Mod. 1. Eksponen

MODUL AJAR 1
MATA PELAJARAN KEJURUAN

MATEMATIKA
SMK
FASE E
Modul Ajar 1 | Matematika Kelas X | SMK Negeri 1 Karanganyar (KELAS
Hal. | 1 X)
A. Komponen Umum
1. Identitas Sekolah : a. Sekolah : SMK Negeri 1 Karanganyar

b. Tahun : 2022
c. Kelas :X
d. Alokasi waktu : 15 × 45 menit
e. Jumlah Pertemuan : 5 pertemuan
2. Elemen : Bilangan, Aljabar dan Fungsi
3. Capaian Pembelajaran : Peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan

berpangkat (eksponen) dan logaritma, serta menggunakan
barisan dan deret (aritmetika dan geometri).
4. Profil Pelajar : Berpikir Kritis dalam mengidentifikasi bentuk ekuivalen dari

Pancasila bentuk pangkat.
Kreatif dalam memodelkan fenomena dan data menggunakan

fungsi eksponen
5. Materi Pembelajaran : Eksponen, bentuk akar, fungsi eksponen
6. Sarana dan Prasarana a. Alat dan bahan : Laptop, projector

b. Buku sumber belajar:
▸ Buku Matematika Kelas X Kurikulum Merdeka Penerbit
Erlangga
▸ Buku Matematika Kelas X Kurikulum 2013
7. Target Peserta Didik : - Jumlah peserta didik 36 orang
- Peserta didik regular tipikal
- Peserta didik dengan hambatan belajar
- Peserta didik cerdas berbakat dengan pencapaian tinggi
(HOTS)
8. Model Pembelajaran : Diskusi, observasi, penugasan
yang digunakan
B. Komponen Inti
1. Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
B.1 Menyatakan perkalian bilangan bulat berulang sebagai bilangan berpangkat (eksponen)
Modul Ajar 1 | Matematika Kelas X | SMK Negeri 1 Karanganyar Hal. | 2

B.2 Menggeneralisasi sifat-sifat eksponen
B.3 Menerapkan sifat eksponen untuk menyederhanakan ekspresi
B.4 Mengidentifikasi bentuk ekuivalen menggunakan sifat eksponen (termasuk hubungan

pangkat rasional dan bentuk akar)
𝑛
A.1 Menginterpretasi bagian dari ekspresi (bentuk) eksponen sederhana, misalnya 𝑎𝑏 dan
𝑛
kompleks, misalnya 𝑃(1 + 𝑟)
A.9 Menginterpretasi karakteristik utama dari tabel maupun grafik dari fungsi eksponen
A.10 Membedakan situasi yang dapat dimodelkan dengan fungsi eksponen dan yang dapat
dimodelkan dengan fungsi linear
A.11 Memodelkan fenomena atau data dengan fungsi eksponen
2. Pemahaman Bermakna
(Pemahaman bermakna adalah informasi tentang manfaat yang akan peserta didik
peroleh setelah mengikuti proses pembelajaran. Manfaat tersebut nantinya dapat peserta
didik terapkan dalam kehidupan sehari –hari)
Fungsi eksponen dan logaritma banyak dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari seperti
pertumbuhan tanaman, peluruhan radioaktif, dan lain sebagainya.
3. Pertanyaan Pemantik
a. Bagaimana menggambarkan bentuk eksponen?
b. Bagaimana menggambarkan bentuk logaritma?
c. Apa hubungan antara eksponen dan logaritma?
d. Masalah sehari-hari apa yang dapat diselesaikan dengan eksponen dan logaritma?
4. Persiapan Pembelajaran
Mempersiapkan alat peraga/media/bahan untuk pembelajaran
5. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Alokasi Waktu Kegiatan
15 menit Pendahuluan
1. Guru dan peserta didik memulai pembelajaran dengan berdoa bersama,

saling menyapa dan guru mengecek kesiapan siswa sebelum memulai

pembelajaran
2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan menggambarkan penularan
Covid-19 sebagai bentuk eksponensial.
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi melalui tanya
jawab ringan, seperti
a. Bagaimana kalian menuliskan bentuk 2 ×2 ×2 ×2 ×2 ×2 ×2
dengan lebih singkat?
b. Bagaimana bentuk sederhana dari perkalian 15 ×15 ×15 ×15 ?
c. Apakah ada bentuk lain dari 36 ?
5. Guru penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan siswa
selama proses pembelajaran
6. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan
105 menit Kegiatan Inti
1. Pemberian stimulus terhadap peserta didik

