MODUL AJAR MATEMATIKA SMA

Nama Siska Putri, S.Pd Jenjang/Kelas SMA/X

Asal Sekolah SMAN 8 Padang Mapel Matematika

Alokasi Waktu 1 Pertemuan (90 Jumlah Siswa 35

Menit)

Profil Pelajar  Bernalar kritis Moda Pembelajaran Tatap Muka

Pancasila yang  Bergotong royong
Berkaitan  Mandiri
Fase E Elemen Mapel Aljabar dan Fungsi

Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model

Problem Based Learning serta metode diskusi, tanya jawab dan
pemberian tugas, peserta didik dapat:
Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi
kuadrat.
Kata Kunci Fungsi Kuadrat, parabola, minimum dan maksimum, titik puncak,
sumbu simetri, titik potong dengan sumbu, diskriminan.

Deskripsi Umum Peserta didik secara aktif melakukan tanya jawab dengan
Kegiatan pendidik mengenai Masalah Kontekstual yang Berkaitan dengan
Fungsi Kuadrat yang disajikan kemudian peserta didik secara
berkelompok mengerjakan LKPD yang diberikan pendidik.
Materi Ajar Materi: Masalah Kontekstual yang Berkaitan dengan Fungsi Kuadrat

Sarana Prasarana  Gawai/laptop

 Akses internet
 Buku teks Matematika
 Papan tulis dan spidol
 LCD Proyektor
 Speaker mini
 Pointer
MODUL AJAR MATEMATIKA SMA

1. Informasi Umum Perangkat Ajar

Nama/Unit : Siska Putri

 Jenjang : SMA

Kelas :X

Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (90 Menit)

2. Tujuan Pembelajaran

Fase E

Elemen Aljabar dan Fungsi

Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model

Problem Based Learning serta metode diskusi, tanya jawab
dan pemberian tugas, peserta didik dapat:
Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
fungsi kuadrat.

Pertanyaan Inti Bagaimana cara menyelesaikan masalah kontekstual yang

berkaitan dengan fungsi kuadrat?

Kata Kunci Fungsi Kuadrat, parabola, minimum dan maksimum, titik

puncak, sumbu simetri, titik potong dengan sumbu,
diskriminan.

Kompetensi yang harus Kemampuan awal dalam menyelesaikan masalah kontekstual

dimiliki peserta didik yang berkaitan dengan fungsi kuadrat.

3. Profil Pelajar Pancasila yang Berkaitan

Berpikir Kritis, Bergotong royong dan Mandiri

4. Sarana dan Prasarana

 Gawai/laptop
 Akses internet
 Buku teks Matematika
 Papan tulis dan spidol
 LCD Proyektor
 Speaker mini
 Pointer
5. Target Peserta Didik

 Siswa regular/tipikal
6. Jumlah Peserta Didik

35 peserta didik

7. Ketersediaan Materi

a. Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi: YA /

TIDAK
b. Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk siswa
yang sulit memahami konsep: YA / TIDAK
8. Model Pembelajaran

 Problem Based Learning

9. Materi Ajar, Alat dan Bahan

Materi Ajar Bentuk Umum Fungsi Kuadrat

2
f ( x )=ax + bx+ c
Menyelesaikan Masalah dengan Fungsi Kuadrat
Ayo Berpikir Kreatif
Suatu kajian dilakukan untuk mengetahui penghematan bahan
bakar (km/liter) terhadap kelajuan mobil (km/jam). P(x )
adalah penghematan bahan bakar dan x adalah kelajuan
mobil.
Tabel Penghematan Bahan Bakar Terhadap Kelajuan
Mobil
P(x ) 9, 10,8 11,7 12,3 12,2 12,8 12,7 12,8
5
x 24 32 40 48 56 64 72 80

1. Buat grafik P(x ) terhadap x dengan bentuk parabola,

mungkin saja ada titik-titik yang tidak melalui grafik.
2. Setelah mendapatkan bentuk grafiknya tentukan fungsi
kuadratnya.
3. Berapa kelajuan yang menghasilkan penghematan bahan
bakar maksimum?
10. Pengaturan Peserta Didik

Pengaturan Metode:
Peserta Didik:  Diskusi
 Berkelompok (> 2  Presentasi
orang)  Ceramah
  Tanya Jawab
 Penugasan
11. Asesmen

Kriteria untuk menilai ketercapaian tujuan pembelajaran

 Asesmen individu
 Asemen kelompok
Asesmen
  Performa (presentasi)
  Tertulis
12. Pemahaman Bermakna

Peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi
kuadrat.
13. Persiapan Pembelajaran

