RPP Trigonometri

PERENCANAAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA WAJIB

KELAS: X
TRIGONOMETRI
DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMA NEGERI 17 MEDAN

Mata pelajaran : Matematika Wajib
Materi Pokok : Trigonometri
Kelas/Semester : X/ 2
Alokasi Waktu : 20 × 45 menit (10 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

KI1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-
aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)

KI3: Memahami, menerapkan, KI4: Menunjukkan keterampilan
menganalisis dan mengevaluasi menalar, mengolah, dan menyaji
pengetahuan faktual, konseptual, secara efektif, kreatif, produktif,
prosedural, dan metakognitif pada kritis, mandiri, kolaboratif,
tingkat teknis, spesifik, detil, dan komunikatif, dan solutif dalam
kompleks berdasarkan rasa ingin ranah konkret dan abstrak terkait
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dengan pengembangan dari yang
teknologi, seni, budaya, dan dipelajarinya di sekolah, serta
humaniora dengan wawasan mampu menggunakan metoda
kemanusiaan, kebangsaan, sesuai dengan kaidah keilmuan.
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan pada
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
3.1 Mengintepretasi perbandingan 4.1. Menyelesaikan masalah
trigonometri pada segitiga siku-siku. kontekstual yang berkaitan
3.2 Menggeneralisasi rasio trigonometri dengan perbandingan
untuk sudut-sudut di berbagai trigonometri pada segitiga siku-
kuadran dan sudut-sudut berelasi siku
3.3 Menjelaskan aturan sinus dan 4.2. Menyelesaikan masalah
cosinus kontekstual yang berkaitan
3.4 Menjekaskan fungsi trigonometri dengan rasio trigometri sudut-
dengan menggunakan lingkaran sudutdi berbagai kuadran dan
satuan sudut-sudut berelasi
4.3. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan aturan sinus
dan cosinus
4.4. Menganalisis perubahan grafik
fungsi trigonometri akibat
perubahan pada konstanta pada
fungsi 𝑦 = a sin 𝑏(𝑥 + 𝑐) + 𝑑
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN
(IPK) DARI KD 3.1 KOMPETENSI (IPK) DARI KD 4.1
3.1.1. Menentukan panjang sisi-sisi 4.1.1. Membuat model matematika dari
pada suatu segitiga siku- masalah yang berkaitan dengan
sikudengan menggunakan perbandingan trigonometri pada
teorema phyitagoras segitiga siku-siku
3.1.2. Menentukan sisi depan, sisi 4.1.2. Menggunakan sebuah identitas
samping dan sisi miring untuk dasar untuk membuktikan
suatu sudut lancip (α) pada beberapa identitas trigonometri
suatu segitiga siku-siku lainnya
3.1.3. Menjelaskan perbandingan 4.1.3. Menggunakan beberapa identitas
trigonometri (sinus, cosinus, dasar untuk membuktikan
tangen, cosecan, secan, dan identitas trigonometri lainnya
cotangen) pada segitiga siku- 4.1.4. Menyelesaikan masalah
siku perbandingan trigonometri dengan
3.1.4. Menentukan nilai perbandingan mengukur tinggi sebuah menara
trigonometri (sinus, cosinus, 4.1.5. Menyelesaikan masalah
tangen, cosecan, secan, dan
kontekstual yang berkaitan dengan
cotangen) pada segitiga siku-
rasio trigonometri sudut-sudut di
siku
berbagai kuadran
3.1.5. Menyebutkan beberapa identitas
4.1.6. Menentukan nilai perbandingan
dasar
3.1.6. Menuliskan kembali bukti trigonometri di berbagai kuadran
identitas dasar 4.1.7. Mendemonstrasikan cara
3.1.7. Menjelaskan peran identitas menggambar grafik fungsi
dasar untuk membuktikan trigonometri
identitas trigonometri 4.1.8. menerapkan konsep aturan sinus
3.1.8. Menentukan rasio trigonometri dalam menyelesaikan masalah
sudut istimewa di kuadran 4.1.9. menerapkan konsep aturan
3.1.9. Menunjukkan hubungan sudut cosinus dalam menyelesaikan
diberbagai kuadran masalah
3.1.10. Menentukan hubungan rasio
trigonometri diberbagai kuadran
3.1.11. Menentukan hubungan rasio
trigonometri diberbagai kuadran
untuk sudut istimewa
3.1.12. Menggeneralisasikan rasio
trigonometri untuk sudut-sudut
diberbagai kuadran dan sudut-
sudut berelasi
3.1.13. Menentukan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-
siku
3.1.14. Menentukan perbandingan
trigonometri sudut berelasi
3.1.15. Menentukan nilai perbandingan
trigonometri di berbagai kuadran
3.1.16. Menjelaskan fungsi trigonometri
3.1.17. menentukankonsep aturan sinus
3.1.18. menentukankonsep aturan
cosinus
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan
dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun
peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas, peserta didik dapat mengintepretasi
trigonometri. Selain itu, peserta didik dapat menyelesaikan masalah trigonometri, dengan
sikap religiositas (beriman, bertaqwa, peduli lingkungan), Mandiri (Percaya diri, disipilin,
rasa ingin tahu, tanggung jawab, berpikir kritis, dan kreatif), Gotong Royong (kerjasama,
toleransi), dan Integritas (konsisten, jujur).
C. Materi
Trigonomeri
Faktual : Masalah yang berkaitan dengan Trigonomeri
Konseptual : Trigonometri
Prinsip : Rumus-rumus trigonometri
Prosedural : Langkah-langkah menyelesaikan permasalahan tentang trigonometri
D. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pendekatan : saintifik
Metode : mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi
kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : discovery learning
E. Media/Alat
Media : LKPD, Powerpoint
Alat/Bahan : Papan Tulis/White Board, Spidol, Infokus, Laptop
F. Sumber Belajar :
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran
Matematika Wajib Kelas X Kurikulum 2013 edisi revisi 2017. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran
Matematika Wajib Kelas X Kurikulum 2013 edisi revisi 2017. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Noormandiri, B.K. 2016. Matematika SMA/Ma Wajib Kls.X Kurikulum 2013. . Jakarta: Erlangga
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 ×45 menit)
Tahapan/ Uraian PPK/Literasi/4C Waktu
Sintak Kegiatan Pembelajaran /5M
(1) (2) (3) (4)
Pendahuluan
Orientasi Religiositas 10 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam (Beriman,
pembuka dan berdoa untuk memulai bertaqwa, dan
pembelajaran peduli
lingkungan),
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai Mandiri (disiplin,
sikap disiplin rasa ingin tahu)
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
(1) (2) (3) (4)
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Geometri
 Mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan
dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi Perbandingan Trigonometri pada
Segitiga Siku-siku
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Fase 1: KEGIATAN LITERASI Mandiri (Percaya 75
Stimulation diri, rasa ingin menit
(Pemberian Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk tahu, berpikir
rangsangan) memusatkan perhatian pada topikmateri kritis, tanggung
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku jawab), Gotong
dengan cara : Royong
 Melihat (tanpa atau dengan alat) (Kerjasama), dan
Menayangkan gambar/foto tentang materi
Integritas
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-
(konsisten, jujur)
siku
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
(1) (2) (3) (4)
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku
 pemberian contoh-contoh materi dan
perbandingan trigonometri pada segitiga
siku-siku untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
membaca materi perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi perbandingan trigonometri pada segitiga
siku-siku, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil melihat, mengamati,
membaca, mendengar, dan menyimak sebagai
penguatan literasi.
Fase 2: CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Gotong Royong
Problem (kerjasama,
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
Statement toleransi),
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(Indentifika
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
Integritas (jujur)
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, dan Mandiri (rasa
si Masalah)
contohnya : ingin tahu, kritis,
 Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan kerja keras,
yang terkait dengan materi pengenalan ukuran tanggung jawab)
sudut dan perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku yang telah dipelajari dari buku
pegangan siswa maupun dari sumber lain dengan
bahasa yang baku dan menunjukkan keseriusan
 Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab
pertanyaan teman yang lain atau memberikan
tanggapan atas pertanyaan atau tanggapan teman
yang lain dan siswa diarahkan untuk
mendapatkan jawaban yang tepat
 Mengajukan pertanyaan tentang materi
siku yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
(1) (2) (3) (4)
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku?
 Apa fungsi perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku?
 Bagaimanakah materi perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku itu
berperan dalam kehidupan sehari-haridan
karir masa depan peserta didik?
Fase 3 : KEGIATAN LITERASI Gotong royong
Data (kerjasama),
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
Collection Integritas (jujur)
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
(Pengumpul
melalui kegiatan:
dan Mandiri (rasa
an Data) ingin tahu,
 Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi perbandingan percaya diri,
trigonometri pada segitiga siku-siku yang yang kreatif, kritis,
sedang dipelajari dalam bentuk tanggung jawab)
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan
dan pemahaman tentang materi perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku yang sedang
dipelajari
 Aktivitas
 Siswa dalam setiap kelompok diarahkan
untuk mengubah ukuran sudut sesuai
ketentuan (derajat ke radian dan sebaliknya)
dan menemukan perbandingan sinus, cosinus,
tangen, cosinus, secan dan cotangen dengan
menggunakan konsep kesebangunan
kemudian menuliskannya pada LKS yang
telah tersedia
 menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal
yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan
kepada guru berkaitan dengan materi
siku-siku yang sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan
siku yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok

untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
(1) (2) (3) (4)
materi perbandingan trigonometri pada segitiga
siku-siku
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi
siku yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresen-tasikan materi perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku sesuai
dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi

siku dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Fase 4: COLLABORATION (KERJASAMA) dan Percaya diri,
Data CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) sopan santun,
processing tanggung jawab
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
dan kerjasama
Data)
 Siswa dalam setiap kelompok diminta untuk
mengamati hasil pekerjaannya yang telah
dituliskan di LKS, kemudian dengan
menggunakan penalarannya, siswa diarahkan
untuk membuat kesimpulan yang berhubungan
dengan perbandingan trigonometri pada segitiga
siku-siku yang telah dipelajari
 Siswa diarahkan untuk mempelajari contoh-
contoh soal, contoh kasus dan alternatif
penyelesaiannya baik pada buku siswa maupun
sumber lain
 Berdiskusi tentang data dari materi
siku yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
(1) (2) (3) (4)
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai materi perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku
Fase 5: CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Rasa ingin
Verification tahu,rasa percaya
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
(pembuktian) diri Berpikir kritis,
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-
data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
kreatif
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai

kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :
siku, antara lain dengan : Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Fase 6: COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Gotong

Generalizatio royong(kerjasama,
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik toleransi)
 Dengan Tanya jawab, siswa diarahkan untuk
yang Teliti, berpikir
kesimpulan)
mengemukakan hasil pekerjaannya
berhubungan dengan perbandingan trigonometri kritis, percaya diri
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi
siku berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang mteri : perbandingan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentanag materi perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku dan
ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi
siku yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
(1) (2) (3) (4)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang perbandingan
 Menjawab pertanyaan tentang perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Siswa diberikan 2 soal perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku dan
secara individual siswa diminta untuk
menyelesaikannya
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa berkaitan dengan materi perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi
siku yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Penutup
Guru : Mandiri (percaya 10 menit
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai diri, disiplin,
langsung diperiksa untuk materi pelajaran kritis), Integritas
perbandingan trigonometri pada segitiga (konsisten),
siku-siku. Gotong Royong
 Peserta didik yang selesai mengerjakan (toleransi)
tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada
materi pelajaran perbandingan trigonometri
 Memberikan penghargaan untuk materi
pelajaran perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Pertemuan 2 (2 × 45 menit)
Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai Waktu
Sintak Kegiatan Pembelajaran Karakter
(1) (2) (3) (4)
(1) (2) (3) (4)
Pendahuluan
pembelajaran peduli
lingkungan),
Apersepsi
siku-siku
dengan bertanya.
dilakukan
Motivasi
materi perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut
istimewa
Pemberian Acuan
(1) (2) (3) (4)
Kegiatan Inti
rangsangan) memusatkan perhatian pada topikmateri kritis, tanggung
perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri jawab), Gotong
dalam sudut istimewa dengan cara : Royong
Integritas
perbandingan dan nilai perbandingan
(konsisten, jujur)
trigonometri dalam sudut istimewa
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi perbandingan dan nilai
istimewa
 pemberian contoh-contoh materi
trigonometri dalam sudut istimewa untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
pembelajaran berlangsung), membaca materi
trigonometri dalam sudut istimewa dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa
oleh guru
 Menyimak,
materi perbandingan dan nilai perbandingan
trigonometri dalam sudut istimewa, untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
 Menulis
penguatan literasi.
Problem (kerjasama,
(Indentifika
Integritas (jujur)
si Masalah)
yang terkait dengan materi perbandingan dan tanggung jawab)
(1) (2) (3) (4)
nilai perbandingan trigonomerti dalam sudut
istimewa yang telah dipelajari dari buku
trigonomerti dalam sudut istimewa yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
dan nilai perbandingan trigonometri dalam
sudut istimewa?
 Seperti apakah perbandingan dan nilai
istimewa tersebut?
 Bagaimana perbandingan dan nilai
istimewa itu ditentukan?
 Apa fungsi perbandingan dan nilai
istimewa?
 Bagaimanakah materi perbandingan dan
nilai perbandingan trigonometri dalam sudut
istimewa itu berperan dalam kehidupan
sehari-haridan karir masa depan peserta
didik?
Data (kerjasama),
(Pengumpul
melalui kegiatan:
dan Mandiri (rasa
dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut kreatif, kritis,
istimewa yang yang sedang dipelajari dalam tanggung jawab)
bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut
istimewa yang sedang dipelajari
 Aktivitas
(1) (2) (3) (4)
untuk menemukan hubungan nilai fungsi
trigonometri dikuadran II,III dan IV dengan
perbandingan trigonometri dikuadran I
telah tersedia
untuk menentukan nilai suatu sudut dengan
menggunakan hubungan nilai fungsi
trigonometri dikuadran II,III dan IV dengan
perbandingan trigonometri dikuadran I
telah tersedia
trigonometri dalam sudut istimewa yang
sedang dipelajari

untuk:
 Mendiskusikan
materi perbandingan dan nilai perbandingan
trigonometri dalam sudut istimewa yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
istimewa sesuai dengan pemahamannya

trigonometri dalam sudut istimewa dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan
(1) (2) (3) (4)
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
dan kerjasama
Data)
dengan konversi sudut dan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku yang telah
dipelajari
sumber lain
trigonometri dalam sudut istimewa yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
istimewa yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
mengenai materi perbandingan dan nilai
kreatif

trigonometri dalam sudut istimewa, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal
(1) (2) (3) (4)
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

(menarik toleransi) Teliti,
yang berpikir kritis,
kesimpulan)
berhubungan dengan perbandingan dan nilai percaya diri
trigonometri dalam sudut istimewa berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
klasikal tentang mteri : perbandingan dan nilai
dilakukan tentanag materi perbandingan dan
istimewa dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
trigonometri dalam sudut istimewa yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi

secara tertulis tentang perbandingan dan nilai
 Menjawab pertanyaan tentang perbandingan dan
istimewa yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Siswa diberikan 2 soal tentang
trigonometri dalam sudut istimewa dan
menyelesaikannya
siswa berkaitan dengan materi perbandingan dan
istimewa yang akan selesai dipelajari
trigonometri dalam sudut istimewa yang terdapat
(1) (2) (3) (4)
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut
istimewa berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Penutup
langsung diperiksa untuk materi kritis), Integritas
pelajaranperbandingan dan nilai (konsisten),
perbandingan trigonometri dalam sudut Gotong Royong
istimewa. (toleransi)
 Peserta didik yang selesai mengerjakan
materi pelajaran perbandingan dan nilai
istimewa
pelajaran perbandingan dan nilai
istimewa kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik
(1) (2) (3) (4)
Pendahuluan
pembelajaran peduli
lingkungan),
Apersepsi
(1) (2) (3) (4)
dengan bertanya.
dilakukan
Motivasi
materi perbandingan trigonometri sudut-
sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
rangsangan) memusatkan perhatian pada topikmateri pengenalan kritis, tanggung
ukuran sudut, konversi sudut, dan perbandingan jawab), Gotong
trigonometri pada segitiga siku-siku dengan cara : Royong
Integritas
perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa
(konsisten, jujur)
dan grafik fungsi y = sin x
tersebut?”
 Mengamati
(1) (2) (3) (4)
 lembar kerja materi perbandingan
trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik
fungsi y = sin x
 pemberian contoh-contoh materi
perbandingan trigonometri sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi y = sin x untuk
dan grafik fungsi y = sin x dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi perbandingan trigonometri
sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x
oleh guru
 Menyimak,
materi perbandingan trigonometri sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi y = sin x, untuk
informasi.
 Menulis
penguatan literasi.
Problem (kerjasama,
(Indentifika
Integritas (jujur)
si Masalah)
(1) (2) (3) (4)
fungsi y = sin x?
 Seperti apakah perbandingan trigonometri
sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin
x tersebut?
 Bagaimana perbandingan trigonometri sudut-
sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x itu
ditentukan?
 Apa fungsi perbandingan trigonometri sudut-
sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x?
 Bagaimanakah materi perbandingan
fungsi y = sin x itu berperan dalam kehidupan
sehari-haridan karir masa depan peserta
didik?
Data (kerjasama),
(Pengumpul
melalui kegiatan:
dan Mandiri (rasa
trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik kreatif, kritis,
fungsi y = sin x yang yang sedang dipelajari tanggung jawab)
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
fungsi y = sin x yang sedang dipelajari
 Aktivitas
untuk menentukan sudut-sudut istimewa dan
grafik fungsi y = sin x kemudian
menuliskannya pada LKS yang telah tersedia
istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang
sedang dipelajari

