Oleh ………………………….

A. INFORMASI UMUM MODUL

Nama : …………………..
Instansi : SMA Negeri ………
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Jenjang / Kelas : SMA / XI
Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
Jumlah Pertemuan : 2 JP x 2 Pertemuan

B. KOMPONEN INTI
Fase F
Di akhir fase F, siswa dapat menentukan fungsi Invers,
Capaian Pembelajaran komposisi fungsi dan transformasi fungsi untuk memodelkan
situasi dunia nyata berdasarkan fungsi yang sesuai (linear,
kuadrat, eksponensial).
Elemen Geometri
1. Memahami hubungan antara tali busur dan ukuran
Tujuan Pembelajaran busur; dan
2. Membuktikan teorema yang berhubungan dengan
lingkaran dan tali busur.
1. Mengapa roda sepeda berbentuk lingkaran?
2. Apa saja sifat-sifat lingkaran?
Pertanyaan Esensial 3. Apakah semua lingkaran sebangun?
4. Bangun datar yang seperti apa yang semua titik sudutnya
terletak pada lingkaran?
Pengetahuan /
Garis singgung lingkaran
Keterampilan Esensial
Konsep Utama  Memahami konsep garis singgung pada lingkaran
a) Lingkaran, jari-jari, diameter, sudut pusat, sudut keliling, busur
Kata Kunci lingkaran, garissinggung, tali busur, segiempat tali busur,
teorema Thales, teorema Ptolemeus
Profil Pelajar Pancasila
Berpikir Kritis dalam mengidentifikasi bentuk ekuivalen dari bentuk pangkat.
Kreatif dalam memodelkan fenomena dan data menggunakan fungsi eksponen.

Sarana dan Prasarana

1. Aplikasi Geogebra
2. Aplikasi Microsoft Excel
3. Penggaris
4. busur derajat
5. Alat tulis
6. Jangka
Sasaran Peserta Didik
Target perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar:
 Siswa reguler/tipikal
 Siswa cerdas istimewa berbakat istimewa (CIBI)
Jumlah Peserta Didik
Jumlah siswa dalam pembelajaran untuk maksimal 36 siswa

Ketersediaan Materi
Pengayaan untuk siswa CIBI atau yang berpencapaian tinggi: Ya/Tidak
Alternatif penjelasan, metode atau aktivitas untuk siswa yang sulit memahami konsep:
Ya/Tidak

Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang bisa digunakan problem based learning dan Discovery Learning
untuk moda tatap muka

Asesmen
Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
 Asesmen Individu dan Kelompok
Jenis Asesmen :
 Perfoma dalam presentasi hasil
 Tertulis (tes objektif, esai)

Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan siswa
 Individu
 Berkelompok
Metode
 Ceramah
 Diskusi Kelompok
 Presentasi
 Presentasi

Materi Ajar, Alat dan Bahan, Perkiraan Biaya

Materi Ajar
 Buku paket peserta didik yang diwajibkan sekolah
 Buku penunjang yang relevan
 Video pembelajaran / slide power point
 Internet
 Lingkungan sekitar
Alat dan Bahan
 Kertas
 Jangka
 Penggaris
Persiapan Pembelajaran
Persiapan yang dilakukan sebelum pembelajaran dimulai:
 Membaca materi pembelajaran
 Menyiapkan lembar kerja siswa
 Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran
Materi Pembelajaran
Lingkaran dan tali busur
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari misalnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.

Kegiatan Inti (70 menit)

 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal terdiri
3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan pengertian tali busur lingkaran

 Mengorganisasikan peserta didik

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar.
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok atau individual dengan guru
berdasarkan petunjuk yang berisikan permasalahan dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama
untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan pengertian tali busur lingkaran
lewat kegiatan eksplorasi
 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan mencari informasi dari berbagai sumber
yang relevan
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
pengertian tali busur lingkaran
 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang pengertian tali busur lingkaran
Kegiatan Penutup (10 menit)
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pertemuan kedua

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal
terdiri 3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan sifat sudut pada segiempat tali busur, sifat panjang
pada segiempat tali busur

Ayo Bereksplorasi
Suatu hari seorang siswi SMA kelas XI, Sondang, dengan gembira
mengatakakepada Nyoman dan Rani bahwa dia menemukan suatu teorema baru
ketika sedang bereksplorasi dengan lingkaran. Sondang menemukan jika dia
menggambar segitiga siku-siku (sudut siku-sikunya menghadap pada diameter
lingkaran) dan mencerminkan segitiga ini pada diameter lingkaran, maka
segiempat yang dihasilkan memiliki sifat yang menarik, yaitu jumlah sudut yang
berhadapan selalu sama dengan 180°.
1. Apakah penemuan Sondang itu benar atau hanya kebetulan berlaku untuk
kasu itu saja?
2. Bagaimana kalau diagonal segiempat tidak harus merupakan diameter
lingkaran? Apakah sifat itu masih berlaku?
 Kalian telah menemukan sifat sudut-sudut pada segiempat tali busur. Adakah
sifat
segiempat tali busur yang terkait panjang ruas garisnya? Perhatikan segiempat
tali busur ABCD berikut.

 Mengorganisasikan peserta didik

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan Latihan
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang hubungan garis singgung persekutuan lingkaran
 Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang hubungan sudut pada segi empat tali busur

Kegiatan Penutup (10 menit)

 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal,
baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.
Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis

Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan:
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
kompetensi dasar (KD).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman
materi
Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian kompetensi dasarnya
(KD) belum tuntas.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas.
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor
sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.

C. LAMPIRAN
Glosarium
Titik pusat lingkaran titik yang berada di tengah lingkaran dan berjarak sama
dengan setiap titik yang ada pada lingkaran.
Jari-jari merupakan ruas garis yang menghubungkan sebuah titik pada lingkaran
dengan pusat lingkaran
Tali busur lingkaran merupakan ruas garis yang menghubungkan dua titik pada
lingkaran tersebut.
Diameter lingkaran merupakan tali busur yang melalui pusat lingkaran.
Apotema merupakan ruas garis dari titik pusat lingkaran yang tegak lurus dengan
tali busur lingkaran.
Busur lingkaran merupakan bagian lingkaran yang terletak diantara kedua ujung
tali busur lingkaran.
Anak panah merupakan perpanjangan apotema yang terletak diantara tali busur
dan busur lingkaran.
Tembereng merupakan bidang yang dibatasi oleh tali busur dan busur.
Sudut keliling adalah daerah sudut yang dibatasi oleh dua tali busur yang
berpotongan di satu titik pada lingkaran dan titik sudutnya terletak pada keliling
lingkaran.
Teorema Thales adalah Teori yang menyatakan sudut keliling yang menghadap
pada diameter lingkaran adalah sudut siku-siku.
Teorema Ptolemeus adalah Teori yang menyatakan pada segiempat tali busur,
hasil kali diagonal sama besarnya dengan jumlah dari hasil kali sisi
yang berhadapan.
Daftar Pustaka
Kemdikbud, 2021. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI : Buku Siswa. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.
Lembar Kerja
LK 1 Materi : Pengertian tali busur lingkaran

LK 2 Materi : Sifat sudut dan panjang sisi pada segiempat tali busur

Ayo Bereksplorasi
Suatu hari seorang siswi SMA kelas XI, Sondang, dengan gembira mengatakakepada
Nyoman dan Rani bahwa dia menemukan suatu teorema baru ketika sedang
bereksplorasi dengan lingkaran. Sondang menemukan jika dia menggambar segitiga
siku-siku (sudut siku-sikunya menghadap pada diameter lingkaran) dan
mencerminkan segitiga ini pada diameter lingkaran, maka segiempat yang dihasilkan
memiliki sifat yang menarik, yaitu jumlah sudut yang berhadapan selalu sama dengan
180°.
1. Apakah penemuan Sondang itu benar atau hanya kebetulan berlaku untuk kasu itu
saja?
 2. Bagaimana kalau diagonal segiempat tidak harus merupakan diameter lingkaran?
Apakah sifat itu masih berlaku?

Kalian telah menemukan sifat sudut-sudut pada segiempat tali busur. Adakah sifat
segiempat tali busur yang terkait panjang ruas garisnya? Perhatikan segiempat
tali busur ABCD berikut.

Lembar Penilaian

LAMPIRAN 1

Penilaian
1. Penilaian Matematika (Presentasi Hasil Diskusi)
Aspek Penilaian
Gesture
Nama Sitematika Jumlah
No Komunikas Wawasa Keberania Antusia dan Nilai Predikat
Siswa Penyampaia Skor
i n n s Penampila
n
n

Keterangan Skor :
Masing-masing kolom diisi dengan kriteria
4 = Baik Sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 (24)
X 100

Kriteria Nilai
Nilai konversi
Keterangan
Nilai Predikat
91 – 100 A Sangat Baik
71 – 90 B Baik
 61 – 70 C Cukup
< 60 D Kurang

LAMPIRAN 2
2. Penilaian Portofolio hasil lembar kerja peserta didik

No Kompetensi Capaian Pembelejaran Skor Ket

Pendalaman Materi Akurat
Sintesis Tepat
penyimpulan Sesuai
Jumlah Skor
Nilai

LAMPIRAN 3
3. Penilaian tes tertulis pada akhir pembelajaran

Penilaian Formatif dan Sumatif

Jenis Tes No Tanggal Topik Nilai Paraf Guru Ket.

Formatif 1
2
Sumatif 1
2

Bahan Bacan Siswa