MODUL AJAR 6

FUNGSI KUADRAT

INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah

Penyusun : Rifqi Miftakhudin Fahmi, M.Pd.

Sekolah : SMK ISLAM AL KHOIRIYAH PETARUKAN
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Mata Pelajaran : Matematika
Jenjang /Kelas : SMK / X (Semua Paket Keahlian)
Alokasi Waktu : 15 JP (1 pertemuan @4 x 45 menit)
Domain : Aljabar dan Fungsi

B. Kompetensi Awal
1. Pengetahuan awal peserta didik tentang persamaan kuadrat
2. Keterampilan awal peserta didik tentang pemanfaatan pengetahuan matematika dalam
penyelesaian masalah, meliputi antara lain, menyusun model/ilustrasi matematis dari
masalah kontekstual, menentukan strategi penyelesaian masalah kontekstual, melaksanakan
strategi penyelesaian masalah, dan menginterpretasikan/menyimpulkan hasil penyelesaian
masalah.

C. Profil Pelajar Pancasila

Setelah menyelesaikan pembelajaran ini diharapkan peserta didik dapat mengembangkan
sesuai dengan profil pelajar pancasila, terutama dimensi bernalar kritis dan kreatif serta
mandiri
D. Sarana dan Prasarana
Sarana : Laptop, LCD
Prasarana : LKPD, alat tulis, buku, pensil, jaringan internet, whiteboard, boardmarker
dan bahan tayang.

E. Target Peserta Didik

Peserta didik reguler/tipikal :
Peserta didik dengan kesulitan belajar :
Peserta didik dengan pencapaian tinggi :

F. Model Pembelajaran
Pendekatan / Strategi pembelajaran Daring dengan menggunakan sinkronus dan asinkronus
Model pembelajaran Discovery Learning
Metode pembelajaran dengan penugasan, diskusi, dan presentasi
 KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian fungsi kuadrat dengan mandiri
2. Peserta didik mampu menentukan langkah-langkah dalam menggambar grafik fungsi
kuadrat
3. Peserta didik mampu menggambar grafik fungsi kuadrat dengan tanggung jawab
4. Peserta didik mampu menjelaskan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat
5. Peserta didik mampu menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik fungsi
melalui tiga titik
6. Peserta didik mampu menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui dua titik
potong terhadap sumbu X dan satu titik yang lainnya
7. Peserta didik mampu menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui titik puncak
grafik dan satu titik lainnya
8. Peserta didik mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan fungsi kuadrat.

B. Pemahaman Bermakna
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini diharapkan peserta didik memiliki kemampuan
memecahkan masalah secara kritis, kreatif dan kolaboratif. Masalah yang berkaitan dengan terapan
fungsi kuadrat dalam kehidupan sehari-hari cukup banyak, diharapkan peserta didik dapat memahami
permasalahan sehari-hari yang melibatkan fungsi kuadrat, dan mencari solusinya memanfaatkan
fungsi kuadrat. Selain itu, menyelesaikan masalah dengan memanfaatkan fungsi kuadrat, melalui
pembelajaran ini diharapkan peserta didik dapat meningkatkan kapasitasnya dalam memecahkan
masalah, sehingga dapat memanfaatkannya dalam mendukung kehidupannya di masa mendatang.

C. Pertanyaan Pemantik
Fungsi kuadrat selama ini diajarkan di sekolah lebih sebagai materi matematika yang tidak
berkaitan langsung dengan masalah sehari-hari. Padahal banyak sekali manfaat fungsi kuadrat
dalam kehidupan sehari-hari.
Sebelum mempelajari modul ini lebih lanjut, jawablah beberapa pertanyaan pemantik berikut:
1. Masalah sehari-hari seperti apa yang dapat diselesaikan dengan memanfaatkan fungsi
kuadrat? Berikan contohnya!
2. Bagaimana fungsi kuadrat dimanfaatkan untuk menyelesaikan masalah sehari-hari? Berikan
contohnya!

D. Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan ( 20 Menit )
 Peserta didik dan guru memulai pembelajaran dengan berdo’a.
 Guru melakukan presensi kehadiran kepada peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
 Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan pada pembelajaran ini.
 Guru mengajukan beberapa pertanyaan untuk mendapatkan gambaran awal kesiapan non kognitif
peserta didik (asesmen diagnostik non kognitif)
 Peserta didik dan guru berdiskusi melalui pertanyaan pemantik:
a. Pernahkah mendengar tentang fungsi kuadrat?
b. Bagaimana bentuk grafik fungsi kuadrat?
c. Masalah sehari-hari seperti apa yang dapat diselesaikan dengan memanfaatkan fungsi
kuadrat?

Kegiatan Inti (140 Menit )

Pertemuan Pertama (TP 1,2,3)
 Stimulation (Stimulasi/Pemberian rangsangan)
Guru memotivasi peserta didik dengan cara menyampaikan bentuk umum fungsi kuadrat dan
langkah-langkah menggambar grafik fungsi kuadrat
 Problem statement (Identifikasi/pernyataan masalah)
- Guru membentuk kelompok heterogen
- Guru menyampaikan masalah yang terdapat pada LKPD 1 kepada peserta didik
- Secara berkelompok peserta didik diminta memahami apa masalah yang ada di LKPD 1
tersebut dan bagaimana cara penyelesaiannya.
 Data collection (pengumpulan data)
- Secara berkelompok peserta didik berdiskusi mengerjakan LKPD 1. Peserta didik
dipersilahkan membaca dan /atau mencari informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan
masalah pada LKPD 1, baik dari buku siswa, referensi lain ataupun dari sumber di internet.
 Data processing (pengolahan data)
- Peserta didik berdiskusi bersama kelompoknya untuk menyelesaikan masalah yang diberikan
pada LKPD 1 dengan memanfaatkan berbagai informasi yang telah diperoleh.
 Verification (pembuktian)
- Peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya
temuan yang mereka peroleh berdasarkan penyelesaian masalah pada LKPD 1 dengan cara
menerapkan temuan tersebut untuk menyelesaikan masalah yang lain.
 Generalization (menarik kesimpulan/ generalisasi)
- Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pemahaman terkait dengan bentuk umum
fungsi kuadrat dan langkah-langkah menggambar fungsi kuadrat.
 - Guru meminta peserta didik menerapkan hasil kesimpulan pada latihan soal yang diberikan
secara individual.

Pertemuan Kedua (TP 4,5)

 Stimulation (Stimulasi/Pemberian rangsangan)
Guru memotivasi peserta didik dengan cara menyampaikan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat dan
menyusun persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik fungsi melalui tiga titik
 Problem statement (Identifikasi/pernyataan masalah)
- Guru membentuk kelompok heterogen
- Guru menyampaikan masalah yang terdapat pada LKPD 2 kepada peserta didik
- Secara berkelompok peserta didik diminta memahami apa masalah yang ada di LKPD 2
tersebut dan bagaimana cara penyelesaiannya.
 Data collection (pengumpulan data)
- Secara berkelompok peserta didik berdiskusi mengerjakan LKPD 2. Peserta didik
dipersilahkan membaca dan /atau mencari informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan
masalah pada LKPD 2, baik dari buku siswa, referensi lain ataupun dari sumber di internet.
 Data processing (pengolahan data)
- Peserta didik berdiskusi bersama kelompoknya untuk menyelesaikan masalah yang diberikan
pada LKPD 2 dengan memanfaatkan berbagai informasi yang telah diperoleh.
 Verification (pembuktian)
- Peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya
temuan yang mereka peroleh berdasarkan penyelesaian masalah pada LKPD 2 dengan cara
menerapkan temuan tersebut untuk menyelesaikan masalah yang lain.
 Generalization (menarik kesimpulan/ generalisasi)
- Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pemahaman terkait dengan bentuk umum
fungsi kuadrat dan langkah-langkah menggambar fungsi kuadrat.
- Guru meminta peserta didik menerapkan hasil kesimpulan pada latihan soal yang diberikan
secara individual.
Pertemuan Ketiga (TP 6,7)
Stimulation (Stimulasi/Pemberian rangsangan)
Guru memotivasi peserta didik dengan cara menyampaikan menentukan persamaan
fungsi kuadrat jika diketahui dua titik potong terhadap sumbu X dan satu titik yang
lainnya serta menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui titik puncak grafik dan
satu titik lainnya

 Problem statement (Identifikasi/pernyataan masalah)

- Guru membentuk kelompok heterogen
- Guru menyampaikan masalah yang terdapat pada LKPD 3 kepada peserta didik
 - Secara berkelompok peserta didik diminta memahami apa masalah yang ada di LKPD 3
tersebut dan bagaimana cara penyelesaiannya.
 Data collection (pengumpulan data)
- Secara berkelompok peserta didik berdiskusi mengerjakan LKPD 3. Peserta didik
dipersilahkan membaca dan /atau mencari informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan
masalah pada LKPD 3, baik dari buku siswa, referensi lain ataupun dari sumber di internet.
 Data processing (pengolahan data)
- Peserta didik berdiskusi bersama kelompoknya untuk menyelesaikan masalah yang diberikan
pada LKPD 3 dengan memanfaatkan berbagai informasi yang telah diperoleh.
 Verification (pembuktian)
- Peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya
temuan yang mereka peroleh berdasarkan penyelesaian masalah pada LKPD 3 dengan cara
menerapkan temuan tersebut untuk menyelesaikan masalah yang lain.
 Generalization (menarik kesimpulan/ generalisasi)
- Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pemahaman terkait dengan bentuk umum
fungsi kuadrat dan langkah-langkah menggambar fungsi kuadrat.
- Guru meminta peserta didik menerapkan hasil kesimpulan pada latihan soal yang diberikan
secara individual.

Pertemuan Keempat (TP 8)

Stimulation (Stimulasi/Pemberian rangsangan)
Guru memotivasi peserta didik dengan cara menyampaikan contoh masalah kontekstual yang
berkaitan dengan fungsi kuadrat
 Problem statement (Identifikasi/pernyataan masalah)
- Guru membentuk kelompok heterogen
- Guru menyampaikan masalah yang terdapat pada LKPD 4 kepada peserta didik
- Secara berkelompok peserta didik diminta memahami apa masalah yang ada di LKPD 4
tersebut dan bagaimana cara penyelesaiannya.
 Data collection (pengumpulan data)
- Secara berkelompok peserta didik berdiskusi mengerjakan LKPD 4. Peserta didik
dipersilahkan membaca dan /atau mencari informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan
masalah pada LKPD 4, baik dari buku siswa, referensi lain ataupun dari sumber di internet.
 Data processing (pengolahan data)
- Peserta didik berdiskusi bersama kelompoknya untuk menyelesaikan masalah yang diberikan
pada LKPD 4 dengan memanfaatkan berbagai informasi yang telah diperoleh.
 Verification (pembuktian)
- Peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya
temuan yang mereka peroleh berdasarkan penyelesaian masalah pada LKPD 4 dengan cara
 menerapkan temuan tersebut untuk menyelesaikan masalah yang lain.
 Generalization (menarik kesimpulan/ generalisasi)
- Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pemahaman terkait dengan bentuk umum
fungsi kuadrat dan langkah-langkah menggambar fungsi kuadrat.
- Guru meminta peserta didik menerapkan hasil kesimpulan pada latihan soal yang diberikan
secara individual.

Penutup ( 20 Menit )

- Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi
hasil pembelajaran.
- Peserta didik mengkomunikasikan kepada guru apabila masih ada beberapa materi yang
belum dipahami dengan baik.
- Guru memberi apresiasi kepada peserta didik
- Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan syukur dan berdoa bersama semoga apa
yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

i. Referensi
 Susanto, Dicky ,dkk. (2021). Buku Panduan Guru Matematika SMA/SMK kelas X. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.

 Susanto, Dicky ,dkk. (2021). Buku Siswa Matematika SMA/SMK kelas X. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.

 Kasmina dan Toali. (2013). Matematika untuk SMK kelas X. Jakarta: Erlangga
 Ghany Akhmad Y., Siska A., M. Rian. (2020). Super Coach MatematikaSMA/MA‐
SMK/MAK Kelas X. Bandung ; Yrama Widya

E. Asesmen
1) Asesmen diagnostik
a. Asesmen diagnostik non kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif dilakukan dengan cara tanya jawab dengan peserta didik.
Beberapa informasi dan pertanyaan kunci yang ditanyakan sebagai berikut.
Informasi yang digali Pertanyaaan kunci yang ditanyakan
Perasaan peserta didik saat akan belajar - Apa saja yang sedang kalian rasakan?
 mendapatkan materi dari guru - Bagaimana perasaan kalian saat akan
belajar mendapatkan materi dari guru?
Keingintahuan peserta didik dalam Bagaimana keingintahuan kalian dalam
mempelajari suatu materi dari guru mempelajari suatu materi dari guru?