untuk:
 Mendiskusikan
(1) (2) (3) (4)
materi perbandingan trigonometri sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi y = sin x
dan grafik fungsi y = sin x yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
fungsi y = sin x sesuai dengan pemahamannya

dan grafik fungsi y = sin x dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
sepanjang hayat.
dan kerjasama
Data)
dipelajari
sumber lain
dan grafik fungsi y = sin x yang sudah
sebelumnya.
(1) (2) (3) (4)
fungsi y = sin x yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengenai materi perbandingan trigonometri
kreatif


yang berpikir kritis,
kesimpulan)
berhubungan dengan perbandingan trigonometri percaya diri
dan grafik fungsi y = sin x berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
klasikal tentang mteri : perbandingan
fungsi y = sin x
dilakukan tentanag materi perbandingan
fungsi y = sin x dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
(1) (2) (3) (4)
dan grafik fungsi y = sin x yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

secara tertulis tentang perbandingan
fungsi y = sin x
 Menjawab pertanyaan tentang perbandingan
fungsi y = sin x yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Siswa diberikan 2 soal tentang
istimewa dan grafik fungsi y = sin x dan
menyelesaikannya
siswa berkaitan dengan materi perbandingan
fungsi y = sin x yang akan selesai dipelajari
dan grafik fungsi y = sin x yang terdapat pada
lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y =
sin x berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Penutup
pelajaranperbandingan trigonometri sudut- (konsisten),
sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x. Gotong Royong
(1) (2) (3) (4)
materi pelajaran perbandingan trigonometri
sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y =
sin x
pelajaran perbandingan trigonometri sudut-
sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
(1) (2) (3) (4)
Pendahuluan
pembelajaran peduli
lingkungan),
Apersepsi
istimewa dan grafik fungsi y = sin x
dengan bertanya.
dilakukan
Motivasi
materi grafik fungsi y = cos x dan grafik
fungsi y = tan x
(1) (2) (3) (4)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
rangsangan) memusatkan perhatian pada topikmateri pengenalan kritis, tanggung
ukuran sudut, konversi sudut, dan perbandingan jawab), Gotong
trigonometri pada segitiga siku-siku dengan cara : Royong
Menayangkan gambar/foto tentang materi grafik
Integritas
fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x
(konsisten, jujur)
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi grafik fungsi y = cos x
dan grafik fungsi y = tan x
 pemberian contoh-contoh materi grafik fungsi
y = cos x dan grafik fungsi y = tan x untuk
grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi grafik fungsi y = cos x dan
grafik fungsi y = tan x oleh guru
 Menyimak,
materi grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y
= tan x, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Menulis
(1) (2) (3) (4)
penguatan literasi.
Problem (kerjasama,
(Indentifika
Integritas (jujur)
si Masalah)
 Apa yang dimaksud dengan grafik fungsi y =
cos x dan grafik fungsi y = tan x?
 Seperti apakah grafik fungsi y = cos x dan
grafik fungsi y = tan x tersebut?
 Bagaimana grafik fungsi y = cos x dan grafik
fungsi y = tan x itu ditentukan?
 Apa fungsi grafik fungsi y = cos x dan grafik
fungsi y = tan x?
 Bagaimanakah materi grafik fungsi y = cos x
dan grafik fungsi y = tan x itu berperan
dalam kehidupan sehari-haridan karir masa
depan peserta didik?
Data (kerjasama),
Collection
Integritas (jujur)
(Pengumpul
melalui kegiatan:
dan Mandiri (rasa
mengamati dengan seksama materi grafik fungsi percaya diri,
y = cos x dan grafik fungsi y = tan x yang yang kreatif, kritis,
sedang dipelajari dalam bentuk tanggung jawab)
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya
(1) (2) (3) (4)
dan pemahaman tentang materi grafik fungsi y =
cos x dan grafik fungsi y = tan x yang sedang
dipelajari
 Aktivitas
untuk menggambar grafik fungsi y = cos x
dan grafik fungsi y = tan x kemudian
menuliskannya pada LKS yang telah tersedia
kepada guru berkaitan dengan materi grafik
yang sedang dipelajari

untuk:
 Mendiskusikan
materi grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y
= tan x
mencatat semua informasi tentang materi grafik
fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar
atau mempresen-tasikan materi grafik fungsi y =
cos x dan grafik fungsi y = tan x sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi grafik

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
(1) (2) (3) (4)
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi tanggung jawab
(pengolahan mengolah data hasil pengamatan dengan cara : dan kerjasama
Data)  Siswa dalam setiap kelompok diminta untuk
dipelajari
sumber lain
 Berdiskusi tentang data dari materi grafik fungsi
y = cos x dan grafik fungsi y = tan x yang sudah
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi grafik fungsi y
= cos x dan grafik fungsi y = tan x yang sudah
kerja.
mengenai materi grafik fungsi y = cos x dan
grafik fungsi y = tan x
kreatif


kesimpulan) berpikir kritis,
(1) (2) (3) (4)
mengemukakan hasil pekerjaannya yang percaya diri
berhubungan dengan grafik fungsi y = cos x dan
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
klasikal tentang mteri : grafik fungsi y = cos x
dan grafik fungsi y = tan x
dilakukan tentanag materi grafik fungsi y = cos x
dan grafik fungsi y = tan x dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi grafik
fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x yang

