SDN 1 BABAKAN

A. Identitas Sekolah
Nama Sekolah : SD Negeri 1 Babakan
Mata Pelajaran : Matematika
Nama Guru : Jefri Pramono, S.Pd.I
Fase/ Kelas : A/ I (Satu)
Semester : 2 (Dua)
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Alokasi Waktu : 2 JP ( 2 x 35 menit)
Materi Pokok : Pengurangan

PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR PESERTA DIDIK

Jumlah Peserta Didik Kelas I = 21
Laki-laki = 12
Perempuan =9
Berdasarkan gaya belajar
10 anak memiliki kecenderungan gaya belajar visual
4 anak memiliki kecenderungan gaya belajar auditori
7 anak memiliki kecenderungan gaya belajar kinestetik
Berdasarkan Minat
7 anak memiliki minat kesenian (gambar)
4 anak memiliki minat olahraga
10 anak memiliki minat suka membaca

4 dari 21 masih kebingungan dengan operasi hitung pengurangan.

B. Capaian Pembelajaran :
Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat membaca,
menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan
komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan. Peserta didik dapat
melakukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-
benda konkret yang banyaknya sampai 20. Peserta didik menunjukkan pemahaman
pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan
benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat.

C. Kompetensi Awal/ Prasyarat

 Pengetahuan operasi hitung pengurangan : Sebelum siswa dapat menguasai
keterampilan berhitung pengurangan di atas 10, siswa terlebih dulu mengenal dan
memahami tentang operasi hitung pengurangan.

D. Profil Pelajar Pancasila

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara
melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi, maupun
presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan dalam
 peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.

E. Sarana Dan Prasarana

1. Sarana :
a. Stick hitung
b. Gambar-gambar benda konkret
2. Prasarana :
a. Materi ajar tentang operasi hitung pengurangan diatas 10
b. Sumber belajar : buku dan internet

F. Target Peserta Didik

 Peserta didik tidak ada kesulitan dalam memahami materi ajar.

G. Model Pembelajaran

Moda Pembelajaran : Tatap muka (luring)

Model Pembelajaran : Active Learning
H. Komponen Inti

1. Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik dapat memahami kebalikan dari penjumlahan di atas 10 yaitu
pengurangan di atas 10, dan dapat menguasai keterampilan berhitung.
2. Pemahaman Bermakna
 Pada pembelajaran ini peserta didik akan diajari tentang pengurangan melalui
permainan ataupun dengan menggunakan benda konkret yang ada di lingkungan
sekitar, sehingga peserta didik dapat memahami kebalikan dari penjumlahan di atas
10 yaitu pengurangan di atas 10, menguasai keterampilan berhitung serta peserta
didik dapat membaca operasi hitung operasi hitung, dan memahami situasi cerita
tentang pengurangan.
3. Pertanyaan Pemantik
 Dapatkah kalian melakukan pengurangan?
 Bagaimana cara mengurangkan yang benar?
4. Persiapan Pembelajaran
a. Menyiapkan media pembelajaran dan alat bahan yang dibutuhkan
b. Membuat LKPD
c. Memahami materi pembelajaran.

5. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan  Kelas diawali dengan salam, sapa, berdo’a bersama, mengecek kehadiran
Awal  Guru melakukan apersepsi
(10 menit)  Untuk memotivasi peserta didik guru memberikan pertanyaan pemantik
 Dapatkah kalian melakukan pengurangan?
 Bagaimana cara mengurangkan yang benar?
 Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
 menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.

Kegiatan Inti  Guru bertanya jawab dengan siswa dengan mengaitkan materi
(45 menit) dengan kehidupan sehari-hari siswa, seperti contohnya ketika
peserta didik membeli sesuatu, uang mereka bertambah atau
berkurang.
 Peserta didik melihat benda-benda yang dibawa guru.
 Guru memberikan contoh pertanyaan tentang pengurangan berupa
soal cerita dan soal tertulis. (differensiasi konten)
 Peserta mencoba menjawab pertanyaan guru
 Guru mengkonfirmasi jawaban peserta didik serta menejelaskan
berbagai cara yang dapat dilakukan untuk melakukan pengurangan
(berhitung dengan bantuan stick hitung/benda-benda konkret,
berhitung dengan jari, berhitung dengan karpet hitung)
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan memberikan
LKPD (differensiasi proses)
- Peserta didik yang belum menguasai operasi hitung
pengurangan diberikan soal yang lebih mudah dan dikerjakan
dengan bantuan benda-benda konkret. Sedangkan yang sudah
menguasai mengerjakan soal dengan cara berhitung mundur
dengan jari maupun dengan keset hitung.
- Peserta didik yang memiliki kecenderungan auditori, guru
memberikan soal cerita secara lisan kemudian siswa menjawab
pertanyaan dengan melanjutkan cerita dari guru
- Peserta didik yang memiliki kecenderungan gaya belajar visual,
guru memberikan beberapa gambar ke dalam soal yang harus
mereka kerjakan
- Bagi peserta didik yang memiliki kecenderungan gaya belajar
kinestetik, guru mengajak mereka untuk melakukan operasi
hitung dengan permainan keset hitung.
 Guru memberikan pujian terhadap perilaku peserta didik/kelompok
yang santun dalam menyelesaikan tugasnya sesuai kesepakatan
kelas.
 Guru memberikan penguatan positif dan penguatan hasil kerja yang
telah dilaksanakan.
Kegiatan  Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran.
Penutup  Peserta didik menyampaikan perasaannya setelah pembelajaran
(15 menit)  Guru mengakui suatu perilaku positif peserta didik dan menjelaskan
alasannya
 Guru melaksanakan evaluasi proses pembelajaran. (asesmen
formatif)
 Peserta didik menyimak informasi rencana pembelajaran berikutnya
 Peserta didik diajak menutup pembelajaran dengan berdoa bersama-
sama
 Guru merencanakan tindak lanjut.