 Peserta didik diminta membaca buku dan mengamati sifat-sifat
bilangan berpangkat
 Peserta didik melihat bahan tayang yang disajikan oleh guru
2. Identifikasi masalah
 Peserta didik diminta mengidentifikasi masalah dan mengajukan
pertanyaan dari hasil membaca buku dan melihat bahan tayang
3. Mengumpulkan data
 siswa diminta membentuk kelompok
 Peserta didik dipandu untuk diskusisecara berkelompok,
memanfaatkan buku teks ataupun browsing internet guna
mengumpulkan informasi mengenai materi tersebut.
4. Mengolah data
 Berdasar hasil informasi yang diperoleh, Peserta didik dipandu untuk
diskusimenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan materi
tersebut.
5. Verifikasi data
 Peserta didik berdiskusi untuk mengecek kebenaran penyelesaian
permasalahan yang telah dikerjakan
6. Menyimpulkan data
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas

 Peserta didik lain diminta untuk memberikan tanggapan terhadap

presentasi temannya.
 Peserta didik yang presentasi beserta kelompok diskusinya menerima
pendapat/masukan dari peserta didik lain maupun guru
 Peserta didik memperbaiki hasil presentasi dan membuat kesimpulan
 Peserta didik diberi latihan untuk pemantapan materi tersebut dan
disajikan didepan kelas
15 menit Penutup
1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan

apa yang belum dimengerti terkait materi
2. Peserta didik menyampaikan kesulitan yang dialami selama proses

pembelajaran
3. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
4. Bersama sama menutup proses pembelajaran dengan berdoa
Pertemuan Ke-2

pembelajaran
3. Guru memotivasi peserta didik.
a. Bagaimana bentuk umum dari am •an ?

am
b. Secara umum apakah bentuk lain dari n?
a
c. Bagaimana menyederhanakan penulisan dari ?



 Peserta didik diminta membaca buku dan diminta untuk menunjukan
sifat-sifat bilangan berpangkat dan mengamati pangkat rasional dan
bentuk akar
 Peserta didik dipandu untuk diskusi secara berkelompok,
mengumpulkan informasi mengenai materi terkait.
4. Mengolah data
diskusi menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan materi
tersebut.
5. Verifikasi data
15 menit Penutup


pembelajaran
Pertemuan ke-3

pembelajaran
d. Bagaimana kalian menuliskan bentuk 2 ×2 ×2 ×2 ×2 ×2 ×2
e. Bagaimana bentuk sederhana dari perkalian 15 ×15 ×15 ×15 ?
f. Apakah ada bentuk lain dari 36 ?

 Peserta didik diminta membaca buku dan mengamati bentuk
eksponen dan grafik fungsi eksponen.


mengumpulkan informasi mengenai bentuk eksponen dan grafik
fungsi eksponen
4. Mengolah data
diskusimenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk
eksponen dan grafik fungsi eksponen.
5. Verifikasi data
15 menit Penutup


pembelajaran
Pertemuan ke-4


pembelajaran
g. Bagaimana kalian menuliskan bentuk 2 ×2 ×2 ×2 ×2 ×2 ×2
h. Bagaimana bentuk sederhana dari perkalian 15 ×15 ×15 ×15 ?
i. Apakah ada bentuk lain dari 36 ?

