RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Padang
Mata pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Semester : X MIPA Wajib / II (dua )
Program/jurusan : Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (MIPA)
Alokasi Waktu/KD : 12 JP (12*45 menit)
Materi Utama : Rasio Trigonometri untuk sudut-sudut di berbagai kuadran dan
sudut-sudut berelasi

B. Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran KD 3.8 dan KD 4.8

Setelah mengamati, menanya, mengekplorasikan, mengasosiasikan, dan
mengkomunikasikan, peserta didik mampu :
 Peserta didik dapat mendeskripsikan dan menentukan hubungan perbandingan
Trigonometri dari sudut disetiap kuadran
 Peserta didik dapat mendeskripsikan dan menentukan hubungan perbandingan
Trigonometri dari sudut- sudut berelasi.
 Peserta didik dapat memilih dan menerapkan dalam penyelesaian masalah nyata dan
matematika yang berkaitan dengan rasio trigonometri sudut-sudut di berbagai kuadran
 Peserta didik dapat memilih dan menerapkan dalam penyelesaian masalah nyata dan
matematika yang berkaitan dengan rasio trigonometri sudut-sudut berelasi.

C. Kompetensi Inti

Kompetensi inti
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah

KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
 D. Kompetensi Dasar dan indikator
Kompetensi dasar Indikator
1.1 Mengahayati dan mengamalkan 1.1.1 Bersungguh-sungguh dalam berdo’a
sebelum dan sesudah belajar.
ajaran agama yang dianutnya.
1.1.2 Mengucapkan salam ketika memulai
dan mengakhiri presentasi serta
menjawab salam.
2.1 Menunjukkan sikap senang, percaya 2.1.1 Terlibat aktif dalam proses
pembelajaran
diri, motivasi internal, sikap kritis,
bekerjasama, jujur dan percaya diri
dalam menyelesaikan berbagai
permasalahan nyata.

2.2 Memiliki sikap toleran terhadap 2.2.1 Menunjukkan sikap bekerjasama,

konsisten, disiplin dalam pembelajaran
proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif
2.3 Menunjukkan sikap 2.3.1 Menunjukkan sikap percaya diri, dan
bertanggungjawab ,rasa ingin sikap toleransi dalam menyelesaikan
tahu,jujur dan prilaku peduli masalah.
lingkungan.
3.8 Menggeneralisasi rasio trigonometri 3.8.1 Mendeskripsikan dan menentukan
untuk sudut-sudut di berbagai kuadran hubungan perbandingan Trigonometri
dan sudut-sudut berelasi dari sudut disetiap kuadran

3.8.2 Mendeskripsikan dan menentukan

hubungan perbandingan Trigonometri
dari sudut- sudut berelasi
4.8 Menyelesaikan masalah kontekstual 4.8.1 Memilih dan menerapkan dalam
yang berkaitan dengan rasio penyelesaian masalah nyata dan
trigonometri matematika yang berkaitan dengan
rasio trigonometri sudut-sudut di
berbagai kuadran

4.8.2 Memilih dan menerapkan dalam

penyelesaian masalah nyata dan
matematika yang berkaitan dengan
rasio trigonometri sudut-sudut berelasi.
 E. Materi Pembelajaran
1. Rasio trigonometri untuk sudut-sudut di berbagai kuadran
2. Rasio trigonometri untuk sudut-sudut berelasi

F. Media, Alat, Sumber, Metode, Pendekatan

Pendekatan pembelajaran
Metode pembelajaran
Model pembelajaran
Media Pembelajaran
Sumber pembelajaran
Saintifik
Diskusi kelompok
Problem Based Learning
LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
Buku Teks Matematika kelas X kurikulum 2013
Internet

G. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I (4JP)

Kegiatan Deskripsi Waktu

Pendahuluan 1. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan 15 Menit
psikis dengan memberi salam, menyapa, berdo’a
dan memeriksa kehadirannya khusus pada yang
tidak hadir
2. Guru meminta peserta didik untuk merapikan
tempat duduknya, dan jika ditemukan sampah di
sekeliling tempat duduk peserta didik diminta
membuangnya ke tempat sampah sesuai dengan
jenis sampah tersebut
3. Untuk memotivasi peserta didik, Guru
memberikan gambaran tentang pentingnya
trigonometri dalam kehidupan sehari-hari bahkan
dalam pengembangan teknologi kedokteran,
fisika, dan teknik.
4. Peserta didik diminta untuk mengingat kembali
materi tentang “Rasio Trigonometri pada Segitiga
Siku-Siku”
5. Guru menyampaikan cakupan materi, tujuan
pembelajaran yang akan dicapai pada materi
Rasio Trigonometri untuk sudut-sudut di berbagai
kuadran.
Tujuan pembelajaran :
- Peserta didik Peserta didik dapat
mendeskripsikan dan menentukan hubungan
perbandingan Trigonometri dari sudut
disetiap kuadran
- Peserta didik dapat memilih dan menerapkan
 dalam penyelesaian masalah nyata dan
matematika yang berkaitan dengan rasio
trigonometri sudut-sudut di berbagai kuadran

Pada materi ini kita akan mengkaji nilai sinus,

cosinus, tangen dan kebalikannya untuk domain
sudut dalam satuan derajat atau radian. Selain itu,
nilai semua perbandingan tersebut juga akan kita
pelajari pada setiap kuadran dalam koordinat
Kartesius.

Ibu mengharapkan nanti ananda semua dapat

bekerjasama dengan baik menyelesaikan tugas
yang didiskusikan nantinya.”

6. Guru menyampaikan kepada peserta didik tentang

rancangan kegiatan pembelajaran yaitu bekerja
dalam kelompok.
Inti Tahap 1 : 150 Menit
Orientasi siswa pada masalah

Masalah 1

“Misalkan titik A (x, y), panjang OA = r dan sudut

AOX = α. Dari segitiga siku-siku yang terdapat di
kuadran I, berlaku :

Dengan mempertimbangkan semua kombinasi

koordinat titik pada koordinat Kartesius, kita dapat
telusuri perbedaan tanda untuk ketiga perbandingan
trigonometri yang utama.
Garis putus-putus pada gambar menyatakan projeksi
OA ke setiap sumbu, misalnya pada Gambar (a),
garis putus-putus adalah proyeksi sumbu Y di
kuadran II. Sedangkan garis putus-putus melengkung
menyatakan besar sudut yang besarnya sama,
misalnya, pada Gambar (b), garis putus-putus
melengkung menyatakan dua sudut yang besarnya
sama.”
Tahap 2
Mengorganisasikan siswa belajar

1. Guru mengelompokkan peserta didik dalam

kelompok kecil yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin,
agama, suku, dll) terdiri atas 4 orang
2. Guru membagikan LKPD pada tiap-tiap
kelompok.
3. Guru meminta setiap kelompok untuk
menunjuk salah satu dari anggota kelompok
untuk menjadi ketua kelompok.
4. Guru menyampaikan langkah-langkah yang
 harus dilakukan dalam mengisi LKPD
Tahap 3
Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.

1. Guru meminta peserta didik untuk melakukan

penyelidikan tentang pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan dalam LKPD sehingga siswa
dapat menyimpulkan hasil pekerjaannya
dengan baik. (Mencoba)
2. Guru berkeliling ke setiap anggota kelompok
untuk menanyakan pada setiap kelompok
apakah ada yang kurang dipahami.
(Menanya)
3. Guru meminta peserta didik untuk mengisi
pertanyaan pada LKPD yang nantinya akan
dikumpulkan setelah waktu untuk berdiskusi
sudah habis. (Menalar)
Tahap 4 :
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Guru meminta kelompok untuk menyajikan
hasil diskusi kelompoknya (2 kelompok), jika
tidak ada kelompok yang bersedia, guru
menunjuk kelompok mana yang akan
menampilkan hasil diskusinya.
(Mengkomunikasikan)
2. Guru meminta peserta didik untuk duduk
kembali ke tempat masing-masing.
Tahap 5 :
Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah.

