RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA WAJIB

KELAS/SEMESTER : X MIA/ GENAP
MATERI POKOK : PERBANDINGAN TRIGONOMETRI
TAHUN PELAJARAN : 2021 – 2022

OLEH
I PUTU ALEX SUDIARTANA, S.Pd, Gr
NIP. 198807262015041001

SMA NEGERI 1 FATULEU TENGAH

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
PEMERINTAH PROVINSI NUSA TENGGARA TIMUR
TAHUN 2022
 PEMERINTAH PROVINSI NUSA TENGGARA TIMUR
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMA NEGERI 1 FATULEU TENGAH
Jln. Poros Tengah, Desa Nunsaen, Kecamatan Fatuleu Tengah
Email: sfateng@ymail.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

JARAK JAUH (DARING)

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Fatuleu Tengah

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X MIA/ Genap
Materi Pokok : Perbandingan Trigonometri
Tahun Pelajaran : 2021 – 2022
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pembelajaran berdiferensiasi dan metode diskusi serta tanya jawab, murid mampu
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri pada segitiga
siku-siku serta dapat menumbukan prilaku tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap kritis, dan religius.

B. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
Pendahuluan ● Guru mengucapkan salam pembuka dan menyapa murid
yang ada di layar Google Meet dan memimpin doa
sebelum kegiatan pembelajaran dimulai serta
mengingatkan tentang protokol kesehatan covid-19.
● Guru mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan.
● Guru mendata kehadiran murid dengan membegikan link
absensi.
● Guru dan murid membuat kesepakatan kelas diantaranya:
- Guru dan murid menggunakan seragam
- Guru dan murid menyalakan video jika jaringan internet memadai
- Meminta izin jika ingin meninggalkan room
- Mengangkat tangan (dengan menekan tombo “rise hand”) jika ingin
bertanya atau menanggapi
- Saling meghormati dan menghargai
- Mendengarkan dengan seksama jika salah satu beribicara
● Guru membangun apersepsi dengan menanyakan materi
pembelajaran awal dengan pengetahuan murid tentang
perbandingan trigonometri.
● Guru mengaitkan pengalaman hidup sehari-hari murid
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Inti  Guru meminta murid mengamati presentasi yang
ditampilkan guru berupa media pembelajaran dalam
bentuk slide ppt terkait materi perbandingan trigonometri.
 Guru memberi kesempatan kepada murid untuk
mengajukan pertanyaan terkait materi yang telah diamati.
 Guru membentuk murid ke dalam kelompok-kelompok
kecil sesuai dengan hasil pemetaan, yaitu kelompok A,
kelompok B (dibagi lagi menjadi kelompok B1, B2, dan B3)
dan kelompok C.
 Selanjutnya meminta murid untuk melanjutkan pengerjaan
LKPD melalui grup WA. Bagi murid yang mengalami
kesulitan jaringan untuk bertatap maya di google meet
maka guru akan membagikan media video pembelajaran
di grup Whatsaapp.
 Guru memberikan LKPD yang berisi soal penugasan sesuai
tingkat pemahaman mereka masing-masing.
 Murid bersama kelompoknya berkolaborasi dalam
penyelesaian LKPD baik dalam diskusi via chat/ Video Call
Whatsaapp.
 Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing
kelompok untuk mempersentasikan jawabannya.
 Guru memberi penugasan yang dapat diakses di Google
Classroom.

(Diferensiasi Proses)
Guru mendiferensiasi pembelajaran dengan
mempertimbangkan kesiapan belajar murid berupa:
 LKPD yang diberikan berbeda untuk setiap
kelompok sesuai dengan hasil pemetaan. Kelompok
A diberikan LKPD yang memuat soal - soal dengan
tingkat kesulitan tinggi, kelompok B diberikan LKPD
dengan menampilkan cara menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku dan berisi soal dengan tingkat
kesulitan menengah, serta kelompok C diberikan
LKPD yang menyertakan secara rinci pengertian,
konsep, cara menyelesaikan masalah kontekstual dan berisi
soal-soal yang memiliki tingkat kesulitan rendah.
 Pada setiap tahapan, guru melakukan
pembimbingan disesuaikan dengan kebutuhan
kelompok murid yang ada. Pada kelompok A, murid
diminta mengerjakan soal-soal dengan tingkat
kesulitan tinggi kemudian diminta untuk bekerja
secara mandiri dan saling memeriksa pekerjaan
masing-masing melalui diskusi via chat/ Vicall
Whatsaapp serta memberi bantuan kepada teman
kelas yang membutuhkan. Pada kelompok B, murid
menggunakan berbagai sumber belajar misalnya
modul, buku teks, dan browsing di internet. Guru
melakukan bimbingan jika ada yang bertanya atau
mengalami kesulitan dalam pengerjaan LKPD
melalui diskusi via chat/ Vicall WA. Pada kelompok
C, murid akan mendapatkan pembelajaran eksplisit
tentang konsep perbandingan trigonometri dan cara
 menyelesaiakan masalah konstektual terkait
perbandingan trigonometri.
(Diferensiasi Konten)
 Guru mendiferensiasi pembelajaran dalam memberikan materi
dan tugas dengan mempertimbangkan profil belajar murid. Saat
memberikan materi ataupun proses diskusi: guru menyediakan
sumber belajar berupa modul atau buku teks yang mereka sudah
miliki (menunjukkan halaman berapa materi dimuat), berupa
voice note yang diupload ke grup belajar mereka, kemudian
diminta mendengarkan dan memberi tanggapan atau pertanyaan.

(Diferensiasi Produk)
 Murid diberikan pilihan dalam menentukan produk/ hasil
kerja LKPD baik berupa tulisan, rekaman audio
maupun dalam bentuk video.
Penutup ● Guru memberikan umpan balik kepada murid.
● Guru meminta murid untuk melakukan refleksi terhadap pembelajaran
hari ini.
● Guru memberikan apresiasi atas semua usaha murid sepanjang
mempelajari materi ini.
● Guru memberikan tugas murid untuk membaca materi pertemuan
berikutnya.
● Guru bersama murid berdoa yang dipimpin oleh ketua kelas.
● Guru menutup pembelajaran dengan mengucap salam.

C. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Bentuk Butir
N Waktu
Teknik Instrume Instrum Keterangan
o Pelaksanaa
n en n
1 Observa Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
si Observasi pembelajara pencapaian
n pembelajaran
berlangsung (assessment for and of
learning)
2. Penilaian Pengetahuan
Bentuk Waktu
Butir
No Teknik Instrume Pelaksan Keterangan
Instrumen
n an
1 Tes Essay Terlampir Setelah Penilaian pencapaian
Tertuli pembelajar pembelajaran
s an usai (assessment of
learning)
3. Penilaian Keterampilan
Bentuk Butir
Waktu
No Teknik Instrume Instrum Keterangan
Pelaksanaa
n en n
1 Kuis Tes Terlampir Saat Penilaian untuk,
 Tertulis pembelajara sebagai, dan/atau
n pencapaian
berlangsung pembelajaran

Mengetahui Nunsaen, ……………… 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Semuel Runesi, S.Pd I Putu Alex Sudiartana, S.Pd, Gr

NIP. 19620927 198607 1 003 NIP. 19880726 201504 1 001
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas /Semester : X MIA/ Genap
Materi Pokok : Perbandingan Trigonometri Pada Segitiga Siku-
siku Tahun Pelajaran : 2021/2022
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Petunjuk
 Isilah kolom penilaian sikap dibawah ini dengan urutan sikap
yang terdapat pada keterangan
 Berilah skor 0 – 3 pada masing-masing kolom sikap tersebut
berdasarkan hasil observasi guru terhadap sikap peserta didik yang
disesuaikan dengan rubrik penilaian yang tersedia
 Hitunglah jumlah skor yang diperoleh masing-masing peserta didik
 Gunakan rumus yang terdapat pada pedoman penilaian lalu
sesuaikan dengan kriteria penilaian untuk menentukan nilai sikap
peserta didik.

SIKA
P
Jumlah
Religius

Kritis

Disiplin
Jawab
ng
Tanggu

No Nama Peserta Nilai Kriteria

Didik

Rubrik Penilaian :
1. Religius
 Menjawab salam
 Berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran
 Mengucapkan salam saat mengemukakan pendapat
2. Kritis
  Bertanya setiap terdapat perubahan atau hal baru
 Menganalisis pertanyaan dan jawaban yang diberikan oleh guru atau
temannya
 Berpikir tingkat tinggi untuk memecahkan masalah dalam melakukan
diskusi
3. Disiplin
 Hadir tepat waktu