secara tertulis tentang grafik fungsi y = cos x dan
 Menjawab pertanyaan tentang grafik fungsi y =
cos x dan grafik fungsi y = tan x yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Siswa diberikan 2 soal tentang grafik fungsi
y = cos x dan grafik fungsi y = tan x dan
menyelesaikannya
siswa berkaitan dengan materi grafik fungsi y =
cos x dan grafik fungsi y = tan x yang akan
selesai dipelajari
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
(1) (2) (3) (4)
Penutup
pelajarangrafik fungsi y = cos x dan grafik (konsisten),
fungsi y = tan x. Gotong Royong
materi pelajaran grafik fungsi y = cos x dan
pelajaran grafik fungsi y = cos x dan grafik
fungsi y = tan x kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
(1) (2) (3) (4)
Pendahuluan
pembelajaran peduli
lingkungan),
Apersepsi
grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y
= tan x
dengan bertanya.
dilakukan
Motivasi
(1) (2) (3) (4)
materi memahami konsep dan mencari
himpunan penyelesaian persamaan sinus
dalam menyelesaikan masalah matematis
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
rangsangan) memusatkan perhatian pada topikmateri konsep dan kritis, tanggung
himpunan penyelesaian persamaan sinusdengan cara: jawab), Gotong
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Royong
Menayangkan gambar/foto tentang persamaan (Kerjasama), dan
sinus
Integritas
(konsisten, jujur)
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
pembelajaran berlangsung), membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru
 Menyimak,
materi memahami konsep dan mencari himpunan
(1) (2) (3) (4)
penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah matematis, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
penguatan literasi.
Problem (kerjasama,
Statement
toleransi),
(Indentifika
Integritas (jujur)
si Masalah)
 Mengajukan pertanyaan tentang : memahami kerja keras,
konsep dan mencari himpunan penyelesaian tanggung jawab)
persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah
matematis yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
 Apa yang dimaksud dengan persamaan
sinus?
 Seperti apakah himpunan penyelesaian
persamaan sinus?
 Bagaimana konsep persamaan sinus?
Data (kerjasama),
(Pengumpul
melalui kegiatan:
dan Mandiri (rasa
an Data)
ingin tahu,
 Membaca sumber lain selain buku teks, percaya diri,
 Aktivitas kreatif, kritis,
tanggung jawab)

untuk:
 Mendiskusikan
memahami konsep dan mencari himpunan
menyelesaikan masalah matematis dengan
(1) (2) (3) (4)
sepanjang hayat.
dan kerjasama
Data)
 Berdiskusi tentang data dari materi memahami
konsep dan mencari himpunan penyelesaian
matematis yang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi memahami
konsep dan mencari himpunan penyelesaian
matematis yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengenai materi memahami konsep dan mencari
himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah matematis
(pembuktian)
diri Berpikir kritis,
kreatif

menyelesaikan masalah matematis, antara lain
(1) (2) (3) (4)

 hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media berpikir kritis,
kesimpulan)
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, percaya diri
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
dan grafik fungsi y = sin x berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
sopan
klasikal tentang mteri : memahami konsep dan
mencari himpunan penyelesaian persamaan sinus
dilakukan tentanag materi memahami konsep dan
dalam menyelesaikan masalah matematis dan
ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
menyelesaikan masalah matematis yang

secara tertulis tentang memahami konsep dan
secara tertulis tentang memahami konsep dan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
telah disediakan.
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
(1) (2) (3) (4)
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Penutup
langsung diperiksa. Peserta didik yang kritis), Integritas
selesai mengerjakan soal dengan benar diberi (konsisten),
paraf serta diberi nomor urut peringkat, Gotong Royong
untuk penilaian portofolio. (toleransi)
 Memberikan penghargaan kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
(1) (2) (3) (4)
Pendahuluan
pembelajaran peduli
lingkungan),
Apersepsi
dengan bertanya.
dilakukan
Motivasi
(1) (2) (3) (4)
materi memahami dan mencari himpunan
menyelesaikan masalah sehari-hari dan
memahami konsep persamnaan kosinus
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
rangsangan) memusatkan perhatian pada persamaan sinus dan kritis, tanggung
cosinus dengan cara : jawab), Gotong
Menayangkan gambar/foto tentang materi (Kerjasama), dan
persamaan cosinus
Integritas
(konsisten, jujur)
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
interaktif, dsb
pembelajaran berlangsung), membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
lingkungan
 Mendengar
(1) (2) (3) (4)
 Menyimak,
memahami konsep persamnaan kosinus dalam
menyelesaikan masalah matematis, untuk melatih
 Menulis
penguatan literasi.
Problem (kerjasama,
Statement
toleransi),
(Indentifika
Integritas (jujur)
si Masalah)
 Mengajukan pertanyaan tentang materi kerja keras,
memahami dan mencari himpunan penyelesaian tanggung jawab)
sehari-hari dan memahami konsep persamnaan
kosinus dalam menyelesaikan masalah matematis
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
 Apa yang dimaksud dengan persamaan
cosinus?
 Seperti apakah himpunan penyelesaian
persamaan cosinus?
 Bagaimanakah kosnsep persamaan sinus
dalam menyelesaikan masalah matematis?

