Mini riset

Disusun Oleh :
Surya Bakti Pandiangan (2001070009)
Fritty Sianturi (201070011)
Alexander Siagian (2001070004)
Lewy Sianipar (201070034)

PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS HKBP NOMMENSEN PEMATANGSIANTAR

2023
Judul : Pengaruh Model Problem Based Learning terhadap Kemampuan Pemecahan
Masalah pada Materi Bangun Datar Kelas IV Sekolah Dasar
Perlakuan : Model Project based learning (PBL) atau pembelajaran berbasis proyek
Variabel : Kemampuan pemecahan masalah
Materi : Bangun Datar ( segiempat dan segitiga)

Pengertian
Beberapa pengertian problem based learning menurut para ahli adalah sebagai berikut.
1. Menurut Duch, yaitu model pembelajaran yang menantang siswa untuk “belajar
bagaimana belajar”, bekerja secara berkelompok untuk mencari solusi dari permasalahan
dunia nyata.
2. Menurut Gd. Gunantara, yaitu suatu pendekatan pembelajaran dengan membuat
konfrontasi kepada pembelajar dengan masalah-masalah praktis atau pembelajaran yang
dimulai dengan pemberian masalah dan memiliki konteks dengan dunia nyata.
3. Menurut Shoimin, yaitu menciptakan suasana belajar yang mengarah terhadap
permasalahan sehari-hari.
4. Menurut Glazer, yaitu suatu strategi pengajaran di mana siswa secara aktif dihadapkan
pada masalah kompleks dalam situasi yang nyata.
Problem based learning (PBL) adalah model pembelajaran yang melibatkan keaktifan
peserta didik untuk selalu berpikir kritis dan selalu terampil dalam menyelesaikan suatu
permasalahan. Model PBL juga merupakan pembelajaran yang menggunakan berbagai
kemampuan berpikir dari peserta didik secara individu maupun kelompok. Serta
lingkungan nyata untuk mengatasi permasalahan sehingga bermakna, relevan, dan
kontekstual.

Sintaks
Arends (2008) menjelaskan terdapat beberapa sintaks pembelajaran berbasis problem
based learning yang dijabarkan pada Tabel berikut:
1. Orientasi peserta didik pada masalah
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dilanjutkan dengan memberikan konsep
dasar, petunjuk yang digunakan dalam pembelajaran.
2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
Guru membantu peserta didik dalam mengidentifikasi konsep yang ada pada
masalah dan mengorganisasikan tugas-tugas belajar terkait dengan permasalahan.
3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
Guru membimbing peserta didik dalam mencari informasi yang tepat,
menyelesaikan eksperimen, dan mencari solusi yang sesuai dengan penyelesaian
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan hasil karya
yang tepat.
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Guru membantu peserta didik melakukan evaluasi terhadap proses yang telah
dipelajari
Kelebihan

1. Peserta didik dilatih untuk selalu berpikir kritis dan terampil dalam
menyelesaikan suatu ppermasalahan
2. Bisa memicu peningkatan aktivitas peserta didik di kelas.
3. Peserta didik terbiasa untuk belajar dari sumber yang relevan.
4. Kegiatan pembelajaran berjalan lebih kondusif dan efektif karena peserta
didiknya dituntut untuk aktif.

Kekurangan
1. Tidak semua materi pembelajaran bisa menerapkan model ini.
2. Waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan materi pembelajaran lebih lama.
3. Bagi peserta didik yang belum terbiasa menganalisis suatu permasalahan,
biasanya enggan untuk mengerjakannya.
4. Jika jumlah peserta didik dalam satu kelas terlalu banyak, guru akan kesulitan
untuk mengondisikan penugasan.

Indikator
1. Siswa dapat Menentukan keliling Segiempat (persegi, persegi panjang, belah
ketupat, jajar genjang, trapesium, dan layang-layang) dan segitiga.
2. Siswa dapat Menentukan Luas segiempat (persegi, persegi panjang, belah ketupat,
jajar genjang, trapesium, dan layang-layang) dan segitiga.
3.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah : SD Sw kristen marga utama

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Pemester : VII / Genap

: Segi Empat
Materi Pokok

Alokasi Waktu : 1 x 40 menit

Pertemuan : 1 (satu)
 A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (faktual,konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret( menggunakan,

mengurai, merangkai, dan membuat) serta ranah abstrak (menulis,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang
teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.11 Mengaitkan rumus keliling 3.11.1 Menentukan keliling
dan luas berbagai jenis
segiempat (persegi, persegi panjang,
segiempat (persegi, persegi
panjang, belah ketupat, jajar belah ketupat, jajar genjang,
genjang, trapesium, dan layang- trapesium, dan layang-layang) dan
layang) dan segitiga
segitiga

3.11.2 Menentukan Luas segiempat

(persegi, persegi panjang, belah
ketupat, jajar genjang, trapesium, dan
layang-layang) dan segitiga

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:

1. Melalui kerja proyek dalam kelompok, peserta didik dapat menghargai

dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Melalui kerja proyek, peserta didik dapat menumbuhkan kerja sama,

rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta
 memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika yang
terbentuk melalui pengalaman belajar.

3. Melalui kerja proyek, peserta didik dapat menentukan keliling pada

segiempat (persegi, persegi panjang, belah ketupat, jajar genjang,
trapesium, dan layang-layang) dan segitiga.

4. Melalui kerja proyek, peserta didik dapat menentukan luas pada

segiempat (persegi, persegi panjang, belah ketupat, jajar genjang,
trapesium, dan layang-layang) dan segitiga

D. Materi Pembelajaran

a) Luas dan Keliling persegi

Luas persegi

Keliling persegi

b) Luas dan Keliling persegi panjang

Luas persegi panjang

Keliling persegi panjang

c) Luas Keliling jajar genjang

Luas jajar genjang

Keliling jajar genjang

d) Luas dan keliling trapesium

Luas trapesium

Keliling trapesium
 e) Luas dan keliling belah ketupat

Luas belah ketupat

Keliling belah ketupat

f) Luas dan keliling layang-layang

Luas

layang-layang

Keliling layang-layang

g) Luas dan keliling segitiga

Luas

Segitiga

Keliling segitiga
E. Strategi Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Scientific Learning.
Model Pembelajaran : Project Based Learning
Metode Pembelajaran :Diskusi Kelompok, Tanya Jawab,
Penugasan

F. Langkah-Langkah Kegiatan

Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengondisikan kelas dalam suasana 5 Menit
kondusif untuk berlangsungnya pembelajaran

2. Guru memberikan motivasi tentang

pentingnya memahami pelajaran matematika
khususnya materi segi empat dalam
kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai

4. Guru menginformasikan tentang

permasalahan dan proses pembelajaran

Inti Tahap 1 30 Menit

Penentutuan Pertanyaan Mendasar
(Start with the Essential Question)
1. Guru mengajukan pertanyaan awal yang
mampu membuka pikiran awal peserta didik

2. Guru menyampaikan jenis proyek yang akan

dibuat, yaitu Tangram Persegi Panjang
Tahap 2
Mendesain Perencanaan Proyek
(Desaign a Plan for the Project)
1. Guru membagi peserta didik menjadi 3
kelompok kerja, kemudian masing-asing
 kelompok akan mengamati dan mengerjakan
proyek pada lembar kerja yang telah
dibagikan

2. Guru memberikan batas waktu pengerjaan

proyek

3. Guru mengarahkan dan memberikan

kebebasan pada setiap kelompok untuk
mendesain perencanaan proyek mereka
masing-masing

4. Setiap kelompok mendiskusikan desain dan

rencana proyek dan menuangkannnya dalam
lembar kerja proyek. (tidak masalah lembar
kerja proyek setiap kelompok berbeda)

5. Jika peserta kesulitan menyusun lembar kerja

proyek, maka guru menyiakan alternatif
lemar kerja kelompok. Tahap 3
Menyusun Jadwal
(Create a Schedule)
1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk
menyusun jadwal proyek

2. Setiap kelompok mendiskusikan

jadwal proyek

3. Setiap kelompok menuangkan hasil diskusi ke

dalam format/tabel jadwal proyek, sehingga
memungkinkan setiap kelompok memiiki
forma yang berbeda

4. Guru memberi bimbingan peserta bimbingan

peserta didik dalam menyusun jadwal proyek,
sehingga meskipun setiap kelompok memiliki
format jadwal berbeda tetapi distribusinya
sama untuk menyelesaikan tugas proyek
5. Jika peserta kesulitan menyusun jadwal, maka
guru menyiapkan alternatif lembaran/format
jadwal proyek.
Tahap 4
Memonitor Peserta Didik dan Kemajuan
Proyek
(Monitor the Students and the Progress of the
Project)
1. Guru mengawasi keja proyek setiap
kelompok dengan melihat kekompakan kerja
tiap kelompok

2. Guru mengarahkan setiap kelompok untuk

selalu bekerja sama dan kompak

3. Guru memantau penyelesaian proyek setiap

saat, dan menyesuaikan dengan jadwal, jika
ada kegiatan yang belum terlaksana sesuai
jadwal, maka guru pembimbing mereka untuk
menyelesaikannya

4. Guru menyiapkan instrumen dan rubik

penilaian yag akan dijadikan acuan dalam
melakukan penilaian auntentik

5. Selama peserta didik menyelesaikan tugas

proyek, guru mengamati samil melakukan
penilaian autentik menggunakan instrumen
dan rubik yang sudah digunakan sebelumnya

6. Guru memfasilitasi peserta didik dalam

membuat laporan, termasuk melaporkan
proses berlangsungnya tugas proyk serta
mengutarakan hambatan dalam mengerjakan
tugas proyek sebagai bahan refleksi kegiata
pada akhir pembelajaran.
 Tahap 5
Menguji Hasil (Asses the Outcome)
1. Guru memfasilitasi setiap kelompok
mempresentasikan/mempublikasikan hasil
proyek, yaitu menyajikan produk dalam
bentuk presentasi, dan diskusi di depan kelas

2. Guru memfasilitasi kelompok lain untuk

memberi tanggapan

3. Guru memberi penguatan terhadap hasil

sajian masing-masing kelompok

4. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk

memperbaiki tugas berdasarkan masukan dan
hasil diskusi kelas

Tahap 6
Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the
Experience)
1. Guru memberikan lembar kerja siswa yang
dikerjakan secara individu untuk melatih
pemahaman siswa

2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk

menulis pengalaman masing-masing selama
menjalankan tugas proyek

3. Guru memfasiitasi perwakilan dari peserta

didik untuk mrnyampaikan hasil pengalaman
masing-masing di depan kelas

4. Guru memfasilitasi peserta didik untuk

membuat kesimpulan dari pembelajaran
berbasis proyek

5. Guru memberi penguatan terhadap materi

segiempat

Penutup 1. Guru memberi kesimpulan atas proyek yang 5 Menit

 dilakukan

2. Guru memberikan tugas individu sebagai

tindak lanjut
3. Guru menyampaikan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan selanjutnya
4. Guru menutup pelajaran dengan salam

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Power Point, Papan Tulis, Benda sekitar 2. Alat dan

Bahan : Penggaris, Pensil, Penghapus, Pulpen, Spidol

3. Sumber Belajar :

a. Subchan, dkk. Matematika untuk SP/MTs Kelas VII Kurikulum

2013 Edisi Revisi. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Balitbang Permendikbud. 2017. Cetakan ke-5

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian
Pengetahuan
a. Teknik : Tes
Penilaian
b. Bentuk :
Instrumen Uraian
c. Kisi-kisi
:

No Indikator Butir
Instrumen
1 Menentukan 1
keliling
segiempat
(persegi,
persegi panjang,
belah ketupat,
jajar genjang,
trapesium, dan
layang-layang)
dan segitiga
Instrumen : Lihat lampiran 1

2. Penilaian Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Pengamatan

b. Bentuk Instrumen : Angket

c. Kisi-kisi :

No Indikator Butir Instrumen

2 Menentukan Luas segiempat 1
(persegi, persegi panjang, belah
ketupat, jajar genjang, trapesium,
dan layang-layang) dan segitiga

Instrumen : Lihat lampiran 1

 Lampiran I

Contoh Instrumen Pengetahuan

Soal :

1. Jika diketahui panjang bagian hijau adalah 15 m dan lebarnya adalah 10 m ,

dan panjang bagian biru adalah 10 m maka tentukan keliling daerah yang
berwarna cokelat!

