 15
Penutup Menit

4. Pembelajaran 4
Topik
Tujuan Pembelajaran
Pemahaman Bermakna
Pertanyaan Pemantik
Perbandingan Trigonometri pada Kuadran
Mengidentifikasi Trigonometri pada kuadran dan menghubungkan
pada konsep sudut berelasi dan sudut istimewa pada Trigonometri
Siswa dapat Mengidentifikasi Trigonometri pada kuadran dan
menghubungkan pada konsep sudut berelasi dan sudut istimewa pada
Trigonometri

Profil Pelajar Pancasila 1. Berpikir Kritis

Berdasarkan pemahaman dan keterampilan siswa menentukan
solusi perbandingan tigonometri terutama untuk sudut serta sisi
pada segitiga siku – siku ( sin, cos, tan ).
2. Kreatif
Berdasarkan pemahaman dan keterampilan siswa menggunakan
metode pytagoras untuk menentukan nilai dari sin cos dan tan,
siswa dapat menentukan metode yang efektif untuk mentukan
 solusi dari nilai dari sin cos dan tan
3. Gotong-royong

Aktifitas Profil
Kegiatan Pelajar Waktu
Guru Siswa Pancasila

Kegiatan - 15
Pendahuluan Menit

Kegiatan Inti 60
Menit

Kegiatan 15
Penutup Menit

5. Pembelajaran 5
Topik
Tujuan Pembelajaran
Pemahaman Bermakna
Pertanyaan Pemantik
Sudut berelasi
Mengidentifikasi Trigonometri pada kuadran dan menghubungkan
pada konsep sudut berelasi dan sudut istimewa pada Trigonometri
Siswa dapat Mengidentifikasi Trigonometri pada kuadran dan
menghubungkan pada konsep sudut berelasi dan sudut istimewa pada
Trigonometri

Profil Pelajar Pancasila 1. Berpikir Kritis

Berdasarkan pemahaman dan keterampilan siswa menentukan
solusi perbandingan tigonometri terutama untuk sudut serta sisi
pada segitiga siku – siku ( sin, cos, tan ).
2. Kreatif
Berdasarkan pemahaman dan keterampilan siswa menggunakan
metode pytagoras untuk menentukan nilai dari sin cos dan tan,
siswa dapat menentukan metode yang efektif untuk mentukan
solusi dari nilai dari sin cos dan tan
3. Gotong-royong
 Aktifitas Profil
Kegiatan Pelajar Waktu
Guru Siswa Pancasila

Kegiatan - 15
Pendahuluan Menit

Kegiatan Inti 60
Menit

Kegiatan 15
Penutup Menit

6. Pembelajaran 6
Topik
Tujuan Pembelajaran
Pemahaman Bermakna
Pertanyaan Pemantik
Perbandingan Trigonometri pada Sudut istimewa
Mengidentifikasi Trigonometri pada kuadran dan menghubungkan
pada konsep sudut berelasi dan sudut istimewa pada Trigonometri
Siswa dapat Mengidentifikasi Trigonometri pada kuadran dan
menghubungkan pada konsep sudut berelasi dan sudut istimewa pada
Trigonometri

Profil Pelajar Pancasila 1. Berpikir Kritis

Berdasarkan pemahaman dan keterampilan siswa menentukan
solusi perbandingan tigonometri terutama untuk sudut serta sisi
pada segitiga siku – siku ( sin, cos, tan ).
2. Kreatif
Berdasarkan pemahaman dan keterampilan siswa menggunakan
metode pytagoras untuk menentukan nilai dari sin cos dan tan,
siswa dapat menentukan metode yang efektif untuk mentukan
solusi dari nilai dari sin cos dan tan
3. Gotong-royong
 Aktifitas Profil
Kegiatan Pelajar Waktu
Guru Siswa Pancasila

