RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA Hang Tuah 5 Sidoarjo

Mata Pelajaran : Matematika (Peminatan)
Kelas/Semester :X/2
Materi Pokok : Skalar dan Vektor serta Operasi Aljabar Vektor
Waktu : 3 × 45 menit

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar dan Indikator

3.5 Menjelaskan vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut antar vektor dalam ruang
berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga.
Indikator:
3.5.1 Membedakan antara skalar dan vektor.
3.5.2 Menganalisis jumlah vektor.
3.5.3 Menganalisis selisih vektor.
3.5.4 Menganalisis hasil kali skalar dengan vektor.
PERTEMUAN I
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran:
1. Siswa dapat membedakan antara skalar dan vektor.
2. Siswa dapat menganalisis jumlah vektor.
3. Siswa dapat menganalisis selisih vektor.
4. Siswa dapat menganalisis hasil kali skalar dengan vektor.
B. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
Skalar dan Vektor serta Operasi Aljabar Vektor
Materi Prasyarat
Aljabar, geometri
Fakta
1. Masalah kontekstual yang diselesaikan dengan sifat-sifat vektor.
2. Aplikasi fisika yang diselesaikan dengan menggunakan vektor.
3. Masalah kontekstual yang berkaitan dengan soal aplikasi vektor atau soal-soal
seleksi masuk perguruan tinggi.
Konsep
1. Sifat-sifat operasi aljabar vektor.
2. Operasi perkalian skalar dua vektor.
Prinsip
1. Definisi besaran skalar dan besaran vektor.
2. Definisi dua vektor yang sama.
3. Besar vektor dalam bidang dan ruang.
4. Segmen garis.
5. Definisi perkalian skalar dua vektor.
Prosedur
1. Langkah-langkah menentukan besar vektor dalam bidang dan ruang.

C. Model / Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran : Pendekatan saintifik (scientific)
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya jawab.
D. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Pendahuluan Komunikasi 10 Menit

1. Guru mengucapkan salam dan mengarahkan siswa
untuk memimpin doa
2. Guru mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa
untuk menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan, misalnya buku siswa.
Apersepsi

Guru memberikan gambaran tentang pentingnya

memahami Konsep vektor dalam kehidupan sehari-hari.

Motivasi
1. Mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, siswa
diajak memecahkan masalah mengenai bagaimana
menemukan Konsep vektor.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.

Inti Mengamati 110 Menit

Guru mengajukan/menunjukkan masalah kepada Siswa

untuk diselesaikan/diskusikan dalam menemukan konsep
vektor

Menanya

Guru meminta siswa untuk menanyakan tentang masalah

atau Membuat pertanyaan mengenai konsep vektor

Mengeksplorasi

Siswa menyelesaikan masalah konsep vektor berdasarkan

lembar kerja siswa yang diberikan guru.

Mengasosiasi
 Siswa menganalisis dan membuat kategori dari unsur-
unsur yang terdapat pada konsep vektor

Mengomunikasikan

Guru mengarahkan siswa untuk menghubungkan unsur-

unsur yang sudah dikategorikan/ dikelompokkan sehingga
dapat dibuat kesimpulan mengenai konsep vektor

Penutup 1. Guru meminta kepada siswa untuk menyimpulkan 15 Menit

materi yang baru dipelajari
2. Guru memberikan tes kepada siswa
3. Guru memberikan tugas rumah (PR)
4. Guru menyampaikan arahan untuk pertemuan
selanjutnya
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar dan meningkatkan sikap yang
baik di rumah.

Alat / Media / Sumber Pembelajaran

1. White Board, Maker
2. Laptop, Proyektor, Media Presentasi
3. Sumber pembelajaran:
a. Buku Matematika peminatan kelas X untuk SMA penerbit Erlangga
b. Buku Matematika peminatan kelas X untuk SMA penerbit Yrama Widya
c. Sumber buku lain, Internet dll.

Penilaian Hasil Belajar

Teknik Waktu
No Aspek yang dinilai Penilaian
Penilaian

1 Aspek sikap Pengamatan / Selama

a. Observasi perilaku : Penskoran pembelajaran
 Sikap rasa ingin tahu dan saat diskusi
 Sikap aktif/bekerjasama
 Sikap toleransi
 b. Penilaian diri
c. Penilaian antar peserta didik
2 Aspek Pengetahuan Penskoran Penyelesaian
a. Tes tertulis berupa uraian soal
b. Tes lisan
Pada waktu kegiatan pembelajaran
berlangsung yakni di awal, tengah dan
pada akhir pembelajaran
c. Tugas
Berupa pekerjaan rumah (PR)
3 Aspek Keterampilan Pengamatan / Penyelesaian
a. Projek (LKS) Penskoran tugas (baik
b. Penilaian Fortofolio individu
maupun
kelompok) dan
saat diskusi

Sidoarjo, 16 Juli 2018

Mengetahui,
Kepala SMA HANG TUAH 5 Sidoarjo Guru Mata Pelajaran

Erni Dwiyanti, M.Pd. Ditya Rifky R., S.Pd.

 INSTRUMEN PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Instrumen Tes Tertulis

Soal
2
1. Diketahui 𝑎⃗ = (𝑥5 ) dan 𝑏⃗⃗ = (𝑦4), jika 𝑎⃗ = 𝑏⃗⃗
Tentukan:
a. Vektor 𝑎⃗
b. Vektor 𝑏⃗⃗
c. 𝑎⃗ + 𝑏⃗⃗, 𝑎⃗ - 𝑏⃗⃗ 𝑑𝑎𝑛 2𝑎⃗ dengan menggunakan aljabar dan geometris.

Jawaban dan pedoman penskoran.

a. 𝑎⃗ = 𝑏⃗⃗
2
(𝑥5 ) = (𝑦4)
 x2 = 4
x = √4
x=±2

𝑥2 2
Vektor 𝑎⃗ = ( 5 ) = ((±2)
5
) = ( 4
5
)

(Skor 20)

b. 𝑎⃗ = 𝑏⃗⃗
2
(𝑥5 ) = (𝑦4)
 y=5

4
Vektor 𝑏⃗⃗ = (𝑦) = (45)

(Skor 20)

c.
 Secara aljabar
4 4
𝑎⃗ + 𝑏⃗⃗ = (5) + (5)
8
= (10)
 Secara Geometris

𝑏⃗⃗

𝑎⃗

(Skor 20)

 Secara aljabar
4 4
𝑎⃗ - 𝑏⃗⃗ = (5) - (5)
0
= (0 )
Secara Geometris

𝑎⃗ − 𝑏⃗⃗
(Skor 20)

 Secara aljabar
4
2𝑎⃗ = 2( )
5
2.4
= (2.5)
8
= (10)
Secara Geometris

𝑎⃗

𝑎⃗

(Skor 20)
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Nama Sekolah : SMAN 1 GARUT

Mata Pelajaran : Matematika (Peminatan)
Kelas/Semester : X MIPA /1
Materi Pokok : Skalar dan Vektor serta Operasi Aljabar Vektor

Kompetensi Dasar :

2.1 Menunjukkan sikap senang, percaya diri, motivasi internal, sikap kritis, bekerjasama, jujur
dan percaya diri serta responsif dalam menyelesaikan berbagai permasalahan nyata.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu yang terbentuk dari pengalaman belajar dalam berinteraksi
dengan lingkungan sosial dan alam
2.3 Berperilaku peduli, bersikap terbuka dan toleransi terhadap berbagai perbedaan di dalam
masyarakat.

Indikator

2.1.1 Menunjukan sikap bekerjasama dalam menyelesaikan berbagai permasalahan nyata

2.2.1 Menunjukan sikap rasa ingin tahu yang terbentuk dari pengalaman belajar dalam
berinteraksi dengan lingkungan sosial dan alam
2.3.1 Menunjukan perilaku toleransi terhadap berbagai perbedaan di dalam masyarakat

Indikator penilaian rasa ingin tahu dapat disusun sebagai berikut:

Kriteria Skor Indikator

Sangat Baik
4 Selalu memiliki rasa ingin tahu yang terbentuk dari pengalaman belajar
(SB)

Baik (B) 3 Sering memiliki rasa ingin tahu yang terbentuk dari pengalaman belajar

Kadang-kadang memiliki rasa ingin tahu yang terbentuk dari

Cukup (C) 2
pengalaman belajar

Tidak pernah memiliki rasa ingin tahu yang terbentuk dari pengalaman
Kurang (K) 1
belajar

Indikator penilaian aktif/bekerjasama dapat disusun sebagai berikut:

Kriteria Skor Indikator

Sangat Baik
4 Selalu aktif dan bekerjasama dalam penyelesaian berbagai permasalahan
(SB)

Sering aktif dan bekerjasama dalam penyelesaian berbagai

Baik (B) 3
permasalahan
 Kriteria Skor Indikator

Kadang-kadang aktif dan bekerjasama dalam penyelesaian berbagai

Cukup (C) 2
permasalahan

Tidak pernah aktif dan bekerjasama dalam penyelesaian berbagai

Kurang (K) 1
permasalah

Indikator penilaian sikap toleransi dapat disusun sebagai berikut:

Kriteria Skor Indikator

Sangat Baik
4 Selalu bertoleransi terhadap berbagai perbedaan yang ada
(SB)

Baik (B) 3 Sering bertoleransi terhadap berbagai perbedaan yang ada

Cukup (C) 2 Kadang-kadang bertoleransi terhadap berbagai perbedaan yang ada

Kurang (K) 1 Tidak pernah bertoleransi terhadap berbagai perbedaan yang ada
 Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
Nama Siswa
No Aktif Bekerjasama Toleran
X-MIPA 1
SB B C K SB B C K SB B C K
1 ALDA ALIA LUSIANA
2 ALVENUS FILIFI
3 ANNISA FAUZIAH
4 ANNISA LILIS F
5 AZRIEL AKBAR RAHMAN
6 CHAMPERNIC T
7 DESVIRA SHABILA M
8 DILLA NUR FADILLAH
9 FARHAN NUGRAHA
10 ILA ASRI ASROFIATY
11 INDAH SARI NURJANAH
12 JANUAR HIDAYAT
13 KEVIN KHAEDAR N P
14 LUTFI SIDIQ
15 MARISKA AYUDIA
16 MOCH SAEFUL IRPAN
17 MOHAMMAD RIZKY M
18 MUHAMMAD RAMADHANI
19 NABILA ZAHRA S
20 NIKEN DWI CAROLINA P
21 NOVIANTI MAHARANI
22 QORI KHOIRUNNISA
23 REGINA MARTHATIANA
24 REKA PERMATASARI
25 RIZAL FIRDAUS
26 SANIA FEBRI YANTI V
27 SHILVIA OKTAFIANI
28 SITI ASIAH SYA'ADAH
29 SUKMA WIJAYA
30 SULTHON AHMAD AULA
31 SYIFFA FAUZYAH P
32 TIARA NURSYAMSA F
33 TRIKO JUAN HINMAN A
34 WIZNI A'DILA A'ZIZA
35 YASMIN NURLATIFAH P
36 YAYU FATIMATUNNISA
Keterangan:
SB : Sangat Baik
B : Baik
C : Cukup
K : Kurang
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Nama Sekolah : SMAN 1 GARUT

Mata Pelajaran : Matematika (Peminatan)
Kelas/Semester : X MIPA /1
Materi Pokok : Skalar dan Vektor serta Operasi Aljabar Vektor
Waktu Pengamatan : KD 4.5

Kompetensi Dasar :

4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan vektor, operasi vektor, panjang vektor,
sudut antar vektor dalam ruang berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga.
Indikator:
4.5.1 Memecahkan masalah kehidupan nyata menggunakan konsep vektor.

Indikator penilaian Keterampilan dapat disusun sebagai berikut:

Kriteria Skor Indikator

Sangat Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk

3 memodelkan dan memecahkan masalah nyata yang berkaitan
Terampil (ST)
dengan vektor
Terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk memodelkan
Terampil (T) 2
dan memecahkan masalah nyata yang berkaitan dengan vektor

Kurang Terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk

Kurang
1 memodelkan dan memecahkan masalah nyata yang berkaitan
Terampil (KT)
dengan vektor
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Memecahkan masalah
Nama Siswa
No kehidupan nyata menggunakan
X-MIPA …
konsep vektor
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
 LEMBAR KERJA

Nama Sekolah : SMAN 1 GARUT

Mata Pelajaran : Matematika (Peminatan)
Kelas/Semester :X/1
Materi Pokok : Skalar dan Vektor serta Operasi Aljabar Vektor
Waktu : 45 menit
Kompetensi Dasar
3.5 Menjelaskan vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut antar vektor dalam
ruang berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga.
Indikator:
3.5.1 Membedakan antara skalar dan vektor.
3.5.2 Menganalisis jumlah vektor.
3.5.3 Menganalisis selisih vektor.
3.5.4 Menganalisis hasil kali skalar dengan vektor.

Kelompok : ______________________
Nama : 1. ____________________ 5. ______________________
2. ____________________ 6. ______________________
3. ____________________ 7. ______________________
4. ____________________ 8. ______________________
Kerjakan kegiatan ini dengan teman sekelompok anda

1. Diketahui Titik A(3,-1), B(4,1). Jika AC = 3 AB , tentukan

a. Tentukan vektor yang diwakili oleh garis berarah AB

b. Tentukan vektor yang diwakili oleh garis berarah AC

c. Tentukan koordinat C
d. Hitunglah panjang AB , dan panjang AC

  2    4
2. Diketahui vektor a =   , b =   ,
  5 6
   
a. 2 a + b b. a – ½ b

  1
 3    

3. Diketahui vektor a =   b =  7 
  2 4
 
 
a. 2 b b. 3 a
    
4. Tentukan nilai x dan y serta a dan b jika a = b
x  x  4  x  y
           
a. a = 5 , b =  x  y b. a=  2 , b=  y 
 y  3   1  1 
       

Penyelesaian
1. a. Titik A(3,-1), B(4,1) = A(𝑎1 , 𝑎2 ) , B( ... , ... )

̅̅̅̅ = (𝑏1 − 𝑎1 )
Garis berarah 𝐴𝐵
𝑏2 − 𝑎2

…−…
=( )
… −(−1)
…
𝐴𝐵 = ( )
̅̅̅̅
2
…
𝐴𝐵 = ( )
Jadi garis berarah ̅̅̅̅
2
b. AC = 3 AB
…
AC = 3 ( )
2
…
AC = ( )
…
…
Jadi garis berarah AC = ( )
…
…
c. AC = ( )
…

(…
…
) = (𝑐𝑐12 −− 𝑎𝑎12)
𝑐 − …
(…
…
) = 1
(𝑐 − (−1))
2

 3 = 𝑐1 − …
𝑐1 = ... + ...
𝑐1 = ...
 ... = 𝑐2 − (−1)
𝑐2 = ... + ...
𝑐2 = 5
Jadi koordinat C : C(𝑐1 , …) = C(… , 5)
d.
…
 AB = ( )
2
 ̅̅̅̅ |
Panjang AB = |𝐴𝐵
̅̅̅̅ | = √…2 + …2
|𝐴𝐵
̅̅̅̅ | = √… + …
|𝐴𝐵
̅̅̅̅ | = √…
|𝐴𝐵
…
 AC = ( )
…
̅̅̅̅ |
Panjang AC = |𝐴𝐶
̅̅̅̅ | = √…2 + …2
|𝐴𝐶
̅̅̅̅ | = √… + …
|𝐴𝐶
̅̅̅̅ | = √…
|𝐴𝐶
̅̅̅̅| = √… dan |𝐴𝐶
Jadi, |𝐴𝐵 ̅̅̅̅ | = √…

  2  
 4
2. Vektor a =   , b =  
  5 6
…
a. 2𝑎⃗ + 𝑏⃗⃗ = 2( ) +
…
(…6)
…
=( )
−4
2 1 …
b. 𝑎⃗ - 2 𝑏⃗⃗ = ( ) -2 ( )
1
… …
…
=( )
…

  1
  3    
3. Vektor a =   b =  7 
  2 4
 
…
a. 2 𝑎⃗ = 2 (
)
…
…
=( )
−4

(−1)
b. 3𝑏⃗⃗ = 3 ( … )
…
…
= (…)
12
  
4. Nilai x dan y jika a = b
x  x 
     
a. a = 5 , b =  x  y
 y  3 
   
 
a=b
𝑥 𝑥
5
( )= ( 𝑥 + 𝑦)
𝑦 3
 y = ...
 x+y=5
x + (...) = 5
x = ...
𝑥 …
Jadi, 𝑎⃗ = ( ) = ( 5 )
5
𝑦 …

𝑥 …
𝑏⃗⃗ = (𝑥 + 𝑦) = (…)
3 3
4  x  y
     
b. a=  2 , b=  y 
 1  1 
   
 
a=b
4 𝑥+𝑦
( 2 ) = ( −𝑦 )
−1 −1
 -y = ...
y = ...
 x+y=4
x + (...) = 4
x = ...

𝑥+𝑦 …
Jadi, 𝑏⃗⃗ = ( −𝑦 ) = ( … )
−1 −1
 Kunci Jawaban
No Penyelesaian Skor
1. a. Titik A(3,-1), B(4,1) = A(𝑎1 , 𝑎2 ) , B(𝑏1 , 𝑏2 )

̅̅̅̅ = ( 𝑏1 − 𝑎1
Garis berarah 𝐴𝐵 )
𝑏2 − 𝑎2

4−3
=( )
1 −(−1)
10
1
𝐴𝐵 = ( )
̅̅̅̅
2
1
𝐴𝐵 = ( )
Jadi garis berarah ̅̅̅̅
2

b. AC = 3 AB
10
1
AC = 3 ( )
2
3
AC = ( )
6
3
Jadi garis berarah AC = ( )
6
3
c. AC = ( )
6

(36) = (𝑐𝑐12 −− 𝑎𝑎12)

10
(36) = (𝑐 𝑐1−−(−1)
3
)
2

 3 = 𝑐1 − 3
𝑐1 = 3 + 3
𝑐1 = 6
 6 = 𝑐2 − (−1)
𝑐2 = 6 + (-1)
𝑐2 = 5
Jadi koordinat C : C(𝑐1 , 𝑐2 ) = C(6, 5)
d.
1
 AB = ( )
2
̅̅̅̅ |
Panjang AB = |𝐴𝐵
 ̅̅̅̅ | = √12 + 22
|𝐴𝐵
̅̅̅̅ | = √1 + 4
|𝐴𝐵
̅̅̅̅ | = √5
|𝐴𝐵
10
 AC = (3)
6
̅̅̅̅ |
Panjang AC = |𝐴𝐶
̅̅̅̅ | = √32 + 62
|𝐴𝐶
̅̅̅̅ | = √9 + 36
|𝐴𝐶
̅̅̅̅ | = √45
|𝐴𝐶
̅̅̅̅ | = √5 dan |𝐴𝐶
Jadi, |𝐴𝐵 ̅̅̅̅ | = √45
2. 2 4
Vektor 𝑎⃗=( ), 𝑏⃗⃗ = ( )
−5 6
2
a. 2𝑎⃗ + 𝑏⃗⃗ = 2(
−5
) + (46)
4
=(
−10
) + (46) 10

8
= (−4 )
2 1 4
b. 𝑎⃗ - 2 𝑏⃗⃗ = ( ) -2 ( )
1
−5 6
2
=(
−5
) - (23) 10

0
=( )
−8
3.   1
  3    
Vektor a =   b =  7 
  2 4
 

3
a. 2𝑎⃗ = 2 ( )
−2 10
6
=( )
−4
(−1)
b. 3𝑏⃗⃗= 3 ( 7 )
4
10
−3
= ( 21 )
12
4.  
Nilai x dan y jika a = b

x  x 
     
a. a =  5  , b =  x  y
 y  3 
   
 
a=b
𝑥 𝑥
5
( ) = (𝑥 + 𝑦 )
𝑦 3
10
 y=3
 x+y=5
x + (3) = 5
x = 5-3
x=2
𝑥 2
Jadi, 𝑎⃗ = (5) = (5)
𝑦 3
𝑥 2
𝑏⃗⃗ = (𝑥 + 𝑦) = (5)
3 3
4  x  y
     
b. a =  2  , b =  y 
 1  1 
   
 
a=b
4 𝑥+𝑦
( 2 ) = ( −𝑦 )
−1 −1
 -y = 2 10
y = -2
 x+y=4
x + (-2) = 4
x=4+2
x=6

𝑥+𝑦 4
Jadi, 𝑏⃗⃗ = ( −𝑦 ) = ( 2 )
−1 −1

Jumlah Skor 100

 BAHAN AJAR
Nama Sekolah : SMA Hang Tuah 5 Sidoarjo
Mata Pelajaran : Matematika (Peminatan)
Kelas/Semester :X/2
Materi Pokok : Skalar dan Vektor serta Operasi Aljabar Vektor
Waktu : 3 × 45 menit

Kompetensi Dasar
3.5 Menjelaskan vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut antar vektor dalam ruang
berdimensi dua (bidang) dan berdimensi tiga.
Indikator:
3.5.1 Membedakan antara skalar dan vektor.
3.5.2 Menganalisis jumlah vektor.
3.5.3 Menganalisis selisih vektor.
3.5.4 Menganalisis hasil kali skalar dengan vektor.

Pendahuluan
Bagi Anda yang telah mempelajari Fisika pasti pernah mendengar kata vektor. Vektor
merupakan suatu besaran selain besaran skalar yang sudah Anda kenal dalam Fisika. Perbedaan
kedua besaran ini adalah:
Skalar : Besaran yang hanya mempunyai nilai saja (menunjukkan suatu bilangan real
tertentu). Contoh: suhu, massa, dan sebagainya.
Vektor : Besaran yang mempunyai besar (nilai) dan arah. Biasanya digunakan untuk
menyelidiki gerak perpindahan, pergeseran, kecepatan, percepatan dan sebagainya.
Secara geometris vektor dinyatakan sebagai ruas garis yang panjang dan arahnya tertentu.
A

a 
OA adalah vektor a dengan titik pangkal O dan titik ujung A

Panjang OA menunjukan besar vektor a
O

Gambar 1
1. NOTASI VEKTOR
Suatu vektor biasa ditulis dengan menggunakan :
1. Huruf kecil yang dicetak tebal seperti : a, b, c, u, v, .....
    
2. Huruf kecil dengan tanda anak panah di atasnya seperti : a , b , c , u , v , ....
 Ada tiga cara menuliskan sebuah vektor, yaitu …
di R 3 atau vektor dalam ruang
xa 
       
1. a =  y a  2. a = ( x a , y a , z a ) 3. a = x a i + y a j + z a k
z 
 a
di R 2 atau vektor pada bidang
 x     
1. a =  a  2. a = ( x a , y a ) 3. a = x a i + y a j
 ya 
Contoh :
Q
̅̅̅̅ ;
𝑎⃗ = 𝑃𝑄 P = titik pangkal dan Q = titik ujung
𝑎⃗
𝑎⃗ = (𝑎𝑎1 )
2

2. ALJABAR VEKTOR
Dua vektor dikatakan sama apabila panjang serta arahnya sama.

 a   b   

  Jika vektor a =  1  sama dengan vektor b =  1  maka | a | = | b |

a b a2   b2 
   
. (panjang vektor a = panjang vektor b dan arah a = arah b

 a1   b1 
  =    a 1 = b1 dan a 2 = b 2
Gambar 2 a2   b2 

  
a1  a 2
2 2
| a | : Panjang vektor a , | a | =

 a1   b1   b1  a1 
     
Jika OA   a 2  dan OB   b2  Maka AB   b2  a 2  dan panjang panjangnya adalah
a  b  b  a 
 3  3  3 3 

AB  (b1  a1 ) 2  (b2  a 2 ) 2  (b3  a3 ) 2

Contoh:

1. Diketahui titik A(2,1) dan B(3,-4). Vektor 𝑝⃗ mewakili garis ̅̅̅̅

𝐴𝐵, tentukan vektor 𝑝⃗ dan
panjang vektor 𝑝⃗ .

Jawab :

Garis berarah
 𝑏 − 𝑎1
𝐴𝐵 = ( 1
̅̅̅̅ )
𝑏2 − 𝑎2

3 −2
=( )
−4 −1

̅̅̅̅ = ( 1 )
𝐴𝐵
−5
1
Jadi garis berarah ̅̅̅̅
𝐴𝐵 = 𝑝⃗ = (−5 )

Panjang vektor 𝑝⃗

|𝑝⃗| = √(𝑝1 )2 + (𝑝2 )2

= √12 + (−5)2

= √1 + 25

= √26

Jadi panjang vektor 𝑝⃗ adalah √26 .

⃗⃗ = (𝑢𝑢1 ) dan 𝑣⃗ = (𝑣𝑣1 )

2. Vektor 𝑢
2 2

𝑢
⃗⃗ = 𝑣⃗
𝑢
⃗⃗ = 𝑣⃗
Maka

𝑢1 = 𝑣1 dan 𝑢2 = 𝑣2

⃗⃗ = (14) dan 𝑣⃗ = (14)

vektor 𝑢



a  
Invers jumlah suatu vektor a ditulis – a yaitu vektor yang panjangnya
a 
sama dengan a tetapi arahnya berlawanan
.
Gambar 3
Penjumlahan dan Pengurangan Vektor

Secara geometris penjumlahan vektor dapat ditentukan dengan aturan segitiga dan aturan
jajaran genjang.

  
Jika vektor c adalah hasil penjumlahan a dan b , maka :

  
Dengan aturan poligon vektor c digambar dari titik pangkal vektor a ke titik ujung vektor b
 
setelah vektor b digeser sehingga titik pangkalnya berimpit dengan ujung vektor a
 
Dengan aturan jajaran genjang, vektor b digeser

b sehingga titik pangkalnya berimpit dengan titik
 

pangkal vektor a vektor c adalah diagonal
a  
c jajaran genjang yang dibentuk oleh vektor a dan

  b dengan titik pangkalnya pada titik pangkal
i a c
 
vektor a dan b .Penjumlahan dan pengurangan

vektor secara aljabar adalah penjumlahan dan
b ii pengurangan komponen-komponennya.

Gambar 4

 a   b     a1  b1     a  b1 
1. Misalkan a =  1  dan b =  1  maka : a + b =   dan a - b =  1 
a2   b2  a 2  b2  a 2  b2 

       
2. Jika a = a 1 i + a 2 j + a 3 k dan b = b1 i + b 2 j + b 3 k maka

          
a + b = a 1 i + a 2 j + a 3 k + b1 i + b 2 j + b 3 k =( a 1 + b1 ) i + ( a 2 + b 2 ) j + ( a 3 + b 3 ) k

Contoh:

1. Tentukan 𝑎⃗ + 𝑏⃗⃗ jika 𝑎⃗ = (43) dan 𝑏⃗⃗ = (25)!

Jawab :

4
𝑎⃗ + 𝑏⃗⃗ = ( )
3
+ (25)

= (68)

2. Tentukan 𝑎⃗ - 𝑏⃗⃗ jika 𝑎⃗ = (43) dan 𝑏⃗⃗ = (25) !

Jawab :

4
𝑎⃗ - 𝑏⃗⃗ = ( )
3
- (25)
2
= (−2 )
Perkalian vektor dengan skalar


Jika k adalah bilangan real yang positif, maka k. a adalah vektor yang arahnya sama
  
dengan a dan besarnya k. | a | dan −k. a adalah vektor yang arahnya berlawanan
 
dengan a dan besarnya k. | a |

Perhatikan gambar berikut

 
 -3 a 4a
a 
2a
Gambar 5

  a1    b1    a1   2a1    b1   kb1 
a =   b =   
2 a = 2   =  k b = k   =  
 a2   b2   a2  2a 2   b2   kb2 

Contoh:

4
Tentukan 3𝑎⃗ jika 𝑎⃗ = (3) !

Jawab :

3𝑎⃗ = 3(43)

= (3.3.34)

= (12
9
)