MODUL AJAR MATA PELAJARAN MATEMATIKA

KONSEP LINGKARAN

Nama Penyusun Rahmawati Trimulyatni, S.Pd Institusi SMKN 1 Wanareja

Jenjang SMK Tahun 2022
Fase/ Kelas F/ 11 Domain/ Topik Geometri/ Lingkaran
Kata Kunci Lingkaran, Sudut Pusat, Sudut Pengetahuan/ Beberapa Istilah yang
keliling, Panjang Busur, Luas Keterampilan Berkaitan dengan Lingkaran,
Juring Prasyarat Perbandingan senilai
Alokasi Waktu 360 menit Jumlah Pertemuan 8 jp
Moda Tatap Muka Model Diskusi dan Presentasi,
Pembelajaran Penemuan Terbimbing
Karakteristik Reguler/ Tipikal Jumlah Peserta 28-36 orang
Peserta Didik Didik
Sarana
Prasarana
Laptop, Proyektor, Internet, HP, Papan Tulis
Daftar Pustaka Susanto, D. 2021. Matematika SMA/SMK Kelas XI. Jakarta : Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Gambaran
Beberapa istilah yang
Umum
berkaitan dengan
lingkaran
Membuktikan teorema yang
berhubungan dengan lingkaran

Menemukan konsep menghitung

panjang busur dan luas juring

Penerapan konsep lingkaran

dalam masalah sehari-hari

Alat dan Bahan Spidol, Karton

Capaian Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
Di akhir fase F, peserta didik dapat menerapkan teorema tentang
lingkaran, dan menentukan panjang busur dan luas juring lingkaran
untuk menyelesaikan masalah (termasuk menentukan lokasi posisi
pada permukaan Bumi dan jarak antara dua tempat di Bumi)
1.1. Peserta didik dapat membuktikan teorema tentang
lingkaran dengan cara meraka sendiri dan menerapkannya
dalam menyelesaikan masalah
1.2. Peserta didik dapat menemukan konsep menghitung panjang
busur dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah
1.3. Peserta didik dapat menemukan konsep menghitung luas
juring dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah
1.4. Peserta didik dapat menerapkan konsep lingkaran dalam
 menyelesaikan masalah sehari-hari
Peserta didik dapat memahami bahwa konsep lingkaran dapat
digunakan dalam berbagai konteks masalah dan penting digunakan
Pemahaman Bermakna
dalam permasalahan sehari-hari
 Mengapa roda sepeda berbentuk lingkaran?
 Apakah semua lingkaran sebangun?
 Apakah konsep lingkaran bisa dimanfaatkan dalam
Pertanyaan Pemantik mennyelesaikan masalah sehari-hari?
 Bagaimanakah menghitung jarak dua tempat/ keliling bumi
dengan menggunakan konsep lingkaran?
• Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan YME
Profil Pancasila • Bernalar Kritis
• Kreatif
• Bergotong royong

Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan 1 : 2 x 45 menit)

Aktivitas Scaffolding/ pertanyaan Waktu

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa pertanyaan bantuan
Kegiatan Pendahuluan
 Guru mengucapkan salam 15 menit
dan mengecek kehadiran
siswa serta menyampaikan
tujuan pembelajaran yang
akan di capai
 Guru mengulas kembali  Setiap siswa  Apa saja istilah-istilah
beberapa istilah yang memberikan respon yang berkaitan dengan
berkaitan dengan secara bebas. lingkaran ? (eksplorasi
lingkaran yang terkait definisi dan simbol
ditampilkan dengan PPT menggunakan gambar
(jari-jari, tali busur, busur, lingkaran beserta istilah-
sudut pusat, sudut istilah yang berkaitan
keliling) dengan tanya dengan lingkaran).
jawab.
 Guru memberikan
pertanyaan pemantik
 Guru membagi siswa  Siswa menyesuaikan
menjadi beberapa diri dengan
kelompok. Kelompok pembagian
dibentuk berdasarkan kelompok yang
assessment diagnostic di disampaikan guru
awal tahun ajaran/
sebelum pembelajaran.
Setiap kelompok terdiri
dari kategori 1
(kemampuan tinggi),
 kategori 2 (sedang) dan
kategori 3 (rendah).

Kegiatan Inti
 Guru memberikan  Siswa  Menurut kalian 60 menit
masalah LKS 1 mendiskusikan LKS bagaimana kalian
(terlampir) yang berkaitan 1 secara membuktikannya?
dengan teorema lingkaran berkelompok. (Ekplor jawaban siswa
(sudut pusat dan sudut (siswa dapat dan arahkan siswa
keliling) bertanya kepada menggunakan aljabar)
guru atau mencari
sumber dibeberapa
literatur baik
melalui buku atau
online)
 Guru mengkondisikan  Dalam kelompok  Buatlah garis diameter
siswa untuk merumuskan diskusi, masing- (CD) yang melalui C dan
pembuktian secara aljabar masing O. Apakah OA sama
hubungan sudut pusat dan merumuskan konsep dengan OC?
sudut keliling yang yang berkaitan  Misalkan sudut OAC =
menghadap busur yang dengan hubungan x0. Berapakah besar sudut
sama sudut pusat dan OCA?
sudut keliling, dan  Carilah besar sudut AOD
hubungan antar dengan konsep sudut
sudut keliling yang pelurus!
menghadap busur  Adakah hubungan sudut
yang sama. OCA dan AOD?
 Guru mengkondisikan  Masing-masing  Bagaimana pendapat
siswa untuk kelompok kalian terkait hasil diskusi
mengkomunikasikan/ menyampaikan hasil kelompok ini (kelompok
mempresentasikan hasil diskusi secara bebas yang presentasi)
diskusi (PPT, Karton, papan  Apa yang membedakan
 Guru mengkondisikan tulis dan hasil diskusi kalian
siswa untuk merespon sebagainya) dengan kelompok ini?
hasil diskusi kelompok  Adakah yang keliru dari
lain  Masing-masing hasil diskusi kelompok
 Guru meluruskan kelompok dapat ini?
kekeliruan yang terjadi memberikan respon
selama diskusi dengan
 Guru bersama siswa menggunakan hasil
menyimpulkan konsep diskusi mereka
yang berkaitan hubungan sebagai pembanding
sudut pusat dan sudut
keliling
 Guru memberikan LKS 2  Secara  (Masalah 1) Sudut apakah
yang berkaitan dengan berkelompok, siswa yang diketahui? sudut
menyelesaikan LKS pusat atau sudut keliling!
 penerapan konsep yang 2 menggunakan  (Masalah 2) Sudut apakah
telah dikonstruksi konsep yang telah yang diketahui? Gunakan
dikonstruksi. teorema sudut pusat dan
sudut keliling untuk
menemukan nilai x secara
aljabar!
Kegiatan Penutup
 Guru membantu siswa  Siswa membuat 15 menit
melakukan refleksi diri refleksi dengan
 Guru memberikan Latihan arahan guru/
Mandiri dan Soal berdasarkan daftar
Pengayaan bagi siswa refleksi yang
Kategori 1 disiapkan guru
 Guru menutup
pembelajaran dengan
mengucapkan salam
 LEMBAR KERJA SISWA 1

Masalah 1

Perhatikan gambar di bawah ini

!
B•
Sudut AOB disebut sebagai sudut pusat dan sudut ACB
disebut sudut keliling. Buktikan bahwa sudut AOB dua kali
sudut ACB!
A• •
O

•
C

Masalah 2
Perhatikan gambar di bawah ini!

Berdasarkan gambar di samping, “Sudut keliling (∠PRQ) di

dalam setengah lingkaran adalah sudut siku-siku”
P• • • Benarkah pernyataan tersebut? Berikan penjelasan!
O
Q

•
R
II
 LEMBAR KERJA SISWA 2

Masalah 1

Perhatikan gambar di bawah ini!

A
•
• B
Diketahui besar ∠𝐵𝑃𝐷 = 1450. Tentukan :
1. ∠𝐵𝐶𝐷
D• • 2. ∠𝐵𝐴𝐷
P

•
C

Masalah 2

Perhatikan gambar di bawah ini!

B• Diketahui besar ∠𝐵𝑃𝐷 = (3x-65)0 dan ∠𝐵𝐶𝐷 = (x+5)0.

D• • Tentukan :
P 3. Nilai x
4. ∠𝐵𝐴𝐷
A 5. Apakah besar ∠𝐵𝐶𝐷 dan ∠𝐵𝐴𝐷 sama? Berikan
penjelasan!
C
 LATIHAN MANDIRI

1. Lingkaran A berjari-jari 2 satuan. Jika panjang BC = 2. Tentukan besar ∠𝐵𝐷𝐶!

C•

B• •

•
A
D•

2. Perhatikan gambar
berikut! A•

• D

•
O
B• •
C

Diketahui ∠𝐵𝑂𝐶 = (4x-10)0 dan ∠𝐵𝐴𝐶 = (2x-5)0. Tentukan nilai x dan ∠𝐵𝐷𝐶!

3. Perhatikan gambar berikut!

A•

•
O
E • •B
D
•
C
Diketahui ∠𝐴𝐸𝐵 = 620
Tentukan besar ∠𝐴𝐷𝐵, ∠𝐴𝐶𝐵, ∠𝐴𝐵𝐶
 SOAL PENGAYAAN

Masalah 1

Perhatikan gambar di bawah ini!

B
• •P
A •

• •
O O •
Q

I II
Diketahui gambar I dan gambar II adalah lingkaran yang sama. Panjang busur AB dan busur
PQ adalah sama. Jelaskan apakah besar sudut AOB dan sudut POQ sama? Tuliskan
kesimpulan anda!

Masalah 2
Perhatikan gambar di bawah ini!
B• P
•

A• •
Q

• •
O O

•
•
C R
I II
Diketahui lingkaran I dan lingkaran II adalah sama. Panjang busur AB dan busur PQ adalah
sama. Jelaskan apakah besar sudut ACB dan sudut PRQ sama? Tuliskan kesimpulan anda!
 Masalah 3

Berdasarkan gambar I dan II pada masalah 2, jika Panjang busur pada gambar I sama dengan
Panjang busur pada gambar II, apakah tali busur AB sama dengan tali busur PQ, jelaskan
jawaban anda!

Masalah 4

Perhatikan gambar di bawah ini!

B
A •
•

F•
•
O
•
• C
E •
D
Diketahui Panjang busur AB sama dengan panjang busur EF dan besar sudut ECF adalah 280.
Tentukan besar sudut AOB dan sudut ADB!
 REFLEKSI DIRI SISWA

Tuliskan ya/ tidak pada pernyataan refleksi diri di bawah ini!

No Pernyataan Jawaban
1 Saya memahami hubungan antara sudut pusat dan
sudut keliling
2 Saya memahami hubungan beberapa sudut keliling
yang menghadap busur yang sama
3 saya memahami hubungan beberapa sudut keliling
yang memiliki busur yang sama panjang

Tiliskan jawaban atas pertanyaan refleksi diri berikut!

No Pertanyaan Jawaban
1 Metode apa yang paling membantu saya memahami
materi ini?

2 Kemampuan apa yang meningkat atau hal baru apa

yang saya dapatkan dalam pembelajaran ini?

3 Kemampuan apa yang kurang saya fahami dan apa

yang harus saya lakukan?

4 Apa target yang ingin saya capai pada pembelajaran

selanjutnya dan apa yang akan saya lakukan untuk
mencapainya?
5 Bantuan apa yang saya butuhkan dari guru?
 REFLEKSI DIRI GURU

Tuliskan ya/ tidak pada pernyataan refleksi diri di bawah ini!

No Pernyataan Jawaban
1 Saya menyampaikan tujuan pembelajaran dan
siswa dapat memahaminya dengan baik
2 Saya menyampaikan pemahaman bermakna kepada
siswa sebagai motivasi siswa
3 Saya sudah melibatkan semua siswa dan peran saya
hanya sebagai fasilitator dalam pembelajaran
4 Saya sudah melakukan pembelajaran berdiferensiasi
baik proses atau konten atau produk
5 Saya membantu siswa untuk melakukan refleksi diri

Tiliskan jawaban atas pertanyaan refleksi diri berikut!

No Pertanyaan Jawaban
1 Apa hambatan/ kesulitan belajar yang dialami
siswa dalam memahami materi

2 Apa yang harus saya lakukan terhadap temuan

hambatan/ kesulitan belajar siswa?

3 Tuliskan apa yang harus saya perbaiki dalam

meningkatkan kualitas pembelajaran ke depan?
MODUL AJAR MATA PELAJARAN MATEMATIKA
KONSEP LINGKARAN

Nama Penyusun Rahmawati Trimulyatni, S.Pd Institusi SMKN 1 Wanareja

Jenjang SMA Tahun 2022
Fase/ Kelas F/ 11 Domain/ Topik Geometri/ Lingkaran
Kata Kunci Lingkaran, Sudut Pusat, Sudut Pengetahuan/ Beberapa Istilah yang
keliling, Panjang Busur, Luas Keterampilan Berkaitan dengan Lingkaran,
Juring Prasyarat Perbandingan senilai
Alokasi Waktu 360 menit Jumlah Pertemuan 8 jp
Moda Tatap Muka Model Diskusi dan Presentasi,
Pembelajaran Penemuan Terbimbing
Karakteristik Reguler/ Tipikal Jumlah Peserta 28-36 orang
Peserta Didik Didik
Sarana
Prasarana
Laptop, Proyektor, Internet, HP, Papan Tulis
Daftar Pustaka Susanto, D. 2021. Matematika SMA/SMK Kelas XI. Jakarta : Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Gambaran
Beberapa istilah yang
Umum
berkaitan dengan
lingkaran
Membuktikan teorema yang
berhubungan dengan lingkaran

Menemukan konsep menghitung

panjang busur dan luas juring

Penerapan konsep lingkaran

dalam masalah sehari-hari

Alat dan Bahan Spidol, Karton

Capaian Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
Di akhir fase F, peserta didik dapat menerapkan teorema tentang
lingkaran, dan menentukan panjang busur dan luas juring lingkaran
untuk menyelesaikan masalah (termasuk menentukan lokasi posisi
pada permukaan Bumi dan jarak antara dua tempat di Bumi)
1.1. Peserta didik dapat membuktikan teorema tentang
lingkaran dengan cara meraka sendiri dan menerapkannya
dalam menyelesaikan masalah
1.2. Peserta didik dapat menemukan konsep menghitung panjang
busur dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah
1.3. Peserta didik dapat menemukan konsep menghitung luas
juring dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah
1.4. Peserta didik dapat menerapkan konsep lingkaran dalam
 menyelesaikan masalah sehari-hari
Peserta didik dapat memahami bahwa konsep lingkaran dapat
digunakan dalam berbagai konteks masalah dan penting digunakan
Pemahaman Bermakna
dalam permasalahan sehari-hari
 Mengapa roda sepeda berbentuk lingkaran?
 Apakah semua lingkaran sebangun?
 Apakah konsep lingkaran bisa dimanfaatkan dalam menyelesaikan
Pertanyaan Pemantik masalah sehari-hari?
 Bagaimanakah menghitung jarak dua tempat/ keliling bumi
dengan menggunakan konsep lingkaran?
• Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan YME
Profil Pancasila • Bernalar Kritis
• Kreatif
• Bergotong royong

Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan 2 : 2 x 45 menit)

Aktivitas Scaffolding/ pertanyaan Waktu

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa pertanyaan bantuan
Kegiatan Pendahuluan
 Guru mengucapkan salam 15 menit
dan mengecek kehadiran
siswa serta menyampaikan
tujuan pembelajaran yang
akan di capai
 Guru mengulas kembali  Setiap siswa  Bagaimana hubungan
teorema lingkaran yang memberikan respon sudut pusat dan sudut
berkaitan dengan secara bebas. keliling?
hubungan sudut pusat dan  Bagaimana hubungan
sudut keliling yang beberapa sudut keliling
ditampilkan dengan PPT yang menghadap busur
dan dibahas dengan tanya yang sama?
jawab.
 Guru memberikan
pertanyaan pemantik
 Guru membagi siswa  Siswa menyesuaikan
menjadi beberapa diri dengan
kelompok. Kelompok pembagian
dibentuk berdasarkan kelompok yang
assessment diagnostic di disampaikan guru
awal tahun ajaran/
sebelum pembelajaran.
Setiap kelompok terdiri
dari kategori 1
(kemampuan tinggi),
 kategori 2 (sedang) dan
kategori 3 (rendah).

Kegiatan Inti
 Guru memberikan  Siswa  Menurut kalian 60 menit
masalah LKS 1 mendiskusikan LKS bagaimana kalian
(terlampir) yang berkaitan 1 secara membuktikannya?
segiempat tali busur berkelompok. (Ekplor jawaban siswa
(siswa dapat dan arahkan siswa
bertanya kepada menggunakan konsep
guru atau mencari hubungan beberapa sudut
sumber dibeberapa keliling yang menghadap
literatur baik busur yang sama
melalui buku atau
online)
 Guru mengkondisikan  Dalam kelompok  Dari gambar tersebut
siswa untuk merumuskan diskusi, masing- apakah dapat dibuat
pembuktian teorema masing menjadi beberapa sudut
segiempat tali busur merumuskan keliling yang menghadap
dengan menggunakan pembuktian busur AB, BC, CD, dan
konsep hubungan segiempat tali busur AD? Berilah permisalan
beberapa sudut keliling supaya lebih mudah.
yang menghadap busur  Dari permisalan yang
yang sama diberikan, tuliskan semua
besar sudutnya!
 Perhatikan segitiga ACD,
adakah hubungan antara
∠𝐴𝐷𝐶 dan ∠𝐴𝐵𝐶?
 Perhatikan juga segitiga
BAD, adakah hubungan
∠𝐵𝐴𝐷 dan ∠𝐵𝐶𝐷?
 Rumuskan apa yang
kalian temukan!
 Guru mengkondisikan
masing-masing kelompok
untuk menuliskan hasil
temuan secara bebas
(PPT,
poster/karton, atau
lainnya)
 Guru mengkondisikan  Masing-masing  Bagaimana pendapat
siswa untuk kelompok kalian terkait hasil diskusi
mengkomunikasikan/ menyampaikan hasil kelompok ini (kelompok
mempresentasikan hasil diskusi secara bebas yang presentasi)
diskusi (PPT, Karton, papan  Apa yang membedakan
 Guru mengkondisikan tulis dan hasil diskusi kalian
siswa untuk merespon sebagainya) dengan kelompok ini?
 hasil diskusi kelompok  Masing-masing  Adakah yang keliru dari
lain kelompok dapat hasil diskusi kelompok
 Guru meluruskan memberikan respon ini?
kekeliruan yang terjadi dengan
selama diskusi menggunakan hasil
 Guru bersama siswa diskusi mereka
menyimpulkan konsep sebagai pembanding
yang berkaitan hubungan
sudut pusat dan sudut
keliling
 Guru memberikan LKS 2  Secara  Sudut apakah yang
yang berkaitan dengan berkelompok, siswa diketahui?
penerapan konsep yang menyelesaikan LKS
telah dikonstruksi 2 menggunakan
 Guru mempersilahkan konsep yang telah
salah satu kelompok dikonstruksi.
untuk menyampaikan
hasil LKS
2
Kegiatan Penutup
 Guru membantu siswa  Siswa membuat 15 menit
melakukan refleksi diri refleksi dengan
 Guru memberikan Latihan arahan guru/
Mandiri berdasarkan daftar
 Guru menutup refleksi yang
pembelajaran dengan disiapkan guru
mengucapkan salam
 LEMBAR KERJA SISWA 1

Masalah 1
Perhatikan gambar di bawah ini!
B
A •
•

•C

•
D
Diketahui tali busur AB, BC, CD, AD membentuk segiempat dalam lingkaran. Buktikan
bahwa besar ∠𝐴𝐵𝐶 + ∠𝐴𝐷𝐶 = 1800 dan ∠𝐵𝐶𝐷 + ∠𝐵𝐴𝐷 = 1800!

B
A •
• Misalkan : maka,
𝛾 ∠𝐴𝐷𝐵 = 𝛼 ∠𝐴𝐶𝐵 = …
∠𝐵𝐷𝐶 = 𝜃 ∠𝐵𝐴𝐶 = …
∠𝐴𝐶𝐷 = 𝛽 ∠𝐴𝐵𝐷 = …
𝛼 𝛽 ∠𝐶𝐴𝐷 = 𝛾
𝜃 •C ∠𝐶𝐵𝐷 = …
D•

Buktikan dengan menggunakan teorema lingkaran tentang hubungan beberapa

sudut keliling yang menghadap busur yang sama
 LEMBAR KERJA SISWA 2

Masalah 1

Perhatikan gambar di bawah ini!

A
•
• B

D• •
P

•
C
•
E
Jika besar sudut BPD = 1400 dan besar sudut ABC = 1100, maka :
a. Berapakah besar sudut ADC?
b. Berapakah besar sudut BAD?
c. Jelaskan apakah sudut BCD gabung sudut BAD sama besar dengan sudut BED
gabung sudut BAD!
 LATIHAN MANDIRI

1. Perhatikan gambar
berikut! A
•

•
O
B • •
D
•
C
Diketahui ∠𝐵𝑂𝐷 = 1100. Tentukan besar ∠𝐵𝐶𝐷!

2. Perhatikan gambar berikut!

A•

D• 1180
•
E • B
460
110 0

•
C
Diketahui ∠𝐴𝐶𝐷 = 460, ∠𝐴𝐶𝐵 = 1100 dan ∠𝐴𝐸𝐵 = 1180
Tentukan besar ∠𝐵𝐴𝐷, ∠𝐴𝐵𝐶, ∠𝐴𝐷𝐶
 REFLEKSI DIRI SISWA

Tuliskan ya/ tidak pada pernyataan refleksi diri di bawah ini!

No Pernyataan Jawaban
1 Saya memahami hubungan segiempat tali busur
dalam lingkaran dimana jumlah sudut yang
berhadapan sama dengan 1800
2 Saya dapat menggunakan konsep segiempat tali busur
dalam lingkaran untuk menyelesaikan masalah

Tiliskan jawaban atas pertanyaan refleksi diri berikut!

No Pertanyaan Jawaban
1 Metode apa yang paling membantu saya memahami
materi ini?

2 Kemampuan apa yang meningkat atau hal baru apa

yang saya dapatkan dalam pembelajaran ini?

3 Kemampuan apa yang kurang saya fahami dan apa

yang harus saya lakukan?

4 Apa target yang ingin saya capai pada pembelajaran

selanjutnya dan apa yang akan saya lakukan untuk
mencapainya?
5 Bantuan apa yang saya butuhkan dari guru?
 REFLEKSI DIRI GURU

Tuliskan ya/ tidak pada pernyataan refleksi diri di bawah ini!

No Pernyataan Jawaban
1 Saya menyampaikan tujuan pembelajaran dan
siswa dapat memahaminya dengan baik
2 Saya menyampaikan pemahaman bermakna kepada
siswa sebagai motivasi siswa
3 Saya sudah melibatkan semua siswa dan peran saya
hanya sebagai fasilitator dalam pembelajaran
4 Saya sudah melakukan pembelajaran berdiferensiasi
baik proses atau konten atau produk
5 Saya membantu siswa untuk melakukan refleksi diri

Tiliskan jawaban atas pertanyaan refleksi diri berikut!

No Pertanyaan Jawaban
1 Apa hambatan/ kesulitan belajar yang dialami
siswa dalam memahami materi

2 Apa yang harus saya lakukan terhadap temuan

hambatan/ kesulitan belajar siswa?

3 Tuliskan apa yang harus saya perbaiki dalam

meningkatkan kualitas pembelajaran ke depan?
 MATA PELAJARAN MATEMATIKA
MODUL AJAR
KONSEP LINGKARAN

Nama Penyusun Rahmawati Trimulyatni, S.Pd Institusi SMKN 1 Wanareja

Jenjang SMA Tahun 2022
Fase/ Kelas F/ 11 Domain/ Topik Geometri/ Lingkaran
Kata Kunci Lingkaran, Sudut Pusat, Sudut Pengetahuan/ Beberapa Istilah yang
keliling, Panjang Busur, Luas Keterampilan Berkaitan dengan Lingkaran,
Juring Prasyarat Perbandingan senilai
Alokasi Waktu 360 menit Jumlah Pertemuan 8 jp
Moda Tatap Muka Model Diskusi dan Presentasi,
Pembelajaran Penemuan Terbimbing
Karakteristik Reguler/ Tipikal Jumlah Peserta 28-36 orang
Peserta Didik Didik
Sarana
Prasarana
Laptop, Proyektor, Internet, HP, Papan Tulis
Daftar Pustaka Susanto, D. 2021. Matematika SMA/SMK Kelas XI. Jakarta : Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Gambaran
Beberapa istilah yang
Umum
berkaitan dengan
lingkaran
Membuktikan teorema yang
berhubungan dengan lingkaran

Menemukan konsep menghitung

panjang busur dan luas juring

Penerapan konsep lingkaran

dalam masalah sehari-hari

Alat dan Bahan Spidol, Karton

Capaian Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
Di akhir fase F, peserta didik dapat menerapkan teorema tentang
lingkaran, dan menentukan panjang busur dan luas juring lingkaran
untuk menyelesaikan masalah (termasuk menentukan lokasi posisi
pada permukaan Bumi dan jarak antara dua tempat di Bumi)
1.1. Peserta didik dapat membuktikan teorema tentang
lingkaran dengan cara meraka sendiri dan menerapkannya
dalam menyelesaikan masalah
1.2. Peserta didik dapat menemukan konsep menghitung panjang
busur dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah
1.3. Peserta didik dapat menemukan konsep menghitung luas
juring dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah
1.4. Peserta didik dapat menerapkan konsep lingkaran dalam
 menyelesaikan masalah sehari-hari
Peserta didik dapat memahami bahwa konsep lingkaran dapat
digunakan dalam berbagai konteks masalah dan penting digunakan
Pemahaman Bermakna
dalam permasalahan sehari-hari
 Mengapa roda sepeda berbentuk lingkaran?
 Apakah semua lingkaran sebangun?
 Apakah konsep lingkaran bisa dimanfaatkan dalam
Pertanyaan Pemantik mennyelesaikan masalah sehari-hari?
 Bagaimanakah menghitung jarak dua tempat/ keliling bumi
dengan menggunakan konsep lingkaran?
• Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan YME
Profil Pancasila • Bernalar Kritis
• Kreatif
• Bergotong royong

Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan 3 : 2 x 45 menit)

Aktivitas Scaffolding/ pertanyaan Waktu

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa pertanyaan bantuan
Kegiatan Pendahuluan
 Guru mengucapkan salam 15 menit
dan mengecek kehadiran
siswa serta menyampaikan
tujuan pembelajaran yang
akan di capai
 Guru mengulas kembali  Setiap siswa  Apa hubungan antara
teorema lingkaran tentang memberikan respon sudut pusat dan sudut
sudut pusat sudut keliling secara bebas. keliling?
dan penerapannya serta  Apa hubungan beberapa
konsep perbandingan sudut keliling yang
senilai dengan tanya menghadap busur yang
jawab (ditampilkan sama?
menggunakan PPT)  Apa yang dimaksud
 Guru memberikan  Siswa menyesuaikan dengan perbandingan
pertanyaan pemantik diri dengan senilai?
 Guru membagi siswa pembagian
menjadi beberapa kelompok yang
kelompok. Kelompok disampaikan guru
dibentuk berdasarkan
assessment diagnostic di
awal tahun ajaran/
sebelum pembelajaran.
Setiap kelompok terdiri
dari kategori 1
(kemampuan tinggi),
 kategori 2 (sedang) dan
kategori 3 (rendah).

Kegiatan Inti
 Guru memberikan  Siswa  Menurut kalian 60 menit
masalah LKS 1 mendiskusikan LKS bagaimana kalian
(terlampir) yang berkaitan 1 secara membuktikannya?
dengan menghitung berkelompok. (Ekplor jawaban siswa
panjang busur dan luas (siswa dapat dan arahkan siswa
juring bertanya kepada menggunakan konsep
guru atau mencari luas dan keliling
sumber dibeberapa lingkaran
literatur baik
melalui buku atau
online)
 Guru mengkondisikan  Dalam kelompok  (Masalah 1) Berapakah
siswa untuk merumuskan diskusi, masing- perbandingan antara besar
konsep menghitung masing sudut APB dan 3600?
panjang busur dan luas merumuskan konsep  (Masalah 1) Berapakah
juring menggunakan menghitung panjang perbandingan antara
konsep perbandingan busur dan luas panjang busur AB dan
senilai juring menggunakan keliling lingkaran P?
konsep  (Masalah 1) Samakah
perbandingan nilai perbandingan antara
senilai gambar 1 dan gambar 2?
Apa kesimpulan kalian!
 (Masalah 2) Berapakah
perbandingan antara besar
sudut APB dan 3600?
 (Masalah 2) Berapakah
perbandingan antara luas
juring POS dan luas
lingkaran O?
 (Masalah 2) Samakah
nilai perbandingan antara
gambar 1 dan gambar 2?
Apa kesimpulan kalian!
 Guru mengkondisikan  Masing-masing  Bagaimana pendapat
siswa untuk kelompok kalian terkait hasil diskusi
mengkomunikasikan/ menyampaikan hasil kelompok ini (kelompok
mempresentasikan hasil diskusi secara bebas yang presentasi)
diskusi (PPT, Karton, papan  Apa yang membedakan
 Guru mengkondisikan tulis dan hasil diskusi kalian
siswa untuk merespon sebagainya) dengan kelompok ini?
hasil diskusi kelompok  Adakah yang keliru dari
lain  Masing-masing hasil diskusi kelompok
kelompok dapat ini?
 Guru meluruskan memberikan respon
kekeliruan yang terjadi dengan
selama diskusi menggunakan hasil
 Guru bersama siswa diskusi mereka
menyimpulkan konsep sebagai pembanding
yang berkaitan
menentukan panjang
busur dan menentukan
luas juring
 Guru memberikan LKS 2  Secara  (Masalah 1) sudut apa
yang berkaitan dengan berkelompok, siswa yang diketahui?
penerapan konsep yang menyelesaikan LKS Berapakah besar sudut
telah dikonstruksi 2 menggunakan AOB?
konsep yang telah  (Masalah 2) adakah
dikonstruksi. hubungan sudut BAD dan
BCD?
 (Masalah 2) Berapakah
besar sudut BOD?
Kegiatan Penutup
 Guru membantu siswa  Siswa membuat 15 menit
melakukan refleksi diri refleksi dengan
 Guru memberikan Latihan arahan guru/
Mandiri dan Soal berdasarkan daftar
Pengayaan bagi siswa refleksi yang
Kategori 1 disiapkan guru
 Guru menutup
pembelajaran dengan
mengucapkan salam
 LEMBAR KERJA SISWA 1

Masalah 1

Perhatikan gambar berikut!

A A
•C

• B
P • B
P

I II
Berdasarkan gambar di atas, adakah hubungan antara gambar I (sudut pusat APB dan sudut
3600) dan gambar II (panjang busur dan keliling)? Jelaskan!

Masalah 2

Perhatikan gambar berikut!

P P

• S • •S
O O

I II
Berdasarkan gambar di atas, adakah hubungan antara gambar I (sudut pusat APB dan sudut
3600) dan gambar II (luas juring POS dan luas lingkaran)? Jelaskan!
 LEMBAR KERJA SISWA 2

Masalah 1
Perhatikan gambar berikut!

Diketahui besar sudut ACB adalah 200 dan jari-jari

• lingkaran adalah 49 cm. Tentukan berapa panjang busur
A
C AB!
O•

•B

Masalah 2

Perhatikan gambar lingkaran berikut!

A
D
Diketahui besar sudut BAD adalah 1200. Jika panjang OB 28 cm,
• Tentukan berapa luas juring BOD!
O B

C
 LATIHAN MANDIRI

1. Perhatikan gambar di bawah ini!

A B
•

•
P

C
Diketahui ∠𝐴𝐶𝐵 = 500 dan AB = 14 cm
Tentukan panjang busur ACB!

2. Sebuah satelit beredar mengelilingi bumi pada ketinggian 2.000 km dari permukaan
bumi. Jika perkiraan diameter bumi adalah 12.800 km, tentukan panjang lintasan satelah
setelah bergerak sejauh 600 dari posisi awal!
 SOAL PENGAYAAN

Masalah 1

Perhatikan gambar berikut!

A B
•

•
O

𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑢𝑠𝑢𝑟 𝐴𝐵 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑟𝑖𝑛𝑔 𝐴𝑂𝐵

Buktikan bahwa =
:
𝐾𝑒𝑙𝑖𝑙𝑖𝑛𝑔 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑙𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑟𝑎𝑛
 REFLEKSI DIRI SISWA

Tuliskan ya/ tidak pada pernyataan refleksi diri di bawah ini!

