Matematika XI - Modul Ajar 1 Komposisi Fungsi Dan Fungsi Invers - Fajar Suryanto, S.pd.

MODUL AJAR 1.
1
BAB 1 : KOMPOSISI FUNGSI DAN FUNGSI INVERS
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Fajar Suryanto, S.Pd.Gr.
Satuan Pendidikan : SMA Science Plus Baitul Qur’an Boarding School
Sambirejo
Kelas / Fase : XI (Sebelas) - F
Mata Pelajaran : Matematika
Domain : Fungsi
Prediksi Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit JP/Minggu
Tahun Penyusunan : 2023 / 2024
B. KOMPETENSI AWAL
Diskusikan contoh biaya sebagai fungsi dari jumlah bahan bakar dan jarak tempuh sebagai fungsi
dari bahan bakar. Tanyakan, “Apakah keduanya merupakan fungsi?” untuk mengecek
pemahaman siswa tentang fungsi.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. (Semakin) beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, mandiri, bernalar,
kreatif, bergotong royong, dan berkebinekaan global;
2. Berpikir kritis untuk memecahkan masalah (kecakapan abad 21);
3. Menganalisis, mengevaluasi, dan menyusun teks lisan dan tulis dengan lancar dan spontan
secara teratur tanpa ada hambatan dalam berinteraksi dan berkomunikasi dalam jenis teks
naratif;
4. Mentransfer informasi verbal menjadi informasi visual (keterampilan literasi).
D. SARANA DAN PRASARANA

1. Aplikasi Geogebra
2. Aplikasi Microsoft Excel
3. Penggaris
4. Kertas berpetak
5. Alat tulis
E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning (PBL)
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
• Menjelaskan pengertian fungsi.
• Menentukan domain, kodomain, dan range dari fungsi.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Untuk relasi fungsi yang berbentuk aljabar minta siswa memberikan contoh fungsi kuadrat
seperti 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 2𝑥 + 1 . Minta siswa memberikan contoh fungsi linear dan aplikasinya
dalam hidup sehari-hari.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
• Apakah relasi antara alamat email dan seorang siswa merupakan fungsi?
• Apakah setiap siswa hanya mempunyai satu alamat email?
• Apakah mungkin dua siswa mempunyai alamat email yang sama?
• Apakah mungkin seorang siswa mempunyai lebih dari satu alamat email?”
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan
• Doa; absensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
• Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak
mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan
global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan pendidikan.
Kegiatan Inti
• Guru meminta siswa memperhatikan titik-titik dalam grafik 1.9 dengan saksama. Guru
memulai dengan bertanya, “Apakah yang ingin dijelaskan oleh grafik ini?” dan meminta siswa
berdiskusi dalam kelompok. (Grafik menggambarkan hubungan antara kecepatan pelari
dengan waktu. Kecepatan pelari pada suatu waktu tertentu dinyatakan oleh suatu titik. Ada
waktuwaktu tertentu yang menunjukkan dengan kecepatan yang sama).
Setelah eksplorasi maka beberapa kelompok memberikan hasil eksplorasinya.
a. Tabel Kecepatan Terhadap Waktu
Waktu (s) Kecepatan (m/s)
0 0
1 2
2 4
3 8
4 10
5 12
6 12
7 12
8 12
9 11
10 9
b. {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}
c. {0,2,4,8,9,10,11,12}
Setelah diskusi kelompok dan kelas, guru dapat menyimpulkan hasil temuan, yaitu
• grafik memberikan informasi suatu keadaan
• informasi dalam bentuk masukan dan keluaran yang diberikan oleh grafik menunjukkan
relasi
Guru mengulang penulisan himpunan jika ada yang belum paham.
Kegiatan Penutup
• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
• Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
• Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
• Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dandiakhiri dengan berdoa.
PERTEMUAN KE-2
pembelajaran
Kegiatan Inti
• Guru meminta seorang siswa membacakan masalah kedua ini. Guru memastikan semua siswa
sudah memahami konteks permasalahannya dengan cara meminta beberapa siswa
menjelaskan kembali konteks atau menggunakan strategi Think-Pair-Share, yaitu setiap siswa
diminta untuk membaca dan memahami masalah, kemudian berpasangan dan secara
bergiliran menjelaskan masalahnya, kemudian guru meminta beberapa pasang untuk
menjelaskan masalah kepada seluruh kelas.
• Tahap ini penting dilakukan untuk membiasakan siswa membaca masalah secara teliti, dan
memahami apa yang menjadi inti permasalahan, dan memilah informasi apa yang penting dan
relevan. Strategi ini juga melatih kemampuan literasi membaca dari siswa.
Setelah eksplorasi beberapa siswa menyampaikan hasil dan alsannya.
Perhatian: Bagian yang kosong dalam tabel memang dilengkapi oleh siswa.
Melengkapi tabel.
Jumlah potong tempe (input) Jumlah Keripik yang dihasilkan
200 1200
200, 25 1200
500, 75 3000
...
600 3600
601 0 (karena mesin berhenti)
1. { 𝑥 │200 ≤ x ≤ 600 ∈ 𝑅 }
2. { 𝑦 │1200 ≤ x ≤ 3600 ∈ 𝑅 }
3. { 𝑦 │1200 ≤ x ≤ 3600 ∈ 𝑍 + } , dimana 𝑍 + merupakan bilangan bulat positif
4. Range selalu menjadi subhimpunan dari kodomain.
- pengertian domain, kodomain dan range terlihat jelas dalam konteks nyata
- penulisan range yang tepat
• Guru menggunakan penjelasan gambar 1.11 dan 1.12 untuk memantapkan pengertian domain
dan range dan penulisannya dalam notasi himpunan.
• Berikan lagi satu contoh jika ada yang belum paham untuk menentukan domain, kodomain
dan range serta penulisannya dalam notasi himpunan.
Ayo Berkomunikasi
• Siswa menjelaskan pengertian domain dan range dengan kata-kata sendiri.
• Guru meminta siswa memperhatikan gambar 1.13 untuk menjelaskan pengertiannya.
Ayo Berpikir Kritis

