Tugas 1.1. Praktik RPP - Zainal Abidin - Feriadi Siregar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : MAS. Al Muttaqien Suhaid

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018 / 2019
Materi Pokok : Sistem pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
Alokasi Waktu : 7 Minggu x 4Jam pelajaran @ 45Menit
A. Kompetensi Inti
− KI 1 dan KI 2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
− KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
− KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.4. Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem 4.4. Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang
pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat- berkaitan dengan sistem pertidaksamaan dua
kuadrat) variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.4.1. Menyebut mengenai ekspresi sistem pertidaksamaan linier 4.4.1. Menyesuaikan sistem pertidaksamaan linear
dua variable dua variabel (SPtLDV) untuk menyajikan
3.4.2. Menjelaskan karakteristik masalah otentik yang masalah kontekstual dan menjelaskan
penyelesaiannya terkait dengan model matematika sebagai makna tiap besaran secara lisan maupun
SPtLDV tulisan
3.4.3. Menerapkan sistem pertidaksamaan linear dua variabel 4.4.2. Memilah dari unsur-unsur yang terdapat
(SPtLDV) untuk menyajikan masalah kontekstual dan pada ekspresi sistem pertidaksamaan linier
menjelaskan makna tiap besaran secara lisan maupun dua variabel, cara menentukan himpunan
tulisan penyelesaiannya
3.4.4. Membedakan konsep sistem pertidaksamaan linear dua 4.4.3. Menggantikan konsep SPtLDV berdasarkan
variabel dan mampu menerapkan berbagai strategi yang ciri-ciri yang ditemukan dengan bahasanya
efektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannya serta sendiri
memeriksa kebenaran jawabannya dalam penyelesaian 4.4.4. Membentuk sebuah permasalahan otentik
masalah matematika yang merupakan SPtLDV
3.4.5. Merancang, model matematika dari sebuah permasalahan 4.4.5. Menyesuaikan model matematika berupa
otentik yang merupakan SPtLDV SPtLDV dari situasi nyata dan matematika,
3.4.6. Menafsirkan ciri-ciri SPtLDV dari model matematika serta menentukan jawab dan menganalisis
3.4.7. Memahami Konsep Pertidaksamaan Kuadrat model sekaligus jawabnya
3.4.8. Membedakan bentuk pertidaksamaan kuadat dengan 4.4.6. Mengoreksi hasil penyelesaian masalah yang
bentuk pertidaksamaan lain diberikan
3.4.9. Mentukan Himpunan Penyelesaian Pertidaksamaan 4.4.7. Menggantikan karakteristik masalah otentik
Kuadrat yang penyelesaiannya terkait dengan model
3.4.10.Menganalisis pertidaksamaan kuadrat dan mengevaluasi matematika sebagai SPtLDV
himpunan penyelesaian yang didapatkan 4.4.8. Membentuk model matematika untuk
3.4.11.Menerapkan konsep pertidaksamaan untuk menentukan memperoleh solusi permasalahan yang
himpunan penyelesaiannya diberikan
3.4.12.Mendeskripsikan sistem pertidaksamaan kuadrat; 4.4.9. Menerapakan konsep pertidaksamaan
3.4.13.Mengeksplorasi penyelesaian sistem pertidaksamaan kuadrat dalam menyelesaiakan masalah
kuadrat dalam permasalahan matematis matematis
3.4.14.Menganalisis penyelesaian sistem pertidaksamaan kuadrat 4.4.10. Memecahkan permasalahan nyata yang
dalam permasalahan matematis berhubungan dengan pertidaksamaan
3.4.15.Menerapkan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat kuadrat
3.4.16.Menentukan himpunan penyelesaian sistem 4.4.11. Menyelesaikan sistem pertidaksamaan
pertidaksamaan kuadrat kuadrat dalam permasalahan matematis
3.4.17.Mengasosiasikan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat 4.4.12. Menyelesaikan system pertidaksamaan
3.4.18.Menemukan himpunan penyelesaian dari sistem yang kuadrat dengan menentukan himpunan
diberikan penyelesaiannya
3.4.19.Menerapkan sistem pertidaksamaan kuadrat dalam 4.4.13. Menyeledsaikan system pertidaksamaan
kehidupan sehari-hari kuadrat dengan menemukan himpunan
3.4.20.Menemukan penerapan sistem pertidaksamaan kuadrat penyelesaiannya
dalam kehidupan sehari-hari 4.4.14. Menyelesaikan permasalahan sistem
pertidaksamaan kuadrat dalam kehidupan
sehari-hari
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1. Menghayati dan mengamalkan materi Sistem pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-
kuadrat)sebagai bentuk penghayatan dan pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2. Menguasai materi Sistem pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)dengan menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian materi Sistem pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari materi
Sistem pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
D. Materi Pembelajaran
FAKTA
➢ (macam) bentuk baku dari pertidaksamaan kuadrat dalam variabel
➢ Kurva pertidaksamaan kuadrat dua variable
➢ Garis bilangan
➢ Sketsa grafik fungsi kuadrat
➢ Daerah himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dua variable
KONSEP
➢ Himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dalam variabel x
➢ Sistem pertidaksamaan kuadrat dua variable
➢ Bilangan sebagai suatu pertidaksamaan kuadrat
➢ Kurva sebagai suatu kurva pertidaksamaan kuadrat dua variable
PRINSIP
➢ Cara menyelesaikan pertidaksamaan kuadrat
➢ Himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dalam variabel x dapat dengan menggunakangaris bilangan
➢ Himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dalam variabel x dapat dengan menggunakansketsa Grafik fungsi
kuadrat
➢ Membuat kurva pertidaksamaan kuadrat dua variable
➢ Model matematika serupa system pertidaksamaan kuadrat dua variable
PROSEDUR
➢ Menyelesaikan pertidaksamaan kuadrat
➢ Menyelesaikan suatu himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dalam variabel x dapat dengan
menggunakangaris bilangan
➢ Menyelesaian atau himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dalam variabel x dapat dengan