Gaya belajar peserta didik dalam Bagaimana gaya belajar yang menurut
mempelajari suatu materi dari guru kalian paling efektif bagi kalian? Apakah
auditori, kinestetik, atau visual?

Respon peserta didik ketika mengalami Apa yang kalian lakukan pada saat kalian
kesulitan belajar mengalami kesulitan belajar?

Minat peserta didik dalam mempelajari Bagaimana ketertarikan kalian terhadap

suatu materi dari guru materi yang akan kita pelajari?

b. Asesmen diagnostik kognitif

Kerjakan soal berikut dengan benar!
1. Manakah yang termasuk dalam persamaan kuadrat?Berikan alasannya!
a. x +2 y +2 z=20
b. x 2+ 5 x +6=0
c. 3 x+ 5 y =45
d. 2 x2 −6 x+24=0
2. Tentukan akar-akar persamaan kuadrat x 2−6 x−16=0.
Pedoman penskoran
No Soal Skor Kriteria
1 Skor 2 Jika persamaan yang dipilih benar dan alasannya benar
Skor 1 Jika persamaan yang dipilih benar dan alasan yang
diberikan salah

Skor 0 Jika persamaan yang dipilih salah dan alasannya salah

2 Skor 2 Jika langkah-langkah menentukan akar-akar persamaan

kuadrat benar sampai dengan hasilnya

Skor 1 Jika langkah-langkah menentukan akar-akar persamaan

kuadrat benar, tetapi hasilnya salah
Jika langkah-langkah dan hasil akar-akar persamaan
Skor 0 kuadrat salah
2) Asesmen Formatif
1. Penilaian hasil presentasi hasil diskusi
2. Penilaian hasil lembar kerja peserta didik
3) Asesmen Sumatif
(1) Tujuan Pembelajaran yang dinilai
1. Peserta didik mampu menggambar grafik fungsi kuadrat disertai dengan
langkah-langkahnya
2. Peserta didik mampu menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui dua
titik potong terhadap sumbu X dan satu titik yang lainnya
3. Peserta didik mampu menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui titik
puncak grafik dan satu titik lainnya
4. Peserta didik mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan fungsi
kuadrat.
(2) Teknik asesmen
Teknik asesmen yang digunakan : tes uraian
(3) Instrumen asesmen
Kerjakan soal berikut dengan benar.

1. Gambarkan sketsa grafik fungsi f ( x )=x 2−4 x−5

2. Tentuka persamaan fungsi kuadrat yang memotong sumbu X di (6, 0) dan

(-3,0)dan melalui titik (3, 18)

3. Tentukan persamaan fungsi kuadrat yang memiliki titik puncak ( - 2, 1) dan

melalui titik ( 4, 5)

4. Sebuah kembang api diluncurkan ke udara. Ketinggian kembang api pada saat t
detik adalah h meter yang didefinisikan dengan rumus h ( t )=−16 t 2+ 200t +4 .
Kapan kembang api tersebut mencapai tinggi maksimum dan berapa tinggi
maksimum kembang api tersebut?

(4) pedoman penskoran

No Skor Kriteria

1 3 Langkah-langkah dan grafik benar

2 Menyajikan langkah-langkah yang benar dan

grafik yang salah atau langkah-langkah yang
 kurang benar dan grafik benar

hanya menampilkan gambar atau langkah-

1 langkah yang benar

Jawaban salah, tidak ada gambar grafik dan

langkah-langkah
0

2 3 Menyajikan yang diketahui dan ditanyakan,

disertai langkah-langkah menentukan fungsi
kuadrat yang benar dan menyimpulkan
dengan benar

Menyajikan yang diketahui dan ditanyakan,

2 disertai langkah-langkah menentukan fungsi
kuadrat kurang tepat dan menyimpulkan
dengan benar

