MATA PELAJARAN MATEMATIKA

MODUL AJAR
KONSEP LINGKARAN

Nama Penyusun Agus Winarji, M.Pd Institusi SMA Islam Al-Azhar

Jenjang SMA Tahun 2022
Fase/ Kelas F/ 11 Domain/ Topik Geometri/ Lingkaran
Kata Kunci Lingkaran, Sudut Pusat, Pengetahuan/ Beberapa Istilah yang
Sudut keliling, Panjang Keterampilan Berkaitan dengan Lingkaran,
Busur, Luas Juring Prasyarat Perbandingan senilai
Alokasi Waktu 360 menit Jumlah Pertemuan 8 jp
Moda Tatap Muka Model Diskusi dan Presentasi,
Pembelajaran Penemuan Terbimbing
Karakteristik Reguler/ Tipikal Jumlah Peserta 28-32 orang
Peserta Didik Didik
Sarana Laptop, Proyektor, Internet, HP, Papan Tulis
Prasarana
Daftar Pustaka Susanto, D. 2021. Matematika SMA/SMK Kelas XI. Jakarta : Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Gambaran Beberapa istilah yang berkaitan

Umum dengan lingkaran
Membuktikan teorema yang
berhubungan dengan lingkaran

Menemukan konsep menghitung

panjang busur dan luas juring

Penerapan konsep lingkaran dalam

masalah sehari-hari

Alat dan Bahan Spidol, Karton

Capaian Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
Di akhir fase F, peserta didik dapat menerapkan teorema tentang
lingkaran, dan menentukan panjang busur dan luas juring lingkaran
untuk menyelesaikan masalah (termasuk menentukan lokasi posisi
pada permukaan Bumi dan jarak antara dua tempat di Bumi)
1.1. Peserta didik dapat membuktikan teorema tentang lingkaran
dengan cara meraka sendiri dan menerapkannya dalam
menyelesaikan masalah
1.2. Peserta didik dapat menemukan konsep menghitung panjang
busur dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah
1.3. Peserta didik dapat menemukan konsep menghitung luas juring
dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah
1.4. Peserta didik dapat menerapkan konsep lingkaran dalam

Agus winarji_Geometri_Lingkaran_Pertemuan 2_2022


Pemahaman Bermakna
Pertanyaan Pemantik
Profil Pancasila
menyelesaikan masalah sehari-hari
Peserta didik dapat memahami bahwa konsep lingkaran dapat
digunakan dalam berbagai konteks masalah dan penting digunakan
dalam permasalahan sehari-hari
• Mengapa roda sepeda berbentuk lingkaran?
• Apakah semua lingkaran sebangun?
• Apakah konsep lingkaran bisa dimanfaatkan dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari?
• Bagaimanakah menghitung jarak dua tempat/ keliling bumi
dengan menggunakan konsep lingkaran?
• Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan YME
• Bernalar Kritis
• Kreatif
• Bergotong royong

Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan 2 : 2 x 45 menit)

Aktivitas Scaffolding/ pertanyaan Waktu

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa pertanyaan bantuan
Kegiatan Pendahuluan
• Guru mengucapkan salam 15 menit
dan mengecek kehadiran
siswa serta menyampaikan
tujuan pembelajaran yang
akan di capai
• Guru mengulas kembali • Setiap siswa • Bagaimana hubungan
teorema lingkaran yang memberikan respon sudut pusat dan sudut
berkaitan dengan secara bebas. keliling?
hubungan sudut pusat dan • Bagaimana hubungan
sudut keliling yang beberapa sudut keliling
ditampilkan dengan PPT yang menghadap busur
dan dibahas dengan tanya yang sama?
jawab.
• Guru memberikan
pertanyaan pemantik
• Guru membagi siswa • Siswa
menjadi beberapa menyesuaikan diri
kelompok. Kelompok dengan pembagian
dibentuk berdasarkan kelompok yang
assessment diagnostic di disampaikan guru
awal tahun ajaran/
sebelum pembelajaran.
Setiap kelompok terdiri
dari kategori 1
(kemampuan tinggi),

Agus winarji_Geometri_Lingkaran_Pertemuan 2_2022

 kategori 2 (sedang) dan
kategori 3 (rendah).