Kegiatan - 15
Pendahuluan Menit

Kegiatan Inti 60
Menit

Kegiatan 15
Penutup Menit

7. Pembelajaran 7
Topik
Tujuan Pembelajaran
Pemahaman Bermakna
Pertanyaan Pemantik
Aplikasi Perbandingan Trigonometri
Menggunakan perbandingan trigonometri dan teorema Pythagoras
untuk menyelesaikan permasalahan yang melibatkan segitiga siku-siku
Siswa dapat Menggunakan perbandingan trigonometri dan teorema
Pythagoras untuk menyelesaikan permasalahan yang melibatkan
segitiga siku-siku

Profil Pelajar Pancasila 1. Berpikir Kritis

Berdasarkan pemahaman dan keterampilan siswa menentukan
solusi perbandingan tigonometri terutama untuk sudut serta sisi
pada segitiga siku – siku ( sin, cos, tan ).
2. Kreatif
Berdasarkan pemahaman dan keterampilan siswa menggunakan
metode pytagoras untuk menentukan nilai dari sin cos dan tan,
siswa dapat menentukan metode yang efektif untuk mentukan
solusi dari nilai dari sin cos dan tan
3. Gotong-royong
 Aktifitas Profil
Kegiatan Pelajar Waktu
Guru Siswa Pancasila

Kegiatan - 15
Pendahuluan Menit

Kegiatan Inti 60
Menit

Kegiatan 15
Penutup Menit

D. REFLEKSI
1. Refleksi Guru

A Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya
rencanakan?

B Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?

C Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?

D Berapa persen siswa yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?

E Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai tujuan pembelajaran?

F Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?

 2. Refleksi Siswa

A Apakah kalian memahami konsep materi yang dipelajari hari ini?

B Pada bagian mana yang belum kalian pahami?

C Apakah LKS membantu kalian memahami materi hari ini?

E. LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

1. Lembar kerja 1
a. Kegiatan 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD) - 1 KELOMPOK :

Konversi sudut dan radian 1.

2.

3.
 4.

5.

Pertemua ke 1 - Tujuan Pembelajaran

Mengidentifikasi konversi Sudut, Radian dan Putaran pada segitiga siku-siku

1. Definisi

Besar sudut dalam satu lingkaran penuh adalah 360°, atau dengan kata lain 360°
didefinisikan sebagai ukuran sudut yang disapu oleh jari-jari lingkaran dalam jarak 1 kali
keliling lingkaran. 1° di definisikan sebagai ukuran sudut yang diperoleh dari jari-jari
1
lingkaran dalam jarak putar sejauh keliling lingkaran.
360

Sudut dapat dinyatakan dalam berbagai macam satuan, yaitu:

1
1. Derajat (°) : Satu derajat didefinisikan sebagai putaran penuh satu
360
lingkaran.

1
2. Menit (‘) : Satu menit didefinisikan sebagai derajat, sehingga 1° bernilai
60
60’.
1 1
3. Detik (“) : Satu detik didefinisikan sebagai menit atau ° sehingga 1°
60 3600
bernilai 3600” dan 1’ bernilai 60”.

4. Radian (rad) : Satu radian didefinisikan sebagai ukuran sudut yang dibentuk oleh
suatu juring lingkaran yang busurnya bernilai sama dengan jari-jari lingkaran.
 Lembar kerja Kelompok
Pada gambar di sebelah kanan. Misalkan panjang jari-jari lingkaran O = r, dan panjang
busur AB = r. Maka besar sudut AOB = 1 radian atau 𝜃 = 1 radian.
Perbandingan antara panjang busur dengan keliling lingkaran sama dengan perbandingan
antara besar sudut juring dengan besar sudut satu putaran atau dapat ditulis :

Diketahui bahwa keliling lingkaran = 2𝜋 𝑟, panjag busur AB = r, dan besar sudut 1

putaran = 360°, maka :

b. Kegiatan 2
Link Lembar kerja individual :
1. Besar sudut yang sesuai dengan gambar di bawah adalah
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
2. Besar sudut 270° dinyatakan dalam radian maka hasilnya adalah
 ……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
5
3. Besar sudut 1 𝜋 radian dinyatakan dalam sudut derajat hasilnya adalah
6
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
4. Besar sudut 0,3 𝜋 radian dinyatakan dalam sudut derajat hasilnya adalah
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….

c. Kesimpulan dan Refleksi diri

Kesimpulan :

Apa yang dapat kamu simpulkan dari pembelajaran hari ini dan menurut kamu
Bagaimana penerapan konversi Sudut, Radian dan Putaran pada segitiga siku-siku ?

Refleksi diri :

1. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?

2. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

3. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?

4. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu
berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?

d. Rubrik Penilaian Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

1. Rubrik penilaian kelompok

Aspek yang
4 3 2 1
Dinilai

Hanya 1
Hanya 2 peserta
Semua peserta Hanya 3 peserta peserta dalam
didik dalam
didik dalam didik dalam kelompok
kelompok secara
Kerjasama kelompok secara kelompok secara secara
individu
bersama bersama individu
menyiapakan
menyiapakan menyiapakan menyiapakan
data masing -
data. data. data masing -
masing
masing

Hanya 2
Hanya 3 Peserta
Semua Peserta Hanya 3 Peserta Peserta didik
didik dalam
didik dalam didik dalam dalam
kelompok
kelompok kelompok kelompok
menyampaikan
menyampaikan menyampaikan menyampaika
Isi Pendapat pendapat dengan
pendapat dengan pendapat dengan n pendapat
mengutip
mengutip sumber mengutip sumber tanpa
sumber
informasi yang informasi yang mengutip
informasi yang
berbeda sama sumber
beda
informasi

Hanya 1
3 peserta didik Hanya 2 peserta
Semua peserta peserta didik
yang didik yang
didik menyiapkan yang
Keaktifan menyiapkan menyiapkan
kepentingan menyiapkan
kepentingan kepentingan
kelompok kepentingan
kelompok kelompok
kelompok

Semua Peserta Peserta didik

didik hanya
menyampaikan menyampaikan Peserta didik
Peserta didik
lebih dari 4 hasil 3 hasil temuan hanya
hanya
Kelengkapan temuan dari dari sumber menyampaika
menyampaikan 2
Pendapat sumber dengan dengan n 1 hasil
hasil temuan dari
menyampaikan menyampaikan temuan dari
sumber
kesimpulan kesimpulan sumber
sementara dari sementara dari
kelompoknya kelompoknya

Sikap ketika Semua peserta Hanya 3 peserta Hanya 3 peserta Hanya 1 -2

berpendapat didik dalam didik dalam didik dalam peserta didik
kelompok yang kelompok yang kelompok yang dalam
aktif secara berani aktif secara aktif secara kelompok
mengemukakan berani berani yang aktif
Aspek yang
4 3 2 1
Dinilai

mengemukakan
pendapat secara mengemukakan secara berani
pendapat dan
bergantian dan pendapat dan mengemukak
semua anggota
semua anggota semua anggota an pendapat
tidak
mendengarkan mendengarkan dan semua
mendengarkan
pendapat pendapat anggota tidak
pendapat
kelompok lain kelompok lain mendengarka
kelompok lain
serta berbahasa serta berbahasa n pendapat
serta berbahasa
yang sopan yang sopan kelompok lain
yang sopan

Hanya 1
Semua peserta Hanya 3 peserta Hanya 2 peserta peserta didik
didik dalam didik dalam didik dalam dalam
kelompok kelompok kelompok kelompok
menyiapkan menyiapkan menyiapkan menyiapkan
Kreativitas
tempat diskusi tempat diskusi tempat diskusi tempat diskusi
dan dan dan dan
memanfaatkan memanfaatkan memanfaatkan memanfaatka
alat yang ada alat yang ada alat yang ada n alat yang
ada

Semua peserta Hanya 3 peserta Hanya 1

didik dalam didik dalam Hanya 2 peserta peserta didik
kelompok yang kelompok yang didik dalam dalam
bertanya ke bertanya ke kelompok yang kelompok
Bertanya kelompok lain kelompok lain bertanya ke yang bertanya
dengan berbahasa dengan kelompok lain ke kelompok
yang sopan dan berbahasa yang dengan berbahasa lain dengan
bergantian serta sopan dan yang sopan berbahasa
sistematis bergantian yang sopan

Semua peserta Hanya 3 peserta

didk dalam didk dalam
kelompok berani kelompok berani Hanya 1
menjawab menjawab Hanya 2 peserta peserta didk
pertanyaan pertanyaan didk dalam dalam
Menjawab dengan dengan kelompok berani kelompok
menggunakan menggunakan menjawab berani
bahasa yang bahasa yang pertanyaan menjawab
sopan secara sopan secara pertanyaan
bergantian dan bergantian dan
sistematis sistematis
 2. Rubrik penilaian individu

Aspek yang
4 3 2 1
Dinilai

Terisi,
Siswa mampu namun
menentukan nilai tidak Terisi benar Terisi benar
Terisi benar
dari sudut benar, sekitar > sekitar >
sekitar > 90%
/radian. atau Benar 50%− ≤ 75% 75%− ≤ 90%
sekitar ≤
50%

Terisi,
Siswa mampu namun
membedakan ciri tidak Terisi benar Terisi benar
Terisi benar
radian serta sudut benar, sekitar > sekitar >
sekitar > 90%
serta mengubah atau Benar 50%− ≤ 75% 75%− ≤ 90%
sudut atau radian sekitar ≤
50%

F. ASESMEN AKHIR MODUL

a. Soal Penilian Individu
 1. Tiga orang anak sedang mengamati tinggi sebuah pohon menggunakan alat yang bernama
klinometer (alat untuk menghitung sudut elevasi). Ketiga anak tersebut berdiri pada jarak.
Yang berbeda- beda dari pohon tersebut, sehingga sudut elevasi yang dihasilkan
menggunakan klinometer pun berbeda. Berikut merupakan hasil pengukuran mereka:
- Anak yang pertama klinometernya menunjukkan angka 63°42′ .
- Anak yang kedua klinometernya menunjukkan angka 25°28′48′′.
- Anak yang ketiga klinometernya menunjukkan angka 40°22′30′′.
Untuk memudahkan perhitungan dalam menentukan ketinggian pohon tersebut, maka hasil
yang mereka dapatkan di atas haruslah di ubah kedalam bentuk derajat, tanpa memuat
menit dan detik. Maka berapa derajatkah sudut elevasi yang mereka hasilkan ?

2. Didi berlari pada sebuah lintasan yang berbentuk lingkaran selama 1/3 jam. Ia berhasil
menyelesaikan sebanyak 42 putaran. Hitunglah kecepatan sudut ketika Ali berlari pada
lintasan tersebut dalam satuan rad/menit dan rad/detik !
3. Seorang anak yang tingginya 150 cm sedang mengamati tinggi sebuah pohon menggunakan
klinometer dan di dapatkan sudut elevasinya yaitu 45°. Jika diketahui tinggi pohon tersebut
adalah 16 meter, berapakah jarak anak tersebut dengan pohon?
4. Diketahui tan 𝛼 = − 2 3 dan 𝛼 adalah sudut di kuadran II, maka tentukanlah:

1.