• Kalian sudah memahami penggunaan domain, kodomain dan range dalam kehidupan sehari-
hari. Berikan contoh lain dalam kehidupan nyata yang membedakan pengertian kodomain dan
range.
Contoh adalah relasi antara harga barang dengan jumlah barang dalam satuan.
Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KE-3
pembelajaran
• Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Kegiatan Inti
• Pada eksplorasi bagian ketiga ini siswa perlu paham bagaimana fungsi terdefinisi. Grafik
sangat menolong untuk menentukan fungsi terdefinisi.
Perhatikan dua grafik dalama mg bar 1.14.
a. Grafik fungsi akar.
1) Kita tahu bahwa karena adanya akar kuadrat, kedua fungsi masingmasing hanya mengambil
input 𝑥 ≥ 0 dan 𝑥 − 1 ≥ 0. Jadi domain dari masing-masing fungsi ialah semua bilangan
riil non negatif (untuk fungsi pertama) dan semua bilangan riil lebih dari sama dengan 1 (untuk
fungsi kedua).
2). { 𝑥 │𝑥 ≥ 0, ∈ 𝑅}, { 𝑥 │𝑥 ≥ 1, ∈ 𝑅},
𝑥 2 −2
b. Fungsi 𝑓(𝑥) = memiliki domain yang ditentukan oleh pembaginya. Dalam hal ini
𝑥
pembaginya ialah semua nilai x riil dan bukan 0. Range adalah semua bilangan riil. Hal ini
bisa dilihat dari grafik di bawah ini:
- pentingnya memahami fungsi terdefinisi
- penulisan domain dan range yang tepat.
• Guru menekankan bahwa penentuan domain dan range suatu fungsi berkaitan dengan
konteksnya. Contoh, biaya pembuatan kue diberikan oleh B(x)=40000+10x dengan x adalah
jumlah kue. Jika digambarkan maka fungsi ini berupa garis lurus dan domainnya adalah x > 0
dengan x merupakan bilangan bulat. Rangenya juga merupakan bilangan bulat. Minta siswa
menemukan contoh-contoh lain yang menunjukkan konteks untuk menentukan domain,
kodomain dan range.
• Guru dapat memberikan contoh-contoh lain untuk menentukan domain dan range dari fungsi
eksponensial dan fungsi kuadrat. Gunakan grafik terlebih dahulu dilanjutkan dengan bentuk
aljabar fungsi.
Kegiatan Penutup
• Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
E. ASESMEN / PENILAIAN
1. ASESMEN DIAGNOSTIK:
Mengetahui kondisi awal mental para peserta didik
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Apa kabar hari ini?
2 Apakah ada yang sakit hari ini?
3 Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4 Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5 Apakah tadi malam sudah belajar?
2. ASESMEN FORMATIF:
Diskusi : melatih kemampuan peserta didik dalam berkolaborasi dengan kelompoknya,
melatih berbicara dan berani mengungkapakan pendapat, memunculkan ide-idenya, bekerja
sama dalam tim
Presentasi: melatih kemampuan peserta didik dalam melatih berbicara di depan umum, berani
mengajukan pertanyaan terhadap pemaparan hasil praktikum milik kelompok lain,
memaksimalkan kerja kelompok
Unjuk kerja : menilai keterampilan proses yang dimiliki setiap anak, dan perkembangannya
FORMAT PENILAIAN FORMATIF
Materi 1 Materi 2 Materi 3
Total
No Nama Peserta Didik Skor Nilai Skor Nilai Skor Nilai Nilai
Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
dst
3. ASESMEN SUMATIF
Dilaksanakan diakhir pembelajaran untuk mengukur tingkat capaian pemahaman sains peserta
didk untuk menentukan langkah selajutnya.
• Guru melakukan pengamatan selama diskusi berlangsung. Hasil pengamatan berupa
jawaban siswa dan partisipasi siswa dalam diskusi dapat dicatat dalam jurnal untuk ditinjau
kembali
• Guru memeriksa kelengkapan lembar pengamatan siswa
• Asesmen ini dibuat Individu, kelompok, peforma dan tertulis- formatif dan sumatif
a. Instrumen Penilaian Sikap

1) Sikap Spiritual
Teknik Penilaian : Penilaian diri
Instrumen Penilaian : Rubrik
Nama Peserta didik : ....................................................
No. Indikator SL SR KD TP
1
2
3
4
5
2) Sikap Sosial
Teknik Penilaian : Penilaian Antar Teman
1
2
3
4
5
Keterangan
SL = Selalu : sangat baik
SR = Sering : baik
KD = Kadang-kadang : cukup
TP = Tidak Pernah : perlu bimbingan
b. Instrumen Penilaian Pengetahuan
Penilaian Kelompok
Aspek Penilaian Jumlah
No Nama Kelompok
Ketertiban Kekompakan Performance Nilai
1
2
3
4
Pedoman Skor
No Skor Predikat Kriteria
1 4 Sangat baik
2 3 Baik
3 2 Cukup
4 1 Kurang
Nilai Akhir : Jumlah skor yang diperoleh x100
12
c. Penilaian Keterampilan
Aspek yang Dinilai Jumlah
No Nama Nilai
Baik Sedang Kurang Skor
1
2
3
Keterangan:
Pedoman Skor
1 4 Sangat baik
2 3 Baik
3 2 Cukup
4 1 Kurang
12
Penilaian Hasil Kerja Kelompok
Aspek Penilaian
Jumlah
No Nama Kelompok Ketepatan Estetika (nilai seni) Nilai
jawaban paparan
1
2
3
4
Pedoman Skor
1 8 Sangat baik Semua jawaban benar/tepat, menarik
2 6 Baik Sebagian besar jawaban benar, menarik
3 4 Cukup Separuh jawaban benar, menarik
4 2 Kurang Sebagian kecil jawaban benar, menarik
16
3. PENILAIAN SUMATIF
ASSESMEN SIKAP
Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku peserta didik dalam
menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan sehari-hari (civic disposition), seperti
sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi. Bentukpedoman penilaian yang dapat
digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut:
Perlu
Sangat baik Baik Cukup
Kriteria dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
santun berlaku sopan, baik berlaku sopan hanya hanya berlaku belum
selama proses selama sopan hanya menampakkan
pembelajaran proses pembelajaran kepada Guruatau perilaku
maupun di luar peserta didik yang sopan
kelas. lain.
Percaya Peserta didik Peserta didik berani Peserta didik Guru bertanya
diri berani berpendapat, hanya berani Peserta didik
berpendapat, ertanya, atau menjawab ha- kesulitan dalam
ertanya, atau menjawab nya saat berpendapat,
menjawab pertanyaan bertanya,
ertanyaan, serta maupun menjawab
mengambil pertanyaan
keputusan
Toleransi Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik
menghargai menghargai menghargai tidak dapat
pendapat peserta pendapat peserta pendapat menghargai
didik lain didik lain peserta didik lain pendapat
dan menerima dan kurang bisa dan tidak bisa peserta didik
kesepakatan menerima menerima lain dan tidak
meskipun berbeda kesepakatan kesepakatan bisa menerima
dengan kesepakatan
pendapatnya
ASESSMEN PENGETAHUAN
Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran berlangsung.
Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah, maupun esai.
Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan yang telah
dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Perlu dikem
Kriteria bangkan
4 3 2 1
ASSESMEN HASIL BELAJAR

Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Perlu dikem
Kriteria bangkan
4 3 2 1
F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Bagi siswa dengan kecepatan belajar tinggi (advanced), minta mereka membuat pertanyaan-
pertanyaan tambahan untuk dijawab baik sendiri maupun dari teman dengan kecepatan belajar
tinggi. Mereka dapat ditantang untuk membuat grafik dengan menggunakan geogebra dan
sekalian menentukan domain dan range. Minta mereka juga mencatat jika ada pertanyaan yang
tidak dapat mereka jawab dengan informasi yang ada.
Remedial
Bagi siswa yang mengalami kesulitan memahami domain, kodomain dan range berikan lagi
contoh dalam bentuk aljabar maupun grafik. Pastikan mereka memahami fungsi yang terdefinisi
sehingga mereka dapat menentukan domain, kodomain dan range. Grafik sangat menolong
dalam menentukan kodomain, domain dan range. Buatlah latihan untuk menentukan domain,
kodomain dan range dari pembagian fungsi linear dengan fungsi linear atau fungsi linear dengan
fungsi kuadrat atau sebaliknya.
G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Refleksi Guru:
No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Penguasaan Apakah saya sudah memahami cukup
Materi baik materi dan aktifitas pembelajaran
ini?
2 Penyampaian Apakah materi ini sudah tersampaikan
Materi dengan cukup baik kepada peserta
didik?
3 Umpan balik Apakah 100% peserta didik telah
mencapai penguasaan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai?
Refleksi Peserta Didik:

Ajak siswa untuk refleksi diri dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut. Siswa dapat
menuliskannya dalam buku jurnal refleksi dan minta mereka memberikan bukti atau contoh
pemahaman mereka.
1. Apakah saya sudah dapat membedakan fungsi dengan bukan fungsi dalam beberapa cara
representasi?
2. Apakah saya dapat menentukan domain, kodomain dan range dari suatu fungsi?
Sragen, 30 Juni 2023

Mengetahui
Kepala SMA Sains Plus BQBS Guru Mata Pelajaran
Ifa Ainur Rozi, Lc. Fajar Suryanto, S.Pd., Gr.

LAMPIRAN- LAMPIRAN
Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama Kelompok : ............................................................................
Anggota Kelompok : 1. .....................................................................
2. .....................................................................
3. .....................................................................
4. .....................................................................
5. .....................................................................
Rangkuman Hasil Diskusi

..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
No Pertanyaan Jawaban Hasil Diskusi

1
2
3
4
5
1. Hubungan antara keuntungan yang diperoleh dengan harga barang yang dijual diberikan sebagai
U (x) = −75x2 + 300x − 140, di mana x adalah harga barang dalam kelipatan Rp10.000,00.
a. Apakah U(x) merupakan suatu fungsi? Jelaskan.
b. Jika U(x) merupakan suatu fungsi, tentukan domain dan range-nya.
c. Jika diinginkan keuntungan tertentu dapatkah diketahui harga barang?
Lampiran 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
FUNGSI
Fungsi merupakan suatu relasi yang menghubungkan satu anggota dari suatu himpunan tepat ke
satu anggota di himpunan yang lain. Fungsi adalah relasi yang lebih spesifik. Fungsi biasa
dinyatakan dalam bentuk f(x) = y , di mana f merupakan fungsi, x merupakan variabel masukan
(input) dan y adalah variabel keluaran (output). Kalian dapat memahami konsep ini dengan
membayangkan fungsi sebagai mesin seperti pada gambar berikut:
Gambar 1.4 Analogi Fungsi Mesin
1. Fungsi dan Bukan Fungsi

Secara ilustratif, hubungan antara fungsi dan relasi dapat
dipahami melalui Gambar 1.5 dan Gambar 1.6.
Pada bagian ini, kalian akan belajar menentukan relasi-relasi
yang merupakan fungsi dan bukan merupakan fungsi. Relasi-
relasi ini akan disajikan dalam bentuk diagram panah dan
diagram Kartesius.
Perhatikan contoh ketiga diagram panah berikut. Ada yang
menunjukkan relasi yang berupa fungsi dan ada yang
menunjukkan bukan fungsi.
Gambar 1.6 Relasi Merupakan Fungsi dan Bukan Fungsi
Relasi yang terdapat pada Gambar 1.6 (a) dan (b) merupakan fungsi karena relasi tersebut
menghubungkan satu anggota himpunan input dengan tepat satu anggota himpunan output.
Gambar 1.6 (c) merupakan contoh relasi yang bukan fungsi karena relasi tersebut
menghubungkan satu anggota; “q” ke dua anggota berbeda “y” dan “z” .
2. Domain, Kodomain, dan Range

Data kecepatan seorang pelari jarak pendek (sprinter) setiap detik dicatat dan ditampilkan
dalam grafik berikut:
Gambar 1.9 Grafik Kecepatan Pelari terhadap Waktu
Pertanyaan
1. Buatlah tabel untuk grafik tersebut.
2. Nyatakan waktu (masukan) yang dicatat dalam notasi himpunan.
3. Nyatakan kecepatan (keluaran) yang dicatat dalam notasi himpunan.
Lampiran 3
GLOSARIUM
Relasi, merupakan hubungan antara satu himpunan dengan himpunan lainnya. Misalnya, ada dua
buah himpunan, yaitu himpunan A sebagai domain dan himpunan B sebagai kodomain. Relasi
menyatakan hubungan A dengan B. Sedangkan, fungsi adalah aturan yang menghubungkan setiap
elemen dalam sebuah himpunan.
Domain, (Daerah asal) adalah himpunan semua bilangan real x yang membuat fungsi f terdefinisi (f
anggota himpunan bilangan real).
Range, (Daerah hasil) adalah himpunan semua bilangan real y yang terdefinisi dengan anggota
himpunan bilangan real x.
Kodomain, Daerah kawan atau kodomain suatu fungsi merupakan suatu himpunan yang memuat
semua keluaran yang mungkin dari fungsi tersebut. Kodomain bisa saja memuat anggota yang bukan
merupakan keluaran dari fungsi, tetapi semua keluaran yang mungkin dari fungsi harus termuat dalam
kodomain.
LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
▪ Dicky Susanto, dkk., Matematika untuk SMA/SMK Kelas XI, Pusat Perbukuan Badan
Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi Komplek Kemdikbudristek, Jakarta 2021
▪ Dicky Susanto, dkk., Buku Panduan Guru Matematika untuk SMA/SMK Kelas XI, Pusat
Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Komplek Kemdikbudristek, Jakarta 2021
MODUL AJAR 1.2
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Sambirejo
Domain : Komposisi Fungsi
B. KOMPETENSI AWAL
Perkenalkan subbab ini dengan mendiskusikan sebagaimana bilangan bulat dapat dijumlahkan,
dikurangkan, dikalikan dan dibagi, maka fungsi dapat dijumlahkan, dikurangkan, dikalikan dan
dibagi. Contoh, operasi pada 5 dan 9, yaitu 5+9, 5−9, 5×9, 5÷9.
Komposisi fungsi, berbeda dengan operasi penjumlahan atau pengurangan atau operasi perkalian
atau operasi pembagian, merupakan bentuk operasi hasil suatu fungsi pada fungsi lainnya.
Eksplorasi 1.3, 1.4 dan 1.5 berkaitan dengan syarat dan sifat komposisi fungsi.

naratif;

• Aplikasi Geogebra
• Aplikasi Microsoft Excel
• Penggaris
• Kertas berpetak
• Alat tulis