menggunakansketsa grafik fungsi kuadrat
➢ Menyelesaikan pertidaksamaan kuadrat dua variable dalam sebuah kurva
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa)
➢ Lembar penilaian
➢ Penggaris, spidol, papan tulis
➢ Laptop & infocus
➢ dan spesimen.
➢ Komputer.
➢ Cetak: buku, dan gambar.
Bahan :
➢ Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
➢ Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika WajibKelas X Kemendikbud, tahun 2013
➢ Pengalaman peserta didik dan guru
➢ https://www.youtube.com/watch?v=Ryvy6QOjpDA
➢ https://www.youtube.com/watch?v=GjiNIOtFxCw
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
• Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi sistem pertidaksamaan linier dua variabel
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topikmateri
pemberian sistem pertidaksamaan linier dua variabel dengan cara :
rangsangan) • Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi sistem pertidaksamaan linier dua variabel
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
• Mengamati
➢ lembar kerja materi sistem pertidaksamaan linier dua variabel
➢ pemberian contoh-contoh materi sistem pertidaksamaan linier dua variabel untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
• Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi sistem pertidaksamaan linier dua variabel dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
• Mendengar
pemberian materi sistem pertidaksamaan linier dua variabel oleh guru
• Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi
➢ Sistem Pertidaksamaan Linier Dua Variabel,
- Pengertian Pertidaksamaan Linear Dua Variabel
- Penyelesaian Pertidaksamaan Linear Dua Variabel ax+by<c
- Himpunan dan daerah penyelesaian sistem pertidaksamaan linier dua variable
- Model Matematika
- Nilai Optimum Suatu Fungsi Objektif
o Metode Uji Titik Pojok
o Metode Garis Selidik
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
• Menulis
Menulis resume dari hasil melihat, mengamati, membaca, mendengar, dan menyimak
sebagai penguatan literasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) • Mengajukan pertanyaan tentang materi
- Model Matematika
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
➢ Apa yang dimaksud dengan sistem pertidaksamaan linier dua variabel?
➢ Terdiri dari apakah sistem pertidaksamaan linier dua variabel tersebut?
➢ Seperti apakah sistem pertidaksamaan linier dua variabel tersebut?
➢ Bagaimana sistem pertidaksamaan linier dua variabel itu diterapkan?
➢ Apa fungsi sistem pertidaksamaan linier dua variabel?
➢ Bagaimanakah materi sistem pertidaksamaan linier dua variabel itu berperan
dalam kehidupan sehari-haridan karir masa depan peserta didik?
➢ apakah x ≥ 2 merupakan pertidaksamaan linear dua variabel?
➢ apakah x2+2y>=0 merupakan pertidaksamaan linear dua variabel?
➢ Apakah ini merupakan sistem pertidaksamaan linear dua variabel?
Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data) • Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi sistem pertidaksamaan linier dua variabel yang
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya
• Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi sistem pertidaksamaan linier dua
variabel yang sedang dipelajari
• Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
sistem pertidaksamaan linier dua variabel yang sedang dipelajari
• Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sistem pertidaksamaan linier dua
variabel yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
• Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi sistem pertidaksamaan linier dua variabel
• Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi sistem pertidaksamaan linier dua variabel
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar
• Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-tasikan materi sistem
pertidaksamaan linier dua variabel sesuai dengan pemahamannya
• Saling tukar informasi tentang materi
- Model Matematika
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan • Berdiskusi tentang data dari materi
Data) ➢ Sistem Pertidaksamaan Linier Dua Variabel,
- Model Matematika
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi dari materi sistem pertidaksamaan linier dua variabel yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi sistem pertidaksamaan
linier dua variabel
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
- Model Matematika
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) • Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sistem pertidaksamaan linier dua variabel
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri :
- Model Matematika
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi sistem
pertidaksamaan linier dua variabel dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi tentang materi sistem pertidaksamaan linier dua variabel yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
- Model Matematika
• Menjawab pertanyaan tentang sistem pertidaksamaan linier dua variabel yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi sistem pertidaksamaan linier dua
variabel yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sistem pertidaksamaan linier dua variabel
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran sistem pertidaksamaan linier dua variabel berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran sistem pertidaksamaan linier dua variabel yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sistem pertidaksamaan linier dua variabel yang
baru diselesaikan.
• Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran sistem pertidaksamaan
linier dua variabel.
• Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada
materi pelajaran sistem pertidaksamaan linier dua variabel
• Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sistem pertidaksamaan linier dua variabel kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

15
Kegiatan Pendahuluan
menit
Guru :
Orientasi
Apersepsi
• Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan tema
sebelumnya, yaitu : Sistem Persamaan Kuadrat Dua Variabel
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
• Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Pertidaksamaan Kuadrat
Memahami Konsep Pertidaksamaan Kuadrat
− Membedakan bentuk pertidaksamaan kuadat dengan bentuk pertidaksamaan lain
− Menerapakan konsep pertidaksamaan kuadrat dalam menyelesaiakan masalah matematis
Pemberian Acuan
berlangsung
150
Kegiatan Inti
menit
Sintak
Model Deskripsi
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian memahami konsep pertidaksamaan kuadrat dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang konsep pertidaksamaan kuadrat
• Mengamati
➢ lembar kerja
➢ pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
• Mendengar
pemberian materi oleh guru
• Menyimak,
mengenai :
− Menerapakan konsep pertidaksamaan kuadrat dalam menyelesaiakan masalah
matematis
• Menulis

masalah) • Mengajukan pertanyaan tentang :
matematis
➢ Apa yang dimaksud dengan pertidaksamaan kuadrat?
➢ Apa beda pertidaksamaan kuadrat dengan pertidaksamaan lainnya?

data) • Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
• Mengamati obyek/kejadian,
• Mendemontrasikan tentang
• Memperagakan
• Aktivitas
• Wawancara dengan nara sumber
• Mendiskusikan
• Mengulang
• Saling tukar informasi tentang :
matematis
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

(pengolahan • Berdiskusi tentang data :
Data) Memahami Konsep Pertidaksamaan Kuadrat
matematis
• Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal.

induktif serta deduktif dalam membuktikan :
matematis

kesimpulan) • Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
matematis
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
matematis
• Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa.
• Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
15
Kegitaan Penutup
menit
Peserta didik :
pembelajaran yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan soal
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian portofolio.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
15
menit
Guru :
Orientasi
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : memahami konsep pertidaksamaan kuadrat
Motivasi
Mentukan Himpunan Penyelesaian Pertidaksamaan Kuadrat
− Menganalisis pertidaksamaan kuadrat dan mengevaluasi himpunan penyelesaian yang didapatkan
− Menerapkan konsep pertidaksamaan untuk menentukan himpunan penyelesaiannya
− Memecahkan permasalahan nyata yang berhubungan dengan pertidaksamaan kuadrat
Pemberian Acuan
berlangsung
150
Kegiatan Inti
menit
Sintak
Model Deskripsi
Pembelajaran
pemberian menetukan himopunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat
• Mengamati
➢ lembar kerja
• Mendengar
• Menyimak,
mengenai :
− Menganalisis pertidaksamaan kuadrat dan mengevaluasi himpunan penyelesaian
yang didapatkan
− Memecahkan permasalahan nyata yang berhubungan dengan pertidaksamaan
kuadrat
• Menulis

masalah) • Mengajukan pertanyaan tentang :
yang didapatkan
kuadrat
➢ Apa yang dimaksud dengan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat?
➢ Bagaimana mendapatkan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat ?

• Memperagakan
• Aktivitas
• Mendiskusikan
• Mengulang
• Saling tukar informasi tentang :
yang didapatkan
kuadrat

(pengolahan • Berdiskusi tentang data :
Data) Mentukan Himpunan Penyelesaian Pertidaksamaan Kuadrat
yang didapatkan
kuadrat
lembar kerja.

induktif serta deduktif dalam membuktikan :
yang didapatkan
kuadrat

• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
yang didapatkan
kuadrat
untuk menjawabnya.
yang didapatkan
kuadrat
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
15
Kegitaan Penutup
menit
Peserta didik :
dirumah.
Guru :

15
menit
Guru :
Orientasi
Apersepsi
sebelumnya, yaitu :
− Menganalisis pertidaksamaan kuadrat dan mengevaluasi himpunan penyelesaian yang didapatkan
− Memecahkan permasalahan nyata yang berhubungan dengan pertidaksamaan kuadrat
Motivasi
• Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Sistem
Pertidaksamaan Kuadrat; Mengeksplorasi dan menganalisis penyelesaian sistem pertidaksamaan kuadrat
dalam permasalahan matematis
Pemberian Acuan
berlangsung
150
Kegiatan Inti
menit
Sintak
Model Deskripsi
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik sistem
pemberian pertidaksamaan kuadrat dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang sistem pertidaksamaan kuadrat.
• Mengamati
➢ lembar kerja
• Mendengar
• Menyimak,
mengenai : Sistem Pertidaksamaan Kuadrat; Mengeksplorasi dan menganalisis
penyelesaian sistem pertidaksamaan kuadrat dalam permasalahan matematis
• Menulis

masalah) • Mengajukan pertanyaan tentang : Sistem Pertidaksamaan Kuadrat; Mengeksplorasi dan
menganalisis penyelesaian sistem pertidaksamaan kuadrat dalam permasalahan
matematis yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
➢ Apa yang dimaksud dengan sistem pertidaksamaan kuadrat?
➢ Bagaimana menyelesaikan sistem pertidaksamaan kuadrat?

• Memperagakan
• Aktivitas
• Mendiskusikan
• Mengulang
• Saling tukar informasi tentang : Sistem Pertidaksamaan Kuadrat; Mengeksplorasi dan
menganalisis penyelesaian sistem pertidaksamaan kuadrat dalam permasalahan
matematis dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk

(pengolahan • Berdiskusi tentang data :Sistem Pertidaksamaan Kuadrat; Mengeksplorasi dan
Data) menganalisis penyelesaian sistem pertidaksamaan kuadrat dalam permasalahan
matematis yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
lembar kerja.

induktif serta deduktif dalam membuktikan : Sistem Pertidaksamaan Kuadrat;
Mengeksplorasi dan menganalisis penyelesaian sistem pertidaksamaan kuadrat dalam
permasalahan matematis, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Sistem
Pertidaksamaan Kuadrat; Mengeksplorasi dan menganalisis penyelesaian sistem
pertidaksamaan kuadrat dalam permasalahan matematis
untuk menjawabnya.
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Sistem
Pertidaksamaan Kuadrat; Mengeksplorasi dan menganalisis penyelesaian sistem
Catatan :
lingkungan)
15
Kegitaan Penutup
menit
Peserta didik :
dirumah.
Guru :

15
menit
Guru :
Orientasi
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : Sistem Pertidaksamaan Kuadrat; Mengeksplorasi dan menganalisis penyelesaian sistem
Motivasi
menerapkan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat untuk menentukan himpunan penyelesaiannya
Pemberian Acuan
berlangsung
150
Kegiatan Inti
menit
Sintak
Model Deskripsi
Pembelajaran
pemberian menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang menentukan himpunan penyelesaian
pertidaksamaan kuadrat
• Mengamati
➢ lembar kerja
• Mendengar
• Menyimak,
mengenai : menerapkan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat untuk menentukan
himpunan penyelesaiannya, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
• Menulis

masalah) • Mengajukan pertanyaantentang :menerapkan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat
untuk menentukan himpunan penyelesaiannya yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
➢ Bagaimana menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadart ?

• Memperagakan
• Aktivitas
• Mendiskusikan
• Mengulang
• Saling tukar informasi tentang : menerapkan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat
untuk menentukan himpunan penyelesaiannya dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

(pengolahan • Berdiskusi tentang data :menerapkan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat untuk
Data) menentukan himpunan penyelesaiannya yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
lembar kerja.

induktif serta deduktif dalam membuktikan : menerapkan konsep sistem
pertidaksamaan kuadrat untuk menentukan himpunan penyelesaiannya , antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : menerapkan konsep
sistem pertidaksamaan kuadrat untuk menentukan himpunan penyelesaiannya
untuk menjawabnya.
menerapkan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat untuk menentukan himpunan
penyelesaiannya
Catatan :
lingkungan)
15
Kegitaan Penutup
menit
Peserta didik :
dirumah.
Guru :

15
menit
Guru :
Orientasi
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : menerapkan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat untuk menentukan himpunan
penyelesaiannya
Motivasi
menerapakan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat sehingga menemukan himpunan penyelesaian dari
sistem yang diberikan
Pemberian Acuan
berlangsung
150
Kegiatan Inti
menit
Sintak
Model Deskripsi
Pembelajaran
pemberian menemukan himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan kuadrat dari sistem yang diberikan
rangsangan) dengan cara :
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang menemukan himpunan penyelesaian sistem
pertidaksamaan kuadrat dari sistem yang diberikan
• Mengamati
➢ lembar kerja
• Mendengar
• Menyimak,
mengenai : menerapakan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat sehingga menemukan
himpunan penyelesaian dari sistem yang diberikan, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
• Menulis

masalah) • Mengajukan pertanyaan tentang : menerapakan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat
sehingga menemukan himpunan penyelesaian dari sistem yang diberikan yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
➢ Apa yang dimaksud dengan menerapkan konsep pertidaksamaan kuadrat?
➢ Bagaimana menemukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dari
sistem yang diberikan?
➢
• Memperagakan
• Aktivitas
• Mendiskusikan
• Mengulang
• Saling tukar informasi tentang : menerapakan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat
sehingga menemukan himpunan penyelesaian dari sistem yang diberikan dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

(pengolahan • Berdiskusi tentang data :menerapakan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat sehingga
Data) menemukan himpunan penyelesaian dari sistem yang diberikan yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
lembar kerja.

induktif serta deduktif dalam membuktikan : menerapakan konsep sistem
pertidaksamaan kuadrat sehingga menemukan himpunan penyelesaian dari sistem
yang diberikan, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : menerapakan
konsep sistem pertidaksamaan kuadrat sehingga menemukan himpunan penyelesaian
dari sistem yang diberikan
untuk menjawabnya.
menerapakan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat sehingga menemukan himpunan
penyelesaian dari sistem yang diberikan
Catatan :
lingkungan)
15
Kegitaan Penutup
menit
Peserta didik :
dirumah.
Guru :

15
menit
Guru :
Orientasi
Apersepsi
sebelumnya, yaitu : menerapakan konsep sistem pertidaksamaan kuadrat sehingga menemukan himpunan
penyelesaian dari sistem yang diberikan
Motivasi
menemukan penerapan sistem pertidaksamaan kuadrat dalam kehidupan sehari-hari
Pemberian Acuan
berlangsung
150
Kegiatan Inti
menit
Sintak
Model Deskripsi
Pembelajaran
pemberian menemukan penerapan sistem pertidaksamaan kuadrat dalam kehidupan sehari-hari dengan
rangsangan) cara :
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang penerapan sistem pertidaksamaan kuadrat dalam
kehidupan sehari-hari
• Mengamati
➢ lembar kerja
• Mendengar
• Menyimak,
mengenai : menemukan penerapan sistem pertidaksamaan kuadrat dalam kehidupan
sehari-hari, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
• Menulis

masalah) • Mengajukan pertanyaan tentang : menemukan penerapan sistem pertidaksamaan
kuadrat dalam kehidupan sehari-hari yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
➢ Seperti apakah penerapan sistem pertidaksamaan kuadrat dalam kehidupan
sehari-hari?
➢ Bagaimana menemukan penerapan sistem pertidaksamaan kuadrat dalam
kehidupan sehari-hari?

• Memperagakan
• Aktivitas
• Mendiskusikan
• Mengulang
• Saling tukar informasi tentang : menemukan penerapan sistem pertidaksamaan kuadrat
dalam kehidupan sehari-hari dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

(pengolahan • Berdiskusi tentang data :menemukan penerapan sistem pertidaksamaan kuadrat dalam
Data) kehidupan sehari-hari yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
lembar kerja.

induktif serta deduktif dalam membuktikan : menemukan penerapan sistem
pertidaksamaan kuadrat dalam kehidupan sehari-hari, antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : menemukan
penerapan sistem pertidaksamaan kuadrat dalam kehidupan sehari-hari
untuk menjawabnya.
…menemukan penerapan sistem pertidaksamaan kuadrat dalam kehidupan sehari-hari
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
15
Kegitaan Penutup
menit
Peserta didik :
dirumah.
Guru :
I. Penilaian
1. Sikap
a. Observasi
b. Diri
c. Teman Sebaya
d. Jurnal
2. Pengetahuan
a. Tes Tertulis Pilihan Ganda dan atau Uraian
b. Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
c. Penugasan
Tugas Rumah
1) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
2) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah
dengan baik
3) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian
3. Keterampilan
a. Unjuk Kerja
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio
Suhaid, ………………….2018
Mengetahui
Kepala MAS. Al Muttaqien Suhaid Guru Mata Pelajaran
AZNIAR, S.PD FERIADI SIREGAR, S.PD

NIP. NIP.
Catatan Kepala Madrasah

..............................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................
LAMPIRAN MATERI
FAKTA
➢ (macam) bentuk baku dari pertidaksamaan kuadrat dalam variabel
➢ Kurva pertidaksamaan kuadrat dua variable
➢ Garis bilangan
➢ Sketsa grafik fungsi kuadrat
➢ Daerah himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dua variable
KONSEP
➢ Himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dalam variabel x
➢ Sistem pertidaksamaan kuadrat dua variable
➢ Bilangan sebagai suatu pertidaksamaan kuadrat
➢ Kurva sebagai suatu kurva pertidaksamaan kuadrat dua variable
PRINSIP
➢ Cara menyelesaikan pertidaksamaan kuadrat
➢ Himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dalam variabel x dapat dengan menggunakangaris bilangan
➢ Himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dalam variabel x dapat dengan menggunakansketsa Grafik
fungsi kuadrat
➢ Membuat kurva pertidaksamaan kuadrat dua variable
➢ Model matematika serupa system pertidaksamaan kuadrat dua variable
PROSEDUR
➢ Menyelesaikan pertidaksamaan kuadrat
➢ Menyelesaikan suatu himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dalam variabel x dapat dengan
menggunakangaris bilangan
➢ Menyelesaian atau himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dalam variabel x dapat dengan
menggunakansketsa grafik fungsi kuadrat
➢ Menyelesaikan pertidaksamaan kuadrat dua variable dalam sebuah kurva
LAMPIRAN PENILAIAN
a. Pengetahuan
- Tes Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda
- Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.
- Penugasan
b. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
- Penilaian Proyek
- Penilaian Produk
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Tertulis
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡

Nilai = × 𝟏𝟎
𝟓
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
20 1
Jumlah 20
Jumlah skor yang diperoleh
Nilai = × 10
20
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS
SKO
PILIHAN GANDA ESSAY N
N NA R
IL
O MA
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P AI
E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G
1
2
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : .……………..
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
gagasan yang penggunaan
Konsep sebaginya
No Nama Peserta Didik orisinil istilah
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
1
2
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Nama Pernyataan
Peserta Pengungkapan gagasan yang Kebenaran konsep Ketepatan penggunaan Jumlah
Didik orisinil istilah
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan - Penugasan

Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai …………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……………………., ……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatan
pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 100 = sangat baik, 75 = baik, 50 = cukup baik, 25 = kurang baik

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟
NilaiPerolehan =
20
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungandengan tugas
ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah.
Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-
ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan
yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuanbahasa Inggris yang berhubungan
dengan masalah ini. Ciri-ciri: Semua jawaban salah, atau Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur
yangbenar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : .…………..
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..
No Nama Persiapan Percobaan Pelaksanaan Percobaan Kegiatan Akhir Percobaan Jumlah Skor
1
2
No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

Persiapan Percobaan (Menyiapkan alat - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
Bahan) 30 - Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar dan tepat
1 - Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
Pelaksanaan Percobaan - Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan tepat
2 30
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
Kegiatan akhir praktikum - Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
30
- Membersihkan meja praktikum
3
- Mengembalikan alat ke tempat semula
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil alat …………….. yang
digunakan untuk ……………….. terhadap ……………. ……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di …………..,
lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan …………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi perencanaan,
pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c) penyajian data
hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain ( jika
memungkinkan)
10. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria Skor
• Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4

• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang
benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal
(nalar) dan penyajian data berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil pada
masalah lain
• Kerjasama kelompok sangat baik
• Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 3
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang
benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal
(nalar) dan penyajian data berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada
masalah lain
• Kerjasama kelompok sangat baik
• Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah
yang kurang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang
masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan
hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok baik
• Jawaban tidak benar 1
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang
kurang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang
masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil
pada masalah lain
• Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
Penilaian Keterampilan – Proyek
Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………
Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………
Skor
No Aspek
(0 – 100)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ………………………………..

Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 25 50 75 100
2 Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. ……..
Total
Skor
➢ Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
➢ Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban,
semakin tinggi perolehan skor.
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan
sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 100 = sangat baik, 80 = baik, 60 = cukup,
40 = kurang, dan 20 = sangat kurang
Skor Perolehan
Nilai Perolehan =
40
Penilaian Keterampilan – Produk

Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………
Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………
Skor
No Aspek
(0 – 100)
1 Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
2
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Penilaian Keterampilan - Portofolio

Mata Pelajaran : …………………………..
Kelas/Semester : …………………………..
Peminatan : …………………………..
Tahun Ajaran : 2018 /2019
Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang studi sebagai
tulisan ilmiah
Ruang lingkup :
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan praktikum bidang studi
semester 1
Uraian tugas portofolio

1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik

Mata Pelajaran : …………………
Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………
Aspek yang dinilai

Catatan /
No Indikator Periode Kebenaran Kelengkapan Tata
Sistematika Nilai
Konsep gagasan Bahasa
1 …. ….
2 Menyusun laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun laporan
praktikum
4 …. ….
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum

No Komponen Skor
1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati
4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai portofolio = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x4
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
JUDUL
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
LAMPIRAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN
Remedial
Pengayaan

Tugas 1.1. Praktik RPP - Zainal Abidin - Feriadi Siregar

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tugas 1.1. Praktik RPP - Zainal Abidin - Feriadi Siregar

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MAS. Al Muttaqien Suhaid

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kegiatan Inti 150

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Pertemuan Ke-7 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

AZNIAR, S.PD FERIADI SIREGAR, S.PD

Catatan Kepala Madrasah

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Penilaian Pengetahuan - Penugasan

Keterangan: 100 = sangat baik, 75 = baik, 50 = cukup baik, 25 = kurang baik

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA

No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

Rubrik Penilaian Proyek:

• Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN