25e1e3cf-8605-4fd2-962a-a79d36e9c9a4

MODUL AJAR PERBANDINGAN TRIGONOMETRI
IDENTITAS MODUL
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Manyar Fase :E
Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas/Semester : X/2
Alokasi waktu : 14 JP Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Sarana Prasarana : Target Peserta Didik : Reguler
❖ Gawai android
❖ Komputer
❖ Internet
❖ LCD Proyektor/ Papan Tulis
Elemen : Geometri
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan segitiga siku-siku
yang melibatkan perbandingan trigonometri dan aplikasinya.
Kata Kunci : Sudut, segitiga siku-siku, phytagoras,
Profil Pelajar Pancasila :

➢ Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia, tercemin pada saat
Peserta didik memberi salam, berdoa
➢ Berpikir Kreatif, mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna,
bermanfaat, dan berdampak.
➢ Mandiri tercermin dalam mengamati, membaca dan menuliskannya kembali melalui tayangan
dan bahan bacaan terkait materi.
➢ Bergotong royong tercermin dalam diskusi kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, saling bertukar informasi, dan memelihara pohon serta
tanaman di lingkungan sekolah
Tujuan Pembelajaran
1. Menamai sisi segitiga dengan tepat sesuai dengan sudut segitiga
2. Menerapkan perbandingan trigonometri untuk mencari panjang sisi segitiga yang tidak
diketahui
3. Membuktikan sinus dan cosinus dari suatu sudut pada segitiga siku-siku berupa rasio
bukan nilai tetap
4. Memberikan penjelasan mengapa nilai dari perbandingan trigonometri suatu sudut bisa
selalu sama dan dapat dihitung dengan kalkulator
5. Memberikan bukti sinus dan cosinus sudut komplementer adalah sama besarnya
6. Mencari solusi permasalah sehari-hari dengan menerapkan perbandingan trigonometri,
dalam pengukuran pohon-pohon di sekitar wilayah sekolah
Pemahaman Bermakna
Trigonometri adalah studi pola bermakna mengenai hubungan antara sudut dan sisi segitiga.
Trigonometri berasal dari kata Yunani trigono, yang berarti segitiga, dan metri, yang berarti
pengukuran. Pada materi ini, akan dipelajari jenis-jenis perbandingan trigonometri pada
NI’MATUL AIN, S.SI, GR 1

segitiga siku-siku dan menyelesaikan permasalahan matematika dalam kehidupan sehari-hari

menggunakan prinsip perbandingan trigonometri
Pertanyaan Pemantik
1. Apa hubungan antara sisi dan sudut pada segitiga siku-siku?
2. Apakah perbandingan trigonometri berlaku pada segala jenis segitiga?
3. Mengapa perbandingan trigonometri berguna?
4. Permasalahan sehari-hari apa yang dapat dan tidak dapat dipecahkan dengan perbandingan
trigonometri?
Persiapan Pembelajaran
Persiapan yang dilakukan oleh guru sebelum pembelajaran ialah membuat permainan untuk
materi terkait, menyiapkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), membuat soal dalam quizziz
dan membuat perangkat pembelajaran.
Peta Konsep

Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
KEGIATAN PENDAHULUAN
1. Memberi salam dan berdoa
2. Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan (menyapa dan mengecek kehadiran peserta
didik)
3. Memberikan motivasi belajar peserta didik sesuai manfaat dan aplikasi perbandingan sudut
dalam kehidupan sehari-hari
“Pernahkah Kalian melihat seorang sedang mengukur

jalan yang akan diperbaiki atau mengukur ketinggian
sebuah gedung? Tahukah kalian bagaimana seorang
Nakhoda kapal memperkirakan jarak antara kapal dengan
pelabuhan atau pantai atau dengan kapal lain sehingga
kapalnya tidak bertabrakan? Bagaimana seorang ahli
kelautan mengukur kedalaman Samudra, ketinggian
ombak atau seorang Astronom mengukur jarak bintang?
Para ahli tersebut bekerja menggunakan perhitungan Trigonometri. Aktivitas pengukuran
tersebut hanya sebagian dari penerapan trigonometri dalam kehidupan nyata.”
Menggunakan trigonometri berarti melakukan penghitungan yang berkaitan dengan sudut.

Trigonometri sering digunakan oleh surveyor, astronot, ilmuwan, enginer, bahkan juga
digunakan untuk kegiatan investigasi. Dalam bidang fisika, teknik, dan kedokteran, trigonometri
mengambil peranan penting dalam pengembang teknologi kedokteran dan teori-teori fisika dan
teknik.
4. Mengajukan pernyataan pemantik sebelum pembelajaran,

“tahukah kalian tentang segitiga?”
“ada segitiga apa saja yang kalian ketahui?”
“apa ciri-ciri dari masing-masing segitiga tersebut?”
“apa hubungan antara sisi dan sudut pada segitiga siku-siku?
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan garis besar kegiatan yang akan dilakukan
KEGIATAN INTI
Penyajian Masalah
1. Pada pertemuan sebelumnya, guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok, yang dibagi
berdasarkan keheterogenan peserta didik.
2. Guru membagikan Lembar Kegiatan Peserta Didik untuk diselesaikan secara berkelompok
Mengorganisir peserta didik untuk belajar

3. Guru membimbing peserta didik merumuskan masalah dan menyusun hipotesis
Membimbing penyelidikan kelompok

4. Guru membimbing peserta didik melakukan investigasi sesuai petunjuk pada lembar kerja untuk
membuktikan hipotesisi
5. Guru membimbing peserta didik mengumpulkan informasi dan berdiskusi untuk menjawab
rumusan maslaah

Menyajikan hasil karya

6. Peserta didik menyusun laporan sementara hasil investigasi dan pemecahan masalah
7. Peserta didik melakukan presentasi untuk mengemukakan hasil investigasi, presentasi dilakukan
perwakilan dari 1 kelompok yang diundi secara acak
8. Guru membimbung kegiatan tanya jawab
Evaluasi Pemecahan Masalah

9. Guru membimbing peserta didik menjawab rumusan masalah dan melakukan konfirmasi materi
terkait
“Untuk mengukur panjang bayangan, tinggi badan ataupun panjang kepala dengan ujung
bayangan dapat digunakan bantuan dari sifat segitiga siku-siku.”
10. Guru bersama peserta didik menyimpulkan jawaban dari rumusan masalah
11. Guru membantu peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
mereka
KEGIATAN PENUTUP
1. Refleksi proses pembelajaran: peserta didik menuliskan aktivitas pembelajaran yang kurang
dapat diikuti maupun materi yang kurang dikuasai. Begitu pula aktivitas yang didiskusikan dan
materi yang paling dikuasai
2. Guru menyampaikan rencana kegiatan dipertemuan berikutnya
3. Memberi salam penutup
Pertemuan 2
didik)
3. Memberikan motivasi belajar peserta didik
“pada pertemuan sebelumnya kalian sudah berdiskusi tentang satuan dari sudut.”
“tahukah kalian apa satuan dari sudut?”
“apakah hanya derajat saja,satuan dari sudut?”
KEGIATAN INTI
Penyajian Masalah
1. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok
2. Guru membagikan Lembar materi dan Lembar Kegiatan Peserta Didik

3. Guru membimbing peserta didik merumuskan masalah dan menyusun hipotesis


rumusan maslaah

7. Peserta didik melakukan presentasi untuk mengemukakan hasil investigasi

terkait
mereka
KEGIATAN PENUTUP
2. Guru menyampaikan kegiatan dipertemuan berikutnya, yaitu tentang perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku
Pertemuan 3
2. Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan (menyapa dan mengecek kehadiran
peserta didik)
Pada peradaban kehidupan kita, kajian mengenai trigonometri sudah tercermin
dari berbagai ikon kehidupan. Misalnya, para arsitekturnya, sudah menerapkan
kesetimbangan bangunan pada rumah adat yang mereka ciptakan, sebagai
contoh rumah adat Dayak. Rumah adat tersebut berdiri kokoh sebagai hasil
hubungan yang tepat antara besar sudut yang dikaitkan dengan panjang sisi-
sisinya.
“pada pertemuan sebelumnya kalian sudah berdiskusi satuan sudut.”
“apa hubungan antara sudut dengan sisi-sisi segitiga?”
KEGIATAN INTI
2. Guru membagikan Lembar materi dan Lembar Kegiatan Peserta Didik
3. Guru memberikan gambaran tentang permainan yang akan dimainkan
4. Peserta didik bermain game menggunakan platform yang sudah ditentukan sebelumnya termasuk
batasan waktu dan jadwal bermain

5. Guru membimbing peserta didik melakukan permainan
Lembar Kegiatan Peserta didik
8. Guru membimbing peserta didik menjawab permasalahan yang ditemukan di dalam permainan
mereka
KEGIATAN PENUTUP
2. Guru menyampaikan kegiatan dipertemuan berikutnya yaitu tentang sudut istimewa
Pertemuan 4
didik)
“pada pertemuan sebelumnya kalian sudah berdiskusi tentang perbandingan siku-siku. Kalian
mengenal tentang perbandingan sinus, cosinus, tangen dan lain-lain.”
“tahukah kalian jika kita bisa menaksir panjang jembatan yang akan dibangun di atas
sungai menggunakan konsep sudut trigonometri.?”
Perhatikan ilustrasinya?
Panjang
jembatan?
sudut
Lebar jembatan
“sudut yang kita gunakan, akan lebih mudah jika kita menggunakan sudut istimewa.
Tahukah kalian, apa itu sudut istimewa?”
“bagaimana kalian bisa menghitung pohon yang ada di wilayah SMA kita?”
KEGIATAN INTI
Penyajian Masalah
2. Guru membagikan Lembar Kegiatan Peserta didik

3. Guru membimbing peserta didik merumuskan maslaah dan menyusun hipotesis

rumusan maslaah


terkait
mereka
KEGIATAN PENUTUP
2. Memberikan latihan kepada peserta didik untuk menguatkan pemahaman materi
3. Guru menyampaikan kegiatan dipertemuan berikutnya, yaitu tentang sudut berelasi dan negative
4. Guru menyampaikan tentang “kegiatan proyek dalam mengukur pohon sekitar sekolah dengan
menggunakan alat klinometer karya siswa”
Pertemuan 5
2. Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan (menyapa dan mengecek kehadiran
peserta didik)
“pada pertemuan sebelumnya kalian sudah berdiskusi tentang sudut istimewa, yaitu sudut
0°, 30°. 45°, 60°, 90°.”
“bagaimana kita menghitung nilai sudut yang lebih dari sudut istimewa itu?”
“nilai sin 120 atau tan dari sudut (−780°)?”
KEGIATAN INTI
Penyajian Masalah
2. Guru membagikan Lembar Kegiatan Peserta Didik

3. Guru membimbing peserta didik merumuskan maslaah dan menyusun hipotesis

rumusan maslaah


terkait
mereka
KEGIATAN PENUTUP
2. Memberikan latihan kepada peserta didik untuk menguatkan pemahaman materi
3. Guru menyampaikan kegiatan dipertemuan berikutnya
Assesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
1. Diagnostik Interview secara tertulis dengan Google form.
2. Formatif Observasi, Performa, dan Ulangan Harian
3. Sumatif Tertulis (Pilihan Ganda dan Essay)
Pengayaan dan Remidial

➢ Pengayaan
Peserta didik diajak untuk mengkaji jurnal terkini terkait masalah kontekstual terkait matriks
➢ Remidial
Guru dapat menyesuaikan kegiatan remidial dengan kebutuhan belajar peserta didik

Refleksi
TABEL REFLEKSI PEMAHAMAN MATERI
No. Pertanyaan Ya Tidak

1. Apakah tujuan pembelajaran tercapai?
2. Apakah nampak peserta didik belajar secara aktif?
3. Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan
baik?
4. Dapatkah kalian menyelesaikan masalah konstektual yang
berkaitan dengan matriks?
Mengetahui, Gresik, 18 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Dra. Dian Kartikowati, M.M Ni’matul Ain, S.Si, Gr

NIP.19641205 199403 2 007 NIP.19820821 202221 2 028

Lampiran 1
URAIAN MATERI
A. Materi Pertemuan 1
Penamaan Sisi Segitiga Siku-siku dan
Penggunaan Rumus Phytagoras dalam Perbandingan Segitiga
Prinsip nilai perbandingan yang digunakan untuk mencari tinggi orang dewasa dapat
diterapkan untuk mencari tinggi sebuah gedung pencakar langit maupun tinggi gunung.
Perbandingan trigonometri secara sederhana adalah perbandingan nilai segitiga siku-siku yang
istimewa dan berguna. Ketiga garis dalam segitiga siku-siku mempunyai nama tertentu.
Tiga nama untuk setiap sisi segitiga adalah:
Rumus Phytagoras bisa dipelajari melalui

B. Materi Pertemuan 2
Ukuran Sudut (Derajat dan Radian)
Sesuatu yang bisa diukur itu memiliki satuan ukuran untuk mengukurnya. Begitu pula
dengan sudut. Satuan sudut yang paling sering kita temui dan dipergunakan adalah derajat
(dilambangkan dengan “°”). Namun, ada satuan lain yang dapat digunakan untuk mengukur
satuan sudut, yaitu satuan radian (dilambangkan dengan “rad”).
Besar sudut dalam satu putaran penuh adalah 360° atau 1° didefinisikan sebagai besar
1
sudut yang dibentuk oleh 360 putaran penuh. Satuan derajat ini berasal dari peradaban manusia
yang mengaitkannya dengan musim yang dipengaruhi oleh perputaran bumi terhadap matahari.
Dalam 1 (satu) kali revolusi bumi menyelesaikannya dalam 360 hari. Coba Kalian cermati
gambar berikut:
Dari gambar di atas, didapatkan bahwa:
Selain ukuran derajat, kita juga mengenal ukuran radian. satu radian atau 1
rad adalah besarnya sudut yang dibentuk oleh dua buah jari-jari lingkaran
berjari-jari r dan membentuk busur sepanjang r juga atau besar sudut pusat
dari suatu lingkaran yang panjang busur dihadapan sudut tersebut adalah
sama dengan jari-jari lingkaran tersebut. Panjang busur suatu lingkaran
dapat dihitung langsung dengan mengalikan besarnya sudut dengan jari-jari
lingkaran, apabila besarnya sudut telah dalam satuan
radian.
Hubungan satuan derajat dengan satuan radian

adalah bahwa satu putaran penuh sama dengan 2π
radian. Untuk lebih jelasnya, dapat kita lihat seperti
di samping ini.

C. Materi Pertemuan 3
Perbandingan Trigonometri pada segitiga siku-siku
Perhatikan gambar dibawah:
Segitiga ABC merupakan segitiga siku-siku dengan titik sudut siku-siku di C.

Panjang sisi di hadapan sudut A adalah a satuan, panjang sisi di hadapan sudut B adalah b satuan,
dan panjang sisi di hadapan sudut C adalah c satuan.
Pada gambar, diketahui:
BAC = ,
sisi BC = a disebut sisi di depan sudut ,
sisi AC = b disebut sisi di samping sudut ,
sisi AB = c disebut sisi miring (hipotenusa).
Dari ketiga sisi segitiga siku-siku ABC tersebut, dapat ditentukan perbandinga-perbandingan
trigonometri sebagai berikut:
Kalian juga dapat memahami tentang perbandingan trigonometri dari youtube berikut, pada
menit ke 22:49:
https://youtube.com/playlist?list=PLocqdQZUFzyLHOkmcfbVg3rIK8MTHuJac
atau scan dari barcode berikut:

D. Materi Pertemuan 4
Sudut Istimewa
Sudut istimewa adalah suatu sudut di mana nilai perbandingan trigonometrinya dapat ditentukan
secara langsung tanpa menggunakan daftar trigonometri atau kalkulator. Sudut-sudut yang
dimaksud adalah sudut-sudut yang besarnya 0°, 30°, 45°, 60° dan 90°. Nilai perbandingan
trigonometri untuk sudut-sudut istimewa dapat ditentukan dengan menggunakan konsep
lingkaran satuan seperti pada gambar berikut.
Berdasarkan definisi perbandingan trigonometri, diperoleh hubungan:
Jadi, dalam lingkaran satuan ini koordinat titik P(x, y) dapat dinyatakan sebagai
P(cos 𝛼°, sin 𝛼°).
Bagaimana proses mencari sudut istimewa? Bisa kalian simak dalam penjelasan di channel
youtube berikut, https://youtu.be/FCJlYbqXWmg
Atau, scan barcode berikut:

E. Materi Pertemuan 5
Sudut berelasi dan negatif
Sumbu – sumbu pada koordinat membagi bidang koordinat menjadi empat daerah yang disebut
sebagai kuadran. Berdasarkan itu maka sudut dalam sebuah koordinat Cartesius dapat dibagi
menjadi 4 daerah seperti pada gambar berikut:
Untuk lebih lengkapnya kalian bisa mempelajari materi melalui link youtube berikut ini:
https://youtu.be/x-BQWDcjQ1k
Atau kalian bisa mengscan barcode berikut:

Lampiran 2
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK-1
Kelas : Nama Anggota Kelompok

1. _____________________
2. _____________________
Kelompok : 3. _____________________
4. _____________________
5. _____________________
6. _____________________
Petunjuk:
1. Awali setiap kegiatan dengan doa
2. Baca soal dengan baik dan diskusikan dengan teman kelompokmu
3. Kalian bisa membaca lembar materi atau mencari informasi dari berbagai sumber baik buku
lain atau internet
4. Jika butuh bantuan, jangan segan untuk bertanya kepada gurumu
5. Waktu dalam berdiskusi adalah 20 menit (manfaatkan dengan baik waktu yang disediakan)
6. Selamat mengerjakan
Perhatikan gambar dibawah.
Gambar 1
Hubungkan antara kepala, kaki puncak bayangan lalu tarik dari puncak bayangan menuju kepala
lagi.
1. Membentuk bangun datar apakah garis yang kalian hubungkan tersebut?
Jawab:
………………………………………………………………………………………………………
2. Tahukah kalian tentang Rumus Phytagoras? Tuliskan Rumus tersebut!
Jawab:
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

Perhatikan gambar dibawah!
Gambar 2
Pada suatu waktu yang bersamaan, dilakukan percobaan, dimana tiga orang berdiri. Yaitu orang
dewasa, remaja dan anak kecil, dengan menggunakan penggaris dan alat ukur lainnya, didapatkan
data sebagai berikut:
Tinggi tubuh Panjang bayangan Jarak kepala dengan
puncak bayangan
Orang Dewasa 150 cm 100√3 cm
Remaja 60√3 cm
Anak Kecil 120 cm
Pertanyaan:
3. Tanpa melakukan pengukuran, dengan menggunakan data yang ada, apakah kita bisa mengetahui
tinggi badan serta bayangan dari data yang belum terisi? Berikan alasan dari jawaban yang kalian
berikan!
Jawab:
………………………………………………………………………………………………………..
Alasan:…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
4. Isi data yang kosong dari tabel diatas dengan langkah yang kalian ajukan. Uraikan dalam
lampiran dibawah!
Jawab:
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….……………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
5. Tahukah kalian tentang Sudut? Tunjukkan mana yang disebut sudut pada gambar 1 yang telah
kalian buat!
Jawab:
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Pertanyaan Ya Tidak
Setelah berdiskusi, saya sudah bisa memberikan nama pada
sisi segitiga siku-siku
Setelah pembelajaran ini saya bisa menggunakan rumus
phytagoras
Setelah diskusi ini, saya memahami tentang sudut
Setelah diskusi ini. Saya dapat menyelesaikan masalah
konstektual yang berkaitan dengan perbandingan sisi
segitiga siku-siku

Pembahasan Lembar Kerja Peserta Didik 1:

No Pembahasan Skor
1 Bangun segitiga siku-siku 1
2 Rumus Phytagoras: 1
3 Bisa 1
Alasan, dengan menggunakan nilai perbandingan segitiga dan memanfaatkan rumus phytagoras. 2
4 Orang Dewasa:
Dengan menggunakan rumus phytagoras:
Rumus Phytagoras: 1
𝑥 2 = (100√3)2 − 1502
100√3 150 = 30.000 − 22.500
= 7.500 1
𝑥 1
𝑥 = √7.500 = 50√3
Remaja:
Dengan menggunakan nilai perbandingan segitiga dari data pada orang dewasa dan phytagoras
Nilai perbandingan:
150 𝑦 1
=
𝑟 𝑦 50√3 60√3
150 × 60 2
𝑦= = 180
60√3 50
Rumus Phytagoras: Nilai perbandingan:

𝑟 2 = (60√3)2 + 1802 100√3 𝑟 1
atau =
= 10.800 + 32.400 50√3 60√3
= 43.200 100√3 × 60
𝑥 = √43.200 = 120√3 𝑦= = 120√3 2
Anak Kecil: 50
Dengan menggunakan nilai perbandingan segitiga dari data pada orang dewasa atau remaja yang
sudah didapat dan phytagoras
Nilai perbandingan:
50√3 𝑥 1
=
𝑟 150 120
120 2
50√3 × 12
𝑥 𝑥= = 40√3
15
Rumus Phytagoras: Nilai perbandingan:
𝑟 2 = (40√3)2 + 1202 100√3 𝑟
= 4.800 + 14.400 = 1
50√3 40√3
= 19.200 100√3 × 4
𝑥 = √19.200 = 80√3 atau 𝑦= = 80√3
5 2
5
Sudut adalah daerah yang dibentuk oleh dua sinar atau garis 2
𝛽 yang saling berpotongan yang titik pangkalnya saling berimpit
atau sama.
𝛼
Skor Maksimum 22


1. _____________________
2. _____________________
Kelompok : 3. _____________________
4. _____________________
5. _____________________
6. _____________________
Petunjuk:
3. Kalian bisa membaca lembar materi atau mencari informasi dari
berbagai sumber baik buku lain atau internet
5. Waktu dalam berdiskusi adalah 30 menit (manfaatkan dengan baik
waktu yang disediakan)
Setelah kalian mempelajari lembar materi, untuk meningkatkan pemahaman, kalian bisa berdiskusi
untuk mengerjakan latihan soal berikut ini!
1. Untuk setiap besar putaran berikut ini, ubah kedalam satuan derajat dan radian
1
a. 3 putaran
Jawab:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2
b. putaran
5
Jawab:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
3
c. putaran
10
Jawab:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
d. 4 putaran
Jawab:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2. Nyatakan sudut berikut ke dalam satuan radian

a. 120°
Jawab:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
b. 210°
Jawab:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
3. Nyatakan sudut berikut ke dalam bentuk derajat
1
a. 3 𝜋 rad
Jawab:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
7
b. 9 𝜋 rad
Jawab:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
3
c. 4 𝜋 rad
Jawab:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
11
d. 𝜋 rad
12
Jawab:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

4. Berapa derajat jarak putar jarum menit sebuah jam apabila ia berputar selama
a. 45 menit
Jawab:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
b. 30 menit
Jawab:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
c. 15 menit
Jawab:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
d. 1 menit
Jawab:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Pertanyaan Ya Tidak
Setelah berdiskusi, saya sudah bisa menghubungkan
banyaknya putaran dalam lingkaran dengan besaran sudut
Setelah pembelajaran ini saya bisa mengubah satuan derajat
dalam radian
Setelah pembelajaran ini saya bisa mengubah satuan radian
dalam derajat
Setelah diskusi ini. Saya dapat menghubungkan lamanya
putaran dengan besaran sudut yang terbentuk

No Pembahasan Skor
1 1
a. putaran
3 1
1
= × 360° = 120°
3
1 2 1
= × 2𝜋 𝑟𝑎𝑑 = 𝜋 𝑟𝑎𝑑
3 3
2
b. 5 putaran
1
2
= × 360° = 144°
5
2 4 1
= × 2𝜋 𝑟𝑎𝑑 = 𝜋 𝑟𝑎𝑑
5 5
3
c. 10 putaran
3 1
= × 360° = 108°
10
3 3
= × 2𝜋 𝑟𝑎𝑑 = 𝜋 𝑟𝑎𝑑 1
10 5
d. 4 putaran 1
= 4 × 360° = 1440° 1
= 4 × 2𝜋 𝑟𝑎𝑑 = 8𝜋 𝑟𝑎𝑑
2 120° 2 1
a. 120° = 360° × 2𝜋 𝑟𝑎𝑑 = 𝜋 𝑟𝑎𝑑
3
210° 7
b. 210°= 360° × 2𝜋 𝑟𝑎𝑑 = 𝜋 𝑟𝑎𝑑 1
6
3 1 1 1
a. 𝜋 rad = 3 × 180° = 60°
3
7 7
b. 𝜋 rad = 9 × 180° = 140° 1
9
3 3
c. 𝜋 rad = 4 × 180° = 135°
4 1
11 11
d. 𝜋 rad = × 180° = 165°
12 12
1
4 360° 1
Dalam 1 jam, sudut yang terbentuk adalah = 30°
12
45
a. 45 menit = × 30° = 22,5° 1
60
30 1
b. 30 menit = × 30° = 15°
60
15 1
c. 15 menit= × 30° = 7,5° 1
60
1
d. 1 menit = × 30° = 0,5°
60
Skor Maksimum 19


1. _____________________
2. _____________________
Kelompok : 3. _____________________
4. _____________________
5. _____________________
6. _____________________
Petunjuk:
2. Diskusikan materi perbandingan trigonometri dengan temanmu, baik dari
lembar materi, atau sumber lain yang relevan
3. Lalu mainkan permainan ular tangga berikut dengan temanmu, dan isi
lembar kegiatan dalam buku tugas kalian
5. Selamat bermain
Pertanyaan Ya Tidak
Setelah berdiskusi, saya memahami perbandingan sinus
Setelah berdiskusi, saya memahami perbandingan cosinus
Setelah berdiskusi, saya memahami perbandingan tangen
Setelah diskusi ini. Saya dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri


No Pembahasan soal Quiz Skor
1 P
𝛼°
𝑞= 2
a. Panjang sisi r adalah panjang PQ , dengan menggunakan R Q

phytagoras maka: 𝑝 = √5
1
𝑟 = √22 + (√5)2 = √4 + 5 = 3 (salah)
b. Sisi miringnya adalah PQ (salah)
c. Panjang PQ = r = 3 (salah) 1
𝑑𝑒𝑝𝑎𝑛 √5 1
1
d. sin 𝛼° = = = √5 (benar) 1
𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 3 3
e. tan 𝛼° = = = √5 (salah) 1
𝑠𝑎𝑚𝑝𝑖𝑛𝑔 2 2
2
C
𝛽°
𝑎= 3
𝑏= 1
1
Panjang AB = c =√32 − 12 = √9 − 1 = √8
Maka:
𝑑𝑒𝑝𝑎𝑛 √8 1 A B 1
1. sin 𝛽° = = = √8 (benar)
𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 3 3
2. tan 𝛽° = = = √8 (salah)
𝑠𝑎𝑚𝑝𝑖𝑛𝑔 1
1
3. sec 𝛽° = (benar) 1
cos 𝛽°
1 𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 3 3
4. cosec 𝛽° = = = = √8 (benar) 1
sin 𝛽° 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑛 √8 8
3 C 1
𝑏 = √3
A 𝑐= 2 B
Skor Maksimum 11


1. _____________________
2. _____________________
Kelompok : 3. _____________________
4. _____________________
5. _____________________
6. _____________________
Petunjuk:
1. Hitunglah:
a. tan 30° + tan 45°
Jawab:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐 30°+𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐 90°
b. sec 0°+sec 60°
Jawab:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2. Sebuah pohon di sebelah Green House SMA Negeri 1 Manyar berjarak 100 meter dari seorang siswa yang
tingginya 170 cm. Apabila pucuk pohon tersebut dilihat pengamat siswa dengan sudut elevasi 60°,
tentukanlah tinggi pohon tersebut
Jawab:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
3. Seorang ahli Biologi ingin mengetahui lebar sebuah sungai sehingga alat yang dipasang untuk
mengetahui polutan dalam air sungai dapat diatur dengan baik. Jarak dari ahli Biologi berdiri
pada tempat yang akan dipasang alat di titik A adalah 100 kaki dan sudut pandang pada alat di
seberang sungai, yaitu di titik C sebesar 30°. Hitunglah lebar sungai tersebut!
Jawab:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Pertanyaan Ya Tidak
Setelah berdiskusi, saya sudah bisa menghubungkan
banyaknya putaran dalam lingkaran dengan besaran sudut
Setelah pembelajaran ini saya bisa mengubah satuan derajat
dalam radian
Setelah pembelajaran ini saya bisa mengubah satuan radian
dalam derajat
Setelah diskusi ini. Saya dapat menghubungkan lamanya
putaran dengan besaran sudut yang terbentuk


No Pembahasan Skor
1 a. tan 30° + tan 45°
1 1 1
= √3 + 1 = (√3 + 3)
3 3
𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐 30°+𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐 90°
b. sec 0°+sec 60°
1 1
+ sin 90°
= sin 30° 1
1 1
+
cos 0° cos 60°
1 1 1
1 + 1
=2
1 1
1+ 1
2
=1 1
2
Untuk mencari tinggi pohon, kita bisa mencari
tingi pohon, maka kita terlebih dahulu
mencari x.
𝑥
45° 𝑥
100 m
tan 45° = 1
1,70 m 100
𝑥 = 100 × tan 45° = 100 × 1 = 100 1
Jadi tinggi pohon adalah x + tinggi pengamat = 100 + 1,70 = 101,7 meter 1
Skor Maksimum 10


1. ___________________
2. _____________________
Kelompok : 3. _____________________
4. _____________________
5. _____________________
6. _____________________
Petunjuk:
Latihan Soal:
1. Cari panjang x, y, dan z !
Jawab:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………….…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………….……………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

2. Dari jarak 120 m, seorang pengukur tanah menemukan sudut yang

terbentuk antara garis permukaan dan puncak gedung adalah 30°.
Gunakan perbandingan trigonometri untuk mencari tinggi gedung
tersebut!
Jawab:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………….…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………….……………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3. Seorang laki-laki sedang berjalan di sebuah area hijau. Ia berpapasan

dengan sebatang pohon dan sebuah tiang listrik. Jika tinggi tiang 50
meter dengan sudut antara laki-laki dan puncak tiang 45° dan sudut
antara pohon dengan puncak tiang 60° , berapa jarak antara seorang
laki-laki tersebut dan pohon?
Jawab:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………….………………………………………………………………………………...…
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………….…………………………………………………………………...…
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

Lampiran 3
RUBIK PENILAIAN
Nama peserta didik : …………………………………………………

Kelas : ………………………………………………….
No Kategori Skor Alasan

1. 3. Apakah terdapat uraian tentang
prosedur penyelesaian yang
dikerjakan?
2. Apakah gambar dibuat dengan tepat
dan sesuai dengan konsep?
3. Apakah bahasa yang digunakan untuk
menginterpretasikan lugas, sederhana,
runtut dan sesuai dengan kaidah
EYD?
4. Apakah penyelesaian yang dikerjakan
sesuai dengan konsep yang telah
dipelajari?
5. Apakah dibuat kesimpulan?
Jumlah
Skor Perolehan
Nilai Perolehan = × 100
skor maksimal

Lampiran 4
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 1 Manyar
Tahun pelajaran : 2022/2023
Kelas/Semester : X / Semester 2
Mata Pelajaran : Matematika (Fase E)
Kejadian/ Butir Pos/
No Waktu Nama Tindak Lanjut
Perilaku Sikap Neg
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Lampiran 5
INSTRUMEN TES TERTULIS
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Manyar

Mata Pelajaran : Matematika
Elemen : Geometri
Kelas/ Semester : X/ 2
KISI-KISI PENULISAN SOAL TES TERTULIS

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Jumlah Soal :4
Elemen : Geometri
Penyusun :
No. Tujuan Pembelajaran Materi Kelas Indikator Soal No.
Urut / Fase Soal
1. Menamai sisi segitiga dengan tepat Trigonometri X/ E
sesuai dengan sudut segitiga
2. Menerapkan perbandingan
trigonometri untuk mencari
panjang sisi segitiga yang tidak
diketahui
3. Membuktikan sinus dan cosinus
dari suatu sudut pada segitiga siku-
siku berupa rasio bukan nilai tetap
4. Memberikan penjelasan mengapa
nilai dari perbandingan
trigonometri suatu sudut bisa selalu
sama dan dapat dihitung dengan
kalkulator
5. Memberikan bukti sinus dan
cosinus sudut komplementer adalah
sama besarnya
6. Mencari solusi permasalah sehari-
hari dengan menerapkan
perbandingan trigonometri

Alat Penilaian Individu

Lembar Kerja
Nama :
No Absen :
Kelas :
20
1. Jika cos 𝑥 = , berapa nilai sin 𝑥 dan tan 𝑥
29
2. Sebuah persegi memiliki panjang diagonal 18 cm. berapa panjang sisi persegi tersebut?
3. Demi keamanan, tangga seharusnya diletakkan dengan sudut kemiringan 75°. Diketahui,
tinggi satu lantai pada Gedung berikut adalah 3,2 meter. Jika tangga perlu disediakan tepat
diluar jendela lantai 3, berapakah panjang tangga yang diperlukan?
4. Tomi berkata bahwa sinus dari salah satu sudut lancip di segitiga siku-siku selalu sama dengan
cosinus dari sudut dari sudut lancip lainnya. Dengan kata lain, cos B = sin A. Apakah
pernyataan Tomi benar? Tunjukkan bukti dan penjelasan yang bisa diberikan!

LEMBAR PROYEK
Foto Kegiatan Proyek Pengukuran Pohon di Lingkungan SMA Negeri 1 Manyar

Lampiran 6
INSTRUMEN PENILAIAN PROYEK

Elemen : Geometri
Kelas/ Semester : X/ 2
No Kegiatan Skor Keterangan

1 2 3 4 5
1. Peserta didik aktif dalam kegiatan
proyek yang diberikan
2. Peserta didik melaksanakan kegiatan
seperti perencanaan yang telah dibuat
3. Peserta didik dapat membuat alat
klinometer dengan tepat
4. Peserta didik aktif melakukan
pengukuran pohon di wilayah sekolah
5. Peserta didik mampu menjelaskan
bagaimana proses melakukan
perhitungan terhadap pohon di wilayah
sekolah dengan menggunakan konsep
trigonometri
Jumlah
Total Skor
Skor Perolehan
Nilai Perolehan = × 100
skor maksimal


DAFTAR PUSTAKA
Dicky Susanto dkk. 2021. Matematika untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta. Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementrian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset dan Kebudayaan.
Entis Sutisna. 2020. Modul Pelajaran SMA Matematika kelas X, Rasio Trigonometri. Jakarta.
Direktorat SMA, Direktorat Jenderal PAUD, DIKDAS dan DIKMEN

25e1e3cf-8605-4fd2-962a-a79d36e9c9a4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

25e1e3cf-8605-4fd2-962a-a79d36e9c9a4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR PERBANDINGAN TRIGONOMETRI

Profil Pelajar Pancasila :

NI’MATUL AIN, S.SI, GR 1

segitiga siku-siku dan menyelesaikan permasalahan matematika dalam kehidupan sehari-hari

NI’MATUL AIN, S.SI, GR 2

“Pernahkah Kalian melihat seorang sedang mengukur

Menggunakan trigonometri berarti melakukan penghitungan yang berkaitan dengan sudut.

4. Mengajukan pernyataan pemantik sebelum pembelajaran,

Mengorganisir peserta didik untuk belajar

Membimbing penyelidikan kelompok

NI’MATUL AIN, S.SI, GR 3

Menyajikan hasil karya

Evaluasi Pemecahan Masalah

Mengorganisir peserta didik untuk belajar

NI’MATUL AIN, S.SI, GR 4

Membimbing penyelidikan kelompok

Menyajikan hasil karya

Evaluasi Pemecahan Masalah

batasan waktu dan jadwal bermain

Mengorganisir peserta didik untuk belajar

Membimbing penyelidikan kelompok

Menyajikan hasil karya

Evaluasi Pemecahan Masalah

Mengorganisir peserta didik untuk belajar

Membimbing penyelidikan kelompok

Menyajikan hasil karya

Evaluasi Pemecahan Masalah

Pengayaan dan Remidial

NI’MATUL AIN, S.SI, GR 8

TABEL REFLEKSI PEMAHAMAN MATERI

No. Pertanyaan Ya Tidak

Mengetahui, Gresik, 18 Juli 2023

Dra. Dian Kartikowati, M.M Ni’matul Ain, S.Si, Gr

NI’MATUL AIN, S.SI, GR 9

Tiga nama untuk setiap sisi segitiga adalah:

Rumus Phytagoras bisa dipelajari melalui

NI’MATUL AIN, S.SI, GR 10

Dari gambar di atas, didapatkan bahwa:

Hubungan satuan derajat dengan satuan radian

NI’MATUL AIN, S.SI, GR 11

Perhatikan gambar dibawah:

Segitiga ABC merupakan segitiga siku-siku dengan titik sudut siku-siku di C.

atau scan dari barcode berikut:

NI’MATUL AIN, S.SI, GR 12

NI’MATUL AIN, S.SI, GR 13

NI’MATUL AIN, S.SI, GR 14

Kelas : Nama Anggota Kelompok

Perhatikan gambar dibawah.

NI’MATUL AIN, S.SI, GR 15

Perhatikan gambar dibawah!

TABEL REFLEKSI PEMAHAMAN MATERI

NI’MATUL AIN, S.SI, GR 17

Pembahasan Lembar Kerja Peserta Didik 1:

Rumus Phytagoras: Nilai perbandingan:

NI’MATUL AIN, S.SI, GR 18

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK-2

Kelas : Nama Anggota Kelompok

2. Nyatakan sudut berikut ke dalam satuan radian

NI’MATUL AIN, S.SI, GR 20

TABEL REFLEKSI PEMAHAMAN MATERI

Pembahasan Lembar Kerja Peserta Didik 2:

NI’MATUL AIN, S.SI, GR 22

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK-3

Kelas : Nama Anggota Kelompok