 Peserta didik diminta membaca buku dan mengamati perbedaan
fungsi eksponen dan fungsi linear.
mengumpulkan informasi mengenai perbedaan fungsi eksponen dan
fungsi linear
4. Mengolah data
diskusimenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbedaan
fungsi eksponen dan fungsi linear.
5. Verifikasi data

15 menit Penutup


pembelajaran
Pertemuan ke-5

pembelajaran
3. Guru memotivasi peserta didik
j. Bagaimana kalian menuliskan bentuk 2 ×2 ×2 ×2 ×2 ×2 ×2
k. Bagaimana bentuk sederhana dari perkalian 15 ×15 ×15 ×15 ?

l. Apakah ada bentuk lain dari 36 ?


 Peserta didik diminta membaca buku dan mengamati pemodelan
dengan fungsi linear.
mengumpulkan informasi mengenai pemodelan dengan fungsi linear
4. Mengolah data
diskusimenyelesaikan masalah dengan memodelkan fungsi linear.
5. Verifikasi data
15 menit Penutup


pembelajaran
C. Asesmen Diagnostik
1. Asesmen Diagnostik Non Kognitif
Daftar pertanyaan asesmen diagnostik non kognitif:
a. Bagaimana kabar kalian?
b. Adakah diantara kalian yang merasa tidak enak badan?
c. Apa saja kegiatan kalian selama belajar di rumah?
d. Apa yang kalian harapkan pada pembelajaran kali ini?
2. Asesmen Diagnostik Kognitif

Daftar pertanyaan asesmen diagnostik kognitif:
a. Apa yang kalian ketahui tentang bentuk eksponensial?
b. Bagaimana kalian menuliskan bentuk 2 ×2 ×2 ×2 ×2 ×2 ×2 dengan lebih singkat?
c. Taukah kalian manfaat dari mempelajari bentuk eksponensial?
D. Asesmen Formatif dan Sumatif
I. Penilaian Pengetahuan
1. Instrumen Penilaian Pengetahuan
Kartu Masalah Kartu Masalah

Kode: A Kode: B
Sederhanakan bentuk pangkat berikut: Sederhanakan bentuk pangkat berikut:
Tentukan nilai x yang memenuhi: Tentukan nilai x yang memenuhi:
Jika a = 2 dan b = 3, tentukan nilai dari Jika a = 2 dan b = 3, tentukan nilai dari

2. Format Penilaian
Kartu masalah kode: A
No Jawaban Skor
1. 1 4 15 1
a ×5 a3 ×3 a= a4 +3+1 =7 a3
a. 2 2 2
b. ( 2 p 3 q5 r 2) : ( 4 pq2 r 2)
2 p3 q 5 r 2
=
4 pq 2 r 2
1
¿ p 3−1 q 5−2 r 2−2
2
1
¿ p 2 q3 r 0
2
1 30
¿ p 2 q3
2
c.
( 12 ba5 b2
32 ab 4
× )( )
23 a3 b5
a7 b 3
3
(
= a 5−1 b1+2−4
8 )×( 8 a b )3−7 5−3
¿ ( 3a 4 b−1 )×( a−4 b2 )

4 +(−4) −1+2
¿3 a b
0 1
¿3 a b
¿3 b
()
2. 3 x−2 30
1 1
=
a.
8 ( 26 x )

⇔
( )
1 3 x −2 1
23
= 6x
2
−9 x+6 −6 x
⇔2 =2
⇔−9 x+6=−6 x
⇔−9 x+6 x=−6
⇔−3 x=−6
⇔ x=2
x−1 2 x −4
b. 3 =3. 3
⇔3 x−1 =32 x−4+1
⇔ x−1=2 x−3
⇔ x−2 x=−3+1
⇔−x=−2
⇔ x=2
3. 1 1
+
a−1 + b−1 a b
=
a−2 + b−2 1 + 1
a. a2 b2
1 1
+
2 3
=
1 1
+
4 9
3+2
6
=
9+4
36
5 36 30 4
= × = =2
6 13 13 13
40
1 1
=
1 1
1− 1−
b. 1+ab−1 1+(2)(3 )−1
1
=
1
1−
2
1+
3
1
=
1
1−
5
1+
4
1 1 5 1
= = = =2
3 2 2 2
1−
5 5

Nilai 100
Kartu masalah kode: B
No Jawaban Skor
4 −2
1. a ×a 4+(−2 )−(−3)
−3
=a =a 4−2+3 =a 5
a. a
b.
(4
( 7 p3 q 5 r ) × 1 p4 qr 6 )
7
= p3+4 q2+1 r 1+6
4
3
¿1 p7 q3 r 7
4
( )( ) ( )
5 −7 −6
1 1 p−1
× × 30
c. 1+ p 1− p 1+ p
1 1 ( p−1 )−6
= × ×
( 1+ p )5 ( 1− p )−7 ( 1+ p )−6
6
1 7 ( 1+ p )
¿ × ( 1− p ) ×
( 1+ p )5 ( p−1 )6
( 1+ p )
¿ ( 1− p )7 ×
(−1 ( 1− p ) )6
¿ ( 1− p )× (1+ p )
2
¿ 1− p
2. x+8 2 x −5 30
a. 4 =16
2 2 x−5
⇔ 4 =( 4 )
x +8
⇔ 4 x +8 =4 4 x −10
⇔ x+8=4 x−10
⇔ x−4 x=−10−8
⇔−3 x=−18
⇔ x=6
1
4 3 x −1 =
b. 8 x+1

3 x −1 1
⇔ ( 22 ) =
( 23 ) x+1
1
⇔26 x −2=
23 x+3
⇔26 x −2=2−3 x−3
⇔6 x−2=−3 x−3
⇔6 x+3 x=−3+2
⇔9 x=−1
1
⇔ x=−
9
3. 1 1
−1 −2
= −1 −2
a. a +b 2 +3
1
=
1 1
+
2 9
1
=
9+2
18
1 18 7
= = =1
11 11 11
18
( )
−2
a+b 1 40
( a−b )−3 × ×
b.
b−a ( a+b )−3
1 ( b−a )2
⇔ 3
× 2
×( a+b )3
( a−b ) ( a+b )
1 2
⇔ 3
× (−1 ( a−b ) ) ×( a+b )
( a−b )
1
⇔ 3
× (−1 )2 ( a−b )2 ×( a+b )
( a−b )
a+ b
⇔
a−b
2+3 5
⇔ = =−5
2−3 −1
Nilai 100
Catatan :
Siswa yang dapat menyelesaikan minimal 75% dapat melanjutkan ke kegiatan belajar
berikutnya. Bagi siswa yang belum dapat menyelesaikan 75%, maka siswa tersebut mengulang
mengerjakan tes formatif.

II. Penilaian Keterampilan
1. Instrumen Penilaian Keterampilan
PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN

BENTUK PENUGASAN PROYEK
(KERJA INDIVIDUAL)
Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Eksponensial
Nama siswa : ……………. Nilai:

Kelas : …………….
No. Absen : ……………. …………………
Petunjuk Penugasan :
1. Bacalah buku-buku atau sumber lainnya tentang eksponensial (bilangan
berpangkat) dan tuliskan judul buku atau sumber belajar lain yang kamu
baca.
2. Buatlah 2 soal yang berkaitan tentang penerapan eksponensial pada berbagai
disiplin ilmu (biologi, sosiologi, dan lainnya)
3. Selesaikan soal-soal yang kalian buat secara runtut dan perhatikan kerapihan
serta kejelasan tulisan.
4. Kumpulkan pada saat pertemuan berikutnya
Laporan Tugas Individual:
1. Buku atau sumber belajar :

…………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
2. Penerapan pada disiplin ilmu yang lain :
a. Soal nomor 1, pada displin ilmu : …………………………….
b. Soal nomor 2, pada disiplin ilmu : ……………………………
3. Soal dan Penyelesaian
…………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..