2.
5. Tempat duduk pada sebuah bianglala di taman hiburan memiliki jarak 15 m dari pusatnya.
Pada saat kamu akan menaiki bianglala tersebut, ternyata tinggi tempat duduk tersebut
adalah 2 meter di atas permukaan tanah. Berada pada ketinggian berapakah kamu pada saat
bianglala tersebut berputar sejauh 570°, jika bianglala tersebut berputar berlawanan arah
jarum jam?

b. Soal Pengayaan
1. Tentukan nilai dari cot 25° ∙ cot 26° ∙ cot 64° ∙ cot 65°!
 2. Apabila titik R yang terletak pada koordinat (8, 15) membentuk sudut 𝛼 terhadap sumbu 𝑋
positif, maka nilai dari cot 𝛼, sec 𝛼, dan cosec 𝛼 adalah…
3. Jika 𝛼, 𝛽, dan γ adalah sudut-sudut dalam segitiga ABC, buktikan bahwa:
a. sin (𝛽 + 𝛾) = sin 𝛼
b. cos (𝛽 + 𝛾) = − cos 𝛼
c. tan (𝛽 + 𝛾) = − tan 𝛼
4. Jika diketahui 𝐴 + 𝐵 = 270°, maka buktikan bahwa:
a. cos 𝐴 + sin 𝐵 = 0
b. tan 𝐴 + cot 𝐵 = 2 tan 𝐴
5. Pada gambar di berikut diperlihatkan aliran air di dalam pipa sebagai penampang irisannya.
Jika diameter pipa 50 cm dan garis AB sebagai permukaan air dengan panjang 14 cm, maka
tinggi air paling dalam di dalam pipa itu adalah…

c. Pedoman Penskoran Penilaian Asesmen Akhir

d. Rubrik Penilaian Asesmen Akhir

NO LEVEL
URAIAN JAWABAN SKOR
SOAL KOGNITIF

1
Ditanyakan:

Ditanyakan :

a. Anak pertama 63°42’

63°42’ = 63° + 42′ = 63° + 42 × 1 60 ° = 63° + 0,7°

= 63.7°

b. Anak kedua 25°28′48′′.

25°28′48′ = 25° + 28′ + 48′′ = 25° + 28′ + 48 × 1

60 ′ = 25° + 28′ + 0,8′ = 25° + 28,8 × 1 60 ° = 25°
 NO LEVEL
URAIAN JAWABAN SKOR
SOAL KOGNITIF

+ 4,8° = 29.8°

c. Anak ketiga 40°22′30′′

40°22′30′′ = 40° + 22′ + 30′′ = 40° + 22′ + 30 × 1

60 ′ = 40° + 22′ + 0.5′ = 40° + 22.5 × 1 60 ° = 40°
+ 0.375° = 40.375

5
 G. KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN

TUJUAN BENTUK NOMOR

NO INDIKATOR LEVEL SOAL
PEMBELAJARAN SOAL SOAL

Mengidentifikasi konversi Siswa mampu mengidentifikasi

1 Sudut, Radian dan Putaran konversi Sudut, Radian dan
L2 ESSAY 1 dan 2
pada segitiga siku-siku Putaran pada segitiga siku-siku

Menjelaskan definisi Siswa mampu menjelaskan

perbandingan trigonometri definisi perbandingan
2 pada segitiga siku - siku trigonometri pada segitiga siku - ESSAY
L3 (HOTS) 3
dengan dihubungkan dengan siku dengan dihubungkan
konsep pytagoras dengan konsep pytagoras

Mengidentifikasi Siswa mampu mengidentifikasi

Trigonometri pada kuadran Trigonometri pada kuadran dan
dan menghubungkan pada menghubungkan pada konsep
3 ESSAY
konsep sudut berelasi dan sudut berelasi dan sudut L2 4
sudut istimewa pada istimewa pada Trigonometri
Trigonometri

Menggunakan perbandingan Siswa mampu menggunakan

trigonometri dan teorema perbandingan trigonometri dan
Pythagoras untuk teorema Pythagoras untuk
4 ESSAY
menyelesaikan permasalahan menyelesaikan permasalahan L3 (HOTS) 5
yang melibatkan segitiga yang melibatkan segitiga siku-
siku-siku siku
Diperiksa Oleh, Jakarta, ………. 2022

Waka. Kurikulum Guru Mata Pelajaran

Evy Magdalena, S. Pd NAMA GURU

Mengetahui,

Kepala Sekolah

Yanwar Nugraha, S.Pd.