1. Kelompok yang lain diminta untuk

 menanggapi. (Mengkomunikasikan)
2. Guru memberikan penguatan tentang hasil
diskusi kelompok tentang Rasio Trigonometri
untuk sudut-sudut di berbagai kuadran.
3. Masing-masing kelompok mengumpulkan
LKPD sebagai bahan penilaian dari guru.

Guru memberikan beberapa soal sebagai latihan

(individual)
Penutup 1. Peserta didik diberikan ulasan singkat tentang 15 menit
kegiatan pembelajaran dan hasil belajarnya
2. Peserta didik dimotivasi untuk menanyakan
materi yang belum jelas
3. Peserta didik diharapkan menyimpulkan
materi dengan bahasanya sendiri dan
disempurnakan oleh guru
4. Guru memberikan informasi tentang materi
yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi terlebih dahulu
dirumah sebagai tugas
5. Guru mengakhiri pelajaran dengan salam

Pertemuan II (4JP)
Kegiatan Deskripsi Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan 15 Menit
psikis dengan memberi salam, menyapa, berdo’a
dan memeriksa kehadirannya khusus pada yang
tidak hadir
2. Guru meminta peserta didik untuk merapikan
tempat duduknya, dan jika ditemukan sampah di
sekeliling tempat duduk peserta didik diminta
membuangnya ke tempat sampah sesuai dengan
jenis sampah tersebut
3. Peserta didik diminta untuk mengingat kembali
materi yang dipelajari pada pertemuan
sebelumnya yaitu “Rasio Trigonometri untuk
sudut-sudut di berbagai kuadran”
4. Guru menyampaikan cakupan materi, tujuan
pembelajaran yang akan dicapai pada materi
Rasio Trigonometri dari sudut- sudut berelasi.
Tujuan pembelajaran :
 - Peserta didik dapat mendeskripsikan dan
menentukan hubungan perbandingan
Trigonometri dari sudut- sudut berelasi.
- Peserta didik dapat memilih dan menerapkan
dalam penyelesaian masalah nyata dan
matematika yang berkaitan dengan rasio
trigonometri sudut-sudut berelasi.

Ibu mengharapkan nanti ananda semua dapat

bekerjasama dengan baik menyelesaikan tugas
yang didiskusikan nantinya.”
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik tentang
rancangan kegiatan pembelajaran yaitu bekerja
dalam kelompok.
Inti Tahap 1 : 150 Menit
Orientasi siswa pada masalah

Masalah 1

“Mari perhatikan perbandingan sisi-sisi segitiga

siku-siku istimewa. Segitiga tersebut adalah segitiga
siku-siku yang mengandung sudut 30°,45°,dan 60°.
Perhatikan gambar berikut.

Perhatkan Gambar (b), segitiga KLM adalah segitiga

sama sisi. Kita menentukan nilai perbandingan
trigonometri untuk setiap sudut 30° dan 60°.
Selanjutnya fokus kita adalah segitiga MPL seperti
pada Gambar dibawah ini.
Dengan teorema phytagoras, diperoleh panjang MP
= ...
Oleh karena itu berlaku:
Sin 30 = ... Sin 60 = ...
Cos 30 = ... Cos 60 = ...
Tan 30 = ... Tan 60 = ...

Untuk menentukan nilai perbandingan trigonometri

untuk sudut 45°, silahkan diskusikan dan kaji
bersama teman-temanmu melalui gambar segitiga
ABC pada Gambar (a).”

