GARIS DAN SUDUT 7

Kode Modul [MAT . D . PRK.7.5] Kode ATP Acuan 7.5

Ajar

Nama Saripudin, S.Ag Institusi SMPN 2 Cipanas

Penyusun

Jenjang SMP Tahun 2024

Fase/Kelas D/7 Domain/Topik Geometri/Garis dan Sudut

Kata Kunci garis, sudut, garis lurus, Pengetahuan/

garis sejajar. Keterampilan
Prasyarat

Alokasi waktu 70 menit Jumlah

2 JP
Pertemuan

Model Discovery Learning, Cooperative

Moda Tatap Muka
Pembelajaran Learning (tipe Bus Stop, Carousel)

Karekteristik Regular/Tipikal Jumlah Peserta 28 – 32 orang

Peserta Didik Didik

Sarana 1. Laptop, proyektor, internet, HP, papan tulis, kertas karton

Prasarana
2. Ruang terbuka (halaman sekolah) untuk melakukan kegiatan Ice Breaking atau
Review materi.

1
Saripudin
 Gambaran
Umum

Alat dan bahan Jam dinding, jangka, busur, steorofoam, double tip, plastik bening jilid, sedotan

Topik Garis dan Sudut

2
Saripudin
 Capaian Pembelajaran Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan pengertian dan fakta
dasar jarak dan sudut untuk menjelaskan dan menganalisa bangun dan
keadaan di ruang dua dan tiga dimensi, dan menyelesaikan masalah
terkait, peserta didik dapat membuktikan teorema yang terkait dengan
garis transversal.

Tujuan Pembelajaran G.1 Menjelaskan pengertian garis dan pengertian sudut.

G.2 Mengidentifikasi jenis garis dan jenis sudut berdasarkan besar
sudut dan menulis nama garis dan nama sudut.
Contoh: ruas garis AB, garis p, ABC.
G.3 Mengidentifikasi kedudukan dua garis (sejajar, berhimpit,
berpotongan).

Menerapkan hubungan antar sudut pada dua garis lurus yang sejajar
Pemahaman Bermakna
dan garis transversal

Pertanyaan Pemantik Apa pendapatmu apabila dalam proses pembangunan jembatan atau
rel kereta api tidak menggunakan konsep garis dan sudut?

Profil Pancasila  Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan YME

 Bernalar Kritis
 Kreatif
 Bergotong royong

Urutan Kegiatan Pembelajaran 1

Tujuan Pembelajaran 1
G.1 Menjelaskan pengertian garis dan pengertian sudut.
G.2 Mengidentifikasi jenis garis dan jenis sudut berdasarkan besar sudut dan menulis nama garis dan nama
sudut. Contoh: ruas garis AB, garis p, ABC.
G.3 Mengidentifikasi kedudukan dua garis (sejajar, berhimpit, berpotongan).
Pertanyaan Inti
Bagaimana cara mengetahui perbedaan kedudukan dua garis yang saling berimpitan dengan dua garis yang
saling sejajar?
Moda Pembelajaran Asesmen Kegiatan Pembelajaran Utama
Tatap muka ( model a. Cara guru menilai:  Pengaturan peserta didik:
Discovery Learning) Asesmen individu, asesmen berkelompok (4 – 5 orang)
kelompok  Metode: diskusi, presentasi

3
Saripudin
 b. Jenis asesmen:
 Performa: presentasi
 Tertulis: tes objektif, esai
Persiapan Pembelajaran (1 – 1,5 jam)

 Guru menyiapkan beberapa gambar dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
garis sejajar, berpotongan. Misal: gambar rel kereta api, jembatan Ampera, rumah adat
Limas.
 Guru menyiapkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) diprint sebanyak kelompok.

Perkiraan Biaya Pertemuan 1

 Print LKPD (@Rp. 2.500,00) = Rp. 20.000,00 (untuk delapan kelompok)

Waktu Profil
Kegiatan Pembelajaran
(menit) Pancasila
Urutan Pendahuluan Beriman &
Kegiatan 1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan salam, 5 bertaqwa
Belajar memandu peserta didik berdo’a, presensi, dan kepada
menyiapkan peserta didik untuk mengikuti kegiatan Tuhan YME
pembelajaran.
melalui
2. Guru memberikan gambaran awal tentang Garis dan Sudut
kegiatan
yang ada kaitannya dalam kehidupan sehari-hari
berdo’a
(menayangkan beberapa gambar: rel kereta api, jembatan,
rumah limas).

sinarharapan.com Kumparan.com Bobo.grid.id

3. Guru memberikan pertanyaan pancingan.

“Dapatkah kalian menunjukkan kejadian/objek lain yang ada
kaitannya dengan materi garis dan sudut?”
4. Sebagai motivasi, guru menyampaikan manfaat mempelajari Melalui
garis dan sudut dalam kehidupan seharu-hari yang 5 pertanyaan
ditampilkan melalui slide PPT. Misalnya, “Apa yang akan pancingan,
terjadi jika membangun atap rumah, jembatan, ataupun rel diharapkan
5 peserta
kereta api tanpa menggunakan konsep garis dan sudut?
5. Guru menyampaikan masalah-masalah tersebut dapat didik dapat
diselesaikan dengan menggunakan konsep garis dan sudut bernalar
yang akan dipelajari pada bab ini. kritis
6. Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok yang terdiri
dari 4-5 orang.
7. Setiap kelompok dibagikan Lembar Kerja Peserta didik (LKPD)
berisi tentang permasalahan yang dapat membimbing peserta
5
didik untuk dapat memahami konsep garis dan sudut

10
Inti

4
Saripudin
 Tahap 1: Memberikan Stimulus (pemberian rangsangan)
8. Peserta didik diminta mencoba dan mengamati aktivitas 1
9. Guru memberikan pertanyaan pembuka sebagaimana yang
ada pada LKPD Melalui
10
10. Setiap kelompok diberikan kesempatan berdiskusi terlebih stimulus
dahulu, kemudian diminta untuk mengungkapkan yang
pendapatnya. diberikan
atau
kegiatan
Tahap 2: Problem Statement (Pernyataan/Identifikasi Masalah) identifikasi
11. Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan terkait masalah,
permasalahan yang diberikan guru. Pertanyaan yang diharapkan
diharapkan muncul misalnya: 15 peserta
Bagaimana cara mengetahui perbedaan kedudukan dua didik dapat
garis yang saling berimpitan dengan dua garis yang saling menerapkan
sejajar? profil
Seberapa banyak garis sejajar dan perpotongan yang Pancasila
seharusnya ditemukan? bernalar
12 Setelah peserta didik mengajukan pertanyaan, guru kritis
mengarahkan bahwa pertanyaan tersebut dapat terjawab
setelah peserta didik mengerjakan Aktivitas 2 pada LKPD.

Tahap 3: Data Collection (Mengumpulkan Data)

13. Peserta didik secara berkelompok mengumpulkan berbagai
informasi yang dapat digunakan untuk menyelesaikan
Aktivitas 2.
14. Guru berkeliling mencermati masing-masing peserta didik 25
dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai
hal-hal yang belum dipahami.

Tahap 4: Data Processing (mengolah data)

15. Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya menyelesaikan
pertanyaan-pertanyaan yang ada pada LKPD dengan tujuan Melalui
menggiring peserta didik ke arah konsep hubungan garis dan kegiatan
sudut, jenis-jenis garis, kedudukan dua garis (sejajar, diskusi
berhimpit, berpotongan). 20
kelompok,
16. Guru berkeliling mencermati dan membimbing peserta didik diharapkan
dalam menyelesaikan LKPD. peserta
17. Peserta didik menyelesaikan LKPD sesuai dengan waktu yang didik dapat
telah ditentukan di awal kegiatan. menerapkan
Profil
Pancasila
Tahap 5: Verification (pembuktian) bergotong
18. Guru meminta perwakilan dari beberapa kelompok untuk royong
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.
19. Peserta didik yang lain diminta untuk mengamati,
memberikan tanggapan maupun menambahkan informasi
10
mengenai hasil diskusi yang telah dipresentasikan.
20. Guru mengkonfirmasi jawaban peserta didik.
21. Guru memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk
bertanya.

5
Saripudin
 Tahap 6: Generalization (menarik kesimpulan)
22. Dari hasil pengolahan data dan verifikasi yang telah dilakukan,
selanjutnya guru meminta peserta didik menarik kesimpulan
dari aktivitas pada LKPD.
5

Penutup
23. Peserta didik membuat kesimpulan dengan bimbingan guru
tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi garis dan sudut yang baru
dilakukan.
24. Guru memberikan asesmen individu untuk mengetahui 5
kemampuan setiap peserta didik terhadap materi hari ini.
Selanjutnya meminta peserta didik mengumpulkan asesmen
tersebut.