2. Rubrik Penilaian Keterampilan
Deskripsi
Tahapan Kriteria Skor
Kegiatan
Persiapan Penyiapan Menuliskan 3 sumber belajar atau lebih 4

Sumber dan
Bahan (A) Menuliskan 2 sumber belajar 3
Menuliskan 1 sumber belajar 2
Tidak menuliskan sumber belajar 1
Penyusunan Menyusun 2 soal dari displin ilmu yang 4

Desain (B) berbeda dan sesuai displin ilmu tersebut
Menyusun 2 soal dari disiplin ilmu yang sama 3

dan sesuai displin ilmu tersebut
Menyusun 1 soal dan sesuai disiplin ilmu 2

tersebut
Menyusun 1 soal dan tidak sesuai dengan 1

disiplin ilmu tersebut
Pelaksanaan Proses Semua soal diselesaikan dengan proses yang 4

Penyelesaian benar
Soal (C)
Sebagian besar soal diselesaikan dengan 3
proses yang benar
Sebagian kecil soal diselesaikan dengan 2

proses yang benar
Semua soal tidak diselesaikan dengan proses 1

yang benar
Hasil Akhir Semua soal diselesaikan dg hasil yang benar 4

Penyelesaian
(D) Sebagian besar soal diselesaikan dengan hasil 3
yang benar
Sebagian kecil soal diselesaikan dengan hasil 2

yang benar
Semua soal tidak diselesaikan dengan hasil 1

yang benar
Pelaporan Kerapihan Semua soal dan penyelesaian ditulis dg rapi 4

dan
Kelengkapan Sebagian besar soal dan penyelesaian ditulis 3
(E) dengan rapi
Sebagian kecil soal dan penyelesaian ditulis 2

Deskripsi
Tahapan Kriteria Skor
Kegiatan
dengan rapi
Semua soal dan penyelesaian tidak ditulis 1

dengan rapi
Ketepatan Tugas dikumpulkan tepat waktu 4

Waktu (F)
Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu dengan 3
jeda waktu 1 hari dari tanggal ditetapkan

jeda waktu 2 hari dari tanggal ditetapkan

jeda waktu lebih dari 2 hari dari tanggal
ditetapkan
3. Daftar Nilai Aspek Keterampilan

Kegiatan
Nama Jumlah Nilai
No. Persiapan Pelaksanaan Pelaporan
Siswa Skor Akhir
A B C D E F
1.
2.
3.
4.
C. Penilaian Sikap
1. Lembar Pengamatan
Aspek Penilaian Jumlah
No. Nama Siswa Nilai
Aktif Kerjasama skor

1
Dst.
2. Rubrik
Aspek yang
Indikator Skor
dinilai
1. Mau mengeluarkan pendapat tentang materi yang relevan atau

sedang dipelajari
3
a. Memberikan pendapat lebih dari 2 kali
2 3
b. Memberikan pendapat 2 kali
1
c. Memberikan pendapat 1 kali
0
d. Tidak memberikan pendapat
2. Menanggapi pendapat orang lain yang berkaitan dengan materi
yang dipelajari
3
a. Memberikan tanggapan lebih dari 2 kali
Aktif
2 3
b. Memberikan tanggapan 2 kali
1
c. Memberikan tanggapan 1 kali
0
d. Tidak memberikan tanggapan
3. Aktif menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi

3
a. Menjawab pertanyaan lebih dari 2 kali
2 3
b. Menjawab pertanyaan 2 kali
1
c. Menjawab pertanyaan 1 kali
0
d. Tidak menjawab pertanyaan
Kerjasama Bekerja sama menyelesaikan Lembar Kerja Peserta Didik dengan
3
semua anggota kelompok.
Bekerja sama menyelesaikan Lembar Kerja Peserta Didik dengan

2
lebih dari 1 anggota kelompok.
Menyelesaikan Lembar Kerja Peserta Didik dengan 1 orang