 Tepat waktu mengerjakan tugas
4. Tanggung Jawab
 Melakukan diskusi dengan serius
 Mengerjakan tugas yang diberikan guru sesuai dengan instruksi
 Menyelesaikan tugas kelompok yang diberikan tepat waktu

Kriteria Penskoran

3 : Jika semua deskriptor terpenuhi

2 : Jika hanya 2 deskriptor yang terpenuhi
1 : Jika hanya 1 deskriptor yang terpenuhi
0 : Jika tidak ada 1 pun deskriptor yang terpenuhi

Pedoman Penilaian

skor yang diporeleh skor

maksimum x 100%

Kriteria Penilaian
8,5 - 10 = sangat baik
7,5 - 8,4 = Baik
6,5 - 7,4 = Cukup baik
< 6,4 = kurang baik
Lampiran 1. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

KISI-KISI PENULISAN
SOAL

Mate Bentu Nom

No. Kompetensi IPK Indikator Soal Leve Sko
ri k or
Dasar l r
Poko Soal Soal
k
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 3.7 3.7.6 Perbandin Menentukan nilai x C2 Uraia 1. a 10
Menjelaskan Melakukan gan segitiga n 10
1. b
perbandingan perbandingan Trigonome
trigonometri trigonometri tri Pada
(sinus, pada segitiga Segitiga
cosinus,tange siku-siku siku-siku
nt,
cosecen,seca
n,da
n
cotangen)pa
da
segitigasiku-
siku
4.7 4.7.6 Menyelesaikan masalah C4 Uraia 2 15
Menyelesaikan Menggunakan yang berkaitan dengan n
3 15
masalah perbandingan perbandingan
konstektualyan trigonometri trigonometri
g dalam
berkaitan menyelesaika
dengan n masalah
perbandingan
trigonometri(sin
us
,
cosinus,tangent
,c
osecan,secan,
dan
cotangen) pada
segitiga siku-
siku
Mata Pelajaran : Matematika
Wajib Kelas /Semester : X MIA/
Genap
Materi Pokok : Perbandingan Trigonometri Pada Segitiga
Siku-siku Tahun Pelajaran : 2021/2022

Tuliskan Nama, Nis dan Kelas!

Bacalah soal dengan baik sebelum
mengerjakan! Kerjakan dahulu soal yang
dianggap mudah!

1. Hitunglah nilai x pada gambar berikut ini.

2. Seorang pilot pesawat melihat puncak gunung dari ketinggian 1200

m. Apabila sudut depresi sebesar 30 o, Tentukan jarak pesawat ke
puncak gunung. (Gambar sketsa puncak gunung, posisi pesawat dan
ketinggian dari tanah).
3. Dua anak mengamati puncak pohon dari tempat yang bersebrangan
seperti tampak pada gambar dibawah ini. Apabila anak pertama
melihat dengan sudut elevasi 60o dan anak kedua dengan sudut
elevasi 30o dan jarak kedua anak tersebut 200 m. Tentukan tinggi
pohon tersebut!
 PEDOMAN PENSKORAN

No Kunci Skor Bobo

Jawaban t
1 a. Dimisalkan titik-titik sudut segitiga A, B,C, dan D 40
seperti tampak pada gambar.

b. Dimisalkan titik-titik sudut segitiga adalah P, Q, R

dan S seperti tampak pada gambar.

1
 2

2 Misalkan titik P posisi pesawat dan titik Q puncak gunung. 3

10 0

1
3 Misalkan posisi anak pertama A, posisi anak kedua B dan 1 3
puncak pohon 0
C. Jarak anak pertama dengan pohon
x. Perhatikan gambar berikut:

1
 2

1
1
1
1
1
1

1
1

1
Total 100

MEDIA PEMBELAJARAN BERUPA VIDEO PENJELASAN

https://www.youtube.com/watch?v=QDR4e7y7gUw
 PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR
A. Berdasarkan kesiapan belajar
Tujuan Pembelajaran: Murid mampu menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.
Tabel 1. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan Belajar Murid
Kesiapan Murid sudah memahami dan Murid sudah
belajar mampu menyelesaikan memahami tetapi
(Readiness) masalah kontekstual yang belum mampu
berkaitan dengan menyelesaikan
perbandingan trigonometri masalah kontekstual
pada segitiga siku-siku yang berkaitan
dengan perbandingan
trigonometri pada
segitiga siku-siku
Nama Murid Johansen Aditama Niuflapu Jakshon Ronaldo Kofi
Sany Delfri Agusthina Pitay Nadya F. Olla
Irwan Gewa Bait Marsa Welmince Taeko
Cristalia E. C. Suan Mami Sanci Sasi
Nomensen Bait
Ridwan Jermi Paul Haki
Yanris Adelin Sonbai – K
Sifra Yunita Tafui
Orsina Bait
Tedi Yufengki Olla
Yuditia Yane Bell
Monce Baun
Diotrefes Sanam
Erna Wansi Jufita Kefan
Iren Yuresti Banafanu
Kornelis Eman Otepah
Melan Stefi Olifia Banafanu
Olia Arini Kake
Rifen Rivaldo Atto
Proses Murid diminta Murid diminta mengerjakan
mengerjakan soal-soal soal dengan tingkat
dengan tingkat kesulitan menengah
kesulitan tinggi dengan menggunakan
kemudian diminta berbagai sumber
untuk bekerja secara belajar misalnya
mandiri dan saling modul, buku teks, dan
memeriksa pekerjaan browsing di internet.
masing-masing Guru melakukan
melalui diskusi via bimbingan jika ada
chat/ Vicall yang bertanya atau
Whatsaapp serta mengalami kesulitan
memberi bantuan dalam pengerjaan
kepada teman kelas LKPD melalui diskusi
yang membutuhkan via chat/ Vicall WA
Murid belum memahami
dan menyelesaikan
masalah kontekstual yang
berkaitan dengan
perbandingan
trigonometri pada
segitiga siku-siku
Syaltiwan Bait
Refli Smanaob
Joni Asrialdi Tfuakan
Dinda A. Antoneta Kake
Helda Sumaria Oematan
Elon Yorimen Banu
Murid diberi
pengertian,
konsep,dan cara
menyelesaikan masalah
kontekstual dengan
tingkat kesulitan
rendah, serta murid
mendapatkan
pembelajaran
eksplisit tentang
konsep
perbandingan
trigonometri dan
cara
menyelesaiakan
masalah konstektual
terkait
perbandingan
trigonometri
Pada bagian ini, saya berusaha mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan
kesiapan belajar murid
B. Berdasarkan Gaya Belajar
Tujuan Pembelajaran: Murid mampu menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.

Tabel 2. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil Belajar Murid

Profil Belajar Sumber belajar, tagihan
Murid berupa Teks, gambar
(Visual)
Nama Murid Johansen Aditama Niuflapu
Orsina Bait
Tedi Yufengki Olla
Syaltiwan Bait
Dinda A. Antoneta Kake
Helda Sumaria Oematan
Joni Asrialdi Tfuakan
Elon Yorimen Banu
Erna Wansi Jufita Kefan
Sumber belajar, tagihan Sumber belajar, tagihan
berupa Voice note, berupa Rekaman Video,
rekaman (Audio) Video Conference
Marsa Welmince Taeko Cristalia E. C. Suan
Mami Sanci Sasi Sany Delfri Agusthina Pitay
Nomensen Bait Irwan Gewa Bait
Rifen Rivaldo Atto Jakshon Ronaldo Kofi
Iren Yuresti Banafanu Nadya F. Olla
Kornelis Eman Otepah Refli Smanaob
Melan Stefi Olifia Ridwan Jermi Paul Haki
Banafanu Yanris Adelin Sonbai – K
Sifra Yunita Tafui
Yuditia Yane Bell
Diotrefes Sanam
Olia Arini Kake
Monce Baun

Proses Saat memberikan materi Saat memberikan materi Saat memberikan materi
ataupun proses diskusi, guru ataupun proses diskusi, ataupun proses diskusi, guru
menyediakan sumber belajar guru memberi penjelasan melakukan video conference
berupa modul atau buku teks berupa voice note yang melalui google meet dalam
yang mereka sudah miliki diupload ke grup belajar classroom
(menunjukkan halaman mereka, kemudian diminta
berapa materi dimuat) mendengarkan dan
memberi tanggapan atau
pertanyaan
Produk Murid diberi pilihan cara dalam menyelesaikan tugas/ tagihan
mereka terkait tujuan pembelajaran. Mereka dapat memilih
bentuk tagihan baik berupa tulisan, rekaman audio
maupun dalam bentuk video
Pada bagian ini, saya berusaha mendiferensiasi pembelajaran dalam memberikan materi dan
tugas/ tagihan dengan mempertimbangkan profil belajar murid