2. Tentukan luas total bangun segiempat dan segitiga berikut :

Indikator Skor
Instrumen Jawaban
Pencapaian
Kompetensi
Menentukan Jika diketahui panjang bagian Keliling persegi
5
keliling hijau adalah 15 m dan lebarnya panjang
segiempat
adalah 10 m , dan panjang bagian = 2( panjang x lebar)
(persegi,
persegi biru adalah 10 m maka tentukan = 2p + 2l
panjang,
Keliling daerah yang berwarna = 2(80 m) + 2(10 m)
belah
ketupat, cokelat! = 160 m + 20 m
jajar = 180 m
genjang,
trapesium, Keliling bagian hijau
dan layang- = 2( panjang x lebar)
layang) dan = 2p + 2l
segitiga
= 2(15 m) + 2 (10 m)
= 30 m + 20 m
= 50 m
Keliling bagian biru
= sisi + sisi + sisi +
sisi = 4s
= 4 (10 m) = 40 m
Keliling daerah
berwarna cokelat =
keliling persegi
panjang seluruhnya –
keliling daerah hijau
– keliling daerah
biru = 180 m – 50 m
– 40
m
= 90 m
Menentukan Tentukan luas total bangun Luas segitiga 5
Luas
segiempat dan segitiga berikut : = 1 × 𝑎𝑙𝑎𝑠 × 𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
segiempat 2
(persegi,
persegi =1 × 5 × 5
panjang, 2

belah = 12, 5 𝑐𝑚2

ketupat,
jajar Luas Persegi
genjang, = sisi x sisi
trapesium,
= 𝑠2
dan layang-
layang) dan = 52
segitiga
= 25 𝑐𝑚2
Luas Persegi panjang
= panjang x lebar
= 10 cm x 5 cm
= 50 𝑐𝑚2
Luas Trapesium
=
jumlah sisi sejajar x tinggi
2
(8+10)×5
= 2
18×5
= = 45 𝑐𝑚2
2

Luas total =
luas segitiga +
luas persegi + luas
persegi panjang + luas
trapesium
= 12, 5 𝑐𝑚2 + 25 𝑐𝑚2
+ 50 𝑐𝑚2 + 45 𝑐𝑚2
= 132,5 𝑐𝑚2

Total Skor Maksimal 10

Rubrik Penilaian dan Penskoran

No. Kategori Skor

1 Tidak memberi jawaban sama sekali 0
2 Memberikan jawaban tidak lengkap dan salah 1
3 Memberikan jawaban lengkap (menggunakan rumus dan 3
satuan) tetapi hasil akhir salah

4 Memberikan jawaban kurang lengkap (tidak menggunakan 4

rumus dan tanpa satuan) dan benar

5 Memberikan jawaban yang lengkap (rumus dan satuan) dan 5

benar

Skor maksimum tiap butir soal 5

𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒀𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

Nilai = × 𝟏𝟎𝟎
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

Lampiran 2

DESAIN PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS PROYEK

Materi : Segiempat dan segitiga

Judul : Membuat tangram persegi panjang

Tujuan :

❖ Alat dan Bahan :

1. Pulpen

2. Pensil

3. Penggaris/alat ukur

4. Kertas warna
 5. Gunting

6. Lem

7. Karton

❖ Langkah-langkah Proyek :

1. Membaca perintah yang diinginkan pada lembar kerja proyek.

2. Diskusikan dan rencanakanlah langkah-langkah untuk

menyelesaikan lembar kerja proyek.

3. Presentasikan hasil proyek kalian di depan kelas ❖ Proyek :

Rubik Penilaian dan Penskoran

Nama Aspek Penilaian Jml

No Siswa Skor
Perenca Proses Pembuatan
naan Pengerjaan Laporan Presentasi
Tangram
1
2

Keterangan : diberi nilai 1 sampai 4 berdasarkan kriteria yang diatur dalam rubik
penilaian dan penskoran

Aspek Skor dan Kriteria

1 2 3 4
Perencanaan Jika memuat Jika memuat Jika memuat Jika memuat
tujuan, topik tujuan, topik, tujuan, topik, tujuan, topik,
dan langkah dan langkah dan langkah
pengerjaan pengerjaan, pengerjaan,
deadline deadline
waktu, dan waktu, dan
deskripsi deskripsi
kegiatan kegiatan
proyek proyek
Proses Jika pengerjaan Jika Jika Jika
Pengerjaan tidak sesuai pengerjaan pengerjaan pengerjaan
dengan kurang sesuai sesuai dengan sesuai dengan
langkah dengan langkah langkah
pengerjaan, langkah pengerjaan, pengerjaan,
tidak lengkap, pengerjaan, lengkap, lengkap,
tidak kurang kurang terstruktur,
terstruktur, dan lengkap, terstruktur, dan sesuai
tidak sesuai kurang dan kurang tujuan
tujuan terstruktur, sesuai tujuan
dan kurang
sesuai tujuan

Pembuatan Pembuatan Pembuatan Pembuatan Pembuatan

Tangram tangram tidak tangram tangram grafik
lengkap, tidak kurang lengkap, lengkap,
tepat, dan tidak lengkap, kurang tepat tepat, dan
sesuai tujuan kurang tepat, sesuai tujuan

dan kurang dan kurang

sesuai tujuan sesuai tujuan
Laporan Jika Jika Jika Jika
pembahasan pembahasan pembahasan pembahasan
kurang sesuai kurang sesuai sesuai tujuan
tidak sesuai
tujuan proyek tujuan proyek
tujuan proyek dan membuat dan membuat proyek
simpulan simpulan dan
dan membuat
tetapi tidak tetapi kurang membuat
simpulan tetapi relevan relevan simpulan yang
tidak relevan relevan
Presentasi Jika sesuai Jika sesuai Jika sesuai Jika sesuai
dengan tujuan
dengan tujuan dengan tujuan dengan tujuan
proyek,
proyek dan proyek, dan proyek, dan
sesuai dengan
sesuai dengan sesuai dengan
laporan
laporan, laporan,
bahan dan bahan dan
presentasi presentasi
menarik menarik, cara
penyajian
komunikatif

𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒀𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

Nilai = × 𝟏𝟎𝟎
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
LEMBAR KERJA SISWA
Selesaikan Soal Berikut!

1. Jika diketahui panjang bagian hijau adalah 15 m dan lebarnya adalah 10 m , dan
panjang bagian biru adalah 10 m maka tentukan keliling daerah yang berwarna
cokelat!
2. Tentukan luas total bangun segiempat dan segitiga berikut :
 Jawab :

Jawab :

SEMANGAT MENGERJAKAN ☺
LEMBAR KERJA PROYEK
Segiempat dan segitiga
Proyek 1

1. Buatlah sebuah segitiga siku-siku dengan alas 6 cm dan tinggi 8 cm.

2. Buatlah sebuah jajar genjang dengan panjang alas 9 cm dan tinggi 8 cm.

3. Buatlah sebuah trapesium dengan sisi sejajar 4 cm dan 10 cm, dan tinggi trapesium 8 cm.

4. Buatlah persegi panjang dengan panjang sisi 12 cm dan lebar sisi 7 cm.

5. Buatlah sebuah persegi dengan panjang sisi-sisinya 8 cm.

6. Kemudian potonglah gambar segiempat dan segitiga yang telah dibuat.

7. Gabungkan potongan bangun segiempat dan segitiga yang telah dibuat dengan
menggunakan kertas warna tersebut hingga membentuk sebuah Tangram persegi panjang.

8. Tempelkan pada karton.

9. Setelah terbentuk Tangram persegi panjang maka hitunglah luas total dan keliling bangun
datar segiempat dan segitiga tersebut.

10. Tuliskan kesimpulan apa yang dapat kalian ambil dari proyek tersebut pada bagian karton.
SEGIEMPAT DAN
SEGITIGA
 TUJUAN PEMBELAJARAN
HIJAU MERAH
KUNING

KUNING BIRU
311.1Menentukan keliling segiempat (persegi, persegi panjang, belah ketupat,
jajar genjang, trapesium, dan layang-layang) dan segitiga

3.11.2Menentukan Luas segiempat (persegi, persegi panjang,

belah ketupat, jajar genjang, trapesium, dan layang-layang) dan segitiga
 Apakah Apakah
Keliling kalian
kalian bangun adalah jumlah keseluruhan sisi yang
tahu luas?
tahu dimiliki oleh suatu bangun datar.
keliling?

Luas bangun datar adalah banyaknya persegi

dengan sisi satu satuan panjang yang menutupi
seluruh bangun datar tersebut