1
anggota kelompok.
Menyelesaikan Lembar Kerja Peserta Didik dengan anggota 0

Aspek yang
Indikator Skor
dinilai
kelompoknya tanpa kerja sama.
Jumlah skor
Nilai= ×100
15
3. Kriteria
Nilai Kategori
85 – 100 Sangat Baik (SB)
71 - 84 Baik (B)
≤ 70 Kurang Baik (KB)
E. Materi
A. Eksponen
1. Definisi Eksponen
Kaitkan hasil eksplorasi siswa dengan penjelasan konsep definisi
eksponen. Minta siswa membandingkan kembali dengan hasil
mereka pada eksplorasi dan diskusikan jika masih ada yang masih
belum jelas atau membingungkan. Berikan beberapa contoh
bentuk eksponen dan mintalah siswa untuk memberikan contoh
eksponen berdasarkan definisi yang ada.
2. Sifat-Sifat Eksponen
Eksplorasi 1.2: Sifat-Sifat Eksponen
Pada Eksplorasi 1.2 siswa diajak untuk menemukan sifat-sifat eksponen berikut
ini.
am •an = am
+n
1.

m
a m-n
2. n= a
a
n m×n
3. ( a m ) = a
Siswa diminta untuk memperhatikan Tabel 1.1 pada Buku

Siswa dan mencoba menyelesaikan beberapa bentuk eksponen
yang ada pada Eksplorasi 1.2 yang menggiring mereka untuk
menemukan sifat-sifat tersebut. Berikut jawaban dari pertanyaan
pada eksplorasi ini.
Jawaban Eksplorasi 1.2:
Dari eksplorasi di atas dapat disimpulkan bahwa:
1. a m ∙ an =am +n
am m−n
2. n
=a
a
n
3. ( a m ) =am ∙n
Mintalah siswa untuk memahami sifat-sifat eksponen yang disajikan pada buku.
Ajak siswa untuk mengamati syarat yang ada pada masing-masing sifat tersebut.
Misalnya pada Sifat 1 mengapa nilai a ≠ 0 dan seterusnya. Hal ini dapat menjadi
diskusi yang menarik untuk dibahas dengan siswa. Setelah itu, lanjutkan kegiatan
siswa untuk membuktikan sifat-sifat eksponen yang lainnya pada kegiatan Ayo
Berpikir Kreatif.

Alternatif 2
Siswa bisa mengambil sebarang bilangan bulat m, a dan b. Lalu melakukan hal
yang sama dengan proses yang ada pada Eksplorasi 1.

3. Fungsi Eksponen
Dalam mempelajari fungsi eksponen, kegiatan diawali dengan mengajak siswa

melakukan Eksplorasi 1.3
Eksplorasi 1.3: Fungsi Eksponen
Pada bagian ini siswa diminta untuk menyelesaikan permasalahan yang terkait
dengan pengenalan fungsi eksponensial. Masalah yang disajikan adalah mengenai
penularan virus. Siswa selanjutnya diminta untuk menjawab setiap pertanyaan yang
diberikan
1. Untuk menentukan banyaknya orang yang tertular pada fase selanjutnya, ajak
siswa untuk mendata banyak orang yang tertular pada setiap fase, salah satunya
dengan bantuan tabel.
Siswa boleh menggunakan cara yang lainnya juga, misalnya dengan mendata
tanpa membuat tabel.
Fase
1 2 3 4 5 6 7 8
Penularan
Banyak orang
3 9 27 81 243 729 2.187 6.561
yang tertular
Dari data tersebut tampak bahwa banyak orang yang tertular virus pada
setiap fasenya membentuk sebuah pola. Misalkan N adalah banyaknya orang
n
yang tertular virus pada setiap fasenya, karena N = 3 .
Siswa cukup menentukan banyak orang yang tertular pada beberapa fase saja
dan melihat apa ada hubungan atau pola yang muncul.
2. Banyaknya orang yang tertular pada fase ke-20 adalah N = 320 = 3.486.784.401.
Siswa bisa mencari hasil penghitungan tersebut dengan menggunakan kalkulator.
3. Dari grafik tersebut diperoleh bahwa yang merepresentasikan peningkatan
jumlah orang yang tertular virus tersebut jika proses penularan terjadi terus-
menerus adalah grafik nomor III. Jika diperhatikan peningkatan kasus pada