Data (kerjasama),
(Pengumpul
melalui kegiatan:
dan Mandiri (rasa
kreatif, kritis,
COLLABORATION (KERJASAMA) tanggung jawab)

untuk:
 Mendiskusikan
(1) (2) (3) (4)
memahami dan mencari himpunan penyelesaian
sehari-hari dan memahami konsep persamnaan
kosinus dalam menyelesaikan masalah matematis
dan kerjasama
Data)
 Berdiskusi tentang data dari materi memahami
dan mencari himpunan penyelesaian persamaan
sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
dan memahami konsep persamnaan kosinus
dalam menyelesaikan masalah matematis yang
sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi yang sudah
kerja.
(pembuktian)
kreatif

(1) (2) (3) (4)
memahami dan mencari himpunan
menyelesaikan masalah matematis, antara lain

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, berpikir kritis,
kesimpulan)
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap percaya diri
sopan
klasikal tentang mteri : memahami dan mencari
dilakukan tentanag materi dan ditanggapi oleh
 Bertanya atas presentasi tentang materi yang

secara tertulis tentang memahami dan mencari
telah disediakan.
siswa
Catatan :
(1) (2) (3) (4)
Penutup
langsung diperiksa. Peserta didik yang kritis), Integritas
selesai mengerjakan soal dengan benar diberi (konsisten),
paraf serta diberi nomor urut peringkat, Gotong Royong
untuk penilaian portofolio. (toleransi)
baik
(1) (2) (3) (4)
Pendahuluan
pembelajaran peduli
lingkungan),
Apersepsi
memahami konsep persamnaan kosinus
dengan bertanya.
dilakukan
Motivasi
(1) (2) (3) (4)
penyelesaian persamaan cosinus dalam
menyelesaikan masalah matematis dan
penyelesaian persamaan tangen dalam
menyelesaikan masalah kehidupan sehari-
hari
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
rangsangan) memusatkan perhatian pada topikmateri persamaan kritis, tanggung
cosinus dan tangen dengan cara : jawab), Gotong
persamaan cosinus dan tangen
Integritas
(konsisten, jujur)
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
interaktif, dsb
pembelajaran berlangsung), membaca dari buku
lingkungan
 Mendengar
 Menyimak,
(1) (2) (3) (4)
persamaan cosinus dalam menyelesaikan
masalah matematis dan memahami dan mencari
himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam
menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
 Menulis
penguatan literasi.
Problem (kerjasama,
(Indentifika
Integritas (jujur)
si Masalah)
persamaan cosinus dalam menyelesaikan
masalah matematis dan memahami dan mencari
menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
belajar sepanjang hayat.
Data (kerjasama),
Collection
Integritas (jujur)
(Pengumpul
melalui kegiatan:
dan Mandiri (rasa
an Data)
ingin tahu,
kreatif, kritis,

untuk:
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang memahami dan
mencari himpunan penyelesaian persamaan
cosinus dalam menyelesaikan masalah matematis
dan memahami dan mencari himpunan
(1) (2) (3) (4)
menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari
dan kerjasama
Data)
 Berdiskusi tentang data dari materi yang sudah
sebelumnya.
kerja.
kreatif

menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-
(1) (2) (3) (4)
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)
sopan
klasikal
dilakukan tentanag dan ditanggapi oleh

himpunan penyelesaian persamaan cosinus
dalam menyelesaikan masalah matematis dan
persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah
kehidupan sehari-hari
telah disediakan.
siswa
Catatan :
Penutup
langsung diperiksa. kritis), Integritas
 Peserta didik yang selesai mengerjakan (konsisten),
tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja Gotong Royong
(1) (2) (3) (4)
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor (toleransi)
baik
(1) (2) (3) (4)
Pendahuluan
pembelajaran peduli
lingkungan),
Apersepsi
menyelesaikan masalah kehidupan sehari-
hari
dengan bertanya.
dilakukan
Motivasi
(1) (2) (3) (4)
merumuskan model matematika dari
permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
menjadi bentuk persamaan trigonometri a
cos x + b sin x = c
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
tangen dan persamaan trigonometria cos x + b sin x jawab), Gotong
= c dengan cara : Royong
Integritas
persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c
(konsisten, jujur)
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
interaktif, dsb
lingkungan
 Mendengar
 Menyimak,
(1) (2) (3) (4)
matematis dan merumuskan model matematika
dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x
+ b sin x = c, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
penguatan literasi.
Problem (kerjasama,
(Indentifika
Integritas (jujur)
si Masalah)
matematis dan merumuskan model matematika
dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
+ b sin x = c yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data (kerjasama),
(Pengumpul
melalui kegiatan:
dan Mandiri (rasa
kreatif, kritis,

untuk:
 Mendiskusikan
tangen dalam menyelesaikan masalah matematis
dan merumuskan model matematika dari
+ b sin x = c dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
(1) (2) (3) (4)
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
dan kerjasama
Data)
sebelumnya.
kerja.
kreatif

+ b sin x = c, antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

(1) (2) (3) (4)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan toleransi) Teliti,
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berpikir kritis,
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, percaya diri
sopan
klasikal

+ b sin x = c
telah disediakan.
siswa
Catatan :
Penutup
(1) (2) (3) (4)
baik
(1) (2) (3) (4)
Pendahuluan
pembelajaran peduli
lingkungan),
Apersepsi
menjadi bentuk persamaan trigonometri a
cos x + b
dengan bertanya.
dilakukan
Motivasi
penyelesaian persamaan berbentuk a cos x
+ b sin x = c dalam masalah matematis
(1) (2) (3) (4)
dan membuktikan kebenaran suatu
identitas trigonometri dengan menganalisis
identitas trigonometri tersebut
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
berbentuk a cos x + b sin x = c dan identitas dengan jawab), Gotong
cara : Royong
Integritas
persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dan
(konsisten, jujur)
identitas
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
interaktif, dsb
lingkungan
 Mendengar
 Menyimak,
persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam
masalah matematis dan membuktikan kebenaran
suatu identitas trigonometri dengan menganalisis
identitas trigonometri tersebut, untuk melatih
(1) (2) (3) (4)
 Menulis
penguatan literasi.
Problem (kerjasama,
(Indentifika
Integritas (jujur)
si Masalah)
persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam
masalah matematis dan membuktikan kebenaran
suatu identitas trigonometri dengan menganalisis
identitas trigonometri tersebut yang tidak
 Apa yang dimaksud dengan identitas
trigonometri?
 Bagaimana membuktikan kebenaran suatu
identitas trigonometri tersebut?
Data (kerjasama),
(Pengumpul
melalui kegiatan:
dan Mandiri (rasa
kreatif, kritis,

untuk:
 Mendiskusikan
berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah
matematis dan membuktikan kebenaran suatu
identitas trigonometri tersebut dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
(1) (2) (3) (4)
sepanjang hayat.
dan kerjasama
Data)
sebelumnya.
kerja.
(pembuktian)
kreatif

penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b
sin x = c dalam masalah matematis dan
membuktikan kebenaran suatu identitas
trigonometri dengan menganalisis identitas
trigonometri tersebut, antara lain dengan :
membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan) berpikir kritis,
(1) (2) (3) (4)
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, percaya diri
sopan
klasikal

himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a
cos x + b sin x = c dalam masalah matematis dan
membuktikan kebenaran suatu identitas
trigonometri dengan menganalisis identitas
trigonometri tersebut
telah disediakan.
siswa
Catatan :
Penutup
baik
(1) (2) (3) (4)
Pendahuluan
pembelajaran peduli
lingkungan),
Apersepsi
penyelesaian persamaan berbentuk a cos x
+ b sin x = c dalam masalah matematis
dan membuktikan kebenaran suatu
identitas trigonometri tersebut
dengan bertanya.
dilakukan
Motivasi
materi melatih kreatifitas dalam menyusun
identitas trigonometri baru yang valid nilai
kebenarannya dan mengetahui identitas
trigonometri yang lain dari hasil pencarian
di perpustakaan daerah, serta dapat
membuktikan kebenarannya
(1) (2) (3) (4)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
rangsangan) memusatkan perhatian pada topikmateri identitas kritis, tanggung
trigonometri dengan cara : jawab), Gotong
menyusun identitas trigonometri
Integritas
(konsisten, jujur)
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
interaktif, dsb
lingkungan
 Mendengar
 Menyimak,
melatih kreatifitas dalam menyusun identitas
trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya
dan mengetahui identitas trigonometri yang lain
dari hasil pencarian di perpustakaan daerah,
serta dapat membuktikan kebenarannya, untuk
informasi.
 Menulis
penguatan literasi.
Problem (kerjasama,
(Indentifika Integritas (jujur)
(1) (2) (3) (4)
si Masalah) pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang dan Mandiri (rasa
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, ingin tahu, kritis,
contohnya : kerja keras,
 Mengajukan pertanyaan tentang materi melatih tanggung jawab)
kreatifitas dalam menyusun identitas
serta dapat membuktikan kebenarannya yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau
 Bagaimana menyusun identitas trigonmetri
dengan kreatif?
Data (kerjasama),
(Pengumpul
melalui kegiatan:
dan Mandiri (rasa
kreatif, kritis,

untuk:
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang melatih
serta dapat membuktikan kebenarannya dengan
sepanjang hayat.
Data sopan santun,
(1) (2) (3) (4)
processing CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) tanggung jawab
(pengolahan dan kerjasama
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
sebelumnya.
kerja.
(pembuktian)
kreatif

dalam membuktikan tentang materi : melatih
trigonometri baru yang valid nilai
kebenarannya dan mengetahui identitas
trigonometri yang lain dari hasil pencarian di
perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan
kebenarannya, antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

kesimpulan)
sopan
klasikal
(1) (2) (3) (4)

secara tertulis tentang melatih kreatifitas dalam
menyusun identitas trigonometri baru yang valid
nilai kebenarannya dan mengetahui identitas
trigonometri yang lain dari hasil pencarian di
perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan
kebenarannya
telah disediakan.
siswa
Catatan :
Penutup
baik
H. Penilaian
1. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
2. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik dan Proyek
3. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
………………………, Januari 2019
Mengetahui
Kepala SMA Negeri 17 Medan, MGMP Matematika SMA Negeri 17 Medan
……………………………………….. ……………………………………………….
NIP.
INSTRUMEN PENILAIAN KOGNITIF (TES KETUNTASAN BELAJAR)
Materi Ajar : Limit Fungsi Tak Hingga
Petunjuk pengerjaan soal:

 Bacalah setiap permasalahan dengan cermat dan kerjakanlah tes dengan jujur, teliti,
dan benar
 Waktu pengerjaan tes adalah 90 menit.
Soal
1. Diberikan sebuah segitiga siku-siku seperti gambar berikut ini.
Tentukan:
a) panjang AC c) cos θ
b) sin θ d) tan θ
2. Andi dan Budi sedang bermain angka. Andi menjumlahkan bilangan asli genap dan Budi
menjumlahkan bilangan asli kelipatan tiga. Jika Andi dan Budi menjumlahkan bilangan
tersebut sampai tak berhingga, maka tentukanlah perbandingan hasil yang diperoleh Andi
𝑛
dan Budi. (Petunjuk : 𝑆𝑛 = 2 (𝑎 + 𝑈𝑛 ) )
PEDOMAN PENSKORAN PENILAIAN KOGNITIF (Tes Ketuntasan Belajar)
MateriAjar : Limit Fungsi di Ketakhinggan
Indikator Soal Alternatif Penyelesaian Skor

1. Menentukan 1. Diberikan sebuah segitiga
perbandingan siku-siku seperti gambar a) panjang AC
trigonometri pada
berikut ini. 1
segitiga siku-siku
b) sin θ
1
c) cos θ
Tentukan: 1
a) panjang AC
b) sin θ d) tan θ
c) cos θ 1
d) tan θ
Skor 4
2. Menyelesaikan 2. Seorang anak berdiri 20 1. tan 60 ° adalah √3, asumsinya sudah dihafal. Sehingga
masalah yang meter dari sebuah menara dari pengertian tan sudut
berkaitan dengan seperti gambar berikut.
perbandingan 3
trigonometri pada
segitiga siku-siku
Tinggi menara sekitar 34 meter.
Perkirakan ketinggian
menara dihitung dari titik A!
Skor 3
3. Menentukan 3. Tentukan nilai dari: 3. a. Sin 150o = sin (180 - 30)o = sin 30o = 2
1 1
hubungan rasio a. Sin 150o 1
1
trigonometri b. cos 225o = cos (180 + 45)o = -cos 45o = − 2 √2
b. Cos 225o 1
diberbagai kuadran
c. tan 300o c. tan 300 = tan (360 – 60) = -tan 60 = −√3
o o o
Skor 3
4. Menentukan 4. Diketahui egitiga ABC 4. a. <C = 180 – ( 30o + 40o) = 105o
o
1
aturan sinus dengan sudut A = 30o, sudut a b a 10
B = 45o, dan sisi b = 10. b. = = Sin 30 =
Sin A Sin B Sin 45
Tentukan 10 x sin 30
a= sin 45 1
a. Sudut C 1
10 x 10 10
2
b. Panjang a a= 1 = = √2 = 5√2 𝑐𝑚
√2 √2 2
2
c. Panjang b c b c 10
c. = = Sin 105 = 1
Sin C Sin B Sin 45
10 x sin 105 10 x 0.966
c= = = 13.66 𝑐𝑚
sin 45 0.707
Skor 3
5. Menentukan aturan 5. Tentukan besar sudut pada 𝑏2 + 𝑐 2 −𝑎2
5. Cos A =
cosinus segitiga ABC jika diketahui 2𝑏𝑐
panjang sisi-sisinya a = 2 cm, (2√3)2 + 42 − 22 12 + 16 − 4 3 1 2
= = = √3
b = 2√3 dan c = 4cm (2)(2√3)(4) 16√3 2√3 2
Jadi, besa <A = 30o
𝑎2 + 𝑐 2 −𝑏2 22 + 4−(2√3)2 4+16−12 1 2
Cos B = = = =
2𝑎𝑐 2(2√3)(2) 16 2
Jadi, besar <B= 60o

Besar <C = 180o – (30o+60o) = 90o
Skor 4
6. Menentukan Luas 6. Tentukan luas segitiga ABC 6. Luas = 1. a.b. sin C

2
Daerah Segitiga jika diketahui a = 12 cm b = 1
= 2. 12 x 10 x sin 30o
10 cm dan <C = 30o! 1 1 3
= 2 120 x 2
= 30 cm2
Skor 3
SKOR TOTAL 20
Untuk menentukan ketuntasan belajar Peserta didik individual untuk kompetensi pengetahuan (kognitif) dapat dihitung dengan
menggunakan rumus :
𝑆
𝑁𝐾 = × 4,00
𝑆𝑡
Keterangan: NK = Nilai Kompetensi
S = jumlah skor yang diperoleh Peserta didik
St = jumlah skor total
Petunjuk Penskoran Ketuntasan Belajar Peserta didik
Berdasarkan Lampiran IV Permendikbud Nomor 81A tahun 2013 tentang implementasi
kurikulum, ketuntasan belajar ditentukan sebagai berikut:
Tabel Konversi Penilaian dalam Predikat
Nilai Kompetensi
Predikat
Pengetahuan Keterampilan Sikap
A 4,00 4,00
SB
A- 3,66 3,66
B+ 3,33 3,33
B 3,00 3,00 B
B- 2,66 2,66
C+ 2,33 2,33
C 2,00 2,00 C
C- 1,66 1,66
D+ 1,33 1,33
K
D 1,00 1,00
Instrumen Penilaian Sikap
Nama Satuan Pendidikan : SMAN 17 MEDAN

Tahun Pelajaran : 2017/2018
Kelas / Semester :X/2
Mata Pelajaran : Matematika
BUTIR POSITIF/ TINDAK

NO WAKTU NAMA KEJADIAN/PERILAKU
SIKAP NEGATIF LANJUT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
LEMBAR OBSERVASI KEPERCAYAAN DIRI SISWA
Pertemuan ke :
Hari/tanggal :
Subjek Total
No Aspek Yang dinilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Berani mengajukan
pertanyaan/pendapat dalam belajar
1 matematika
Tampak selalu gembira dalam
2 belajar matematika
Yakin dengan kemampuan diri
3 dalam belajar matematika
Bersifat toleransi terhadap orang
4 lain dalam belajar matematika
5 Optimis dalam belajar matematika
Total
Subjek Total
No Aspek Yang dinilai
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Berani mengajukan
pertanyaan/pendapat dalam
1 belajar matematika
Tampak selalu gembira
2 dalam belajar matematika
Yakin dengan kemampuan
diri dalam belajar
3 matematika
Bersifat toleransi terhadap
orang lain dalam belajar
4 matematika
Optimis dalam belajar
5 matematika
Total
Medan, 2018
Observator
(..............................................)

RPP Trigonometri

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Trigonometri

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERENCANAAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA WAJIB

DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

Sekolah : SMA NEGERI 17 MEDAN

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)

D. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok

 Saling tukar informasi tentang materi

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai

Fase 6: COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Gotong

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok

 Saling tukar informasi tentang materi

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai

Fase 6: COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Gotong

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok

 Saling tukar informasi tentang materi

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai

Fase 6: COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Gotong

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok

 Saling tukar informasi tentang materi grafik

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai

Fase 6: COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Gotong

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai

Fase 6: COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Gotong

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang

Fase 3 : KEGIATAN LITERASI Gotong royong

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai

Fase 6: COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Gotong

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai

Fase 6: COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Gotong

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai

Fase 6: COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Gotong

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai

Fase 6: COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Gotong

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai

Fase 6: COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Gotong

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang

Petunjuk pengerjaan soal:

Indikator Soal Alternatif Penyelesaian Skor

Tinggi menara sekitar 34 meter.

Jadi, besar <B= 60o

6. Menentukan Luas 6. Tentukan luas segitiga ABC 6. Luas = 1. a.b. sin C

Nama Satuan Pendidikan : SMAN 17 MEDAN

BUTIR POSITIF/ TINDAK

Anda mungkin juga menyukai