Menyajikan yang diketahui dan ditanyakan,

1
dan hasil fungsi kuadrat dengan benar

Tidak menyajikan yang diketahui dan

0 ditanya, langkah-langkah menentukan fungsi
kuadrat, dan hasil fungsi kuadrat

3 3 Menyajikan yang diketahui dan ditanyakan,

disertai langkah-langkah menentukan fungsi
kuadrat yang benar dan menyimpulkan
dengan benar

Menyajikan yang diketahui dan ditanyakan,

2 disertai langkah-langkah menentukan fungsi
kuadrat kurang tepat dan menyimpulkan
dengan benar

Menyajikan yang diketahui dan ditanyakan,

1
dan hasil fungsi kuadrat dengan benar

Tidak menyajikan yang diketahui dan

0 ditanya, langkah-langkah menentukan fungsi
kuadrat, dan hasil fungsi kuadrat

4 3 Menyajikan yang diketahui dan ditanyakan,

langkah-langkah menentukan waktu untuk
mencapai tinggi maksimum kembang api dan
 menentukan tinggi maksimum dengan benar
dan menyimpulkan dengan benar

Menyajikan yang diketahui dan ditanyakan,

langkah-langkah menentukan waktu untuk
2
mencapai tinggi maksimum kembang api dan
menentukan tinggi maksimum dengan benar
atau salah dan menyimpulkan dengan benar
atau salah

Menyajikan yang diketahui dan ditanyakan,

dan hasil kesimpulan dengan benar
1
Tidak menyajikan yang diketahui dan
ditanya, langkah-langkah menentukan fungsi
0 kuadrat, dan hasil fungsi kuadrat

F. Pengayaan dan Remidial

1. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
i) Siswa yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < n (maksimum), diberikan materi masih
dalam cakupan materi pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
ii) Siswa yang mencapai nilai n = n (maksimum), diberikan materi melebihi cakupan materi
pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
2. Remidial
i) Pembelajaran remidial dilakukan bagi peserta didik yang capaian pembelajarannya belum
tuntas.
ii) Tahapan pembelajaran remidial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes/non tes.

G. Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Apakah dalam membuka pelajaran dan memberikan penjelasan teknis atau instruksi yang
disampaikan untuk pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik?
2. Bagian manakah pada rencana pembelajaran yang perlu diperbaiki?
3. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar, pengelolaan kelas, latihan
dan penialain yang telah dilakukan dalam pembelajaran?
4. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
5. Apakah 100% peserta didik mencapai tujuan pembelajaran? Jika tidak, berpaa persen (%) yang
belum tercapai?
6. Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta didik?
Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap peserta didik pada akhir pertemuan
setelah pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
1. Apakah kamu memahami instruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
2. Apakah media pembelajaran, alat, dan baham mempermudah kamu dalam pembelajaran?
3. Materi apa yang telah kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
4. Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan dan dipresentasiksn dalam pembelajaran dapat
kamu pahami?
5. Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
6. Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
7. Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
8. Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?
LAMPIRAN
 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD)

1. LKPD 1

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1 (LKPD 1)

Kelas :
Hari/Tanggal :
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :
1.
2.
3.
4.

Tujuan
Melalui LKPD 1 ini secara berkelompok, kalian akan melakukan aktivitas untuk mampu :
1. menyajikan langkah-langkah dalam menggambar grafik fungsi kuadrat
2. menggambar grafik fungsi kuadrat

Petunjuk
Setiap kelompok memperoleh permasalahan yang harus diselesaikan bersama-sama. Cermati
setiap pertanyaan/instruksi yang diberikan pada LKPD ini. Berdiskusilah secara aktif dalam
kelompok, kemudian isikan jawaban pada tempat yang disediakan. Dipersilahkan
memanfaatkan berbagai referensi yang sesuai untuk menyelesaikan masalah, termasuk dari
internet.

Selesaikan soal berikut

Gambarkan sketsa grafik fungsi kuadrat f ( x )=−x 2 + x−6
Langkah-langkah menggambar fungsi kuadrat:
1. Menentukan titik potong terhadap sumbu X ( y = 0).
Jawab :

Jadi, titik potong terhadap sumbu X di .................... dan ...............

2. Menentukan titik potong terhadap sumbu Y ( x = 0)
 Jawab :

Jadi, titik potong terhadap sumbu Y di ..........

3. Menentukan persamaan sumbu simetri dan koordinat titik puncak/balik grafik

i) Persamaan sumbu simetri
−b … …
x SB= =
2a ……
2
D b −4 ac … … … … .
ii) y p= = =
−4 a −4 a …………

Jadi, sumbu simetrinya adalah ............. dan koordinat titik baliknya adalah ........

4. Menentukan beberapa titik bantu

Misalnya untuk x = ..... , maka
2
y=−x + x−6=… … … … …

Dari keempat langkah tersebut, gambarkan grafik ke dalam koordinat Cartesius sebagai
berikut.
2. LKPD 2
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2 (LKPD 2)

Kelas :
Hari/Tanggal :
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :
1.
2.
3.
4.

Tujuan
Melalui LKPD 2 ini secara berkelompok, kalian akan melakukan aktivitas untuk mampu :
1. mampu menjelaskan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat
2. mampu menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik fungsi melalui tiga titik

Petunjuk
Dipersilahkan memanfaatkan berbagai referensi yang sesuai untuk menyelesaikan masalah,
termasuk dari internet.

Selesaikan soal berikut

1. Tanpa menggambar, sebutkan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat berikut.
a. f ( x )=x 2−3 x−4
b. f ( x )=−2 x 2 + x−5
2. Tentukan persamaan fungsi kuadrat yang grafiknya melalui titik (1,-4), (0,-3) da (4,5)
3. LKPD 3
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1 (LKPD 3)

Kelas :
Hari/Tanggal :
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :
1.
2.
3.
4.

Tujuan
Melalui LKPD 3 ini secara berkelompok, kalian akan melakukan aktivitas untuk mampu :
1. menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui dua titik potong terhadap sumbu X
dan satu titik yang lainnya
2. menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui titik puncak grafik dan satu titik
lainnya

Petunjuk
Dipersilahkan memanfaatkan berbagai referensi yang sesuai untuk menyelesaikan masalah,
termasuk dari internet.

Selesaikan soal berikut

1. Tentukan persamaan fungsi kuadrat yang memotong sumbu X di titik (-4,0) dan (3,0) serta
memotong sumbu Y di titik (0,-12)
2. Tentukan persamaan fungsi kuadrat yang memiliki titik puncak (1,-4) dan melalui titik (2,-3)
4. LKPD 4
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 4 (LKPD 4)

Kelas :
Hari/Tanggal :
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :
1.
2.
3.
4.

Tujuan
Melalui LKPD 4 ini secara berkelompok, kalian akan melakukan aktivitas untuk mampu menyelesaikan
permasalahan yang berkaitan dengan fungsi kuadrat.

Petunjuk
Dipersilahkan memanfaatkan berbagai referensi yang sesuai untuk menyelesaikan masalah,
termasuk dari internet.

Perhatikan masalah berikut

Panjang seutas kawat adalah 200 m. Kemudian kawat itu dibentuk menjadi persegi panjang x meter dan
lebar y meter. Jika luas persegi panjang tersebut dinyatakan dengan L, jawablah persoalan berikut.
a. Nyatakan L sebagai fungsi
b. Tentukan luas maksimum L
 RUBRIK ASESMEN DISKUSI
KELAS HASIL STUDI PUSTAKA
Instrumen Penilaian : Proses dengan diskusi

Aspek yang di
No. Cukup(<6) Baik(7‐8) Sangat Baik(9‐10)
nilai
1 Kemampuan Peserta didik tidak lancar Peserta didik lancar dalam Peserta didik lancar
mengemukakan dalam menyampaikan menyampaikan menyampaikan pendapat
pendapat pendapat pendapatnya sesuai
dengan konteks
2 Kemampuan Peserta didik hanya Peserta didik Peserta didik
bertanya memberikan satu memberikan 2 memberikan lebih
pertanyaan pertanyaan dari sama dengan 3
pertanyaan
3 Kemampuan Peserta didik Peserta didik Peserta didik
mempertahankan memberikan argumen memberikan argument memberikan dengan
pendapat tidak terarah sesuai arah topik agumen sesuai arah
topic dan sistematis
4 Penguasaan Peserta didik tidak runtut Peserta didik runtut dalam Peserta didik runtut
subtansi materi dalam langkah‐langkah langkah‐langkah langkah‐langkah dalam
penyelesaian masalah dan penyelesaian masalah penyelesaian masalah
tidak lengkap dan tidak lengkap dan lengkap
 LEMBAR OBSERVASI DISKUSI
KELAS HASIL STUDI PUSTAKA

1. LKPD 1
Fase :E
Elemen : Aljabar dan Fungsi
Materi : Fungsi Kuadrat
ATP :
1. Peserta didik mampu menentukan langkah-langkah dalam menggambar
grafik fungsi kuadrat
2. Peserta didik mampu menggambar grafik fungsi kuadrat

Aspek yang di Nilai Rata‐rata

No Nama Siswa Keterangan
1 2 3 4 Aspek

Keterangan :
Siswa yang Tidak Paham maka harus mengikuti pembelajaran remediasi.
Siswa yang Paham Sebagian diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaannya sehingga mencapai level
kompeten

2. LKPD 2
Fase :E
Elemen : Aljabar dan Fungsi
Materi : Fungsi Kuadrat
ATP :
1. Peserta didik mampu menjelaskan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat
2. Peserta didik mampu menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui
grafik fungsi melalui tiga titik

Aspek yang di Nilai Rata‐rata

No Nama Siswa Keterangan
1 2 3 4 Aspek

Keterangan :
Siswa yang Tidak Paham maka harus mengikuti pembelajaran remediasi.
Siswa yang Paham Sebagian diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaannya sehingga mencapai level
kompeten
3. LKPD 3
Fase :E
Elemen : Aljabar dan Fungsi
Materi : Fungsi Kuadrat
ATP :

1. Peserta didik mampu menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui

dua titik potong terhadap sumbu X dan satu titik yang lainnya
2. Peserta didik mampu menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui
titik puncak grafik dan satu titik lainnya

Aspek yang di Nilai Rata‐rata

No Nama Siswa Keterangan
1 2 3 4 Aspek

Keterangan :
Siswa yang Tidak Paham maka harus mengikuti pembelajaran remediasi.
Siswa yang Paham Sebagian diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaannya sehingga mencapai level
kompeten

4. LKPD 4
Fase :E
Elemen : Aljabar dan Fungsi
Materi : Fungsi Kuadrat
ATP :
1. Peserta didik mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
fungsi kuadrat.

Aspek yang di Nilai Rata‐rata

No Nama Siswa Keterangan
1 2 3 4 Aspek

Keterangan :
Siswa yang Tidak Paham maka harus mengikuti pembelajaran remediasi.
Siswa yang Paham Sebagian diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaannya sehingga mencapai level
kompeten
 RUBRIK ASESMEN PRESENTASI HASIL LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
FUNGSI KUADRAT
INSTRUMEN PENILAIAN : PROSES DAN PRODUK

ASPEK Belum Kompeten Cukup Kompeten ( 6 Kompeten ( 8 – 9) Sangat Kompeten

( 0 – 6) –7) (10)
Proses Peserta didik tidak Peserta didik terlibat Peserta didik Peserta didik
menyelesaikan terlibat dalam dalam terlibat dalam terlibat dalam
LKPD menyelesaikan menyelesaikanLKPD menyelesaiakan menyelesaikan
LKPD namun kurang aktif LKPD secara aktif LKPD secara aktif
tetapi menutup diri dan terbuka untuk
untuk diskusi diskusi

Proses Peserta didik tidak Peserta didik mampu Peserta didik Peserta didik
presentasi hasil mampu mempresentasikan mampu mampu
mempresentasikan hasil LKPD namun mempresentasikan mempresentasikan
hasil LKPD dengan sikap yang hasill LKPD hasil LKPD dengan
kurang baik dengan sikap yang sikap yang baik dan
baik namun tidak mampu berdiskusi
mampu berdiskusi
Hasil LKPD Peserta didik tidak Peserta didik mampu Peserta didik Peserta didik
dapat menyelesaikan menyelesaikan LKPD mampu mampu
LKPD namun tidak ada menyelesaikan menyelesaikan
proses diskusi namun LKPD namun tidak LKPD
melebihi waktu yang ada proses diskusi
ditentukan

Keterangan: Keterangan :
Siswa yang Belum Kompeten maka harus mengikuti pembelajaran remediasi.
Siswa yang Cukup Kompeten diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaannya sehingga mencapai level
kompeten