setiap fasenya (tabel pada bagian a), peningkatan jumlah orang yang tertular
virus tersebut cukup signifikan pertambahannya sehingga grafik III paling tepat
menggambarkan kondisi tersebut.
Guru dapat menanyakan kepada siswa apa yang digambarkan pada grafik I dan II.
4. Fungsi yang tepat menggambarkan penularan virus tersebut adalah fungsi
eksponen. Ini yang akan dipelajari oleh siswa pada bagian ini.
Setelah mengerjakan Eksplorasi 1.3, guru kemudian mengajak siswa untuk

mendiskusikan permasalahan tersebut. Apakah ada hubungan yang menarik
antara fase dan banyaknya orang yang tertular pada setiap fasenya. Eksplorasi 1.1
akan membantu siswa untuk memahami permasalahan ini.
Diskusi dilanjutkan dengan pembahasan tentang fungsi eksponensial. Siswa
diperkenalkan dengan definisi fungsi eksponensial. Pada bagian ini guru dapat
menambahkan eksplorasi misalnya dengan menunjukkan beberapa bentuk grafik
fungsi eksponensial dengan menggunakan aplikasi misalnya GeoGebra atau
Desmos.
Berdasarkan definisi fungsi eksponen,

x
1. Jika a = 1, maka f (x) = n×1 = n, maka fungsi tidak lagi menjadi fungsi
eksponensial melainkan fungsi konstan f (x) = n, dengan n adalah bilangan
real. Hal ini terjadi karena jika a = 1, maka 1 dipangkatkan berapa pun akan
tetap bernilai 1, sehingga fungsi akan berubah menjadi fungsi konstan.
2. Jika a = 0, maka fungsi akan berubah menjadi f (x) = 0 yang akan
memotong sumbu x di y = 0 dan bukan lagi menjadi fungsi eksponen
melainkan fungsi linear.

2. Grafik fungsi f(x) = 2x merupakan grafik fungsi linear, grafik fungsi
f(x) = 2x merupakan grafik fungsi eksponensial, sedangkan grafik fungsi
2
f(x) = x merupakan grafik fungsi kuadrat. Perubahan nilai pada ketiga grafik
tersebut juga tidaklah sama.
Dari ketiga grafik fungsi tersebut, yang paling cepat

x
peningkatan atau pertumbuhannya adalah f(x) = 2 . Dapat
diperhatikan bahwa setiap perubahan nilai x memberikan

perubahan nilai f(x) yang signifikan dibandingkan dengan
grafik fungsi linear dan kuadrat.
F. Glosarium
ISTILAH KETERANGAN
Basis Bilangan pokok.
Domain Semua nilai yang membuat fungsi terdefinisi
Eksponen Pangkat. Angka atau variabel yang ditulis di sebelah kanan atas angka
lain (variabel) yang menunjukkan pangkat
Eksponensial Bersifat atau berhubungan dengan eksponen
Bentuk akar Akar dari bilangan rasional yang hasilnya bilangan irasional
Fungsi eksponen Fungsi berbentuk perpangkatan dengan variable bebasnya adalah
pangkat dari konstanta fungsi tersebut.
Himpunan Himpunan semua penyelesaian suatu persamaan, sistem persamaan, dan
penyelesaian pertidaksamaan
Logaritma Eksponen pangkat yang diperlukan untuk memangkatkan bilangan dasar
supaya mendapatkan bilangan tertentu (jika bilangan dasarnya 10, maka
log 100 = 2, artinya 10 pangkat 2 = 100)
Persamaan Kalimat terbuka yang menyatakan hubungan “sama dengan”.
Pertidaksamaan Kalimat terbuka yang menggunakan tanda ketidaksamaan
Range Semua nilai y atau f(x) dari suatu fungsi
Substitusi Penggantian
Variabel Peubah

Daftar Pustaka
Ediyanto, Arif dan Maya Harsasi. 2021. Matematika untuk SMK/MAK Kelas X. Jakarta: Erlangga.
Susanto, Dicky dkk. 2021. Buku Panduan Guru Matematika untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.