1. Menyiapkan media yang relevan dengan materi

pembelajaran.
2. Mempersiapkan materi ajar dan rubrik penilaian.
14. Urutan Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan Orientasi
1. Guru mempersiapkan fisik dan psikis peserta didik
(orientasi kelas), yaitu:
a. Guru mengucapkan salam pembuka. (Kesadaran
diri)
b. Guru meminta peserta didik berdoa sebelum
pembelajaran dimulai dan meminta seorang peserta
didik untuk memimpin doa. (Kesadaran diri)
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
(Kesadaran diri dan Kesadaran sosial)
d. Guru bertanya kepada peserta didik apakah ada
kesulitan terhadap tugas yang diberikan pada
pertemuan sebelumnya. Jika ada kesulitan, guru
bersama peserta didik membahas kesulitan-
kesulitan peserta didik dalam mengerjakan tugas
yang diberikan. (Kesadaran diri dan Manajemen
diri)
Apersepsi
2. Guru mengingatkan kembali materi menentukan
fungsi kuadrat jika diketahui titik puncak dan titik
 yang dilalui. ”Tentukan fungsi kuadrat yang
mempunyai titik puncak P(4 ,−4) dan melalui titik
(1 , 5) !”
Motivasi
3. Guru menyampaikan materi ajar dengan menayangkan
video manfaat mempelajari fungsi kuadrat. (Manajemen
diri)
https://youtu.be/K4pGhx8EMO4?si=f5y78r4KrLZ_3r6m
Kegiatan Inti Fase 1: Orientasi Peserta didik pada Masalah

1. Guru menayangkan slide tentang masalah kontekstual

yang berkaitan dengan fungsi kuadrat.
2. Peserta didik mengamati permasalahan yang ada
di dalam slide.
(Mengamati) (Manajemen diri)
3. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang
fungsi kuadrat. (Kesadaran diri dan Keterampilan
sosial)
4. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan
mengumpulkan informasi lain dari berbagai sumber
untuk memahami masalah kontekstual yang berkaitan
dengan fungsi kuadrat.
Fase 2: Mengorganisasi Peserta didik untuk Belajar

5. Guru membagi peserta didik tiap kelompok. Anggota

dipilih secara heterogen dengan cara mengacak
menggunakan https://id.rakko.tools
6. Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk
mengidentifikasi cara menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan fungsi kuadrat.
Fase 3: Membimbing Penyelidikan Individu maupun
Kelompok
7. Guru memberi arahan bahwa permasalahan tersebut
dapat diselesaikan menggunakan materi yang akan
dipelajari lalu memberikan penjelasan singkat
mengenai materi masalah kontekstual yang berkaitan
dengan fungsi kuadrat.
8. Guru membagikan LKPD: pengamatan untuk
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan fungsi kuadrat kepada masing-masing
kelompok serta meminta peserta didik berkolaborasi
untuk menyelesaikan masalah. (Mengeksplorasi)
9. Guru mengarahkan setiap kelompok untuk
mendiskusikan permasalahan pada LKPD untuk
 memperoleh informasi-informasi mengenai cara
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan fungsi kuadrat. (Kesadaran diri)
10. Setiap kelompok mendiskusikan permasalahan pada
LKPD untuk memperoleh informasi-informasi
mengenai cara menyelesaikan masalah kontekstual
dengan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
fungsi kuadrat, informasi dapat diperoleh dari berbagai
sumber Modul, Video Youtube, dan buku paket.
(Mengasosiasi) (Kesadaran diri dan Keterampilan
sosial)
11. Guru memonitoring dengan cara membimbing setiap
kelompok secara bergantian jika mengalami kendala
12. Guru melakukan pengamatan selama diskusi
berlangsung
Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

13. Guru meminta setiap kelompok menyelesaikan

permasalahan pada LKPD tepat waktu. (Kesadaran diri
dan Keterampilan sosial)
14. Guru meminta setiap kelompok menjawab secara
lengkap setiap pertanyaan/permasalahan pada LKPD.
Salah satu kelompok diminta untuk menyajikan 1 soal
untuk dipresentasikan dan dijelaskan cara
pengerjaannya, sementara kelompok lain menyimak
sambil mengoreksi pekerjaannya. (Mengkomunikasi)
(Kesadaran diri dan Keterampilan sosial)
15. Guru mempersilahkan peserta didik untuk saling
menanggapi dan merespon hasil pekerjaan dari setiap
kelompok dengan santun sehingga diperoleh konsep
yang sepaham. (Kesadaran diri dan Keterampilan
sosial)
16. Guru dapat memberikan penambahan atau penguatan
materi terhadap presentasi yang dilakukan
Fase 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
17. Guru mengarahkan setiap peserta didik
menyimpulkan informasi- informasi yang
diperoleh selama mengerjakan LKPD yaitu mengenai
cara menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan fungsi kuadrat. (Pengambilan
keputusan yang bertanggung jawab)
Penutup 18. Guru mengarahkan peserta didik untuk kembali ke
tempat duduk semula. (Kesadaran diri dan
manajemen diri)
19. Guru memberikan kuis kepada setiap peserta didik
 untuk kemudian dikerjakan secara mandiri untuk
mengukur ketercapaian indikator pembelajaran
yang telah dilaksanakan. (Manajemen diri)
20. Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan
dipelajari pada pertemuan selanjutnya yaitu materi
Perbandingan Trigonometri baik dari buku-buku
sumber maupun dari internet.
21. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan
mengucapkan salam. (Kesadaran diri)
15. Refleksi Guru