6. Asesmen
 Asesmen Awal : dilakukan untuk menemukan informasi kebutuhan belajar dari aspek
kesiapan belajar, minat dan gaya belajar.
  Asesmen Proses dan Akhir pencapaian tujuan pembelajaran :
Jenis
Indikator Keberhasilan Teknik Alat Ukur
Asesmen

Awal • Pertanyaan pemantik tersebut di atas. Praktik -

• Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
Proses Peserta didik mengerjakan soal Unjuk Kerja Rubrik
dengan berbagai cara sesuai dengan
minat dan gaya belajar mereka
Formatif Peserta didik mampu mengerjakan soal Tes Tertulis Rubrik
operasi hitung pengurangan
Terlampir rubrik dan lembar ceklis

7. Pengayaan dan Remedial

Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pelajaran untuk
mempersiapkan materi selanjutnya, sementara remidial diberikan kepada peserta didik
yang belum menguasai materi dengan memberikan pendampingan dan tugas mandiri
dirumah dengan bimbingan orang tua dan dipantau guru.

8. Refleksi Peserta Didik dan Guru

Guru
 Apakah tujuan pembelajaran telah tercapai?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti pembelajaran dengan antusias?
 Apa kesulitan yang dialami?
 Langkah apa yang diperlukan untuk memperbaiki proses
belajar? Peserta Didik
 Apa saja yang kesulitanmu dalam menyelesaikan tugas hari ini?
 Bagaimana cara mengatasi hambatan tersebut?
 Apa hal yang membuatmu bersemangat saat belajar hari ini?

Babakan, 14 Maret 2024

Mengetahui,
Plt. Kepala Sekolah Guru Kelas I

WATIMAN, S.Pd.SD. JEFRI PRAMONO, S.Pd.I

NIP. 19671007 199301 1 004 NIP. 19921228 202221 1 004
Lampiran
Lembar Kerja Peserta Didik!

PAKET A
Nama : ………………………………….
Kelas : ………………………………….
Kerjakanlah soal di awah ini dengan benar!

NO SOAL JAWABAN
1

13 – 6 =
2

19 – 9 =
3

16 – 10 =
4
15 – 7 =
5
16 – 8 =
6
18 – 7 =
7
13 – 9 =
8
19 – 6 =
9
14 – 10 =
10
20 – 7 =
Nama : …………………………………. PAKET B

Kelas : ………………………………….
Kerjakanlah soal di awah ini dengan benar!

NO SOAL JAWABAN
1

15 – 6 =
2

18 – 8 =
3

16 – 10 =
4
17 – 8 =
5
14 – 7 =
6 Budi membeli 15 mobil-mobilan, kemudian 6
mobil diberikan kepada adiknya, sisa
berapakah mobil-mobilan Budi?

7 Gigi memetik 17 jambu, tapi 9 jambu sudah

busuk. Berapa jambu yang masih bisa dimakan?

8 Di kolam terdapat 16 ekor lele. Esok paginya

ditemukan 9 ekor lele mati. Berapakah lele
yang masih hidup?

9 Susan memiliki 19 potong kue. Kemudian 6

potong kue diberikan kepada adiknya. Berapa
sisa kue Susan sekarang?

10 Adi memiliki 20 butir kelereng. Lalu 8

kelereng Adi hilang. Berapa jumlah kelereng
milik Adi sekarang?
 Kunci Jawaban Paket A: Kunci Jawaban Paket B:
1. 7 1. 7
2. 8 2. 8
3. 6 3. 6
4. 10 4. 9
5. 9 5. 12
6. 11 6. 9
7. 9 7. 8
8. 13 8. 2
9. 9 9. 13
10. 13 10. 11

Keterangan:
Paket A (Untuk siswa yang belum lancer menguasai operasi hitung pengurangan)
Paket B (Untuk siswa yang sudah lancer menguasai operasi hitung pengurangan)

PENSKORAN :
Skor yang diperoleh
Skor : Skor maksimal x 100
Lampiran Penilaian
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali
hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas peserta
didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan pergaulan peserta didik, gaya
belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

2. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Dapatkah kalian melakukan pengurangan?
2. Bagaimana cara mengurangkan yang benar?
3. Apakah cara mengurangkan yang kamu lakukan sama dengan yang
dilakukan oleh teman kamu?
4. Dimana kalian menemui/menggunakan suatu operasi pengurangan?
5. Dapatkah kalian belajar pengurangan dengan bermain?

B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
4.
5.
Berilah tanda cek list (🗸) pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.
 2. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Mampu bekerjasama
dengan kelompoknya
Mampu Mampu menyelesaikan
menyelesaikan operasi
menentukan hasil masalah di kehidupan
No Nama hitung pengurangan
pengurangan nyata terkait dengan
dengan cara yang sesuai
bilangan di atas 10 operasi pengurangan
dengan minat dan gaya
belajar mereka
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat
Baik Skor : (Skor yang diperoleh)/(Skor maksimal) x 100

Lampiran Daftar Pustaka

Daftar Pustaka
Tosho Gakko. (2021). Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Tosho, Gakko. (2021). Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I.
Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.