No Pernyataan Jawaban
1 Saya memahami perbandingan senilai antara sudut
pusat dan 360 dengan panjang busur dan keliling
2 Saya memahami perbandingan senilai antara sudut
pusat dan 360 dengan luas juring yang menghadap
sudut pusat dan luas lingkaran
3 saya memahami perbandingan senilai antara panjang
busur dan keliling dengan luas juring yang
menghadap busur dan luas lingkaran
4 Saya dapat menentukan panjang busur
5 Saya dapat menentukan luas juring

Tiliskan jawaban atas pertanyaan refleksi diri berikut!

No Pertanyaan Jawaban
1 Metode apa yang paling membantu saya memahami
materi ini?

2 Kemampuan apa yang meningkat atau hal baru apa

yang saya dapatkan dalam pembelajaran ini?

3 Kemampuan apa yang kurang saya fahami dan apa

yang harus saya lakukan?

4 Apa target yang ingin saya capai pada pembelajaran

selanjutnya dan apa yang akan saya lakukan untuk
mencapainya?
5 Bantuan apa yang saya butuhkan dari guru?
 REFLEKSI DIRI GURU

Tuliskan ya/ tidak pada pernyataan refleksi diri di bawah ini!

No Pernyataan Jawaban
1 Saya menyampaikan tujuan pembelajaran dan siswa
dapat memahaminya dengan baik
2 Saya menyampaikan pemahaman bermakna kepada
siswa sebagai motivasi siswa
3 Saya sudah melibatkan semua siswa dan peran saya
hanya sebagai fasilitator dalam pembelajaran
4 Saya sudah melakukan pembelajaran berdiferensiasi
baik proses atau konten atau produk
5 Saya membantu siswa untuk melakukan refleksi diri

Tiliskan jawaban atas pertanyaan refleksi diri berikut!

No Pertanyaan Jawaban
1 Apa hambatan/ kesulitan belajar yang dialami siswa
dalam memahami materi

2 Apa yang harus saya lakukan terhadap temuan

hambatan/ kesulitan belajar siswa?

3 Tuliskan apa yang harus saya perbaiki dalam

meningkatkan kualitas pembelajaran ke depan?
MODUL AJAR MATA PELAJARAN MATEMATIKA
KONSEP LINGKARAN

Nama Penyusun Rahmawati Trimulyatni, S.Pd Institusi SMKN 1 Wanareja

Jenjang SMA Tahun 2022
Fase/ Kelas F/ 11 Domain/ Topik Geometri/ Lingkaran
Kata Kunci Lingkaran, Sudut Pusat, Sudut Pengetahuan/ Beberapa Istilah yang
keliling, Panjang Busur, Luas Keterampilan Berkaitan dengan Lingkaran,
Juring Prasyarat Perbandingan senilai
Alokasi Waktu 360 menit Jumlah Pertemuan 8 jp
Moda Tatap Muka Model Diskusi dan Presentasi,
Pembelajaran Penemuan Terbimbing
Karakteristik Reguler/ Tipikal Jumlah Peserta 28-36 orang
Peserta Didik Didik
Sarana
Prasarana
Laptop, Proyektor, Internet, HP, Papan Tulis
Daftar Pustaka Susanto, D. 2021. Matematika SMA/SMK Kelas XI. Jakarta : Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Gambaran
Beberapa istilah yang
Umum
berkaitan dengan
lingkaran
Membuktikan teorema yang
berhubungan dengan lingkaran

Menemukan konsep menghitung

panjang busur dan luas juring

Penerapan konsep lingkaran dalam

masalah sehari-hari

Alat dan Bahan Spidol, Karton

Capaian Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
Di akhir fase F, peserta didik dapat menerapkan teorema tentang
lingkaran, dan menentukan panjang busur dan luas juring lingkaran
untuk menyelesaikan masalah (termasuk menentukan lokasi posisi
pada permukaan Bumi dan jarak antara dua tempat di Bumi)
1.1. Peserta didik dapat membuktikan teorema tentang
lingkaran dengan cara meraka sendiri dan menerapkannya
dalam menyelesaikan masalah
1.2. Peserta didik dapat menemukan konsep menghitung panjang
busur dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah
1.3. Peserta didik dapat menemukan konsep menghitung luas
juring dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah
1.4. Peserta didik dapat menerapkan konsep lingkaran dalam
 menyelesaikan masalah sehari-hari
Peserta didik dapat memahami bahwa konsep lingkaran dapat
digunakan dalam berbagai konteks masalah dan penting digunakan
Pemahaman Bermakna
dalam permasalahan sehari-hari
 Mengapa roda sepeda berbentuk lingkaran?
 Apakah semua lingkaran sebangun?
 Apakah konsep lingkaran bisa dimanfaatkan dalam
Pertanyaan Pemantik mennyelesaikan masalah sehari-hari?
 Bagaimanakah menghitung jarak dua tempat/ keliling bumi
dengan menggunakan konsep lingkaran?
• Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan YME
Profil Pancasila • Bernalar Kritis
• Kreatif
• Bergotong royong

Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan 4 : 2 x 45 menit)

Aktivitas Scaffolding/ pertanyaan Waktu

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa pertanyaan bantuan
Kegiatan Pendahuluan
 Guru mengucapkan salam 15 menit
dan mengecek kehadiran
siswa serta menyampaikan
tujuan pembelajaran yang
akan di capai
 Guru mengulas kembali  Setiap siswa  Bagamana cara
konsep menentukan memberikan respon menghitung panjang
panjang busur dan luas secara bebas. busur?
juring yang ditampilkan  Bagaimana cara
dengan PPT dan dilakukan menghitung luas juring?
dengan tanya jawab.
 Guru memberikan
pertanyaan pemantik
 Guru membagi siswa  Siswa menyesuaikan
menjadi beberapa diri dengan
kelompok. Kelompok pembagian
dibentuk berdasarkan kelompok yang
assessment diagnostic di disampaikan guru
awal tahun ajaran/
sebelum pembelajaran.
Setiap kelompok terdiri
dari kategori 1
(kemampuan tinggi),
kategori 2 (sedang) dan
kategori 3 (rendah).
Kegiatan Inti
 Guru memberikan  Siswa  Menurut kalian bagaimana 60 menit
masalah LKS 1 (terlampir) mendiskusikan LKS konsep apa yang dapat
yang berkaitan soal cerita 1 secara digunakan? Eksplor
berkelompok. (siswa jawaban siswa dan
dapat arahkan menggunakan
bertanya kepada konsep sudut dan konsep
guru atau mencari menghitung panjang busur
sumber dibeberapa
literatur baik
melalui buku atau
online)
 Guru mengkondisikan  Dalam kelompok  Menurut kalian, berapa
siswa untuk merumuskan diskusi, masing- besar ∠ 𝐴𝑂𝐵?
penyelesaian masalah masing merumuskan  Berapakah jari-jari bumi?
penyelesaian Temukan kelilingnya!
masalah

 Guru mengkondisikan  Masing-masing  Bagaimana pendapat

siswa untuk kelompok kalian terkait hasil diskusi
mengkomunikasikan/ menyampaikan hasil kelompok ini (kelompok
mempresentasikan hasil diskusi secara bebas yang presentasi)
diskusi (PPT, Karton, papan  Apa yang membedakan
 Guru mengkondisikan tulis dan hasil diskusi kalian
siswa untuk merespon sebagainya) dengan kelompok ini?
hasil diskusi kelompok  Adakah yang keliru dari
lain  Masing-masing hasil diskusi kelompok
 Guru meluruskan kelompok dapat ini?
kekeliruan yang terjadi memberikan respon
selama diskusi dengan
 Guru bersama siswa menggunakan hasil
menyimpulkan konsep diskusi mereka
yang berkaitan hubungan sebagai pembanding
sudut pusat dan sudut
keliling
Kegiatan Penutup
 Guru membantu siswa  Siswa membuat 15 menit
melakukan refleksi diri refleksi dengan
 Guru memberikan Latihan arahan guru/
Mandiri berdasarkan daftar
 Guru menutup refleksi yang
pembelajaran dengan disiapkan guru
mengucapkan salam
 LEMBAR KERJA SISWA 1

Masalah 1

Perhatikan gambar ilustrasi berikut!

450
B • tiang

• •
A Sinar matahari
O di kota A

Seorang ilmuan akan mengukur jarak dari kota A ke kota B. Ilmuan memanfaatkan sebuah tiang
di kota B untuk mengukur sudut antara tiang dan bayangannya. Pada saat siang hari di kota A,
maka tiang di kota B akan menghasilkan bayangan sehingga tiang dan bayangan membentuk
sudut 450. Jika diameter bumi 12.742 km, hitunglah jarak dari kota A ke kota B!
 LATIHAN MANDIRI

Selesaikan masalah berikut dengan teliti!

1. Roda sebuah sepeda memiliki jari-jari dengan panjang 25 cm. Jika jarak antara ujung jari
roda 5 cm, maka hitunglah besar sudut yang dibentuk oleh jari-jari yang berpusat pada
pusat roda!

2. Sebuah pizza dengan diameter 30 cm dibagi menjadi beberapa bagian yang sama.
Jika sudut yang terbentuk dari satu potongan pizza terhadap pusat pizza adalah 450,
maka hitunglah luas satu potongan pizza tersebut!
 REFLEKSI DIRI SISWA

Tuliskan ya/ tidak pada pernyataan refleksi diri di bawah ini!

No Pernyataan Jawaban
1 Saya dapat memodelkan soal cerita tentang lingkaran
menjadi kalimat matematika sederhana yang mudah
difahami
2 Saya dapat menerapkan konsep lingkaran dalam
masalah sehari-hari

Tiliskan jawaban atas pertanyaan refleksi diri berikut!

No Pertanyaan Jawaban
1 Metode apa yang paling membantu saya memahami
materi ini?

2 Kemampuan apa yang meningkat atau hal baru apa

yang saya dapatkan dalam pembelajaran ini?

3 Kemampuan apa yang kurang saya fahami dan apa

yang harus saya lakukan?

4 Apa target yang ingin saya capai pada pembelajaran

selanjutnya dan apa yang akan saya lakukan untuk
mencapainya?
5 Bantuan apa yang saya butuhkan dari guru?
 REFLEKSI DIRI GURU

Tuliskan ya/ tidak pada pernyataan refleksi diri di bawah ini!

No Pernyataan Jawaban
1 Saya menyampaikan tujuan pembelajaran dan siswa
dapat memahaminya dengan baik
2 Saya menyampaikan pemahaman bermakna kepada
siswa sebagai motivasi siswa
3 Saya sudah melibatkan semua siswa dan peran saya
hanya sebagai fasilitator dalam pembelajaran
4 Saya sudah melakukan pembelajaran berdiferensiasi
baik proses atau konten atau produk
5 Saya membantu siswa untuk melakukan refleksi diri

Tiliskan jawaban atas pertanyaan refleksi diri berikut!

No Pertanyaan Jawaban
1 Apa hambatan/ kesulitan belajar yang dialami siswa
dalam memahami materi

2 Apa yang harus saya lakukan terhadap temuan

hambatan/ kesulitan belajar siswa?

3 Tuliskan apa yang harus saya perbaiki dalam

meningkatkan kualitas pembelajaran ke depan?