Tahap 2
Mengorganisasikan siswa belajar

1. Guru mengelompokkan peserta didik dalam

kelompok kecil yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan
tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin,
agama, suku, dll) terdiri atas 4 orang
2. Guru membagikan LKPD pada tiap-tiap
kelompok.
3. Guru meminta setiap kelompok untuk
menunjuk salah satu dari anggota kelompok
untuk menjadi ketua kelompok.
4. Guru menyampaikan langkah-langkah yang
harus dilakukan dalam mengisi LKPD
Tahap 3
Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
 1. Guru meminta peserta didik untuk melakukan
penyelidikan tentang pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan dalam LKPD sehingga siswa
dapat menyimpulkan hasil pekerjaannya
dengan baik. (Mencoba)
2. Guru berkeliling ke setiap anggota kelompok
untuk menanyakan pada setiap kelompok
apakah ada yang kurang dipahami.
(Menanya)
3. Guru meminta peserta didik untuk mengisi
pertanyaan pada LKPD yang nantinya akan
dikumpulkan setelah waktu untuk berdiskusi
sudah habis. (Menalar)
Tahap 4 :
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Guru meminta kelompok untuk menyajikan
hasil diskusi kelompoknya (2 kelompok), jika
tidak ada kelompok yang bersedia, guru
menunjuk kelompok mana yang akan
menampilkan hasil diskusinya.
(Mengkomunikasikan)
2. Guru meminta peserta didik untuk duduk
kembali ke tempat masing-masing.
Tahap 5 :
Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah.

1. Kelompok yang lain diminta untuk

menanggapi. (Mengkomunikasikan)
2. Guru memberikan penguatan tentang hasil
diskusi kelompok tentang Rasio Trigonometri
 untuk sudut-sudut berelasi.
3. Masing-masing kelompok mengumpulkan
LKPD sebagai bahan penilaian dari guru.

Guru memberikan beberapa soal sebagai latihan

(individual)
Penutup 1. Peserta didik diberikan ulasan singkat tentang 15 menit
kegiatan pembelajaran dan hasil belajarnya
2. Peserta didik dimotivasi untuk menanyakan
materi yang belum jelas
3. Peserta didik diharapkan menyimpulkan
materi dengan bahasanya sendiri dan
disempurnakan oleh guru
4. Guru memberikan informasi tentang materi
yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi terlebih dahulu
dirumah sebagai tugas
5. Guru mengakhiri pelajaran dengan salam

Pertemuan 3 (4JP)

Latihan tentang Rasio Trigonometri untuk sudut-sudut diberbagai 90 menit

kuadran
Latihan tentang Rasio Trigonometri untuk sudut-sudut berelasi 90 menit

H. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian : proses ( diskusi )
: akhir pembelajaran /evaluasi
Padang, Januari 2017

Mengetahui

Kepala SMA Negeri 1 Padang Guru Mata Pelajaran Mahsiswa PLK

Drs. Nukman, M.Si. Netti Setiawati,M.Pd Nurfitriana

NIP 19630112 198503 1 006 NIP.196905 1720070 12004 NIM.1301323
RANCANGAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 padang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/semester : X MIPA /2 (dua)
Jenis/Teknik Penilaian : Tes Tertulis
Bentuk Instrumen : Essay
Tes Tertulis

No. Soal Skor

1 Misalkan diketahui titik-titik berikut ini: 25
1. A (–12,5) dan ∠XOA = α.
2. B (15,–8) dan ∠XOB = θ.
Tentukanlah nilai sin α dan tan α, serta cos θ dan tan θ ?
2 Jika diketahui: 25

1. cos θ = dengan 900 < θ < 1800, tentukan nilai cosec θ dan cotan

θ.

2. tan β = dengan 900 < β < 1800 , tentukan nilai sin β dan cos β.

3 Seorang anak ingin menentukan besar sudut dari sebuah 50

perbandingan trigonometri. Diberikan kepadanya perbandingan
sebagai berikut. sin α = . tugasnya adalah menentukan nilai α (besar
sudut)!
Jumlah Skor 100
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika-Wajib

Kelas/Semester : X/II
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Waktu Pengamatan : Pada Saat Pelaksanaan Pembelajaran

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

N L/ Sikap
Nama Siswa
o P Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1 L
 2 P

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/II
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Waktu Pengamatan : Pada Saat Pelaksanaan Pembelajaran

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan Rasio Trigonometri pada segitiga siku-siku
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Rasio Trigonometri untuk
sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Rasio Trigonometri
untuk sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Rasio Trigonometri
untuk sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
KETERAMPILAN
Menemukan/ Menerapkan Rasio
N
Nama Siswa L/P Trigonometri untuk sudut-sudut di
o
berbagai kuadran dan sudut-sudut
berelasi dalam pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5

Keterangan:
KT : Kurang terampil (Skor 1)
T : Terampil (Skor 2)
ST : Sangat terampil (Skor3)