PERBANDINGAN TRIGONOMETRI

Disusun Oleh :

Nama : Elvin Syah Murni Hulu

NIM 212117019

Kelas/Semester : A/V

Mata Kuliah : Microteaching

Dosen Pengampu :

Drs. Amin Otoni Harefa, M.Pd

UNIVERSITAS NIAS
FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
T.A 2023/2024
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Alasa

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas / Semester : X (Sepuluh) / Genap
Materi pokok : Trigonometri (Perbandingan Trigonometri)
Alokasi Waktu : 1 × 30 menit

A. Kompetensi Inti
1. KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong-royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif, dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pegaulan dunia.
3. KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahakan masalah.
4. KI-4 : Mengolah,menalar,dan menyajikan dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
disekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7 Menjelaskan Rasio 3.7.1 Menentukan
Trigonometri (Sinus, Rasio/Perbandingan
Cosinus, Tangen, Cosecant, Trigonometri Sinus, Cosinus,
Secan Dan Cotangent) Pada Tangen, Cosecant, Secan dan
Segitiga Siku-Siku. Cotangent Pada Segitiga
Siku-Siku.
3.7.2 Menyelesaikan
rasio/perbandingan
Trigonometri Sinus, Cosinus,
Tangen, Cosecant, Secan dan
Cotangent Pada Segitiga
Siku-Siku.

Nilai karakter
1. Religius
Nilai religius adalah nilai yang bersumber dari keyakinan ketuhanan yang
ada pada diri seseorang. Dengan demikian nilai religiusi adalah sesuatu
yang berguna dan dilakukan oleh manusia, berupa sikap dan perilaku
yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya dalam
kehidupan sehari-hari.
2. Kejujuran
Kejujuran adalah nilai kebaikan sebagai sifat positif yang akan diterima
oleh semua orang dimana pun dan kapan pun ia berada. Jadi, nilai
kejujuran adalah nilai kebaikan yang bersifat universal.
3. Tanggung jawab
Nilai tanggung jawab ialah kesadaran manusia atas tingkah lakunya,
berbuat sebagai perwujutan kesadaran akan kewajibannya. Beberapa hal
yang terkait erat dengan pengertian tanggung jawab di antaranya adalah
hak dan kewajiban, pengabdian, pengorbanan dan norma sosial.
4. Mandiri
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, mandiri sinonim dengan
berdikari, yakni berdiri di atas kaki sendiri dan tidak menggantungkan
dengan bantuan orang lain. Nilai karakter mandiri penting untuk
ditanamkan pada anak sejak dini. Harapannya dari anak yang mandiri
akan lahir sekolompok anak atau generasi yang mandiri dan kemudian
dapat berkontribusi lebih luas lagi menjadi bangsa dan negara yang
mandiri.
5. Integritas
Integritas adalah konsistensi dan keteguhan yang tak tergoyahkan dalam
menjunjung tinggi nilai-nilai luhur dan keyakinan definisi lain dari
integritas adalah suatu konsep yang menunjuk konsistensi antara tindakan
dengan nilai dan prinsip.
6. Nasionalis
Nilai-nilai nasionalisme merupakan cita-cita, harapan dan keharusan
untuk membangun masa depan bangsa, terlepas dari beberapa agama, ras
dan etnik. Nilai-nilai nasionalisme sangat berguna untuk membina rasa
persatuan antara penduduk negara yang heterogen karena perbedaan suku,
agama, ras dan golongan, serta berfungsi untuk membina kebersamaan
dan mengisi kemerdekaan yang sudah diperoleh.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai proses pembelajaran peserta didik diharapkan mampu :
1. Menentukan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, secan, cosecant,
dan cotangent) pada segitiga siku-siku.
2. Menyelesaikan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, secan, cosecant,
dan cotangent) pada segitiga siku-siku.
3. Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan dengan rasio
trigonometri (sinus, cosinus, tangen, secan, cosecant dan cotangent) pada
segitiga siku-siku.
D. Materi Pembelajaran
1. Pengertian trigonometri
2. Perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.
E. Pendekatan/Metode/Strategi Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi Kelompok, Tanya jawab, dan Penugasan.
Model : Discovery Learning
F. Media dan Alat Bahan Pembelajaran
Media : Lembar Kerja, Power point
Alat : Papan Tulis, proyektor, penggaris, alat tulis, penghapus,
laptop.
G. Sumber Belajar
1. Noormandiri, B.K. 2016. Matematika untuk SMA/MA Kelas X
Kelompok Wajib. Jakarta: Penerbit Erlangga.
2. Sutisna, Entis. 2020. Modul Pembelajaran SMA Matematika Umum.
Tangerang: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan .
3. Modul ajar.
4. Internet.
5. Sumber lain yang relevan.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 3 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama (doa dipimpin
oleh peserta didik)
2. Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif serta menyiapkan
fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran (guru melihat kerapian peserta didik, guru
mengecek apakah peserta didik telah membawa buku
catatan dan buku lainnya yang berkaitan dengan materi
pelajaran, guru mengecek peserta didik apakah
membuka buku lain yang tidak berkaitan dengan materi
pelajaran yang sedang berlangsung).
3. Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu
Perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.
Guru menyampaikan tentang kompetensi dasar, ruang
lingkup materi, dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai. Guru menjelaskan tujuan pertemuan yaitu
peserta didik mampu :
a. Mengetahui perbandingan/rasio trigonometri.
b. Menentukan rasio trigonometri pada segitiga siku-
siku.
c. Menyelesaikan rasio trigonometri pada segitiga siku
d. Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan
dengan perbandingan trigonometri.
4. Guru memberikan apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis peserta didik.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
5. Guru menjelaskan tentang pengertian perbandingan
trigonometri dan perbandingan trigonometri pada segitiga
siku-siku.
Stimulation (memberi ransangan/stimulus)
Inti 6. Guru memberikan sebuah permasalahan yang berkaitan 24 menit
dengan perbandingan trigonometri dan menamplkannya
melalui media power point dan meminta peserta didik
mengamati masalah tersebut.
Problem statement (identifikasi masalah)
7. Guru meransang peserta didik agar peserta didik memiliki
rasa ingin tahu dan menanya seperti :
Apa itu perbandingan trigonometri?
Bagaimana nilai-nilai perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku?
Data collection (pengumpulan data)
8. Dengan arahan dari guru peserta didik mengumpulkan dan
menggali informasi untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang timbul. Bisa melalui buku, internet
ataupun sumber lainnya.
9. Dengan bimbingan guru, peserta didik diarahkan agar
dapat menemukan nilai-nilai perbandingan trigonometri
yang meliputi sinus, cosinus, tangen, secan, cosecant dan
cotangent pada segitiga siku-siku.
Data processing (pengolahan data)
10. Guru mengarahkan peserta didik menemukan
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dan
menemukan hubungan antara sinus dengan cosecant,
cosinus dengan secan dan tangen dengan cotangent,
yakni:
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑛
 Sinus 𝛼 =
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎

Sisi Depan
𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑖𝑛𝑔
 Cosinus 𝛼 =
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎

𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑛
 Tangen 𝛼 =
𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑖𝑛𝑔

1 Sisi samping
 Secan 𝛼 = cos 𝛼
Cosecant 𝛼 = 1
 sin 𝛼

Cotangent 𝛼 = 1
 tan 𝛼

Verification (pembuktian)
12. Guru memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk
berdiskusi dengan peserta didik lain dalam rangka
membuktikan dan memverifikasi hubungan antara sinus
dengan cosecant, cosinus dengan secan dan tangen
dengan cotangent.
13. Guru memantau proses diskusi peserta didik, memberikan
bantuan jika dipelukan.
Generalization (menarik kesimpulan)
14. Beberapa peserta didik diberi kesmatan untuk
memaparkan hasil pekerjaanya.
15. Peserta didik lain juga diberi kesempatan untuk memberi
taggapan berupa ritik maupu saran.
16. Guru memberikan tanggapan dan umpan balik.
17. Guru bersama peserta didik, membuat kesimpulan
mengenai pembelajaran yang telah dilakukan.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Penutup 18. Guru menyimpulkan materi kegiatan yang sudah 3 menit
dilaksanakan.
19. Guru memberikan PR sebagai latihan peserta didik
dirumah.
20. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,
guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait
materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
21. Guru menyampaikan materi pertemuan selanjutnya
berkaitan dengan perbandingan trigonometri khususnya
penerapan perbandingan trigonometri pada pemecahan
masalah.
22. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
dan memotivasi.
Penugasan:
1. Tentukan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku berikut :

2. Tentukan nilai perbandingan trigonometri sudut 𝛼 dari segitga siku-siku PQR jika
panjang PQ adalah 13 cm dan RQ 12 cm adalah…
I. Penilaian
1. Prosedur penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik penilaian Waktu penilaian
1 Berani bertanya Pengamatan Kegiatan inti
2 Berpendapat Pengamatan Kegiatan inti
3 Mau mendengar orang lain Pengamatan Kegiatan inti
4 Bekerjasama Pengamatan Kegiatan inti
5 Konsep Tes Tertulis Kegiatan penutup

2. Instrumen Pengamatan Sikap

 Rasa ingin tahu
a. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau
acuh tak acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran
b. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam
proses pembelajaran tetapi masih belum konsisten
c. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam
proses pembelajaran secara kontinu dan konsisten
 Sikap tanggung jawab (dalam kelompok)
a. Kurang baik jika menunjukkan sikap sama sekali tidak ada usaha ambil bagian
dalam melaksanakan tugas kelompok
b. Baik jika menunjukkan sikap sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan
tugas kelompok tetapi masih belum konsisten
 c. Sangat baik jika menunjukkan sikap sudah ambil bagian dalam melaksanakan
tugas kelompok secara kontinu dan konsisten

Bubuhkan tanda () pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan:

SB = Sangat baik
B = Baik
KB = Kurang Baik

Rasa Ingin Tanggung

No Nama Peserta Didik Tahu Jawab
SB B KB SB B KB
1. A
2. B
3. C
4. D
5. E

Gunungsitoli, 16 Oktober 2023

Mengetahui :
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Fajar Linda Warni Hulu, M.Pd Elvin Syah M. Hulu

NIP.19821009 200502 2 001 NIM. 212117019
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama siswa :

1. .................................
2. .................................
3. .................................
4. .................................

Kelas :……………........

Kompetensi Dasar :

3.7 Menjelaskan Rasio Trigonometri (Sinus, Cosinus, Tangen, Cosecant, Secan Dan
Cotangent) Pada Segitiga Siku-Siku.

Petunjuk :

1. Kerjakan lembar kegiatan siswa ini sesuai arahan dalam lembar kegiatan siswa dan
mengisi titik-titik pada LKS ini.
2. Dalam melaksanakan kegiatan ini ikuti dan laksanakan instruksi yang diberikan oleh
guru.
3. Kuasai materi prasyarat yaitu tentang teorema pythagoras.

Kegiatan 1 : Menentukan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku

Buatlah segitiga siku-siku ABC, dengan sudut siku-siku di C.

………………

………………

Panjang sisi di depan sudut A ditulis a disebut sisi depan sudut A

Panjang sisi di depan sudut B ditulis … disebut ………………...

panjang sisi di depan sudut C ditulis … disebut ………………...

Perhatikan segitiga ABC yang telah kamu buat, dan bandingkanlah panjang sisi sisi
segitiga dilihat dari sudut A. Perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku ABC dilihat dari
sudut A adalah :

𝑆𝑖𝑠𝑖 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑛 𝑠𝑢𝑑𝑢𝑡 𝐴 𝑎

1. disebut Sinus A =
𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 𝑐

2. ………………..disebut …………...
3. ..........................disebut …………...
4. ………………..disebut …………...
5. ………………..disebut …………...
6. ………………..disebut ……………

Perhatikan nilai antara sinus A dan cosecant A, apakah hubungan antara sinus A dan
cosecant A?

..................................................................................................................................................

Perhatikan nilai antara cosinus A dan secant A, apakah hubungan antara cosinus A dan
secant A?

………………………………………………………………………………………………..

Perhatikan nilai antara tangent A dan cotangent A, apakah hubungan antara tangen A dan
cotangent A

..................................................................................................................................................

Kesimpulan :

Pada segitiga siku-siku ABC, dengan sudut siku-siku di C berlaku :

𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑛 𝑠𝑢𝑑𝑢𝑡 𝐴

1. Sinus A =
𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔

2. ………………………….
3. ………………………….
4. ………………………….
5. ………………………….
6. ………………………….
 Kegiatan 2 : Aplikasi

1. Hitunglah nilai perbandingan trigonometri sudut A pada gambar berikut :

Pembahasan

1. Diketahui : ………………………………………………………………………….
Ditanyakan : ………………………………………………………………………...
Penyelesaian :
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Alasa

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas / Semester : X (Sepuluh) / Genap
Materi pokok : Perbadingan Trigonometri
Alokasi Waktu : 1 × 45 menit (Pertemuan 2)

A. Kompetensi Inti
1. KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong-royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pegaulan dunia.
3. KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahakan masalah.
4. KI-4 : Mengolah,menalar,dan menyajikan dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8 Menggeneralisai rasio trigonometri 3.8.1 Menentukan Rasio/Perbandingan
untuk sudut-sudut di brbagai Trigonometri sudut istimewa di
kuadran dan sudut-sudut berelasi kuadran I.
3.8.2 Menunjukkan hubungan sudut
diberbgai kuadran
3.8.3 Menentukan hubungan rasio
trigonometri diberbagi kuadran

4.7.Menyelesaikan masalah 4.7.1 Menyelesaikan Masalah Konstektual

kontekstual yag berkaitan dengan Yang Berkaitan Dengan Rasio
perbandingan trigonometri dan Trigonometri sudut-sudut diberbagai
dengan sudut-sudut diberbagai kuadran.
kuadran dan sudut-sudut berelasi.

Nilai karakter
1. Religius
Nilai religious adalah nilai yang bersumber dari keyakinan ketuhanan yang ada pada
diri seseorang. Dengan demikian nilai religiusi adalah sesuatu yang berguna dan
dilakukan oleh manusia, berupa sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan
ajaran agama yang dianutnya dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kejujuran
Kejujuran adalah nilai kebaikan sebagai sifat positif yang akan diterima oleh semua
orang dimana pun dan kapan pun ia berada. Jadi, nilai kejujuran adalah nilai kebaikan
yang bersifat universal.
3. Tanggung jawab
Nilai tanggung jawab ialah kesadaran manusia atas tingkah lakunya, berbuat sebagai
perwujutan kesadaran akan kewajibannya. Beberapa hal yang terkait erat dengan
pengertian tanggung jawab di antaranya adalah hak dan kewajiban, pengabdian,
pengorbanan dan norma sosial.
 4. Mandiri
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, mandiri sinonim dengan berdikari, yakni
berdiri di atas kaki sendiri dan tidak menggantungkan dengan bantuan orang lain.
Nilai karakter mandiri penting untuk ditanamkan pada anak sejak dini. Harapannya
dari anak yang mandiri akan lahir sekolompok anak atau generasi yang mandiri dan
kemudian dapat berkontribusi lebih luas lagi menjadi bangsa dan negara yang
mandiri.
5. Integritas
Integritas adalah konsistensi dan keteguhan yang tak tergoyahkan dalam menjunjung
tinggi nilai-nilai luhur dan keyakinan definisi lain dari integritas adalah suatu konsep
yang menunjuk konsistensi antara tindakan dengan nilai dan prinsip.
6. Nasionalis
Nilai-nilai nasionalisme merupakan cita-cita, harapan dan keharusan untuk
membangun masa depan bangsa, terlepas dari beberapa agama, ras dan etnik. Nilai-
nilai nasionalisme sangat berguna untuk membina rasa persatuan antara penduduk
negara yang heterogen karena perbedaan suku, agama, ras dan golongan, serta
berfungsi untuk membina kebersamaan dan mengisi kemerdekaan yang sudah
diperoleh.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai proses pembelajaran peserta didik diharapkan mampu :
1. Menentukan rasio trigonometri susut istimewa di kuadran I
2. Menunjukkan hubungan susut di berbagai kuadran
3. Menentukan hubungan rasio trigonometri diberbagai kuadran.
D. Materi Pembelajaran
Perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dan sudut-sudut yang berelasi pada
setiap kuadran.
E. Pendekatan/Metode/Strategi Pembelajaran
Pendekatan : Realistik
Metode : Tanya jawab, dan Penugasan.
Model : Discovery Learning
F. Media dan Alat Bahan Pembelajaran
Media : Lembar Kerja, Power point
Alat : Papan Tulis, proyektor, penggaris, alat tulis, penghapus, laptop.
G. Sumber Belajar
1. Noormandiri, B.K. 2016. Matematika untuk SMA/MA Kelas X Kelompok Wajib.
Jakarta : Penerbit Erlangga.
2. Buku siswa Matematika Kelas X.
3. Modul ajar.
4. Internet.
5. Sumber lain yang relevan.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan 5 menit
salam dan dilanjutkan dengan berdoa bersama (doa
dipimpin oleh peserta didik)
2. Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondidikan kelas agar kondusif serta menyiapkan
fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran (guru melihat kerapian peserta didik, guru
mengecek apakah peserta didik telah membawa buku
catatan dan buku lainnya yang berkaitan dengan materi
pelajaran, guru mengecek peserta didik apakah
membuka buku lain yang tidak berkaitan dengan materi
pelajaran yang sedang berlangsung).
3. Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu
Perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.
Guru menyampaikan tentang kompetensi dasar , ruang
lingkup materi, dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai. Guru menjelaskan tujuan pertemuan yaitu
peserta didik mampu :
a. Mengetahui perbandingan/rasio trigonometri sudut
istimewa di kuadran I.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
b. Menunjukkan hubungan sudut diberbagai kuadran.
c. Menentukan hubungan rasio trigonometri diberbagai
kuadran
4. Guru memberikan apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis peserta didik.
5. Guru mengecek pengetahuan prasyarat peserta didik
yaitu mengenai sudut-sudut istimewa dan kuadran.
6. Guru menjelaskan tentang perbandingan trigonometri
sudut diberbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi.
Inti Mengorientasikan : 35 menit
1. Memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual
sesuai manfaat dan aplikasi relasi sudut dalam
kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh
dan perbandingan lokal, nasional, dan internasional
2. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari, misalnya bagaimana menempatkan sudut
pada bentuk kuadran;

Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran

3. Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan sesuai silabus.
4. Siswa Mengidentifikasi masalah kontekstual yang
diberikan oleh guru.
Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
5. Siswa mendiskusikan dengan teman keterkaitan
antara
sudut-sudut diberbagai kuadran.
6. Siswa berdiskusi menyelesaikan masalah
7. Membaca literature terkait dengan permasalahan
tersebut
8. Memotivasi siswa untuk meyelesaikan masalah
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
9. Memberikan umpan balik atas petanyaan-pertanyaan
yang diajukan siswa.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
10. Siswa menyatakan suatu sudut dalam bentuk sudut
lancip
11. Siswa mempresentasikan hasil diskusi

Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah

12. Siswa memberikan masukan kepada teman yang
lainnya.
13. Guru memberikan penguatan kepada siswa terhadap
tanggapan siswa terkait dengan perbandingan
trigonometri sudut berelasi.

Penutup 14. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi 5 menit

terhadap pembelajaran proses yang mereka lakukan.
15. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan
pelajaran pada hari itu.
16. Guru menginformasikan materi pelajaran pada
pertemuan selanjutnya selanjutnya.
17. Guru memberikan tugas (PR) mengenai materi yang
telah dipelajari
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Penugasan:
1. Nyatakan dalam rasio perbandingan trigonometri sudut lancip
 Sin 240°
 Tan 160°
2. Tentukan nilai dari sin 300°+cos 60°+tan45° =....
tan 45°

I. Penilaian
1. Prosedur penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik penilaian Waktu penilaian
1 Berani bertanya Pengamatan Kegiatan inti
2 Berpendapat Pengamatan Kegiatan inti
3 Mau mendengar orang lain Pengamatan Kegiatan inti
4 Bekerjasama Pengamatan Kegiatan inti
5 Konsep Tes Tertulis Kegiatan penutup

2. Instrumen Pengamatan Sikap

 Rasa ingin tahu
a. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau
acuh tak acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran
b. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam
proses pembelajaran tetapi masih belum konsisten
c. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam
proses pembelajaran secara kontinu dan konsisten
 Sikap tanggung jawab (dalam kelompok)
a. Kurang baik jika menunjukkan sikap sama sekali tidak ada usaha ambil bagian
dalam melaksanakan tugas kelompok
b. Baik jika menunjukkan sikap sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan
tugas kelompok tetapi masih belum konsisten
 c. Sangat baik jika menunjukkan sikap sudah ambil bagian dalam melaksanakan
tugas kelompok secara kontinu dan konsisten

Bubuhkan tanda () pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan:

SB = Sangat baik
B = Baik
KB = Kurang Baik

Rasa Ingin Tanggung

No Nama Peserta Didik Tahu Jawab
SB B KB SB B KB
1. A
2. B
3. C
4. D
5. E

Gunungsitoli, 12 Juni 2023

Mengetahui :
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Fajar Linda Warni Hulu, M.Pd Elvin Syah M. Hulu

NIP.19821009 200502 2 001 NIM. 212117019
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama siswa :…………………………

Kelas :………………………………...

Kompetensi Dasar :

3.8 Menggeneralisai rasio trigonometri untuk sudut-sudut di brbagai kuadran dan sudut-
sudut berelasi

Indikator Pencapaian Kompetensi :

3.8.1 Menentukan Rasio/Perbandingan Trigonometri sudut istimewa di kuadran I.

3.8.2 Menunjukkan hubungan sudut diberbgai kuadran
3.8.3 Menentukan hubungan rasio trigonometri diberbagi kuadran

4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yag berkaitan dengan perbandingan trigonometri

dan dengan sudut-sudut diberbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi.
Indikator Pencapaian Kompetensi :
4.7.1 Menyelesaikan Masalah Konstektual Yang Berkaitan Dengan Rasio Trigonometri
sudut-sudut diberbagai kuadran.

Silahkan cermati masalah berikut :

Masalah 1 :
Diketahui grafik lingkaran dengan r = 1. Misalkan titik A(1, 0) . Selidiki perubahan titik A
jika diputar pada O (berlawanan dengan arah jarum jam) sejauh 180° , 270° , dan 360° .
Selanjutnya, simpulkan nilai sinus, cosinus, tangen untuk sudut-sudut 1800 , 270°, dan 360°.
Penyelesaian :
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………....
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Alasa

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas / Semester : X (Sepuluh) / Genap
Materi pokok : Identitas Trigonometri
Alokasi Waktu : 1 × 45 menit (Pertemuan 3)

A. Kompetensi Inti
1. KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong-royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pegaulan dunia.
3. KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahakan masalah.
4. KI-4 : Mengolah,menalar,dan menyajikan dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.9 Menjelaskan identitas dasar 3.9.1 Menentukan
trigonometri sebagai hubungan Rasio/Perbandingan
antara rasio trigonometri dan Trigonometri sudut istimewa di
perannya dalam membuktikan kuadran I
identitas trigonometri 3.9.2 Menunjukkan hubungan sudut
diberbgai kuadran
3.9.3 Menentukan hubungan rasio
trigonometri diberbagi kuadran

4.9 Menggunakan identitas dasar 4.9.1 Menggunakan sebuah identitas

trigonometri untuk membuktikan dasar untuk membuktikan
identitas trigonometri lainnya. beberapa identitas trigonometri
lainnya.
4.9.2 Menggunakan beberapa identitas
dasar untuk membuktikan
identitas trigonometri lainnya.

Nilai karakter
1. Religius
Nilai religious adalah nilai yang bersumber dari keyakinan ketuhanan yang ada pada
diri seseorang. Dengan demikian nilai religiusi adalah sesuatu yang berguna dan
dilakukan oleh manusia, berupa sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan
ajaran agama yang dianutnya dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kejujuran
Kejujuran adalah nilai kebaikan sebagai sifat positif yang akan diterima oleh semua
orang dimana pun dan kapan pun ia berada. Jadi, nilai kejujuran adalah nilai kebaikan
yang bersifat universal.
 3. Tanggung jawab
Nilai tanggung jawab ialah kesadaran manusia atas tingkah lakunya, berbuat sebagai
perwujutan kesadaran akan kewajibannya. Beberapa hal yang terkait erat dengan
pengertian tanggung jawab di antaranya adalah hak dan kewajiban, pengabdian,
pengorbanan dan norma sosial.
4. Mandiri
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, mandiri sinonim dengan berdikari, yakni
berdiri di atas kaki sendiri dan tidak menggantungkan dengan bantuan orang lain.
Nilai karakter mandiri penting untuk ditanamkan pada anak sejak dini. Harapannya
dari anak yang mandiri akan lahir sekolompok anak atau generasi yang mandiri dan
kemudian dapat berkontribusi lebih luas lagi menjadi bangsa dan negara yang
mandiri.
5. Integritas
Integritas adalah konsistensi dan keteguhan yang tak tergoyahkan dalam menjunjung
tinggi nilai-nilai luhur dan keyakinan definisi lain dari integritas adalah suatu konsep
yang menunjuk konsistensi antara tindakan dengan nilai dan prinsip.
6. Nasionalis
Nilai-nilai nasionalisme merupakan cita-cita, harapan dan keharusan untuk
membangun masa depan bangsa, terlepas dari beberapa agama, ras dan etnik. Nilai-
nilai nasionalisme sangat berguna untuk membina rasa persatuan antara penduduk
negara yang heterogen karena perbedaan suku, agama, ras dan golongan, serta
berfungsi untuk membina kebersamaan dan mengisi kemerdekaan yang sudah
diperoleh.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai proses pembelajaran peserta didik diharapkan mampu :
1. Menyebutkan beberapa identitas dasar.
2. Menuliskan kembali bukti identitas dasar.
3. Menjelaskan peran identitas dasar untuk membuktikan identitas trigonometri.
D. Materi Pembelajaran
1. Identitas trigonometri
2. Membuktikan identitas trigonometri lainya
E. Pendekatan/Metode/Strategi Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Tanya jawab, dan Penugasan.
Model : Discovery Learning
F. Media dan Alat Bahan Pembelajaran
Media : Lembar Kerja, Power point
Alat : Papan Tulis, proyektor, penggaris, alat tulis, penghapus, laptop.
G. Sumber Belajar
6. Noormandiri, B.K. 2016. Matematika untuk SMA/MA Kelas X Kelompok Wajib.
Jakarta : Penerbit Erlangga.
7. Buku siswa Matematika Kelas X.
8. Modul ajar.
9. Internet.
10. Sumber lain yang relevan.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 5 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama (doa dipimpin oleh
peserta didik)
2. Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondidikan kelas agar kondusif serta menyiapkan fisik
dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran (guru melihat kerapian peserta didik, guru
mengecek apakah peserta didik telah membawa buku
catatan dan buku lainnya yang berkaitan dengan materi
pelajaran, guru mengecek peserta didik apakah membuka
buku lain yang tidak berkaitan dengan materi pelajaran
yang sedang berlangsung).
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
3. Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu
Identitas Trigonometri.
4. Guru menyampaikan tentang kompetensi dasar ruang
lingkup materi, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Guru menjelaskan tujuan pertemuan yaitu peserta didik
mampu :
a. Menyebutkan beberapa idetitas dasar.
b. Menuliskan kembali bukti identitas dasar
c. Menjelaskan peran identitas dasar untuk membuktikan
identitas trigonometri.
5. Guru memberikan apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis peserta didik.
6. Guru mengecek pengetahuan prasyarat peserta didik yaitu
mengenai sudut-sudut istimewa dan kuadran.
7. Guru menjelaskan tentang Identitas Trigonometri.
Inti Stimulation (memberi stimulus) 35 menit
8. Guru menyajikan bahan kajian berupa Lembar
Kerja Siswa (LKS) yang memuat konsep indentitas
sin 𝛼
trigonometri dasar tan 𝛼 = dan 𝑐𝑜𝑠2𝛼 + 𝑠𝑖𝑛2𝛼 = 1
cos 𝛼

Problem statement (mengidentifikasi masalah)

9. Guru membuat statemen, “sebutkan beberapa
identitas dasar!”
Data collecting (mengumpulkan informasi)
10. Peserta didik mencari dan mengumpulkan data atau
informasi berkaitan dengan identitas dasar tersebut
(Buku Siswa dari hal. 121)
Data Processing (mengolah informasi)
11. Peserta didik berdiskusi untuk menyebutkan
beberapa identitas dasar trigonometri
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Verification (Memverifikasi hasil)
12. Peserta didik menuliskan hasil diskusi dan
kajiannya, guru menambahkan beberapa contoh
penggunaan identitas dasar dalam pembuktikan
identitas lainnya
Generalisasi
13. Peserta didik menuliskan identitas dasar itu dengan
variabel lain untuk menggeneralisasi hasil kesim
pulannya sehingga peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan peran identitas dasar.
Penutup 14. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi ter 5 menit
hadap pembelajaran proses yang mereka lakukan.
15. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan
pelajaran pada hari itu.
16. Guru menginformasikan materi pelajaran pada
pertemuan selanjutnya selanjutnya.
17. Guru memberikan tugas (PR) mengenai materi yang
telah dipelajari

Penugasan:
1. Tunjukkan bahwa : Sin 𝛼 − cos 𝛼. tan 𝛼 = 0
2. Dengan identitas trigonometri dasar, buktikan bahwa 1 + 𝑡𝑎𝑛2𝛼 = 𝑠𝑒𝑐2𝛼
I. Penilaian
1. Prosedur penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik penilaian Waktu penilaian
1 Berani bertanya Pengamatan Kegiatan inti
2 Berpendapat Pengamatan Kegiatan inti
3 Mau mendengar orang lain Pengamatan Kegiatan inti
4 Bekerjasama Pengamatan Kegiatan inti
5 Konsep Tes Tertulis Kegiatan penutup

2. Instrumen Pengamatan Sikap

 Rasa ingin tahu
a. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau
acuh tak acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran
b. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam
proses pembelajaran tetapi masih belum konsisten
c. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya
dalam proses pembelajaran secara kontinu dan konsisten
 Sikap tanggung jawab (dalam kelompok)
a. Kurang baik jika menunjukkan sikap sama sekali tidak ada usaha ambil bagian
dalam melaksanakan tugas kelompok
b. Baik jika menunjukkan sikap sudah ada usaha ambil bagian dalam
melaksanakan tugas kelompok tetapi masih belum konsisten
c. Sangat baik jika menunjukkan sikap sudah ambil bagian dalam melaksanakan
tugas kelompok secara kontinu dan konsisten
Bubuhkan tanda () pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan:
SB = Sangat baik
B = Baik
KB = Kurang Baik

Rasa Ingin Tanggung

No Nama Peserta Didik Tahu Jawab
SB B KB SB B KB
1. A
2. B
3. C
4. D
5. E

Gunungsitoli, 12 Juni 2023

Mengetahui :
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Fajar Linda Warni Hulu, M.Pd Elvin Syah M. Hulu

NIP.19821009 200502 2 001 NIM. 212117019
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama siswa :…………………………

Kelas :………………………………...

Kompetensi Dasar :

3.9 Menjelaskan identitas dasar trigonometri sebagai hubungan antara rasio trigonometri
dan perannya dalam membuktikan identitas trigonometri

Indikator Pencapaian Kompetensi :

3.9.1 Menentukan Rasio/Perbandingan Trigonometri sudut istimewa di kuadran I

3.9.2 Menunjukkan hubungan sudut diberbgai kuadran
3.9.3 Menentukan hubungan rasio trigonometri diberbagi kuadran

4.8 Menggunakan identitas dasar trigonometri untuk membuktikan identitas trigonometri

lainnya.

Indikator Pencapaian Kompetensi :

4.9.1 Menggunakan sebuah identitas dasar untuk membuktikan beberapa identitas

trigonometri lainnya.
4.9.2 Menggunakan beberapa identitas dasar untuk membuktikan identitas trigonometri
lainnya.
Petunjuk Kegiatan:
1. Cermati permasalahan yang dilontarkan guru di awal pembelajaran
2. Bacalah materikait dengan permasalahan itu (Buku Siswa mulai hal. 168)
3. Lengkapilah pernyataan-pernyataan berikut ini!
Identitas dasar trigonometri, diantaranya adalah:
i. Tan A = sin 𝐴
…..

ii. 𝑐𝑜𝑠2 + …2 =
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Alasa

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas / Semester : X (Sepuluh) / Genap
Materi pokok : Aturan sinus dan cosinus
Alokasi Waktu : 1 × 45 menit (Pertemuan 4)

A. Kompetensi Inti
1. KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong-royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pegaulan dunia.
3. KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahakan masalah.
4. KI-4 : Mengolah,menalar,dan menyajikan dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.10 Menjelaskan aturan sinus dan 3.10.1 Peserta didik mengingatkonsep
cosinus perbandingan trigonometri untuk
sembarang segitiga siku-siku.
3.10.2 Peserta didik dapat membedakan
perbandingan trigonometri untuk
sembarang segitiga siku-siku.
3.10.3 Peserta didik dapat menentukan
konsep aturan sinus.
3.10.4 Peserta didik dapat menentukann
konsep aturan cosinus.

4.10 Menyelesaikan masalah yang 4.10.1 Menerapkan konsep aturan sinus

berkaitan dengan aturan sinus dan dalam menyelesaikan masalah.
cosinus 4.10.2 Menerapkan konsep aturan cosinus
dalam menyelesaikan masalah

Nilai karakter
1. Religius
Nilai religious adalah nilai yang bersumber dari keyakinan ketuhanan yang ada pada
diri seseorang. Dengan demikian nilai religiusi adalah sesuatu yang berguna dan
dilakukan oleh manusia, berupa sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan
ajaran agama yang dianutnya dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kejujuran
Kejujuran adalah nilai kebaikan sebagai sifat positif yang akan diterima oleh semua
orang dimana pun dan kapan pun ia berada. Jadi, nilai kejujuran adalah nilai kebaikan
yang bersifat universal.
3. Tanggung jawab
Nilai tanggung jawab ialah kesadaran manusia atas tingkah lakunya, berbuat sebagai
perwujutan kesadaran akan kewajibannya. Beberapa hal yang terkait erat dengan
pengertian tanggung jawab di antaranya adalah hak dan kewajiban, pengabdian,
pengorbanan dan norma sosial.
 4. Mandiri
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, mandiri sinonim dengan berdikari, yakni
berdiri di atas kaki sendiri dan tidak menggantungkan dengan bantuan orang lain.
Nilai karakter mandiri penting untuk ditanamkan pada anak sejak dini. Harapannya
dari anak yang mandiri akan lahir sekolompok anak atau generasi yang mandiri dan
kemudian dapat berkontribusi lebih luas lagi menjadi bangsa dan negara yang
mandiri.
5. Integritas
Integritas adalah konsistensi dan keteguhan yang tak tergoyahkan dalam menjunjung
tinggi nilai-nilai luhur dan keyakinan definisi lain dari integritas adalah suatu konsep
yang menunjuk konsistensi antara tindakan dengan nilai dan prinsip.
6. Nasionalis
Nilai-nilai nasionalisme merupakan cita-cita, harapan dan keharusan untuk
membangun masa depan bangsa, terlepas dari beberapa agama, ras dan etnik. Nilai-
nilai nasionalisme sangat berguna untuk membina rasa persatuan antara penduduk
negara yang heterogen karena perbedaan suku, agama, ras dan golongan, serta
berfungsi untuk membina kebersamaan dan mengisi kemerdekaan yang sudah
diperoleh.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai proses pembelajaran peserta didik diharapkan mampu :
1. Peserta didik mengingat konsep perbandingan trigonometri untuk sembarang segitiga
siku-siku.
2. Peserta didik dapat membedakan perbandingan trigonometri untuk sembarang
segitiga siku-siku
3. Peserta didik dapat menentukan konsep aturan sinus
4. Peserta didik dapat menentukan konsep aturan Cosinus.
D. Materi Pembelajaran
 Aturan sinus dan cosinus
 Menentukan aturan sinus
 Menentukan aturan cosinus
E. Pendekatan/Metode/Strategi Pembelajaran
Pendekatan : Realistik
Metode : Tanya jawab, dan Penugasan.
Model : Discovery Learning
F. Media dan Alat Bahan Pembelajaran
Media : Lembar Kerja, Power point
Alat : Papan Tulis, proyektor, penggaris, alat tulis, penghapus, laptop.
G. Sumber Belajar
1. Noormandiri, B.K. 2016. Matematika untuk SMA/MA Kelas X Kelompok Wajib.
Jakarta : Penerbit Erlangga.
2. Buku siswa Matematika Kelas X.
3. Modul ajar.
4. Internet.
5. Sumber lain yang relevan.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 5 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama (doa dipimpin oleh
peserta didik)
2. Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif serta menyiapkan fisik
dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran (guru melihat kerapian peserta didik, guru
mengecek apakah peserta didik telah membawa buku
catatan dan buku lainnya yang berkaitan dengan materi
pelajaran, guru mengecek peserta didik apakah membuka
buku lain yang tidak berkaitan dengan materi pelajaran
yang sedang berlangsung).
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
3. Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu
Perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.
Guru menyampaikan tentang kompetensi dasar , ruang
lingkup materi, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Guru menjelaskan tujuan pertemuan yaitu peserta didik
mampu :
a. Peserta didik mengingatkonsep perbandingan
trigonometri untuk sembarang segitiga siku-siku.
b. Peserta didik dapat membedakan perbandingan
trigonometri untuk sembarang segitiga siku-siku
c. Peserta didik dapat menentukan konsep aturan sinus
d. Peserta didik dapat menentukan konsep aturan cosinus
4. Guru memberikan apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis peserta didik.
5. Guru menjelaskan tentang aturan sinus dan cosinus.
Inti Stimulation (memberi stimulus) 35 menit
6. Guru memberikan stimulus kepada peserta didik untuk
mengingat kembali rumus perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku, dan memberikan beberapa permasalahan
dalam segitiga sembarang
Problem statement (mengidentifikasi masalah)
7. Peserta didik berdiskusi dengan menggambar segitiga ABC
sembarang dan menarik garis tinggi dari titik A tegak lurus
alas BC di titik D.
Data collecting (mengumpulkan informasi)
8. Peserta didik mengumpulkan data berupa unsur-unsur yang
diketahui dalam segitiga ABC sembarang tersebut menjadi
dua segitiga ABD siku-siku di titik D dan segitiga ACD
siku-siku di titik D.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Data Processing (mengolah informasi)
9. Peserta didik bersama-sama mengolah data-data yang sudah
diketahui
Verification (Memverifikasi hasil)
10. Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya dengan salah
satu kelompok presentasi ke depan
Generalisasi
11. Peserta didik dapat menentukan konsep aturan sinus dengan
bimbingan guru
Penutup 12. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi terhadap 5 menit
pembelajaran proses yang mereka lakukan.
13. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pelajaran
pada hari itu.
14. Guru menginformasikan materi pelajaran pada pertemuan
selanjutnya selanjutnya.
15. Guru memberikan tugas (PR) mengenai materi yang telah
dipelajari

Penugasan:
Diketahui segitiga ABC, a = 15 cm, b = 20 cm, B = 30. Hitunglah unsur-unsur yang
lain dengan menggunakan aturan sinus
I. Penilaian
1. Prosedur penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik penilaian Waktu penilaian
1 Berani bertanya Pengamatan Kegiatan inti
2 Berpendapat Pengamatan Kegiatan inti
3 Mau mendengar orang lain Pengamatan Kegiatan inti
4 Bekerjasama Pengamatan Kegiatan inti
5 Konsep Tes Tertulis Kegiatan penutup

2. Instrumen Pengamatan Sikap

 Rasa ingin tahu
a. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau
acuh tak acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran
b. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam
proses pembelajaran tetapi masih belum konsisten
c. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam
proses pembelajaran secara kontinu dan konsisten
 Sikap tanggung jawab (dalam kelompok)
a. Kurang baik jika menunjukkan sikap sama sekali tidak ada usaha ambil bagian
dalam melaksanakan tugas kelompok
b. Baik jika menunjukkan sikap sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan
tugas kelompok tetapi masih belum konsisten.
 c. Sangat baik jika menunjukkan sikap sudah ambil bagian dalam melaksanakan
tugas kelompok secara kontinu dan konsisten

Bubuhkan tanda () pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan:

SB = Sangat baik
B = Baik
KB = Kurang Baik

Rasa Ingin Tanggung

No Nama Peserta Didik Tahu Jawab
SB B KB SB B KB
1. A
2. B
3. C
4. D
5. E

Gunungsitoli, 12 Juni 2023

Mengetahui :
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Fajar Linda Warni Hulu, M.Pd Elvin Syah M. Hulu

NIP.19821009 200502 2 001 NIM. 212117019
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama siswa :…………………………

Kelas :………………………………...

Tujuan Kegiatan : Menemukan Aturan sinus

Permasalahan : Bagaimana menentukan unsur-unsur dalam segitiga (panjang sisi dan besar
sudut) jika diketahui panjang dua sisi dan satu sudut di hadapan salah satu sisi tersebut.
Kegiatan :