 Apakah kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan

baik?
 Apa yang sebaiknya saya tambahkan untuk
memperbaiki kegiatan pembelajaran selanjutnya?
 Bagaimanamelaksanakan pembelajaran yang efektif
dan menyenangkan bagi peserta didik?
16. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Dan Asesmennya

a. Kompetensi yang Kompetensi Sikap:

dinilai  Disiplin, kerja sama, dan mandiri
Kompetensi Pengetahuan:
 Memahami Masalah Kontekstual yang Berkaitan
dengan Fungsi Kuadrat
Kompetensi Keterampilan:
 Menyajikan dan mempersentasikan hasil karya
LKPD.
b. Bagaimana  Penilaian sikap dilakukan melalui
assesmen observasi/pengamatan dan teknik penilaian lain yang
dilakukan relevan.
 Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui
penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai.
 Penilaian keterampilan dilakukan melalui unjuk kerja
saat kegiatan pembelajaran.
c. Kriteria 1. Penilaian Sikap
penilaian No Nama Kriteria Sikap Rerata
Disipli Kerja Mandiri Nilai
n Sama
Pedoman Penskoran
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Rumus Penilaian
Jumlah skor
× 100
Skor maksimal

2. Penilaian Pengetahuan
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas :X
Soal : 2 butir
1. Bandingkan
Rubrik Penilaian
No Kunci Jawaban Skor Keterangan
Soal
1 50 Jumlah Skor
Nilai=
2
2 50

Lembar Penilaian Diskusi

Petunjuk
Lembar ini diisi oleh guru pada saat diskusi kelompok.
Lembar ini mencatat keefektifan peserta diskusi dalam 4
(empat) kode nilai akhir, yaitu: A (Sangat Baik), B (Baik), C
(Cukup), dan K (Kurang). Pada kolom Aspek Penilaian yang
terdiri dari sikap, pendapat dan bahasa, tuliskan skor angka 0 -
100 Pada kolom Penilaian, tuliskan Rata-Rata Skor Angka
dan konversi Kode Nilainya.

No Nama Aspek Penilaian Rata-

Peserta Sikap Pendapat Bahasa Rata
Didik
 Keterangan:
1. Sikap:
Kesopanan, kerja sama, semangat, toleransi
meluruskan penyimpangan, dan menunjukkan sikap
terpuji
2. Pendapat:
Rasional, teliti, jelas, relevan, sistematis dan
keaktifan pendapat
3. Bahasa:
Jelas, teliti, tepat, menarik dan wajar

Peserta didik memperoleh nilai:

Interval Nilai Kualitatif
81 – 100 A (Sangat Baik)
70 – 80 B (Baik)
50 – 69 C (Cukup)
< 50 K (Kurang)
17. Pertanyaan Refleksi Untuk Peserta Didik

a. Hal yang menurut ananda menarik dari pembelajaran hari

ini.
b. Tantangan atau kesulitan yang dirasakan dari
pembelajaran hari ini.
18. Daftar Pustaka

 Dicky. 2021. Buku Matematika kelas X. Jakarta: Kementrian Pendidikan,

Kebudayaan, Riset, dan Tekhnologi Republik Indonesia
 Muklis, Ngapiningsih, Anna Yuni Astuti. 2022. Buku Interaktif Matematika SMA
kelas X. Jakarta: Penerbit Intan Pariwara
19. Lembar Kerja Peserta Didik

Lampiran 1

20. Bahan Bacaan Peserta Didik

Lampiran 2

21. Materi/Kegiatan Pengayaan bagi peserta didik dengan capaian tinggi

Materi/ kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik dengan pencapaian

ketuntasan yang tinggi dan diatas rata-rata kelas agar peserta didik tersebut dapat
 mengembangkan kompetensinya pada kegiatan pembelajaran ini.
Bentuk pengayaan:
1. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran
tutor sebaya.
2. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari
berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Dan menyajikan dalam bentuk
laporan tertulis atau membacakan di depan kelas.
Materi pengayaan disajikan pada lampiran 3
22. Materi/Kegiatan remedial untuk peserta didik yang kesulitan belajar

Kegiatan/ materi remidial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar. Kegiatan ini dirancang untuk membantu mengatasi kesulitan peserta
didik dalam pencapaian ketuntasan belajar.
Kegiatan remidial diberikan dengan ketentuan sebagai berikut:
1. Jika peserta didik belum tuntas mencapai 50% atau lebih, maka akan diulangi
pembelajaran dengan materi yang sama.
2. Jika peserta didik yang tidak tuntas dibawah 50% maka dapat diberikan
pengulangan
materi pokok yang belum tuntas.
3. Jika pengulangan materi sudah selesai maka peserta didik diberikan kesempatan
mengerjakan tes
Materi remedial disajikan pada lampiran 4