Kegiatan Inti
• Guru memberikan • Siswa • Menurut kalian bagaimana 60 menit
masalah LKS 1 (terlampir) mendiskusikan LKS kalian membuktikannya?
yang berkaitan segiempat 1 secara (Ekplor jawaban siswa
tali busur berkelompok. dan arahkan siswa
(siswa dapat menggunakan konsep
bertanya kepada hubungan beberapa sudut
guru atau mencari keliling yang menghadap
sumber dibeberapa busur yang sama
literatur baik
melalui buku atau
online)
• Guru mengkondisikan • Dalam kelompok • Dari gambar tersebut
siswa untuk merumuskan diskusi, masing- apakah dapat dibuat
pembuktian teorema masing menjadi beberapa sudut
segiempat tali busur merumuskan keliling yang menghadap
dengan menggunakan pembuktian busur AB, BC, CD, dan
konsep hubungan segiempat tali busur AD? Berilah permisalan
beberapa sudut keliling supaya lebih mudah.
yang menghadap busur • Dari permisalan yang
yang sama diberikan, tuliskan semua
besar sudutnya!
• Perhatikan segitiga ACD,
adakah hubungan antara
∠𝐴𝐷𝐶 dan ∠𝐴𝐵𝐶?
• Perhatikan juga segitiga
BAD, adakah hubungan
∠𝐵𝐴𝐷 dan ∠𝐵𝐶𝐷?
• Rumuskan apa yang
kalian temukan!
• Guru mengkondisikan
masing-masing kelompok
untuk menuliskan hasil
temuan secara bebas (PPT,
poster/karton, atau
lainnya)
• Guru mengkondisikan • Masing-masing • Bagaimana pendapat
siswa untuk kelompok kalian terkait hasil diskusi
mengkomunikasikan/ menyampaikan hasil kelompok ini (kelompok
mempresentasikan hasil diskusi secara bebas yang presentasi)
diskusi (PPT, Karton, papan • Apa yang membedakan
• Guru mengkondisikan tulis dan hasil diskusi kalian
siswa untuk merespon sebagainya) dengan kelompok ini?

Agus winarji_Geometri_Lingkaran_Pertemuan 2_2022

 hasil diskusi kelompok • Masing-masing • Adakah yang keliru dari
lain kelompok dapat hasil diskusi kelompok
• Guru meluruskan memberikan respon ini?
kekeliruan yang terjadi dengan
selama diskusi menggunakan hasil
• Guru bersama siswa diskusi mereka
menyimpulkan konsep sebagai pembanding
yang berkaitan hubungan
sudut pusat dan sudut
keliling
• Guru memberikan LKS 2 • Secara • Sudut apakah yang
yang berkaitan dengan berkelompok, siswa diketahui?
penerapan konsep yang menyelesaikan LKS
telah dikonstruksi 2 menggunakan
• Guru mempersilahkan konsep yang telah
salah satu kelompok untuk dikonstruksi.
menyampaikan hasil LKS
2
Kegiatan Penutup
• Guru membantu siswa • Siswa membuat 15 menit
melakukan refleksi diri refleksi dengan
• Guru memberikan Latihan arahan guru/
Mandiri berdasarkan daftar
• Guru menutup refleksi yang
pembelajaran dengan disiapkan guru
mengucapkan salam

Agus winarji_Geometri_Lingkaran_Pertemuan 2_2022

 LEMBAR KERJA SISWA 1

Masalah 1
Perhatikan gambar di bawah ini!
B
A• •

•C
•
D
Diketahui tali busur AB, BC, CD, AD membentuk segiempat dalam lingkaran. Buktikan
bahwa besar ∠𝐴𝐵𝐶 + ∠𝐴𝐷𝐶 = 1800 dan ∠𝐵𝐶𝐷 + ∠𝐵𝐴𝐷 = 1800 !

B
A• •
Misalkan : maka,
𝛾 ∠𝐴𝐷𝐵 = 𝛼 ∠𝐴𝐶𝐵 = …
∠𝐵𝐷𝐶 = 𝜃 ∠𝐵𝐴𝐶 = …
∠𝐴𝐶𝐷 = 𝛽 ∠𝐴𝐵𝐷 = …
𝛼 𝛽 ∠𝐶𝐴𝐷 = 𝛾
𝜃 •C ∠𝐶𝐵𝐷 = …
•
D

Buktikan dengan menggunakan teorema lingkaran tentang hubungan beberapa sudut

keliling yang menghadap busur yang sama

Agus winarji_Geometri_Lingkaran_Pertemuan 2_2022

 LEMBAR KERJA SISWA 2

Masalah 1

Perhatikan gambar di bawah ini!

A
•
•B

D• •
P

•
C
•
E
Jika besar sudut BPD = 1400 dan besar sudut ABC = 1100, maka :
a. Berapakah besar sudut ADC?
b. Berapakah besar sudut BAD?
c. Jelaskan apakah sudut BCD gabung sudut BAD sama besar dengan sudut BED gabung
sudut BAD!

Agus winarji_Geometri_Lingkaran_Pertemuan 2_2022

 LATIHAN MANDIRI

1. Perhatikan gambar berikut!

A•

•
O
B • •
D

•
C
Diketahui ∠𝐵𝑂𝐷 = 1100. Tentukan besar ∠𝐵𝐶𝐷!

2. Perhatikan gambar berikut!

A
•

D• 118 0
•E
•B
460
1100
•
C
Diketahui ∠𝐴𝐶𝐷 = 460, ∠𝐴𝐶𝐵 = 1100 dan ∠𝐴𝐸𝐵 = 1180
Tentukan besar ∠𝐵𝐴𝐷, ∠𝐴𝐵𝐶, ∠𝐴𝐷𝐶

Agus winarji_Geometri_Lingkaran_Pertemuan 2_2022

 REFLEKSI DIRI SISWA

Tuliskan ya/ tidak pada pernyataan refleksi diri di bawah ini!

No Pernyataan Jawaban
1 Saya memahami hubungan segiempat tali busur
dalam lingkaran dimana jumlah sudut yang
berhadapan sama dengan 1800
2 Saya dapat menggunakan konsep segiempat tali busur
dalam lingkaran untuk menyelesaikan masalah

Tiliskan jawaban atas pertanyaan refleksi diri berikut!

No Pertanyaan Jawaban
1 Metode apa yang paling membantu saya memahami
materi ini?

2 Kemampuan apa yang meningkat atau hal baru apa

yang saya dapatkan dalam pembelajaran ini?

3 Kemampuan apa yang kurang saya fahami dan apa

yang harus saya lakukan?

4 Apa target yang ingin saya capai pada pembelajaran

selanjutnya dan apa yang akan saya lakukan untuk
mencapainya?
5 Bantuan apa yang saya butuhkan dari guru?

Agus winarji_Geometri_Lingkaran_Pertemuan 2_2022

 REFLEKSI DIRI GURU

Tuliskan ya/ tidak pada pernyataan refleksi diri di bawah ini!

No Pernyataan Jawaban
1 Saya menyampaikan tujuan pembelajaran dan siswa
dapat memahaminya dengan baik
2 Saya menyampaikan pemahaman bermakna kepada
siswa sebagai motivasi siswa
3 Saya sudah melibatkan semua siswa dan peran saya
hanya sebagai fasilitator dalam pembelajaran
4 Saya sudah melakukan pembelajaran berdiferensiasi
baik proses atau konten atau produk
5 Saya membantu siswa untuk melakukan refleksi diri

Tiliskan jawaban atas pertanyaan refleksi diri berikut!

No Pertanyaan Jawaban
1 Apa hambatan/ kesulitan belajar yang dialami siswa
dalam memahami materi

2 Apa yang harus saya lakukan terhadap temuan

hambatan/ kesulitan belajar siswa?

3 Tuliskan apa yang harus saya perbaiki dalam

meningkatkan kualitas pembelajaran ke depan?

Agus winarji_Geometri_Lingkaran_Pertemuan 2_2022