RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/2
Materi pokok : Trigonometri
Alokasi Waktu : 1 × 2 JP ( @ 45 menit )

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 :Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar
3.6 Menjelaskan hubungan antara radian
dan derajat sebagai satuan pengukuran
sudut
Indikator
3.6.1 Menjelaskan pengertian radian sebagai
satuan pengukuran sudut
3.6.2 Menjelaskan pengertian derajat sebagai
satuan pengukuran sudut
3.6.3 Menerangkan hubungan antara radian
dan derajat

4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.6.1 Menerapkan konsep konversi sudut
dengan pengukuran sudut dalam satuan (radian ke derajat) dalam menyelesaikan
radian atau derajat masalah

4.6.2 Menerapkan konsep konversi sudut

( derajat ke radian) dalam menyelesaikan
masalah

C. Materi Pembelajaran
 Pengukuran sudut

D. Metode Pembelajaran
Metode : diskusi, penugasan
Model : Problem Based Learning
 E. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan I
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Komponen Alokasi
CTL Waktu
Pendahulan 1. Guru memberikan salam pembuka, memimpin Contructivism 15
doa, mengabsen siswa, memantau ketertiban, menit
dan kesiapan siswa ntuk melakukan
pembelajaran trigonomegri
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berfikir kritis tentang trigonometri,
guru memberikan sebuah permasalahan nyata
terkait dengan trigonometri.
“Terapi radiasi dilakukan untuk menghambat
pertumbuhan sel tumor yang terletak 8 cm
dibawah permukaan kulit. Seorang dokter
diharskan menentukan letak sumber radiasi
untuk menyinari bagian sel tubuh yang
terjangkit tmor tersebut, agar jarak
horizontalnya 6 cm. tentukanlah jarak miring
sinar radiasi yang diarahkan ke sel tumor
tersebut agar sinar radiasinya tepat mengenai sel
kanker ?”
3. Gur menyampaikan kepada siswa bahwa materi
yang akan dipelajari yaitu Trigonometri
memiliki banyak aplikasi yang tidak hanya
dibidang kedokteran, tetapi banyak diterapkan
dibidang yang lain, seperti arsitektur, navigasi,
udara, astronomi geografi, fisika, elektronik,
bahkan dalam bidang musikpun menggunakan
trigonometri.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai pada kegiatan pertama yaitu
menentukan satan ukuran sudut dalam derajat,
menit, detik, dan radian serta mamp
menerapkannya dalam menyelesaikan
permasalahan matematika
Inti 1. Siswa diberikan sebuah permasalahan sebagai Contructivism 15
motivasi awal untuk mempelajari satuan ukuran dan Modelling Menit
sudut dalam derajat dan radian ( Mengamati )
2. Siswa mendiskusikan sejenak tentang
permasalahan yang diberikanbersama teman Questioning
sebangkunya dan mempersilahkan jika ada
pertanyaan ( Menalar )
3. Siswa dibagi ke dalam kelompok kecil, masing-
masing kelompok terdiri dari 3 -4 orang dan Learning
setiap anggota kelompok mendapatkan Lembar Community
Kegiatan Siswa (LKS) 1 yang berisikan masalah
dan langkah-langkah pemecahannya
4. Siswa diminta untuk bekerja sama dalam Learning
kelompoknya untuk menghimpun ataupun Community
menemukan berbagai konsep dan aturan dan Inquiry
 matematika serta memikirkan secara cermat
strategi pemecahan yang berguna untuk
memecahkan masalah yang disajikan terkait
dengan satuan ukuran sudut ( Mencoba )
5. Guru berkeliling mencermati kegiatan siswa
dalam menyelesaikan masalah, mencermati dan Inquiry
menemukan berbagai kesulitan yang dialami
siswa, serta memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya hal-hal yang belum
dipahami.
6. Guru memberikan bantuan baerkaitan dengan
kesulitan yang dialami siswa individu maupun Inquiry
kelompok.
7. Setelah kegiatan diskusi selesai beberapa siswa Authentics
diminta untuk menyiapkan dan Assessment
mempresentasikan hasil diskusi secara rapi,
rinci dan sistematis didepan kelas.
8. Siswa dari kelompok lain dapat memberikan
tanggapan terhadap hasil presentasi dalam
bentuk sanggahan, dukungan atau pertanyaan
kepada kelompok penyaji dengan sopan.
9. Siswa dilibatkan dalam mengevaluasi jawaban Learning
kelompok penyaji serta memberikan masukan Community
dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan siswa sudah benar.
10. Siswa dari kelompok yang memiliki jawaban
yang berbeda dengan kelompok penyaji Learning
dipersilahkan untuk mempresentasikan lalu Community
membandingkan jawaban kedua kelompok
tersebut bersama-sama.
11. Guru dan siswa bertanya jawab tentang hal-hal
yang belum diketahui oleh siswa terkait dengan Questioning
ukuran sudut. ( Menanya )

Penutup 1. Refleksi ( Menyimpulkan ) Reflection 15

Siswa diminta menyimpulkan mengenai ukuran menit
sudut dalam derajat, menit, detik, dan radian,
beserta hubungan antar keempat satuan tersebut.
2. Umpan Balik
Guru memberikan latihan soal yang berada Authentic
dalam LKS untuk mengukur pemahaman siswa Assessment
terhadap materi yang telah dipelajari.
3. Informasi
Guru menginformasikan bahwa ukuran sudut
baik dalam derajat maupun radian akan
digunakan dalam mempelajari materi
trigonometri yang akan dipelajari.

Kegiatan 2
 Komponen Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
CTL Waktu
Pendahuluan 1. Guru kembali memberikan sebuah Constructivism 10
permasalahan terkait dengan materi prasyarat Menit
yaitu Kesebangunan yang digunakan sebagai
apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berfikir kritis ( Mengamati )
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai yaitu menemukan konsep
perbandingan trigonometri dan penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari
1. Siswa diberikan sebuah masalah sebagai Constructivism 55
motivasi awal untuk mempelajari dan Modelling Menit
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-
siku ( Menanya )
2. Siswa mendiskusikan sejenak tentang
permasalahan yang diberikan bersama teman Questioning
sebangkunya dan mempersilahkan jika ada
pertanyaan. ( Menalar )
3. Siswa dibagi kedalam kelompok kecil,
masing- masing kelompok terdiri dari 3-4 Learning
orang dan setiap anggota kelompok Community
mendapatkan Lembar Kegiatan Siswa ( LKS )
2 yang berisikan masalah dan langkah-langkah
pemecahannya.
4. Siswa bekerja sama dalam kelompoknya untuk
menghimpun ataupun menemukan berbagai Learning
konsep dan aturan matematika serta Community
memikirkan secara cermat strategi pemecahan dan Inquiry
yang berguna untuk memecahkan masalah
yang disajikan terkait dengan perbandingan
trigonometri (Mencoba )
5. Guru berkeliling mencermati kegiatan siswa
dalam menyelesaikan masalah, mencermati Inquiry
dan menemukan berbagai kesulitan yang
dialami siswa, serta memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang
belum dipahami.
6. Guru memberi bantuan berkaitan dengan
kesulitan yang dialami siswa secara individu Inquiry
maupun kelompok.
7. Beberapa kelompok diminta untuk
menyiapkan dan mempresentasikan hasil Authentic
diskusi secara rapi, rinci, dan sistematis di Assessment
depan kelas.
8. Siswa dari kelompok dapat memberikan
tanggapan terhadap hasil presentasi dalam
bentuk sanggahan, dukungan atau pertanyaan
kepada kelompok penyaji dengan sopan.
9. Guru mempersilahkan kepada kelompok lain
apabila memiliki jawaban yang berbeda
 dengan kelompok penyaji untuk
mempresentasikan lalu membandingkan
jawaban kedua kelompok tersebut bersama –
sama.
10. Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari siswa
yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar.
11. Guru memberikan apresiasi terhadap
kelompok yang telah mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas. Learning
12. Guru meminta siswa untuk mengerjakan Community
beberapa permasalahan terkait perbandingan
trigonometri yang ada di LKS 2
13. Setelah selesai mengerjakan, guru bersama
siswa mengoreksi jawaban terkait
permasalahan yang disajikan dalam LKS 2
14. Guru bersama siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang belum diketahui oleh siswa Questioning
mengenai konsep perbandingan trigonometri.
( Menanya )
1. Refleksi ( Menyimpulkan ) Reflection 25
Siswa diminta menyimpulkan mengenai Menit
perbandingan trigonometri dalam segitiga
siku-siku.
2. Umpan Balik
Guru memberikan kuis untuk mengukur Authentic
pemahaman siswa terhadap materi yang telah Assessment
dipelajari.
3. Informasi
Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dan
menginformasikan mengenai kegiatan
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
yaitu perbandingan trigonometri untuk sudut-
sudut istimewa, dan meminta siswa untuk
membaca materi tersebut di rumah serta
mengingatkan siswa untuk membawa jangka
dan busur derajat.

F. Teknik Penilaian
Tes Tertulis

G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

Media/Alat : White Board, Tayangan Power Point dan Bola Soal
Bahan : Laptop, LCD
Sumber Belajar :
- Buku Siswa Matematika Kelas X
- Buku Guru Matematika Kelas X

Lampiran-lampiran
1. Instrumen Penilaian Pertemuan 1
2. Bola Soal 1
3. Bola Soal 2
4. Bola Soal 3
5. Bola Soal 4
 LAMPIRAN-LAMPIRAN

a. Instrumen Penilaian
Instrumen Penilaian Pengetahuan (Pertemuan pertama)
Kuis 1
Nyatakan sudut 50° dan 89° ke dalam radian!
Penyelesaian dan Pedoman Penskoran
50° = 50° x π/180° 3
50° = 0,277π 2
50° = 0,277 (3,14) 2
50° = 0,87 radian 3
Total Skor = 10

89° = 89° x π/180° 3

89° = 0,494π 2
89° = 0,494 (3,14) 2
89° = 1,55 radian 3
Total Skor = 10
Skor Maksimal = 20

Kuis 2
Nyatakan sudut 0,45 radian dan 0,89 radian ke dalam satuan derajat!