Mod. 1. Eksponen

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Mod. 1. Eksponen

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR 1

MATA PELAJARAN KEJURUAN

1. Identitas Sekolah : a. Sekolah : SMK Negeri 1 Karanganyar

3. Capaian Pembelajaran : Peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan

4. Profil Pelajar : Berpikir Kritis dalam mengidentifikasi bentuk ekuivalen dari

Kreatif dalam memodelkan fenomena dan data menggunakan

5. Materi Pembelajaran : Eksponen, bentuk akar, fungsi eksponen

6. Sarana dan Prasarana a. Alat dan bahan : Laptop, projector

Modul Ajar 1 | Matematika Kelas X | SMK Negeri 1 Karanganyar Hal. | 2

B.3 Menerapkan sifat eksponen untuk menyederhanakan ekspresi

B.4 Mengidentifikasi bentuk ekuivalen menggunakan sifat eksponen (termasuk hubungan

A.11 Memodelkan fenomena atau data dengan fungsi eksponen

1. Guru dan peserta didik memulai pembelajaran dengan berdoa bersama,

Modul Ajar 1 | Matematika Kelas X | SMK Negeri 1 Karanganyar Hal. | 3

1. Pemberian stimulus terhadap peserta didik

Modul Ajar 1 | Matematika Kelas X | SMK Negeri 1 Karanganyar Hal. | 4

 Peserta didik lain diminta untuk memberikan tanggapan terhadap

1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan

2. Peserta didik menyampaikan kesulitan yang dialami selama proses

3. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

4. Bersama sama menutup proses pembelajaran dengan berdoa

1. Guru dan peserta didik memulai pembelajaran dengan berdoa bersama,

a. Bagaimana bentuk umum dari am •an ?

Modul Ajar 1 | Matematika Kelas X | SMK Negeri 1 Karanganyar Hal. | 5

6. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan

1. Pemberian stimulus terhadap peserta didik

1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan

2. Peserta didik menyampaikan kesulitan yang dialami selama proses

Modul Ajar 1 | Matematika Kelas X | SMK Negeri 1 Karanganyar Hal. | 6

3. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

4. Bersama sama menutup proses pembelajaran dengan berdoa

Alokasi Waktu Kegiatan

1. Guru dan peserta didik memulai pembelajaran dengan berdoa bersama,

1. Pemberian stimulus terhadap peserta didik

Modul Ajar 1 | Matematika Kelas X | SMK Negeri 1 Karanganyar Hal. | 7

 Peserta didik dipandu untuk diskusisecara berkelompok,

1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan

2. Peserta didik menyampaikan kesulitan yang dialami selama proses

3. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

4. Bersama sama menutup proses pembelajaran dengan berdoa

Alokasi Waktu Kegiatan

Modul Ajar 1 | Matematika Kelas X | SMK Negeri 1 Karanganyar Hal. | 8

1. Guru dan peserta didik memulai pembelajaran dengan berdoa bersama,

1. Pemberian stimulus terhadap peserta didik

Modul Ajar 1 | Matematika Kelas X | SMK Negeri 1 Karanganyar Hal. | 9

1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan

2. Peserta didik menyampaikan kesulitan yang dialami selama proses

3. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

4. Bersama sama menutup proses pembelajaran dengan berdoa

Alokasi Waktu Kegiatan

1. Guru dan peserta didik memulai pembelajaran dengan berdoa bersama,

Modul Ajar 1 | Matematika Kelas X | SMK Negeri 1 Karanganyar Hal. | 10

l. Apakah ada bentuk lain dari 36 ?

1. Pemberian stimulus terhadap peserta didik

1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan

Modul Ajar 1 | Matematika Kelas X | SMK Negeri 1 Karanganyar Hal. | 11

apa yang belum dimengerti terkait materi

2. Peserta didik menyampaikan kesulitan yang dialami selama proses

3. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.

4. Bersama sama menutup proses pembelajaran dengan berdoa

2. Asesmen Diagnostik Kognitif

Kartu Masalah Kartu Masalah

Tentukan nilai x yang memenuhi: Tentukan nilai x yang memenuhi: