HALAMAN JUDUL

PEMBELAJARAN MENGGAMBAR GRAFIK FUNGSI KUADRAT

DENGAN BANTUAN GEOGEBRA
DI MAN IC GOWA

1
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat,
hidayah dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan best practice ini. Karya
tulis ini merupakan karya inovasi tentang “Pembelajaran Menggambar Grafik Fungsi
Kuadrat dengan Bantuan Geogebra di MAN IC Gowa”.
Melalui penyusunan best practice ini, penulis mencoba menjelaskan pengalaman
pembelajaran matematika yang pernah dilakukan di sekolah. Dalam best practice ini
disajikan bagaimana langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran matematika yang
menyenangkan, menghidupkan suasana kelas serta memudahkan guru dalam melakukan
pembelajaran.
Penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada berbagai pihak yang telah
mendukung dalam penulisan best practice ini. Penulis juga menyadari bahwa didalam
penyusunan best practice is ini masih banyak kekurangan karena keterbatasan
pengetahuan dan kemampuan penulis. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan
saran dari pembaca demi penyempurnaan karya tulis ini.

Gowa, Juni 2020

Penulis

Dahnial

2
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL........................................................................................................................................1
KATA PENGANTAR.......................................................................................................................................2
DAFTAR ISI...................................................................................................................................................3
ABSTRAK......................................................................................................................................................5
BAB I PENDAHULUAN..................................................................................................................................6
A. Latar Belakang Masalah...................................................................................................................6
B. Rumusan Masalah...........................................................................................................................6
C. Tujuan dan Manfaat........................................................................................................................6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA..........................................................................................................................7
A. Geogebra.............................................................................................................................................7
B. Fungsi Kuadrat.....................................................................................................................................9
BAB III PEMBAHASAN................................................................................................................................13
BAB IV KESIMPULAN..................................................................................................................................16
DAFTAR PUSTAKA......................................................................................................................................17

3
4
 ABSTRAK

Dahnial. Best practice disusun untuk mengatasi masalah sulitnya pembelajaran menggambar
grafik fungsi kuadrat tanpa adanya media papan tulisberpetak. Metode demonstrasi untuk
menggambar grafik dengan menggunakan bantuan geografik cukup efektif dalam
mengefektifkan pembelajaran menggambar grafik fungsi.

5
BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pembelajaran matematika perlu dirancang sedemikian sehingga menciptakan
suasana yang memungkinkan peserta didik memperoleh pemahaman konsep-konsep
atau prinsip-prinsip matematika dengan baik. Dalam praktik pembelajaran Kurikulum
2013 yang penulis lakukan selama ini, penulis menggunakan buku siswa, buku guru,
dan buku penunjang yang relevan. Penulis meyakini bahwa buku siswa dan buku
guru belum cukup untuk memfasilitasi peserta didik dalam belajar matematika
sehingga masih sering menggunakan buku penunjang lain yang relevan.
Dalam proses pembelajaran terkadang penulis mengalami kesulitan dalam
mendemonstrasikan bagaimana menggambar grafik fungsi, khususnya menggambar
grafik fungsi kuadrat yang merupakan salah satu kemampuan yang harus dimiliki
oleh peserta didik. Kesulitan yang dialami oleh penulis adalah menggambar grafik
fungsi kuadrat yang lebih tepat dibutuhkan media gambar berupa papan bergaris
yang tidak tersedia di sekolah.
Untuk itu penulis mencoba mencari terobosan berupa mencari alternatif yang
dapat menggantikan papan bergaris yang tidak tersedia di sekolah. Ada beberapa
software yang sifatnya dapat menyajikan gambar grafik fungsi, misalnya: mathlab,
maple, geogebra, dan masih banyak lainnya.
Geogebra sebagai salah satu aplikasi yang dapat digunakan untuk
menggambar grafik, mempunyai fitur yang dapat digunakan untuk menggantikan
kehadiran papan bergaris yaitu tampilan garis berpetak. Selain itu, geogebra juga
punya fitur yang sangat menarik digunakan dalam menggambar irisan kerucut. Salah
satu irisan kerucut adalah parabola yang merupakan fungsi kuadrat.
Dengan fitur irisan kerucut dari geogebra, jika tersedia 5 titik dari irisan kerucut
maka dapat dihasilkan grafik irisan kerucut tersebut. Dengan fitur ini, penulis terbantu
dalam mendemonstrasikan menggambar grafik fungsi kuadrat.
B. Rumusan Masalah
Bagaimana memanfaatkan geogebra dalam pembelajaran menggambar grafik
fungsi kuadrat?
C. Tujuan dan Manfaat
Tujuan dari penulisn best practice ini adalah untuk mendeskripsikan bagaimana
menggunakan geogebra dalam pembelajaran menggambar grafik fungsi kuadrat
Manfaat penulisan best practice ini adalah meningkatkan kompetensi peserta
didik dalam pembelajaran matematika Kelas X MIA 1 MAN IC Gowa pada materi
sistem persamaan dan pertidaksamaan dua variabel.

6
 BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Geogebra
Matematika merupakan ilmu abstrak yang perlu dibantu dengan alat untuk lebih
memahaminya. Berbagai macam alat yang telah dibuat untuk mempermudah
pemahaman terhadapnya, khususnya alat berupa program aplikasi komputer. Salah
satu program aplikasi komputer yang dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran
matematika adalah Geogebra. Geogebra adalah program dinamis yang memiliki
fasilitas untuk memvisualisasikan atau mendemonstrasikan konsep-konsep
matematika serta sebagai alat bantu untuk mengkonstruksi konsep-konsep
matematika.
Geogebra dikembangkan oleh Markus Hohenwarter (24 Juni 1976) mulai tahun
2001. Ia adalah seorang matematikawan Austria dan profesor di Universitas
Johannes Kepler (JKU) Linz. Dia adalah ketua Lembaga Pendidikan Matematika.
Selama pendidikan di universitas (Ilmu komputer dan matematika terapan), ia
mengembangkan perangkat lunak pendidikan matematika GeoGebra yang telah
memenangkan berbagai penghargaan software di Eropa dan Amerika Serikat.
Hohenwarter mengajar di sebuah sekolah tinggi dan bekerja di berbagai proyek untuk
pelatihan guru di Austria, Inggris, dan Amerika Serikat. Setelah disertasinya di
Universitas Salzburg (2006), ia bekerja di Florida Atlantic University dan Florida State
University. Tanggal 1 Februari 2010 ia ditunjuk menjadi profesor di Institut Pendidikan
Matematika JKU Linz. Penelitiannya berfokus pada penggunaan teknologi dalam
pendidikan matematika.
Menurut Hohenwarter (2008), Geogebra adalah program komputer untuk
membelajarkan matematika khususnya geometri dan aljabar. Program ini
dapatdigunakan dengan bebas dan dapat diunduh dari www.geogebra.com. Program
geogebra ini sangat terkenal, sehingga kerap dikunjungi dan telah digunakan oleh
jutaan orang di seluruh dunia, baik oleh pelajar, mahasiswa, guru, dosen, dan yang
berkepentingan menggunakannya.
Beberapa manfaat program Geogebra dalam pembelajaran matematika
sebagai
berikut:
a) Dapat menghasilkan lukisan-lukisan geometri dengan cepat dan teliti,
bahkan yang rumit.
b) Adanya fasilitas animasi dan gerakan-gerakan manipulasi yang
dapat memberikan pengalaman visual dalam memahami konsep geometri.
c) Dapat dimanfaatkan sebagai bahan balikan/evaluasi untuk memastikan
bahwa lukisan geometri yang telah dibuat memang benar.
d) Mempermudah untuk menyelidiki atau menunjukkan sifat-sifat yang berlaku
pada suatu objek geometri.

Geogebra terus mengalami pengembangan. Penemu dan perancangnya terus

berusaha memperbaiki dan menambahi kekurangan dari program GeoGebra ini.

7
Pada saat ini telah muncul Geogebra 5 sebagai perbaikan dari Geogebra 4.4. Pada
Geogebra 5 ini telah dapat dijumpai gambar dalam bentuk 3 dimensi.
Pada bagian I ini, dilakukan pengenalan komponen dari Geogebra 5.
Sedangkan pada bagian II, dilakukan praktek dengan menggunakan sedikit
Geogebra 4.4. dan lebih banyak Geogebra 5.
Pada saat awal membuka GeoGebra, maka muncul tampilan seperti di
halaman sebelah. Pada bagian sebelah kanan, nampak terdapat kotak Perspectives.
Kotak ini menyatakan pilihan bentuk layar yang akan ditampilkan. Jika tidak muncul
kotak tersebut, maka dapat dimunculkan dengan mengklik tAnda yang ditunjukkan
anak panah.
Terdapat enam pilihan tampilan yang diberikan yaitu :
1. Tampilan aljabar dan grafik (Algebra), seperti yang telah tampil pada layar di
sebelah. Bagian sebelah kiri, yaitu tampilan aljabar merupakan tempat
menampilkan bentuk aljabar dari objek/persamaan yang dimaksud. Bagian
sebelah kanan, yaitu tampilan grafik merupakan tempat menampilkan gambar
atau grafik dari objek/persamaan yang dimaksud.
2. Tampilan geometri (Geometry), merupakan tampilan grafik yang hanya
menampilkan bentuk geometri dari objek/persamaan yang dimaksud.
3. Tampilan pengolah angka (Spreadsheet), merupakan tampilan bentuk tabel
pengolah angka yang terdiri atas baris dan kolom. Pada tampilan ini dapat
dibuat matriks, tabel, dan lain sebagainya yang memuat objek matematika
dalam bentuk baris dan kolom. Anda dapat memasukkan ke dalam sel-sel
spreadsheet tidak hanya angka, tetapi semua jenis objek matematika yang
didukung oleh GeoGebra, misalnya koordinat titik, fungsi, dan perintah. Jika
memungkinkan, GeoGebra segera menampilkan representasi grafis dari objek
yang Anda masukkan ke dalam sel spreadsheet pada Tampilan Grafik juga.
4. Tampilan Computer Algebra System (CAS), merupakan tampilan sistem
komputer aljabar untuk perhitungan simbolik. Tampilan CAS ini terdiri dari
baris yang setiap barisnya memiliki input di bagian atas dan layar output pada
bagian bawah.
5. Tampilan grafik 3 dimensi (3D Graphics), hampir sama seperti tampilan aljabar
dan grafik. Bagian sebelah kiri, yaitu tampilan aljabar merupakan tempat
menampilkan bentuk aljabar dari objek/persamaan yang dimaksud. Bagian
sebelah kanan, yaitu tampilan grafik merupakan tempat menampilkan gambar
atau grafik 3 dimensi dari objek/persamaan yang dimaksud.
6. Tampilan probabilitas statistik (Probability), merupakan tampilan bentuk
statistik. Pada tampilan ini kita dapat melihat bentuk distribusi statistik dan
melakukan perhitungan uji statistik.

8
 B. Fungsi Kuadrat
Definisi Bentuk Umum Fungsi Kuadrat ;

f ( x )=ax2 +bx +c dengan a , b , c ∈ R dan a ≠0

Keterangan :
o x=variabel fungsi kuadrat
o a=koefisien x2
o b=koefisien x
o c=konstanta

Grafik fungsi kuadrat berbentuk parabola yang memiliki nilai Optimum. Dalam aplikasi
pada dunia nyata hal ini sangat berguna.

Nilai diskriminan sangat mempengaruhi titik potong parabola dengan sumbu x. Berikut
adalah rumus dari diskriminan fungsi kuadrat.
Rumus Diskriminan Fungsi Kuadrat :
D=b2−4 ac

Nilai D akan mempengaruhi titik potong parabola terhadap sumbu x ;

1. Jika a> 0 dan D>0 maka grafiknya memotong di sumbu x di dua titik yang
bebeda. Jenis titik baliknya minimum

2. Jika a> 0 dan D=0 , maka grafinya memotong sumbu x disatu titik (menyinggung
sumbu x). Jenis titik baliknya minimum

9
3. Jika a> 0 dan D<0 maka grafiknya tidak memotong sumbu x (dikatakan definit
positif) . Jenis titik baliknya minimum

4. Jika a< 0 dan D>0 maka grafiknya menyinggung sumbu x. Jenis titik baliknya
minimum.

5. Jika a< 0 dan D=0 maka grafiknya menyinggung sumbu x. Jenis titik baliknya
maximum.

10
 6. Jika a< 0 dan D<0 grafik tidak memotong sumbu x(dikatakan definit negatif).
Jenis titik baliknya maksimum.

Dari penjelasan sebelumnya dapat dibuat bagan yang lebih sederhana sebagai berikut :

Grafik fungsi kuadrat bila digambarkan pada koordinat cartesius maka akan berbentuk
parabola serta memiliki nilai optimum.Menggambar grafik fungsi kuadrat dapat dilakukan
dengan menentukan titik-titik penting itu adalah titik potong grafik dengan sumbu x, titik
potong grafik dengan sumbu y dan titik balik. Untuk menentukan titik-titik penting

11
tersebut diperlukan penyelesian berupa persamaan kuadrat. Berikut adalah langkah-
langkah menggambar garfik f (x)=ax 2+ bx+ c :
1) Mencari Titik Potong Grafik Dengan Sumbu x
Syarat : y=f ( x )=0.Penyelesaian ax 2 +bx +c=0 menggunakan pemfaktoran sehinga
diperoleh x 1 dan x 2 koordinat titik potongnya adalah ( x 1 ,0 ) dan ( x 2 ,0 )
2) Mencari Titik Potong Grafik Dengan Sumbu y
Syarat : nilai x=0 atau menentukan f (0) koordinat titik potongnya adalah (0 , y )
3) Menentukan Pasangan Koordinat titik balik p ( x p , y p )
Cara 1 :
x 1+ x 2
Absis titik p adalah x p= Ordinat titik p , yaitu y p diperoleh dengan
2
x +x x +x
mensubtitusikan x p= 1 2 kedalam fungsi kuadrat y p=f 1 2
2 ( ) 2
Cara 2 :
−b
Abisi titik p adalah x p= disebut juga persamaan sumbu simetris
2a
−D
Ordinat titik p adalah y p= dimana D merupakan diskriminan fungsi kuadrat
4a
dengan rumus D=b2−4 ac

12
 BAB III PEMBAHASAN
Cara yang digunakan dalam pelaksanaan best practice ini adalah
menerapkan pembelajaran matematika dengan model pembelajaran
langsung.
Berikut ini adalah langkah-langkah pelaksanaan best practice yang telah
dilakukan penulis.
1. Pemetaan KD
Kompetensi Dasar pada kegiatan ini adalah sebagai berikut :
3.4 menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan
dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
4.4 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
sistem pertidaksamaan dua variabel (linearkuadrat dan kuadrat-
kuadrat)..
2. Perumusan Indikator Pencapaian Kompetesi
IPK Kunci:
3.4.1. Memahami kurva sistem persamaan dua variabel (linear-kuadrat
dan kuadrat-kuadrat).
4.4.1. Melukiskan kurva sistem persamaan dan pertidaksamaan dua
variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat).
3. Pemilihan Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang dipilih adalah model pembelajaran langsung .
4. Merencanakan kegiatan Pembelajaran sesuai dengan Model
Pembelajaran. Pengembangan desain pembelajaran dilakukan dengan
merinci kegiatan pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan sintak
model pembelajaran langsung.
Jalannya pembelajaran menggunakan geogebra:
1. Menentukan titik potong dengan sumbu X
2. Menentukan titik potong dengan sumbu Y
3. Menentukan persamaan sumbu simetri
4. Menentukan puncak parabola
5. Menentukan beberapa titik bantu sehingga diperoleh 5 titik
6. Menggunakan fitur geogebra untuk menggambarkan titik-titik yang
diperoleh dan menghubungkannya
5. Penyusunan Perangkat Pembelajaran

13
 Berdasarkan hasil kerja 1 hingga 4 di atas kemudian disusun
perangkat pembelajaran meliputi RPP, bahan ajar, LKPD, dan instrumen
penilaian. RPP disusun dengan mengintegrasikan kegiatan literasi,
penguatan pendidikan karakter (PPK), dan kecakapan abad 21.

Contoh penerapan dalam pembelajaran secara singkat dapat digambarkan

sebagai berikut:
Contoh:
Gambarlah grafik fungsi kuadrat y=x 2−4 x +3
Jawab:
1. Menentukan titik potong dengan sumbu X
Diperoleh ( 1,0 ) dan ( 3,0 )
2. Menentukan titik potong dengan sumbu Y
Diperoleh titik ( 0,3 )
3. Menentukan persamaan sumbu simetri
Diperoleh persamaan sumbu simetri x=2
4. Menentukan titik puncak parabola
Diperoleh titik puncak ( 2 ,−1 )
5. Diambil titik bantuk ( 4,3 )

14
15
 BAB IV KESIMPULAN

1. Proses pembelajaran matematika yang dilakukan dengan menerapkan

model pembelajaran langsung, peserta didik menjadi lebih mudah
merespon pertanyaan dari guru, termasuk mengajukan pertanyaan
pada guru maupun temannya.
2. Pembelajaran matematika yang dilakukan dengan menerapkan model
pembelajaran langsung menggunakan bantuan geogebra
meningkatkan kemampuan siswa dalam melakukan transfer
knowledge.
3. Pembelajaran lebih dilakukan

16
 DAFTAR PUSTAKA

http://www.slideshare.net/WiwinLtari/tutorial-membuat-luas-dan-volume-tabung-
menggunakan-geogebra http://www.slideshare.net/yuliaeangraini/tutorial-geogebra-
yulia-angraini http://tutialawiyah20.blogspot.com/2013/11/membuat-belah-ketupat-dengan-
lingkaran.html
http://tutialawiyah20.blogspot.com/2013/11/membuat-segitiga-sama-sisi-dari- dua.html
https://drive.google.com/file/d/0B_eVGY1-CRo3TThHclNicm12VzQ/edit
http://sarahbaniariyandini.wordpress.com/2013/11/03/beberapa-contoh-penggunaan-
software-geogebra/
http://googebra.blogspot.com/2014/10/membuat-kubus-dengan-mudah-dan-
cepat.html https://www.youtube.com/watch?v=ozczget5BLY
https://www.youtube.com/watch?v=gMzttylCRo4
https://www.youtube.com/watch?v=5oPdXwz5zb0
https://www.youtube.com/watch?v=eF11PfQNsvw
https://myfuah.files.wordpress.com
Judith Hohenwarter and Markus Hohenwarter. 2008. Introduction to GeoGebra (Written for
GeoGebra 3.0). Tersedia:
http://math.arizona.edu/~vbohme/Geogebra/introtoGeoGebra.pdf
Markus Hohenwarter & Judith Hohenwarter. 2008. GeoGebra Help Official Manual
3.0. Tersedia: http://docplayer.info/96840
Markus Hohenwarter, et al. 2008. Teaching and Learning Calculus with Free
Dynamic Mathematics Software GeoGebra. Tersedia:
http://archive.geogebra.org/static/
Markus Hohenwarter and Judith Hohenwarter. 2009. GeoGebra Help Official Manual 3.2.
Tersedia: http://math.arizona.edu/~vbohme/Geogebra/Geogebramanual.pdf
Markus Hohenwarter & Judith Hohenwarter. 2013. Introduction to GeoGebra
version 4.4. Tersedia: https://static.geogebra.org/book/intro-en.pdf m-
edukasi.menantisenja.com/2013/07/contoh-penyelesaian-soal-
menggunakan.html?m=1
Steve Phelps. 2011. An Introduction to GeoGebra (Version 4.0). GeoGebra Institute
of Ohio Madeira High School University of Cincinnati. Tersedia:
http://www.math.utah.edu/~emina/teaching/5270s13/Intro_to_Geogebra.pdf
www.geogebra.org

17