Penyelesaian dan Pedoman Penskoran

0,45 radian = 0,45 x 180°/π 5
0,45 radian = 25,80° 5
Total Skor = 10

0,89 radian = 0,89 x 180°/π 5

0,89 radian = 51,02° 5
Total Skor = 10
Skor Maksimal = 20
Kuis 3
Nyatakan sudut 78° dan 112° ke dalam radian!
Penyelesaian dan Pedoman Penskoran
78° = 78° x π/180° 3
78° = 0,433π 2
78° = 0,433 (3,14) 2
78° = 1,36 radian 3
Total Skor = 10

112° = 112° x π/180° 3

112° = 0,622π 2
112° = 0,622 (3,14) 2
78° = 1,954 radian 3
Total Skor = 10
Skor Maksimal = 20

Kuis 4
Nyatakan sudut 0,59 radian dan 1, 23 radian ke dalam satuan derajat!

Penyelesaian dan Pedoman Penskoran

0,59 radian = 0,59 x 180°/π 5
0,59 radian = 33,82° 5
Total Skor = 10

1,23 radian = 1,23 x 180°/π 5

1,23 radian = 70,51° 5
Total Skor = 10
Skor Maksimal = 20

Catatan:
Penskoran bersifat komprehensif/menyeluruh, tidak saja memberi skor untuk jawaban akhir, tetapi
juga proses pemecahan masalah yang terutama meliputi pemahaman, tata cara penulisan,
ketepatan penggunaan simbol, penalaran (logis) serta ketepatan strategi memecahkan masalah.
Instrumen Penilaian Keterampilan

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Trigonometri
Kelas/Semester :X/1
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan pengukuran sudut.
1. Skor 1 : Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan pengukuran sudut
2. Skor 2 : Cukup terampil jika menunjukkan mampu menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan pengukuran sudut namun
membutuhkan lebih lama.
3. Skor 3 : Terampil ,jika menunjukkan mampu menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan pengukuran sudut dalam waktu normal.
4. Skor 4 : Sangat terampil ,jika menunjukkan mampu menerapkan konsep/prinsip danstrategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan pengukuran sudut dalam
waktu yang lebih singkat.

Isilah Skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa
pemecahan masalah
1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

 Meminta siswa membentuk kelompok heterogen (dari sisi kemampuan,

gender, budaya, maupun agama) sesuai pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh
guru.
 Himpun berbagai konsep dan aturan matematika yang sudah dipelajari serta
memikirkan strategi pemecahan yang berguna untuk pemecahan masalah.

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Diskusikan dengan kelompok kalian soal Uji kompetensi halaman 253 nomor 1 sampai 5

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Setiap kelompok supaya mempersiapkan presentasi hasil diskusi kelompok ke depan kelas.

Menganalisa dan mengevaluasi

  Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain untuk mengajukan
pertanyaan, saran dan sebagainya dalam rangka penyempurnaan.
Kumpulkan semua jawaban hasil diskusi kelompok.
 Lembar AKTIVITAS Siswa

Kelompok : ……….
Nama Siswa :
1. …………………....
2. ……………………
3. ……………………
4. ……………………

Kompetensi Dasar :

3.6. Menjelaskan hubungan antara radian dan derajat sebagai satuan pengukuran sudut

Petunjuk
1. Diskusikan lembar kegiatan siswa ini di dalam kelompokmu sesuai arahan dalam lembar kegiatan siswa dan
mengisi titik-titik pada LKS ini.
2. Dalam melaksanakan kegiatan ini ikuti dan laksanakan instruksi yang diberikan oleh guru.
3. Kuasai materi prasyarat yaitu tentang teorema pythagoras.

Kegiatan 1 : Menerangkan hubungan antara derajat dan radian

1. Hubungan antara derajat dan radian
Isilah titik – titik dari di bawah ini :

2. Mengubah bentuk dari radian ke derajat dan sebaliknya

Ubahlah bentuk sudut berikut :
1. 2.

Jawab : Jawab :

Kegiatan 2 : Memecahkan masalah dengan menggunakan perbandingan trigonometri

1. Menentukan nilai perbandingan Trigonometri
1. Dari segitiga siku-siku disamping tentukanlah nilai dari : A
a. Sin A
b. Cos A 4 5
c. Tan A
C

B 3

2. Memecahkan masalah dengan menggunakan perbandingan trigonometri

1. Diketahui segitiga PQR siku-siku di Q, dimana PQ = 5 cm dan QR = 12 cm. Nilai dari cos
P adalah….
2. Jika koordinat A(6,3) dan α adalah sudut antara OA dan sumbu X, maka nilai sin α adalah
…