RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah : SMA N
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib.
Kelas/Semester : X/2.
Materi Pokok : Trigonometri.
Alokasi Waktu : 6 JP

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
1.1. Menghayati dan mengamalkan agama yang dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap
disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi
berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar
matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku
peduli lingkungan.
3.7 Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan,
dan cotangen) pada segitiga siku-siku.

C. Indikator
3.7.1 Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, sec
an, dan cotangen) pada segitiga siku-siku.

D. Tujuan Pembelajaran.
1. Setelah melakukan diskusi dan pengumpulan informasi dengan cermat,
peserta didik dapat :
a) Menjelaskan rasio trigonometri sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan,
dan cotangen dengan percaya diri
b) Menentukan rasio trigonometri sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan,
dan cotangen dengan teliti dan cermat.

E. Materi Pembelajaran
1. Perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku:
panjang sisi di depan sudut 
sin  
panjang hipotenusa

panjang sisi di samping sudut 

cos  
panjang hipotenusa
 panjang sisi di depan sudut 
tan  
panjang sisi di samping sudut 

1
sec  
cos 
1
csc  
sin 
1
cot  
tan 
2. Definisi perbandingan trigonometri dari perbandingan sisi-sisi segitiga
siku-siku
Beberapa pertanyaan penggugah :
a. Apakah perbandingan trigonometri dapat ditentukan dengan
mempelajari segitiga sebangun?
b. Apa ciri-ciri sisi miring suatu segitiga siku-siku?

F. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik. Pembelajaran
koperatif menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah (problem-
based learning)
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan gambaran tentang 10 menit
pentingnya memahami trigonometri dan
memberikan gambaran tentang aplikasi
trigonometri dalam kehidupan sehari-hari.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai yaitu mendefinisi
perbandingan rasio trigonometri dari segitiga
siku-siku.
Inti 1. Guru bertanya tentang bagaimana menentukan 70 menit
perbandingan sisi pada segitiga sebangun.
2. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru
memberi arahan untuk mengingatkan siswa
dengan teorema pythagoras.
3. Dengan tanya jawab, disimpulkan bahwa pada
segitiga sebangun dapat menentukan
perbandingan sisi pada segitiga siku-siku :
a. sinus suatu sudut didefinisikan sebagai
perbandingan panjang sisi di depan sudut
dengan sisi miring.
b. cosinus suatu sudut didefinisikan sebagai
perbandingan panjang sisi disamping sudut
dengan sisi miring.
c. tangen suatu sudut didefinisikan sebagai
perbandingan panjang sisi di depan sudut
dengan sisi di samping sudut.
d. cosecan suatu sudut didefinisikan sebagai
panjang sisi miring dengan sisi di depan
 sudut.
e. secan suatu sudut didefinisikan sebagai
perbandingan panjang sisi miring dengan
sisi di samping sudut,
f. cotangen suatu sudut didefinisikan sebagai
perbandingan sisi di samping sudut dengan
sisi didepan sudut.
3. Selanjutnya, guru membuka cakrawala
penerapan definisi perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku.
4. Guru mengajukan pertanyaan ke siswa apa ciri-
ciri sisi miring suatu segitiga siku-siku?
5. Guru membagi siswa ke dalam beberapa
kelompok dengan tiap kelompok terdiri atas 4
siswa.
6. Tiap kelompok mendapat tugas untuk
mendefinisikan perbandingan-perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku. Tugas
diselesaikan berdasarkan worksheet atau
lembar kerja yang dibagikan.
7. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
8. Salah satu kelompok diskusi diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya ke depan
kelas. Sementara kelompok lain, menanggapi
dan menyempurnakan apa yang
dipresentasikan.
9. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
 kelompok
10. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan
semua siswa pada kesimpulan mengenai
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-
siku, berdasarkan hasil review terhadap
presentasi salah satu kelompok.
11. Guru memberikan beberapa soal yang
terkait dengan nilai perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku.
12. Guru memberikan beberapa soal untuk
dikerjakan tiap siswa, dan dikumpulkan (untuk
dinilai oleh guru).
Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan tentang 10 menit
bagaimana menentukan nilai perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku.
2. Dengan bantuan presentasi komputer
(powerpoint), guru menayangkan apa yang
telah dipelajari dan disimpulkan mengenai
nilai perbandingan trigonometri pada segitiga
siku-siku.
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal
mengenai penerapan nilai perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan tetap semangat untuk
belajar.
H. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Prosedur Penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran pembelajaran dan
trigonometri. saat diskusi
b. Bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
c. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif.
2. Pengetahuan
a. Menjelaskan kembali pengertian Tes lisan / tes Penyelesaian tugas
perbandingan trigonometri pada tulis individu.
segitiga siku-siku
b. Menyatakan kembali hubungan
nilai perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku.
3. Keterampilan
a. Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas
konsep/prinsip dan strategi (baik individu
pemecahan masalah yang relevan maupun kelompok)
yang berkaitan dengan nilai dan saat diskusi
perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku

2. Instrumen Penilaian
1. Gambarlah sebuah bangun segitiga siku-siku lalu nyatakan pengertian
perbandingan cosecan untuk sudut tersebut!
2. Diberikan segitiga siku-siku ABC, siku-siku di B. Jika panjang sisi AB =
3 satuan, BC = 4 satuan, tentukanlah sin A, cos C, dan tan A.
3. Dua orang guru dengan tinggi badan yang sama yaitu 170 cm sedang
berdiri memandang puncak tiang bendera di sekolahnya. Guru pertama
berdiri tepat 10 m di depan guru kedua. Jika sudut elevasi guru pertama
600 dan guru kedua 300 maka dapatkah anda menghitung tinggi tiang
bendera tersebut?
4. Diketahui suatu segitiga siku-siku, dengan nilai sinus salah satu sudut
√3
lancipnya adalah . Tentukanlah nilai cosinus, tangen pada sudut
2

tersebut.
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/2
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Waktu Pengamatan :

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran trigonometri

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan
tugas kelompok secara terus menerus dan konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda

dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran

KB B SB KB B SB KB B SB

1 Zaskia
2 Tomi
3 Unair

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETRAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/2
Tahun Pelajaran : 2016/2107

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan

masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai perbandingan di berbagai
kuadran.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan nilai perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.
3. Sangat terampil, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan nilai perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Ketrampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1 Zaskia
2 Tomi
3 Unair
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil