RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMKN 1 Bireuen

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : X/ Genap
Materi Pokok : Trigonometri (RasioTrigonometri)
Alokasi Waktu : 4 Jam Pelajaran (1x pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif
melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

B . Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7 Menjelaskan Rasio Trigonometri (sinus, cosinus, tangent, cosecen, secan, dan
cotangen) pada segitiga siku-siku.
3.7.1 Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangent, cosecen,
secan, dan cotangen) dalam segitiga siku- siku.
3.7.2 Mendefenisikan konsep Rasio Trigonometri (sinus, cosinus, tangent,
cosecen, secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku
 4.7 Menyelesaikan masalah konstekstual yang berkaitan dengan rasio (sinus,
cosinus, tangent, cosecen, secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku
4.7.1 Menggunakan konsep rasio dalam penyelesaian masalah nyata
3.8 Menggenaralisasi rasio trigonometri untuk sudut-sudut diberbagai kuadran dan
sudut-sudut berelasi.
3.8.1 Menjelaskan rasio trigonometri untuk sudut-sudut diberbagai kuadran
dan sudut-sudut berelasi.
3.8.2 Mendefenisikan konsep rasio trigonometri untuk sudut-sudut
diberbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi.
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rasio trigonometri untuk sudut-
sudut diberbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi.
4.8.1 Menggunakan konsep rasio dalam penyelesaian masalah nyata
trigonometri untuk sudut-sudut diberbagai kuadran dan sudut-sudut
berelasi.

C. Tujuan Pembelajaran:
Melalui proses mengamati, menanya, menalar, mencoba, mengasosiasikan,
mengkomunikasikan dalam pembelajaran pada materi Trigonometri ini diharapkan
siswa dapat:

1. Menumbuhkan rasa syukur kepada Allah SWT dengan adanya keindahan dan
keteraturan matematika dalam materi trigonometri untuk mengembangkan sikap
bertanggung jawab, rasa ingin tau, jujur dan perilaku peduli lingkungan.

2. Membaca mengenai pengertian rasio trigonometri, hubungan antar

rasiotrigonometri pada segitiga siku-siku dengan fakta dikehidupan sehari-hari.

3. Membuat pertanyaan mengenai pengertian rasiotrigonometri, hubungan antar

rasiotrigonometri pada segitiga siku-siku dengan fakta dikehidupan sehari-hari.

4. Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada rasiotrigonometri, hubungan antar

rasiotrigonometri pada segitiga siku-siku dengan fakta dikehidupan sehari-hari.

5. Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-unsur yang terdapat pada

rasiotrigonometri, hubungan antar rasiotrigonometri pada segitiga siku-siku
dengan fakta dikehidupan sehari-hari.

6. Menyampaikan pengertian rasiotrigonometri, hubungan antar rasiotrigonometri

pada segitiga siku-siku dengan fakta dikehidupan sehari-hari dengan lisan,
tulisan, dan bagan.
B . Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7 Menjelaskan Rasio Trigonometri (sinus, cosinus, tangent, cosecen, secan, dan
cotangen) pada segitiga siku-siku.

3.7.1 Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangent, cosecen,

secan, dan cotangen) dalam segitiga siku- siku.

3.7.2 Mendefenisikan konsep Rasio Trigonometri (sinus, cosinus, tangent,

cosecen, secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku

4.7 Menyelesaikan masalah konstekstual yang berkaitan dengan rasio (sinus,

cosinus, tangent, cosecen, secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku

4.7.1 Menggunakan konsep rasio dalam penyelesaian masalah nyata

3.8 Menggenaralisasi rasio trigonometri untuk sudut-sudut diberbagai kuadran dan

sudut-sudut berelasi.

3.8.1 Menjelaskan rasio trigonometri untuk sudut-sudut diberbagai kuadran

dan sudut-sudut berelasi.

3.8.2 Mendefenisikan konsep rasio trigonometri untuk sudut-sudut

diberbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi.

4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rasio trigonometri untuk sudut-
sudut diberbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi.

4.8.1 Menggunakan konsep rasio dalam penyelesaian masalah nyata

trigonometri untuk sudut-sudut diberbagai kuadran dan sudut-sudut
berelasi.
D. Materi Pembelajaran
Fakta :
Semua notasi yang digunakan dalam menjelaskan perbandingan trigonometri segitiga
siku-siku
 Sudut dilambangkan dengan Θ.
 Sinus dituliskan sin
 Cosinus ditulis cos.
 Tangen ditulis tan

Konsep :
Definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri
segitiga siku siku

Prinsip :
 Rumus perbandingan sinus
 Rumusperbandingan cosinus
 Rumus perbandingan tangen

Prosedur :
Langkah kerja membuat mengukur tinggi suatu objek menggunakan klinometer android
maupun klinometer sederhana

E. Pendekatan / Model / Metode Pembelajaran

1. Pendekatan pembelajaran : Pendekatan Saintifik (Scientific).

2. Model Pembelajaran : Discovery Learning

3. Metode Pembelajaran : Diskusi dan tanya Jawab,

F. Media, Alat dan sumber Belajar

1. Media : LAS (Lembar Aktivitas siswa) dan bahan ajar Media ICT

2. Alat : Komputer, Infokus, Spidol, Penggaris, Jangka, Busur dan

Papan Tulis
 3. Sumber Belajar : - Buku Guru dan Buku Siswa Matematika Kelas X, Kementri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
2013.
- Sumber-sumber lain yang relevan.

G. Langkah-Langkah kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Guru bersama siswa berdoa 15
2. Guru mengabsen kehadiran siswa menit
3. Guru menyampaikan pendekatan serta proses
pembelajaran yang akan dilakukan dan
mengistruksikan siswa untuk dalam kelompok
4. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana
kondusif untuk berlangsungnya proses
pembelajaran
5. Guru menyampaikan KI, KD, Indikator dan
Tujuan Pembelajaran yang ingin dicapai
(kegiatan menyampaikan tujuan
menggunakan bantuan media ICT)

Guru menberi motivasi tentang pentingnya memahami

Trigonometri serta mengaitkannya dalam kehidupan
sehari-hari (kegiatan ini menggunakan bantuan
media ICT, berupa penayangan gambar-gambar
yang menjelaskan akan pentingnya Trigonometri
dalam kehidupan sehari-hari) termasuk
hubungannya dengan agama islam berkenaan
dengan Surat Al-Baqarah ayat 142 - 144

(142): “Orang-orang yang kurang akalnya diantara

manusia akan berkata: “Apakah yang
memalingkan mereka (umat Islam) dari kiblatnya
(Baitul Maqdis) yang dahulu mereka telah berkiblat
kepadanya? Katakanlah: “Kepunyaan Allah-lah
timur dan barat. Dia memberi pimpinan kepada
siapa yang dikehendaki-Nya ke jalan yang lurus.”
(143): “Dan demikian (pula) Kami telah menjadikan
kamu (umat Islam), umat yang adil dan pilihan
agar kamu menjadi saksi atas (perbuatan)
manusia dan agar Rasul (Muhammad) menjadi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
saksi atas (perbuatan) kamu. Dan Kami tidak
menjadikan kiblat yang menjadi kiblat (sekarang)
melainkan agar Kami mengetahui (supaya nyata)
siapa yang mengikuti Rasul dan siapa yang
membelot. Dan sungguh (pemindahan kiblat) itu,
terasa amat berat, kecuali bagi orang-orang yang
telah diberi petunjuk oleh Allah; dan Allah tidak
akan menyia-nyiakan imanmu. Sesungguhnya
Allah amat Pengasih lagi Penyayang kepada
manusia.”

(144): “Sungguh Kami (sering) melihat mukamu

menengadah ke langit, maka sungguh Kami akan
memalingkan kamu ke kiblat yang kamu sukai.
Palingkanlah mukamu ke arah Masjidil Haram. Dan
dimana saja kamu berada, palingkanlah mukamu
ke arahnya. Dan sesungguhnya orang-orang
(Yahudi dan Nasrani) yang diberi Al-Kitab (Taurat
dan Injil) memang mengetahui, bahwa berpaling
ke Masjidil Haram itu adaalh benar dari Tuhannya;
dan Allah sekali-kali tidak lengah dari apa yang
mereka kerjakan.”

Sholat adalah kewajiban yang harus dijalankan

oleh setiap Umat Islam, dan salah satu syarat
sahnya sholat adalah menghadap ke arah Kiblat.
Nah yang menjadi persoalan adalah banyak
diantara kita yang kurang peduli dengan arah
kiblat yang benar. Jika arah kiblat kita pada waktu
sholat salah, maka sah atau tidak sholat kita ?

Untuk menghilangkan keraguan tersebut dengan

bantuan Google Map kita dapat menentukan arah
kiblat yang benar dengan mudah yaitu dengan
menggunnakan fungsi Trigonometri. Perhatikan
gambar di bawah ini :
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

Guru melakukan apersepsi sebagai prasyarat

secara klasikal.

Kegiatan Inti 1. Siswa membaca sumber bacaan berikut: 20

 RasioTrigonometri Pada Segitiga Siku- menit
siku

Dalam kehidupan sehari – hari kita sering melihat

Mengamati seorang sedang mengukur jalan yang akan diperbaiki
ataupun gedung bertingkat yang sedang dibangun.
Para arsitek tersebut bekerja dengan menggunakan
rasiotrigonometri.Trigonometri menemukan
penggunaannya yang sempurna pada Arsitektur
modern. Kurva-kurva nan indah pada permukaan baja,
bebatuan, kayu, dan lain-lain dapat diwujudkan karena
potensi yang besar dari ilmu ini. Teknologi pencitraan
dari komputer dapat digunakan dalam dunia
kedokteran secara luar biasa untuk menemukan
sumber beberapa penyakit ganas.
Itu baru sebagian kecil dari manfaat trigonometri, perlu
alasan lain untuk menemukan rumus-rumus
trigonometri membantu hidup kita.
Berikut beberapa contoh penggunaan trigonometri
dalam kehidupan sehari-hari, misalya dalam navigasi
untuk menemukan jarak dari pantai ke suatu titik di
laut.

Perhatikan gambar-gambar berikut dan diskusikan

apa hubungan gambar-gambar tersebut dengan
materi Rasiotrigonometri yang akan kita pelajari,
(gambar-gambar ditayangkan melalui infokus
dengan media ICT)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

1. Siswa mendiskusikan mengenai gambar-

gambar untuk mengaitkan hubungan segitiga
siku-siku dengan RasioTrigonometri
2. Guru mengarahkan dan membimbing siswa
untuk berpartisipasi aktif dan saling bertanya
untuk menentukan hubungan segitiga siku-siku
dengan RasioTrigonometri.
3. Guru melakukan observasi untuk menilai 20
aktivitas diskusi siswa. menit

1. Siswa mencoba menemukan konsep baru

Menanya tentang Rasio Trigonometri yaitu:

15
menit

Mencoba
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

60
1. Guru membagikan LAS yang berisi soal-
menit
soal yang berkaitan dengan
RasioTrigonometri (LAS juga
ditanyangkan dengan ICT)
2. Siswa mendiskusikan LAS dengan
bimbingan guru jika diperlukan.
3. Guru melakukan observasi untuk menilai
aktivitas diskusi siswa dalam menyelesaikan
LAS.
15
1. Perwakilan masing-masing kelompok
menit
menjelaskan secara lisan hasil kerja
Mengasosiasikan/
kelompoknya.
Menalar
2. Guru menilai hasil presentasi masing-masing
kelompok.
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

Mengkomunikasikan
/
Mengkonfirmasi.

Penutup 1. Guru menmberi pengunatan, kesimpulan 35

kembali materi pembelajaran, memberi latihan menit
tambahan (penguatan, kesimpulan materi
pembelajaran dan latihan disampaikan guru
dengan menggunakan ICT).
2. Guru memberikan latihan tambahan (soal-
soal tes tambahan diberikan melalui media
ICT).
3. Guru memberikan evaluasi (soal-soal
evaluasi diberikan melalui media ICT).
4. Guru merefleksi proses pembelajaran yang
telah dilalui siswa dengan mengajukan
pertanyaan:
 Apa manfaat dari hasil belajar hari ini?
 Bagian mana yang dirasakan sulit pada
materi hari ini?

5. Guru memberikan informasi untuk materi pada

pertemuan berikutnya.

H. Penilaian

1. Mekanisme dan Prosedur

Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui
observasi kerja kelompok dan kinerja prestasi, sedangkan penilaian hasil
dilakukan melalui penugasan.

2. Aspek dan Instrumen Penilaian

 Instrumen penilaian sikap menggunakan lembaran pengamatan atau
observasi, penilaian diri, penilaian teman sejawat dan jurnal yang
berbentuk rubrik.
  Instrumen penilaian ketrampilan menggunakan lembaran pengamatan
yang berbentuk rubrik dengan focus utama pada aktivitas peran peserta,
kualitas visual presentasi.

 Instrumen penilaian pengetahuan menggunakan penugasan yang

berbentuk soal-soal uraian dilengkapi dengan penskoran.

3. Contoh Instrumen (terlampir)

Mengetahui ........................., 2021

Kepala ............................ Guru Mata Pelajaran

.......................................... .....................................................
NIP...................................... NIP......................................

Catatan Kepala Sekolah

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
 RUBRIK OBSERVASI PENILAIAN SIKAP SISWA

MATERI : TRIGONOMETRI
KELAS : X
HARI/TANGGAL :
NAMA SISWA SIKAP YANG DINILAI SKOR
PENILAIAN
1 2 3 4 5 6
Keterangan:

1 = Keterbukaan
2 = Kerja Sama
3 = Ketekunan
4 = Kerajinan
5 = Kedisiplinan
6 = Tanggung Jawab

RUBRIK PENILAIAN KETRAMPILAN DALAM PRESENTASI

MATERI : TRIGONOMETRI
KELAS : X
HARI/TANGGAL :

NAMA SISWA KETRAMPILAN DALAM SKOR

PRESENTASI PENILAIAN
1 2 3 4

Keterangan:
1 = Menerapkan konsep dengan benar
2 = Penjelasan yang sistematis
3 = Penjelasan mudah dipahami
 4 = Kesiapan dalam menjelaskan

MEDIA PEMBELAJARAN

LEMBARAN AKTIFITAS SISWA (LAS)

HARI/ TANGGAL :
NAMA KELOMPOK :
ANGGOTA 1.
2.
3.
4.
5.

Diskusikanlah masalah-masalah berikut dengan teman-teman sekelompok dengan

cermat dan teliti!

1. Para pejuang kemerdekaan Indonesia ditugaskan oleh komandannya untuk

menancapkan bendera pada puncak bentenga sebagai tanda kemenangan,
namun pejuang menghadapi kendala dimana pejuang harus mengetahui tinggi
benteng agar bisa menaiki benteng tersebut, bagaimana cara pejuang
mengetahui tinggi benteng tersebut. (Buatlah illustrasi cerita penyelesaian
masalah tersebut dengan menggunakan RasioTrigonometri).
2. Anggota penyelamat bencana alam akan mengirim perbekalan makanan untuk
untuk masyarakat di seberang sungai, para anggota tersebut harus menyebrang
sungai yang arusnya sangat deras, para anggota tersebut harus berpegangan
pada tali agar tidak terseret arus saat menyeberang, nah bagaimanakah
memperkirakan panjang tali yang dibutuhkan untuk menyeberang sungai?
(Buatlah illustrasi cerita penyelesaian masalah tersebut menggunakan
RasioTrigonometri).

3. Seorang siswa akan mengukur tinggi sebatang pohon yang berjarak 20 meter
dari dirinya. Ia melihat puncak pohon dengan sudut elevasi 30 0. Jika tinggi siswa
1,6 meter, maka berapa tinggi pohon tersebut! (Buatlah illustrasi cerita
penyelesaian masalah tersebut menggunakan RasioTrigonometri).

ATAU LINK https://www.slideshare.net/IZZATURRAHMI2/izzaturrahmi-power-

point-perbandingan-trigonometri