Refleksi Guru

a. Seberapa efektifkah model/metode pembelajaran ini diterapkan kepada peserta didik?

b. Tantangan apa saja yang ditemui ketika mengajarkan materi ini dengan model/metode pembelajaran
ini?
c. Apakah pemberian instruksi atau penjelasan teknis dapat dipahami peserta didik?

Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Asesmen dilakukan melalui observasi guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung, dan hasil pekerjaan
peserta didik (LKPD)

Rubrik Penilaian
Skor
No Indikator Bagian LKPD
1 2 3 4
1 Peserta didik dapat Aktivitas 1: Terisi ≤ 25% Terisi  25% Terisi  50% Terisi 
memahami Titik, Garis, sampai 50% sampai 75% 75%
hubungan antara dan Sudut
garis dan sudut.
2 Peserta didik dapat Aktivitas 2: Terisi ≤ 25% Terisi  25% Terisi  50% Terisi 
mengidentifikasi Kedudukan sampai 50% sampai 75% 75%
jenis-jenis garis. garis

skor yang diperoleh

Nilai= × 100
8

Pertanyaan refleksi untuk peserta didik

Peserta didik melakukan refleksi menggunakan grafik P-M-I (plus-minus-interesting), untuk
mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran serta mengidentifikasi materi yang
sudah atau belum dipahami. Selanjutnya peserta didik diminta untuk menempelkan hasil refleksi di dinding
kelas yang telah ditentukan.

6
Saripudin
 Catatan:
Plus: apa yang sudah dipahami
Minus: apa yang belum dipahami
Interesting: hal-hal yang menarik selama kegiatan pembelajaran

Plus Minus Interesting

Materi untuk peserta

Bahan Bacaan
LKPD Bahan Bacaan Guru Materi Pengayaan didik yang kesulitan
Peserta Didik
belajar
Ada (terlampir) Ada (terlampir) Ada (terlampir) Tidak Ada Tidak Ada

Mengetahui, Cipanas, Februari 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Endang Ridwan, S.Pd.,M.Pd. Saripudin, S.Ag.

NIP.19666009301989041001 NIP.19680317202220011002

7
Saripudin
 DAFTAR PUSTAKA
Assed, Panda. (2018). Paling Keren Gambar Jam Tanpa Jarumnya: https://simakterus.com/ , diunduh tanggal
03 Desember 2020.

Kemdikbud. (2021). Matematika Kelas VII SMP/MTs: Buku Peserta didik. Jakarta: Puskurbuk.

Math UMM. (2019). Media Manipulatif Papan HANGUS: https://youtu.be/dtEBZvqwViU , diunduh tanggal 03
Desember 2020.

Pramono, Heru. (2020). Sifat Sudut Pada Garis Sejajar yang Dipotong Garis Transversal part 1:
https://youtu.be/hPxK1AyhWF4, diunduh tanggal 03 Desember 2020.

Sindonews. (2020). Tugu Bintang Sekayu jadi Destinasi Baru Wisata di Muba: https://daerah-sindonews-
com.cdn.ampproject.org/v/s/daerah.sindonews.com/beritaamp/1498282/174/tugu-bintang-
sekayu-jadi-destinasi-baru-wisata-di-muba?, diunduh 04 Desember 2020.

Sumeks. (2020). Aceh Babel United Resmi Daftarkan Stadion Serasan Sekate Sebagai Home Base:
https://sumeks.co/aceh-babel-united-resmi-daftarkan-stadion-serasan-sekate-sebagai-home-
base/ , diunduh 16 Desember 2020.

Tim. (2018). Gambar Jarum Jam pada Pukul 01.00 sampai Pukul 12.00: https://bimbelbrilian.com/gambar-
jarum-jam-pada-pukul-01-00-sampai-pukul-12-00/, diunduh tanggal 04 Desember 2020.

Van de Walle, J. A. (2008). Pengembangan Pengajaran Matematika Sekolah Dasar dan Menengah Jilid 2:
Halaman 144. Jakarta: Penerbit Erlangga.

Glosarium
Sudut Gabungan dua sinar berbeda yang tidak terletak pada satu garis dengan satu titik pangkal.
Garis Lintasan lurus tanpa akhir dalam dua arah berlawanan.
Garis sejajar Dua garis di suatu bidang yang tidak berpotongan.
Segi empat Bangun datar sederhana bersisi empat.
Segitiga Bangun datar sederhana bersisi tiga.

8
Saripudin