ajar.
KOMPONEN INTI
• Menjelaskan syarat dan aturan komposisi fungsi.
• Membuat komposisi fungsi yang terdiri atas dua atau lebih fungsi.
• Menyelidiki sifat komutatif dan asosiatif pada komposisi fungsi.
• Menggunakan komposisi fungsi untuk menyelesaikan masalah.
Komposisi fungsi, berbeda dengan operasi penjumlahan atau pengurangan atau operasi perkalian
atau operasi pembagian, merupakan bentuk operasi hasil suatu fungsi pada fungsi lainnya.
Eksplorasi 1.3, 1.4 dan 1.5 berkaitan dengan syarat dan sifat komposisi fungsi. Komposisi fungsi
ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.
Apakah mungkin dua fungsi dijumlahkan, dikurangkan, dikali dan dibagi seperti operasi
matematika pada bilangan?
PERTEMUAN KE-1
Penjumlahan dan Pengurangan Fungsi
pembelajaran
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan
pendidikan.
Kegiatan Inti
Perhatikan gambar di bawah ini.
Seorang sopir sedang mengendarai mobil melewati sebuah desa kecil. Ketika melihat halangan di depan,
sopir menginjak rem agar mobil berhenti. Jarak henti disebabkan oleh dua hal. Pertama, jarak akibat waktu
yang diperlukan antara melihat halangan dan mengerem mobil (waktu reaksi). Kedua, jarak tempuh akibat
pengereman. Tabel 1.2 menunjukkan jarak henti mobil sesuai dengan kecepatan mobil.
Tabel 1.2 Jarak Henti Mobil
Tanyakan siswa bagaimana menentukan domain dan range dari penjumlahan kedua fungsi.
Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KE-2
Perkalian dan Pembagian Fungsi
pembelajaran
pendidikan.
Kegiatan Inti
Ayo Mencoba
• Perhatikan fungsi pendapatan dan biaya produksi yang diberikan dalam grafik di bawah ini. Keduanya
merupakan fungsi dari jumlah barang yang diproduksi.
a. Kalian ingin mengetahui keuntungan yang diperoleh dari penjualan setiap barang. Bagaimana cara
menemukan fungsi keuntungan jika diketahui fungsi pendapatan dan biaya produksi? (Petunjuk:
penjumlahan atau pengurangan?)
b. Buatlah tabel yang menunjukkan keuntungan sebagai fungsi dari jumlah barang. Tentukan juga
domain dan range-nya!
c. Buatlah grafik yang mewakili keuntungan sebagai fungsi dari jumlah barang!
• Guru meminta siswa memperhatikan penjumlahan dua simpangan gelombang yang dapat
menghasilkan simpangan gelombang lebih besar atau lebih kecil.
Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KE-3
Komposisi Fungsi
pembelajaran
pendidikan.
Kegiatan Inti
• Pastikan siswa memahami komposisi fungsi. Gunakan mesin fungsi dan diagram panah untuk
memperjelas pemahaman komposisi fungsi. Guru memberikan lagi soal-soal latihan
komposisi fungsi untuk memastikan pemahaman siswa. Soal-soal berupa konteks dunia nyata
yang melibatkan variabel. Berikan contoh lain. Misalkan, dalam kelistrikan. Hambatan listrik
R berbanding lurus dengan panjang l, R = ρl/A, di mana ρ adalah hambat jenis, l adalah
panjang dan A adalah luas penampang penghantar. Arus listrik I diberikan sebagai tegangan
V/hambatan R. Jika keduanya dikomposisikan maka arus I adalah fungsi dari panjang kawat
l.
• Guru juga mengarahkan siswa untuk memahami domain, kodomain, dan range dari komposisi
fungsi. Domain dan range menjadi penentuan apakah dua fungsi dapat dikomposisikan.
Eksplorasi 1.4 mengarahkan siswa untuk memahami apa yang menjadi syarat komposisi dua
fungsi.
• Mendiskusikan perkalian dan pembagian dua fungsi sebagaimana yang ada di dalam buku
siswa. Berikan contoh-contoh yang nyata dari perkalian dan pembagian dua fungsi. Dalam
situasi nyata apa dua fungsi dikalikan dan dibagikan?
• Diskusikan dengan siswa bentuk fungsi yang dihasilkan dari dua fungsi yang dikalikan dan
dibagi. Misalnya fungsi linear dengan fungsi linear, fungsi linear dengan fungsi kuadrat,
fungsi kuadrat dengan fungsi kuadrat, fungsi eksponensial dengan fungsi eksponensial.
Misalnya, perkalian dua fungsi linier akan menghasilkan fungsi kuadrat. Perkalian dua fungsi
eksponensial akan menghasilkan fungsi eksponensial juga.
• Diskusikan juga domain dan range dari hasil perkalian dan pembagian fungsi.
• Setelah diskusi, minta siswa melakukan Eksplorasi 1.4. Siswa menyelesaikan dua masalah
yang berkaitan dengan domain dan range dari dua fungsi yang akan dikomposisikan untuk
mendapatkan syarat komposisi dua fungsi.
• Siswa dapat melakukan kedua eksplorasi secara individu terlebih dahulu kemudian diskusi
secara berpasangan atau dalam kelompok, atau langsung bekerja sama berpasangan atau
dalam kelompok.
• Pada bagian eksplorasi, biarkan siswa mencoba dan tidak dituntut pasti mendapatkan
jawabannya. Tujuannya adalah supaya mereka memahami syarat komposisi fungsi dan
penerapannya dalam menyelesaikan masalah.
Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KE-4
pembelajaran
pendidikan.
Kegiatan Inti
• Pastikan siswa memahami syarat komposisi fungsi. Gunakan diagram panah dan grafik
terlebih dahulu untuk memperjelas pemahaman syarat komposisi fungsi. Pastikan siswa dapat
menentukan domain dan range dari setiap fungsi. Latih dengan diagram panah terlebih
dahulu, lalu dengan grafik.
• Kemudian, berikan fungsi dengan variabel. Perhatikan hal-hal mendasar seperti bentuk akar
dan penyebut dalam fungsi ketika menentukan domain dan range. Perhatikan juga cara siswa
menuliskan domain dan range.
• Mulai aktivitas pembelajaran dengan mendiskusikan sifat komutatif dan asosiatif yang
berlaku pada operasi bilangan. Operasi apa saja yang memenuhi sifat komutatif dan sifat
asosiatif pada bilangan. Tanyakan, “Apakah proses pembuatan kedelai menjadi tempe dan
tempe menjadi keripik tempe memenuhi sifat komutatif?” Sifat komutatif adalah sifat
pertukaran. Diskusikan hal ini.
• Untuk sifat asosiatif diskusikan contoh-contoh nyata yang dapat berkaitan dengannya. Sifat
asosiatif memerlukan tiga proses. Contoh, pembuatan keripik tempe. Ketiga proses adalah
pembuatan tempe dari biji kedelai, pembuatan potongan tempe dan pembuatan keripik tempe.
Tanyakan, “Apakah contoh pembuatan keripik tempe dapat dikaitkan dengan sifat asosiatif ?”
Minta mer eka memikirkan contoh-contoh nyata lainnya.
• Ingatkan siswa syarat komposisi fungsi sehingga siswa memikirkan hal ini ketika menyelidiki
operasi yang berkaitan dengan sifat komutatif dan sifat asosiatif.
• Setelah diskusi, minta siswa melakukan Eksplorasi 1.8 dan 1.9. Siswa menyelesaikan dua
masalah yang berkaitan dengan penyelidikan sifat komutatif dan sifat asosiatif.
• Siswa dapat melakukan kedua eksplorasi secara individu terlebih dahulu kemudian diskusi
secara berpasangan atau dalam kelompok, atau langsung bekerja sama berpasangan atau
dalam kelompok.
• Pada bagian eksplorasi, biarkan siswa mencoba dan tidak dituntut pasti mendapatkan
jawabannya. Tujuannya adalah supaya mereka dapat menyelidiki sifat komutatif dan sifat
asosiatif pada komposisi fungsi.
Kegiatan Penutup
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
sama dalam tim

Total
Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
dst
3. ASESMEN SUMATIF
kembali
1) Sikap Spiritual
1
2
3
4
5
2) Sikap Sosial
1
2
3
4
5
Keterangan
SR = Sering : baik

Penilaian Kelompok
No Nama Kelompok
1
2
3
4
Pedoman Skor
1 4 Sangat baik
2 3 Baik
3 2 Cukup
4 1 Kurang
12
No Nama Nilai
1
2
3
Pedoman Skor
1 4 Sangat baik
2 3 Baik
3 2 Cukup
4 1 Kurang
12
Aspek Penilaian
Jumlah
jawaban paparan
1
2
Pedoman Skor
16
ASSESMEN SIKAP
sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi. Bentuk pedoman penilaian yang dapat
Perlu
4 3 2 1
kelas. lain.
keputusan
dengan kesepakatan
pendapatnya
Perlu dikem
Kriteria bangkan
4 3 2 1
Perlu dikem
Kriteria bangkan
4 3 2 1

Pengayaan
Bagi siswa yang mengalami kesulitan memahami komposisi fungsi tekankan penggunaan
diagram panah dan mesin fungsi untuk membahas soal-soal menggunakan variabel. Jelaskan
kembali contoh-contoh nyata sederhana yang berkaitan dengannya untuk memudahkan
pemahaman.
Remedial
tinggi. Minta mereka juga mencatat jika ada pertanyaan yang tidak dapat mereka jawab dengan
informasi yang ada.

Refleksi Guru:
ini?
didik?

Tutup pembelajaran dengan meminta siswa melakukan refleksi terhadap apa yang sudah
mereka pelajari dengan menjawab pertanyaan refleksi.
1. Apakah saya dapat menjelaskan syarat dan aturan pembuatan komposisi fungsi yang terdiri
atas dua atau lebih fungsi?
2. Apakah saya dapat membuat komposisi fungsi yang terdiri atas dua atau lebih fungsi?
3. Bagaimana saya menggunakan komposisi fungsi untuk membuat permodelan masalah sehari-
hari dan menyelesaikannya?

Mengetahui

LAMPIRAN- LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
Nama Kelompok : ............................................................................
2. .....................................................................
3. .....................................................................
4. .....................................................................
5. .....................................................................

..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

1
2
3
4
5
7. Jumlah kertas yang diperlukan untuk mencetak x eksemplar modul matematika
dinyatakan dalam fungsi k(x) = 250(x + 1) lembar. Biaya pencetakan yang diperlukan
untuk k lembar adalah b(k) = 400k + 20.000 (dalam rupiah). Jika pengeluaran hari ini
untuk mencetak x eksemplar modul adalah Rp10.120.000,00 tentukan banyak
eksemplar modul yang dicetak.
LAMPIRAN 2
KOMPOSISI FUNGSI
Perhatikan gambar di bawah ini.
Gambar 1.15 Jarak Henti Mobil
Seorang sopir sedang mengendarai mobil melewati sebuah desa kecil. Ketika melihat halangan
di depan, sopir menginjak rem agar mobil berhenti. Jarak henti disebabkan oleh dua hal. Pertama,
jarak akibat waktu yang diperlukan antara melihat halangan dan mengerem mobil (waktu reaksi).
Kedua, jarak tempuh akibat pengereman. Tabel 1.2 menunjukkan jarak henti mobil sesuai dengan
kecepatan mobil.
1. Penjumlahan dan Pengurangan Fungsi

Penjumlahan dua atau lebih fungsi dapat menghasilkan fungsi yang baru. Perhatikan kedua
grafik di bawah ini. Fungsi f(x) (berwarna hijau) dijumlahkan dengan fungsi g(x) (berwarna
merah). Bagaimana dengan domain dan range dari fungsi yang baru?
Gambar 1.16 Penjumlahan Dua Fungsi
Apakah dua atau lebih fungsi hanya dapat dijumlahkan saja? Apakah fungsi juga menyerupai
bilangan yang jika ada lebih dari satu maka dapat dijumlahkan, dikurangkan, dikalikan, dan
dibagi? Apakah operasi fungsi akan memengaruhi domain dari fungsi baru yang dihasilkan?
Jika f(x) dan g(x) merupakan dua fungsi dengan domain masing-masing Df dan Dg. Maka
penjumlahan (f + g) (x) = f (x) + g(x) menghasilkan fungsi yang baru dengan domain Df ∩ Dg.
pengurangan (f − g)(x) = f(x) − g(x) menghasilkan fungsi yang baru dengan domain Df ∩ Dg.
2. Perkalian dan Pembagian Fungsi

Kalian telah melihat bahwa operasi penjumlahan dan pengurangan bisa diterapkan terhadap
dua fungsi. Operasi ini bisa diperluas penerapannya untuk lebih dari dua fungsi. Sekarang,
bagaimana dengan operasi perkalian dan pembagian dua atau lebih fungsi?
perkalian (f · g)(x) = f(x) · g(x) menghasilkan fungsi yang baru dengan domain Df ∩ Dg.
𝑓 𝑓(𝑥)
Pembagian dua fungsi 𝑔 (𝑥) = secara umum belum tentu menghasilkan fungsi. Supaya
𝑔(𝑥)
𝑓 𝑓
menjadi sebuah fungsi, pembagi g tidak boleh memiliki nilai 0. Dengan kata lain, 𝑔 adalah
𝑔
fungsi dengan domain (Df ∩ Dg) − {x | g (x) = 0}.
3. Komposisi Fungsi
Potongan harga dan diskon merupakan hal yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
Misalkan, sebuah toko memberikan penawaran khusus akhir pekan dengan dua pilihan.
Pilihan pertama ialah “diskon 20%” terhadap semua barang dengan tambahan potongan
harga sebesar Rp25.000,00 setelah diskon 20%. Sedangkan pilihan kedua adalah potongan
harga sebesar Rp25.000,00 dilanjutkan diskon 20% setelah potongan harga. Apakah kedua
pilihan penawaran tersebut sama? Jika tidak, pilihan mana yang lebih menguntungkan untuk
pembeli?
Pertanyaan tersebut dapat kalian jawab dengan memahami konsep komposisi fungsi.
LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Operasi fungsi, Operasi aljabar pada suatu fungsi terdiri dari penjumlahan , pengurangan, perkalian
dan pembagian.
Komposisi fungsi, adalah susunan dari beberapa fungsi yang terhubung dan berkaitan. Dengan kata
lain, fungsi komposisi menggabungkan dua jenis fungsi seperti fungsi f(x) dan g(x) yang disimbolkan
"o". Contoh: Terdapat dua fungsi f(x) dan g(x) yang digabungkan.
LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
MODUL AJAR 1.3
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Sambirejo
Domain : Fungsi Invers
B. KOMPETENSI AWAL
Diskusikan contoh biaya sebagai fungsi dari jumlah bahan bakar dan jarak tempuh sebagai fungsi
dari bahan bakar. Tanyakan, “Apakah keduanya merupakan fungsi?” untuk mengecek
pemahaman siswa tentang fungsi. (Ya, keduanya merupakan fungsi). Guru bertanya lanjut, “Apa
perbedaan fungsi linear, fungsi kuadrat dan fungsi eksponensial? Berikan contoh.” (Untuk
fungsi linear, jika x naik 3 kali maka nilai fungsi juga naik 3 kali. Untuk fungsi eksponensial, jika
x naik 3 kali maka kenaikan nilai fungsi bergantung pada bentuk eksponensial.)

naratif;

1. Aplikasi Geogebra 2. Aplikasi Microsoft Excel
3. Penggaris 4. Kertas berpetak
5. Alat tulis

ajar.
KOMPONEN INTI
• Menjelaskan syarat dan aturan pembuatan fungsi invers
• Menggunakan fungsi invers untuk menyelesaikan masalah
Secara umum bahwa fungsi invers ialah fungsi yang memetakan anggota di range fungsi
asal ke anggota di domain fungsi asal. Tekankan juga penggunaan notasi f-1 untuk fungsi
invers. Ingatkan bahwa –1 di sini bukanlah pangkat.
• Apakah semua fungsi mempunyai invers ?
• Apakah pada pembuatan keripik tempe prosesnya dapat berkebalikan?”
PERTEMUAN KE-1
pembelajaran
Kegiatan Inti
• Guru ini, ajak siswa-siswi untuk meninjau fungsi injektif, surjektif, dan bijektif. Dan
memintan siswa-siswi menjelaskan pengertian fungsi injektif, fungsi surjektif, dan fungsi
bijektif dengan kata-katanya sendiri
• Setelah eksplorasi maka beberapa kelompok memberikan hasil eksplorasinya.
Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KE-2
pembelajaran
Kegiatan Inti
• Guru meminta seorang siswa membacakan masalah kedua ini. Guru memastikan semua siswa
sudah memahami konteks permasalahannya dengan cara meminta beberapa siswa
menjelaskan kembali konteks atau menggunakan strategi Think-Pair-Share, yaitu setiap siswa
diminta untuk membaca dan memahami masalah, kemudian berpasangan dan secara
bergiliran menjelaskan masalahnya, kemudian guru meminta beberapa pasang untuk
menjelaskan masalah kepada seluruh kelas.
• Tahap ini penting dilakukan untuk membiasakan siswa membaca masalah secara teliti, dan
memahami apa yang menjadi inti permasalahan, dan memilah informasi apa yang penting dan
relevan. Strategi ini juga melatih kemampuan literasi membaca dari siswa.
• Setelah eksplorasi beberapa siswa menyampaikan hasil dan alsannya.
• Setelah diskusi kelompok dan kelas, guru dapat menyimpulkan hasil temuan, yaitu
- pengertian fungsi invers
- penulisan fungsi invers yang tepat
• Guru menggunakan penjelasan gambar 1.26 untuk memantapkan pengertian fungsi invers
dan penulisannya.
Ayo Berkomunikasi
• Siswa menjelaskan pengertian fungsi invers dengan kata-kata sendiri.
• Guru meminta siswa memperhatikan gambar 1.24 untuk menjelaskan pengertiannya.
Ayo Berpikir Kritis

• Kalian sudah memahami penggunaan fungsi invers dalam kehidupan sehari-hari. Berikan
contoh lain dalam kehidupan nyata.
Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KE-3
pembelajaran
Kegiatan Inti
• Pada eksplorasi bagian ketiga ini siswa perlu paham bagaimana syarat sebuah fungsi untuk
memiliki invers.
• Setelah diskusi kelompok dan kelas, dapat menyimpulkan hasil temuan, yaitu
- pentingnya memahami syarat sebuah fungsi untuk memiliki invers.
• Guru memastikan siswa memahami bahwa suatu fungsi mempunyai invers jika fungsi tersebut
mempunyai relasi bijektif (surjektif dan injektif ).
Kegiatan Penutup
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
sama dalam tim

Total
Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
dst
3. ASESMEN SUMATIF
kembali
1) Sikap Spiritual
1
2
3
4
5
2) Sikap Sosial
1
2
3
4
5
Keterangan
SR = Sering : baik

Penilaian Kelompok
No Nama Kelompok
1
2
3
4
Pedoman Skor
1 4 Sangat baik
2 3 Baik
3 2 Cukup
4 1 Kurang
12
No Nama Nilai
1
2
Keterangan:
Pedoman Skor
1 4 Sangat baik
2 3 Baik
3 2 Cukup
4 1 Kurang
12
Aspek Penilaian
Jumlah
jawaban paparan
1
2
Pedoman Skor
16
ASSESMEN SIKAP
sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi. Bentukpedoman penilaian yang dapat
Perlu
4 3 2 1
kelas. lain.
keputusan
dengan kesepakatan
pendapatnya
Perlu dikem
Kriteria bangkan
4 3 2 1
Perlu dikem
Kriteria bangkan
4 3 2 1

Pengayaan
tinggi. Mereka dapat ditantang untuk membuat grafik yang menunjukkan fungsi dan bukan
fungsi dengan menggunakan Geogebra. Minta mereka juga mencatat jika ada pertanyaan yang
tidak dapat mereka jawab dengan informasi yang ada.
Remedial
Pastikan siswa dapat memahami fungsi sebagai relasi yang menghubungkan masukan dan
keluaran, khususnya dalam kehidupan sehari-hari. Fungsi berperan sangat penting dalam
kehidupan seharihari. Bagi siswa yang mengalami kesulitan mengidentifikasi relasi yang bukan
fungsi dan fungsi, perlu diberikan lebih banyak contoh lagi. Minta siswa mengerjakan soal-soal
yang menggunakan tes garis vertikal untuk menyelesaikannya.

Refleksi Guru:
ini?
didik?
Ajak siswa untuk refleksi diri dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut. Siswa dapat
menuliskannya dalam buku jurnal refleksi dan minta mereka memberikan bukti atau contoh
pemahaman mereka.
1. Apakah saya sudah dapat membedakan fungsi dengan bukan fungsi dalam beberapa cara
representasi?
2. Apakah saya dapat menentukan domain, kodomain dan range dari suatu fungsi?

Mengetahui

LAMPIRAN- LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
Nama Kelompok : ............................................................................

2. .....................................................................
3. .....................................................................
4. .....................................................................
5. .....................................................................

..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

1
2
3
4
5
1. Gambarkan fungsi-fungsi di bawah ini dan tentukan apakah fungsi-fungsi tersebut mempunyai
fungsi invers. Jelaskan alasanmu.
2. Tentukan fungsi invers (jika ada) dari fungsi-fungsi di bawah ini, juga domain dan range-nya.
3. Berikut ini adalah grafik dari fungsi

a. Gambarkan grafik dari invers fungsi g(x) dengan pencerminan terhadap y = x
b. Temukan persamaan matematis untuk fungsi invers
c. Plotlah dengan menggunakan beberapa titik fungsi invers
4. Diketahui
5. Populasi badak Jawa terhadap waktu diberikan pada grafik di bawah ini.
Apakah grafik ini menunjukkan fungsi bijektif atau surjektif? Jelaskan.

LAMPIRAN 2
FUNGSI INVERS
Kalian pasti sering menemukan bahasa Inggris dalam kehidupan sehari-hari, baik lewat film,
berita, cerita ataupun lagu. Kalian memahami artinya dengan menerjemahkan ke dalam bahasa
Indonesia.
Gambar 1.24 Mesin Penerjemahan Bahasa
• Dapatkah kalian menerjemahkan nama mata pelajaran (sebaliknya) dari bahasa Indonesia ke
dalam dalam bahasa Inggris?
• Apakah proses kebalikan dapat kalian terapkan juga untuk semua relasi?
Berdasarkan Gambar 1.24, dapat diamati bahwa dengan membalikkan arah panah, untuk setiap
mata pelajaran dalam bahasa Indonesia (keluaran), kalian bisa mencari kata yang mempunyai
arti yang sama dalam bahasa Inggris (masukan).
Prosedur ini membentuk suatu relasi kebalikan (invers) antara anggota-anggota keluaran dan
masukan. Apakah relasi kebalikan ini berlaku juga pada fungsi? Apakah relasi kebalikan
membentuk sebuah fungsi yang dikenal dengan fungsi invers?
Pertanyaan ini akan bisa kalian jawab dengan memahami terlebih dahulu fungsi injektif,
surjektif, dan bijektif.
Fungsi Injektif, Surjektif, dan Bijektif

Perhatikan kembali Gambar 1.9 dan 1.11. Pada grafik 1.9 ketika waktu = 6 detik dan 7 detik
pelari memiliki kecepatan yang sama, yaitu 12 m/det. Pada grafik 1.11 terlihat bahwa jumlah
bahan bakar berbeda menghasilkan jarak tempuh berbeda. Gambar 1.25 di bawah ini
menunjukkan jenis relasi yang berbeda. Menurut kalian, relasi mana dalam Gambar 1.25 yang
menunjukkan grafik 1.9 dan grafik 1.11? Berdasarkan jenis relasinya, fungsi dibagi menjadi
tiga jenis:
Gambar 1.25 Fungsi Injektif, Fungsi Surjektif, dan Fungsi Bijektif

LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Fungsi invers, invers memiliki arti suatu fungsi yang mempunyai kebalikan dengan fungsi asal.
Secara umum, yang mempunyai lambang (f) hanya bisa memiliki invers (f -1) kalau fungsi tersebut
menjadi satu-satun dan juga fungsi bijektif.
LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA

Matematika XI - Modul Ajar 1 Komposisi Fungsi Dan Fungsi Invers - Fajar Suryanto, S.pd.

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Matematika XI - Modul Ajar 1 Komposisi Fungsi Dan Fungsi Invers - Fajar Suryanto, S.pd.

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR 1.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

D. SARANA DAN PRASARANA

E. TARGET PESERTA DIDIK

Ayo Berpikir Kritis

a. Instrumen Penilaian Sikap

ASSESMEN HASIL BELAJAR

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Refleksi Peserta Didik:

Sragen, 30 Juni 2023

Ifa Ainur Rozi, Lc. Fajar Suryanto, S.Pd., Gr.

Rangkuman Hasil Diskusi

No Pertanyaan Jawaban Hasil Diskusi

Gambar 1.4 Analogi Fungsi Mesin

1. Fungsi dan Bukan Fungsi

Gambar 1.6 Relasi Merupakan Fungsi dan Bukan Fungsi

2. Domain, Kodomain, dan Range

Gambar 1.9 Grafik Kecepatan Pelari terhadap Waktu

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

D. SARANA DAN PRASARANA

E. TARGET PESERTA DIDIK

FORMAT PENILAIAN FORMATIF

b. Instrumen Penilaian Pengetahuan

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Refleksi Peserta Didik:

Sragen, 30 Juni 2023

Ifa Ainur Rozi, Lc. Fajar Suryanto, S.Pd., Gr.

Rangkuman Hasil Diskusi

No Pertanyaan Jawaban Hasil Diskusi

Perhatikan gambar di bawah ini.

Gambar 1.15 Jarak Henti Mobil

1. Penjumlahan dan Pengurangan Fungsi

2. Perkalian dan Pembagian Fungsi

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

D. SARANA DAN PRASARANA

E. TARGET PESERTA DIDIK

Ayo Berpikir Kritis

FORMAT PENILAIAN FORMATIF

b. Instrumen Penilaian Pengetahuan

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Sragen, 30 Juni 2023

Ifa Ainur Rozi, Lc. Fajar Suryanto, S.Pd., Gr.

Nama Kelompok : ............................................................................

Rangkuman Hasil Diskusi

No Pertanyaan Jawaban Hasil Diskusi

3. Berikut ini adalah grafik dari fungsi

b. Temukan persamaan matematis untuk fungsi invers

c. Plotlah dengan menggunakan beberapa titik fungsi invers

Apakah grafik ini menunjukkan fungsi bijektif atau surjektif? Jelaskan.

Gambar 1.24 Mesin Penerjemahan Bahasa

Fungsi Injektif, Surjektif, dan Bijektif

Gambar 1.25 Fungsi Injektif, Fungsi Surjektif, dan Fungsi Bijektif

Anda mungkin juga menyukai