MODUL AJAR 7

FUNGSI EKSPONENSIAL

INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah

Penyusun : Rifqi Mitakhudin Fahmi, M.Pd.

Sekolah : SMK ISLAM AL KHOIRIYAH PETARUKAN
Tahun Pelajaran : 2022 /2023
Mata Pelajaran : Matematika
Jenjang /Kelas : SMK / X (Semua Paket Keahlian)
Alokasi Waktu : 7 JP (1pertemuan @4 x 45 menit)
Domain : Aljabar dan Fungsi

B. Kompetensi Awal
Pengetahuan awal peserta didik tentang eksponensial.

C. Profil Pelajar Pancasila

Setelah menyelesaikan pembelajaran ini diharapkan peserta didik dapat mengembangkan
sesuai dengan profil pelajar pancasila, terutama dimensi bernalar kritis dan kreatif serta
mandiri
D. Sarana dan Prasarana
Sarana : Laptop, LCD
Prasarana : LKPD, alat tulis, buku, pensil, jaringan internet, whiteboard, boardmarker
dan bahan tayang.

E. Target Peserta Didik

Peserta didik reguler/tipikal :
Peserta didik dengan kesulitan belajar :
Peserta didik dengan pencapaian tinggi :

F. Model Pembelajaran
Pendekatan / Strategi pembelajaran Daring dengan menggunakan sinkronus dan asinkronus
Model pembelajaran Discovery Learning
Metode pembelajaran dengan penugasan, diskusi, dan presentasi
 KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi fungsi eksponen
2. Peserta didik mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pertumbuhan
eksponensial
3. Peserta didik mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan peluruhan
eksponensial

B. Pemahaman Bermakna
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini diharapkan peserta didik memiliki kemampuan
memecahkan masalah secara kritis, kreatif dan kolaboratif. Masalah yang berkaitan dengan terapan
fungsi eksponensial dalam kehidupan sehari-hari cukup banyak, diharapkan peserta didik dapat
memahami permasalahan sehari-hari yang melibatkan fungsi eksponensial, dan mencari solusinya
memanfaatkan fungsi eksponensial. Selain itu, menyelesaikan masalah dengan memanfaatkan fungsi
eksponensial, melalui pembelajaran ini diharapkan peserta didik dapat meningkatkan kapasitasnya
dalam memecahkan masalah, sehingga dapat memanfaatkannya dalam mendukung kehidupannya di
masa mendatang.

C. Pertanyaan Pemantik
Fungsi eksponensial selama ini diajarkan di sekolah lebih sebagai materi matematika yang tidak
berkaitan langsung dengan masalah sehari-hari. Padahal banyak sekali manfaat fungsi
eksponensial dalam kehidupan sehari-hari.
Sebelum mempelajari modul ini lebih lanjut, jawablah beberapa pertanyaan pemantik berikut:
1. Masalah sehari-hari seperti apa yang dapat diselesaikan dengan memanfaatkan fungsi
eksponensial? Berikan contohnya!
2. Bagaimana fungsi eksponensial dimanfaatkan untuk menyelesaikan masalah sehari-hari?
Berikan contohnya!

D. Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan ( 20 Menit )
 Peserta didik dan guru memulai pembelajaran dengan berdo’a.
 Guru melakukan presensi kehadiran kepada peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
 Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan pada pembelajaran ini.
 Guru mengajukan beberapa pertanyaan untuk mendapatkan gambaran awal kesiapan non kognitif
peserta didik (asesmen diagnostik non kognitif)
 Peserta didik dan guru berdiskusi melalui pertanyaan pemantik:
 a. Pernahkah mendengar tentang fungsi eksponensial?
b. Bagaimana bentuk grafik fungsi eksponensial?
c. Masalah sehari-hari seperti apa yang dapat diselesaikan dengan memanfaatkan fungsi
eksponensial?
Kegiatan Inti (140 Menit )
 Stimulation (Stimulasi/Pemberian rangsangan)
Guru memotivasi peserta didik dengan cara menyampaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan fungsi eksponensial
 Problem statement (Identifikasi/pernyataan masalah)
- Guru membentuk kelompok heterogen
- Guru menyampaikan masalah yang terdapat pada LKPD kepada peserta didik
- Secara berkelompok peserta didik diminta memahami apa masalah yang ada di LKPD
tersebut dan bagaimana cara penyelesaiannya.
 Data collection (pengumpulan data)
- Secara berkelompok peserta didik berdiskusi mengerjakan LKPD. Peserta didik
dipersilahkan membaca dan /atau mencari informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan
masalah pada LKPD , baik dari buku siswa, referensi lain ataupun dari sumber di internet.
 Data processing (pengolahan data)
- Peserta didik berdiskusi bersama kelompoknya untuk menyelesaikan masalah yang diberikan
pada LKPD dengan memanfaatkan berbagai informasi yang telah diperoleh.
 Verification (pembuktian)
- Peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya
temuan yang mereka peroleh berdasarkan penyelesaian masalah pada LKPD dengan cara
menerapkan temuan tersebut untuk menyelesaikan masalah yang lain.
 Generalization (menarik kesimpulan/ generalisasi)
- Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pemahaman terkait dengan fungsi
eksponensial, pertumbuhan eksponensial dan peluruhan eksponensial
-Guru meminta peserta didik menerapkan hasil kesimpulan pada latihan soal yang diberikan
secara individual.
Penutup ( 20 Menit )

- Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi
hasil pembelajaran.
- Peserta didik mengkomunikasikan kepada guru apabila masih ada beberapa materi yang
belum dipahami dengan baik.
- Guru memberi apresiasi kepada peserta didik
- Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan syukur dan berdoa bersama semoga apa
yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.
i. Referensi
 Susanto, Dicky ,dkk. (2021). Buku Panduan Guru Matematika SMA/SMK kelas X. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.

 Susanto, Dicky ,dkk. (2021). Buku Siswa Matematika SMA/SMK kelas X. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.

 Kasmina dan Toali. (2013). Matematika untuk SMK kelas X. Jakarta: Erlangga
E. Asesmen
1) Asesmen diagnostik
a. Asesmen diagnostik non kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif dilakukan dengan cara tanya jawab dengan peserta didik.
Beberapa informasi dan pertanyaan kunci yang ditanyakan sebagai berikut.
Informasi yang digali Pertanyaaan kunci yang ditanyakan
Perasaan peserta didik saat akan belajar - Apa saja yang sedang kalian rasakan?
mendapatkan materi dari guru
- Bagaimana perasaan kalian saat akan
belajar mendapatkan materi dari guru?
Keingintahuan peserta didik dalam Bagaimana keingintahuan kalian dalam
mempelajari suatu materi dari guru mempelajari suatu materi dari guru?
Gaya belajar peserta didik dalam Bagaimana gaya belajar yang menurut
mempelajari suatu materi dari guru kalian paling efektif bagi kalian? Apakah
auditori, kinestetik, atau visual?
Respon peserta didik ketika mengalami Apa yang kalian lakukan pada saat kalian
kesulitan belajar mengalami kesulitan belajar?
Minat peserta didik dalam mempelajari Bagaimana ketertarikan kalian terhadap
suatu materi dari guru materi yang akan kita pelajari?
b. Asesmen diagnostik kognitif
Kerjakan soal berikut dengan benar!
Tentukan nilai p sedemikian sehingga persamaan berikut tepat.
2
a. ( 3 4 ) =3 p
b. b p . b5 =b9
2
c. ( 3 4 ) =3 p

Pedoman penskoran
No Soal Skor Kriteria
a Skor 2 Jika langkah dan hasil akhir benar
 Skor 1 Jika langkah benar hasil salah atau langkah salah hasil
benar

Skor 0 Jika langkah dan hasil salah

b Skor 2 Jika langkah dan hasil akhir benar

Skor 1 Jika langkah benar hasil salah atau langkah salah hasil
benar

Skor 0 Jika langkah dan hasil salah

c Skor 2 Jika langkah dan hasil akhir benar

Skor 1 Jika langkah benar hasil salah atau langkah salah hasil
benar

Skor 0 Jika langkah dan hasil salah

2) Asesmen Formatif
1. Penilaian hasil presentasi hasil diskusi
2. Penilaian hasil lembar kerja peserta didik
3) Asesmen Sumatif
(1) Tujuan Pembelajaran yang dinilai
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi fungsi eksponen
2. Peserta didik mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
pertumbuhan eksponensial
3. Peserta didik mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
peluruhan eksponensial
(2) Teknik asesmen
Teknik asesmen yang digunakan : tes uraian
(3) Instrumen asesmen
Kerjakan soal berikut dengan benar.
1. Pada tahun 2015 kasus positif HIV-AIDS berjumlah sekitar 36 juta jiwa. Jumlah
ini meningkat rata-rata 2% setiap tahun dari tahun 2010 hingga 2015. Jika
peningkatan kasus positif HIV di tahun-tahun berikutnya diprediksi bertambah
secara eksponen pada peningkatan 2% setiap tahun, berapa banyak kasus yang
terjadi pada tahun 2020?
2. Dua ratus mg zat disuntikkan ke dalam tubuh pasien yang menderita penyakit
kanker paru-paru. Zat tersebut akan dikeluarkan dari dalam tubuh melalui ginjal
setiap jam. Jika setiap 1 jam 50% zat tersebut dikeluarkan dari dalam tubuh
pasien, berapa mg zat tersebut yang masih tersisa di dalam tubuh pasien setelah 5
jam?

(4) pedoman penskoran

 No Skor Kriteria

1 3 Menyajikan yang diketahui, ditanyakan,

langkah-langkah dan hasil yang benar

2 Menyajikan yang diketahui, ditanyakan,

langkah-langkah benar hasil salah atau yang
diketahui, ditanyakan langkah-langkah salah
hasil benar
1 hanya menyajikan yang ditanyakan dan
diketahui

0 Tidak ada jawaban

2 3 Menyajikan yang diketahui, ditanyakan,

langkah-langkah dan hasil yang benar

2 Menyajikan yang diketahui, ditanyakan,

langkah-langkah benar hasil salah atau yang
diketahui, ditanyakan langkah-langkah salah
hasil benar
1 hanya menyajikan yang ditanyakan dan
diketahui

0 Tidak ada jawaban

F. Pengayaan dan Remidial

1. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
i) Siswa yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < n (maksimum), diberikan materi masih
dalam cakupan materi pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
ii) Siswa yang mencapai nilai n = n (maksimum), diberikan materi melebihi cakupan materi
pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

2. Remidial
i) Pembelajaran remidial dilakukan bagi peserta didik yang capaian pembelajarannya belum
tuntas.
ii) Tahapan pembelajaran remidial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes/non tes.
G. Refleksi Peserta Didik dan Guru
1. Apakah dalam membuka pelajaran dan memberikan penjelasan teknis atau instruksi yang
disampaikan untuk pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik?
2. Bagian manakah pada rencana pembelajaran yang perlu diperbaiki?
3. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar, pengelolaan kelas, latihan
dan penialain yang telah dilakukan dalam pembelajaran?
4. Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
5. Apakah 100% peserta didik mencapai tujuan pembelajaran? Jika tidak, berpaa persen (%) yang
belum tercapai?
6. Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta didik?
Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap peserta didik pada akhir pertemuan
setelah pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran:
1. Apakah kamu memahami instruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
2. Apakah media pembelajaran, alat, dan baham mempermudah kamu dalam pembelajaran?
3. Materi apa yang telah kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
4. Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan dan dipresentasiksn dalam pembelajaran dapat
kamu pahami?
5. Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
6. Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
7. Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
8. Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?
LAMPIRAN
 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD)

Kelas :
Hari/Tanggal :
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :
1.
2.
3.
4.

Tujuan
Melalui LKPD ini secara berkelompok, kalian akan melakukan aktivitas untuk mampu :
1. mengidentifikasi fungsi eksponen
2. menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pertumbuhan eksponensial
3. menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan peluruhan eksponensial
Petunjuk
Setiap kelompok memperoleh permasalahan yang harus diselesaikan bersama-sama. Cermati
setiap pertanyaan/instruksi yang diberikan pada LKPD ini. Berdiskusilah secara aktif dalam
kelompok, kemudian isikan jawaban pada tempat yang disediakan. Dipersilahkan
memanfaatkan berbagai referensi yang sesuai untuk menyelesaikan masalah, termasuk dari
internet.
Selesaikan Masalah berikut
Pertumbuhan Eksponen
Seorang peneliti mengamati pertumbuhan bakteri selama beberapa jam. Setelah diamati,
bakteri tersebut membelah menjadi n bakteri setiap jam. Setelah diamati, jumlah bakteri
pada 2 jam pertama adalah 8.000 bakteri. Dua jam kemudian jumlah bakteri sudah
mencapai 32.000 bakteri. Berapakah jumlah bakteri setelah 10 jam?

Peluruhan Eksponen
Obat penahan rasa sakit disuntikkan kepada pasien yang mengalami luka berat akibat
kecelakaan. Dosis obat yang disuntikkan adalah 50 mikrogram. Satu jam setelah
penyuntikan, setengah dosis tersebut akan luruh dan dikeluarkan dari dalam tubuh. Proses
tersebut akan terus berulang setiap jam.
1. Berapa banyak dosis obat yang masih tertinggal di dalam tubuh pasien setelah 1 jam, 2
jam, dan 3 jam?
2. Bagaimana model matematika yang dapat menyatakan peluruhan dosis obat tersebut
 RUBRIK ASESMEN DISKUSI
KELAS HASIL STUDI PUSTAKA
Instrumen Penilaian : Proses dengan diskusi

Aspek yang
No. di nilai Cukup(<6) Baik(7‐8) Sangat Baik(9‐10)
1 Kemampuan Peserta didik tidak lancar Peserta didik lancar Peserta didik lancar
mengemukakan dalam menyampaikan dalam menyampaikan menyampaikan
pendapat pendapat pendapatnya pendapat sesuai
dengan konteks
2 Kemampua Peserta didik hanya Peserta Peserta didik
n bertanya memberikan satu memberikan
pertanyaan didik memberikan 2
pertanyaan lebih dari sama
dengan 3 pertanyaan
3 Kemampuan Peserta didik Peserta Peserta
mempertahankan memberikan argumen
pendapat tidak terarah didik memberikan didik memberikan
argument sesuai arah dengan agumen sesuai
topik arah
topic dan sistematis
4 Penguasaan Peserta didik tidak runtut Peserta didik runtut Peserta didik runtut
subtansi materi dalam langkah‐langkah dalam langkah‐langkah langkah‐langkah
penyelesaian masalah penyelesaian masalah dalam penyelesaian
dan dan tidak lengkap masalah
tidak lengkap dan lengkap
 LEMBAR OBSERVASI DISKUSI
KELAS HASIL STUDI PUSTAKA

Fase :E
Elemen : Aljabar dan Fungsi
Materi : Fungsi Eksponensial
ATP :
1. Peserta didik mampu menentukan langkah-langkah dalam menggambar
grafik fungsi kuadrat
2. Peserta didik mampu menggambar grafik fungsi kuadrat

Aspek yang di Nilai Rata‐

No Nama 1 2 3 4 Keterangan
rata
Siswa
Aspek

Keterangan :
Siswa yang Tidak Paham maka harus mengikuti pembelajaran remediasi.
Siswa yang Paham Sebagian diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaannya sehingga
mencapai level kompeten
 RUBRIK ASESMEN PRESENTASI HASIL LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
FUNGSI KUADRAT
INSTRUMEN PENILAIAN : PROSES DAN PRODUK

ASPEK Belum Kompeten ( 0 – 6) Cukup Kompeten ( 6 – 7 ) Kompeten ( 8 – 9) Sangat Kompeten (10)

Proses Peserta didik tidak terlibat dalam Peserta didik terlibat dalam Peserta didik terlibat dalam Peserta didik terlibat dalam
menyelesaikan menyelesaikan LKPD menyelesaikanLKPD namun menyelesaiakan LKPD menyelesaikan LKPD
LKPD kurang aktif secara aktif tetapi menutup secara aktif dan terbuka
diri untuk diskusi untuk diskusi

Proses presentasi Peserta didik tidak mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
hasil mempresentasikan hasil LKPD mempresentasikan hasil mempresentasikan hasill mempresentasikan hasil
LKPD namun dengan sikap LKPD dengan sikap yang LKPD dengan sikap yang
yang kurang baik baik namun tidak mampu baik dan mampu
berdiskusi berdiskusi

Hasil LKPD Peserta didik tidak dapat Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
menyelesaikan LKPD menyelesaikan LKPD namun menyelesaikan LKPD menyelesaikan LKPD
tidak ada proses diskusi namun tidak ada proses
namun melebihi waktu yang diskusi
ditentukan

Keterangan: Keterangan :
Siswa yang Belum Kompeten maka harus mengikuti pembelajaran remediasi.
Siswa yang Cukup Kompeten diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaannya sehingga mencapai level kompeten
 BAHAN BACAAN

Fungsi Eksponen

Definisi fungsi eksponen

Sebuah fungsi eksponen dinyatakan dengan

x
f ( x )=n× a

Dimana a adalah bilangan pokok, a> 0 , a ≠1 , n adalah bilangan real tak

nol dan x adalah sebarang bilangan real

Fungsi eksponen dibedakan menjadi dua bentuk, yaitu pertumbuhan eksponensial dan peluruhan
eksponensial.

a. Pertumbuhan eksponen
Fungsi pertumbuhan eksponen dituliskan dengan:
f ( x )=ax dengan a>1

Kurva di samping adalah salah satu kurva yang

menunjukkan pertumbuhan eksponen dimana tingkat
pertumbuhan berbanding lurus dengan besarnya nilai
kuantitasnya.
Contoh yang lainnya adalah pertumbuhan bakteri dimana
pada fase-fase selanjutnya bakteri tertentu akan semakin
banyak jumlahnya.
b. Peluruhan eksponen
Fungsi eksponen tidak hanya menggambarkan
pertumbuhan yang signifikan. Fungsi eksponen juga
menggambarkan penurunan secara konsisten pada
periode waktu tertentu. Ini disebut peluruhan eksponen.
Grafik fungsi di samping merupakan grafik fungsi
peluruhan eksponen.

Fungsi peluruhan eksponen dapat dituliskan sebagai

x
f ( x )=n× a
Dengan 0< x <1 , n bilanganreal tak nol ,
x adalah sebarang bilangan real