LAPORAN

RPP DAN MODUL AJAR

“Disusun untuk Melengkapi Tugas Mata Kuliah
Perencanaan Pengajaran Matematika (PPM)”

O
L
E
H

EMILIA Y.D.WITIN
(2101030039)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NUSA CENDANA
KUPANG
2023
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP …
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : Bangun Ruang Sisi Datar
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit (1 pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI
KI SIKAP SPIRITUAL (KI 1) KI SIKAP SOSIAL (KI 2)
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku
yang dianutnya. jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya pengembangan dari yang dipelajarinya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, disekolah secara mandiri, bertindak secara
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait metode sesuai kaidah keilmuan.
penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
 B.KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.9 Membedakan dan menentukan luas permukaan 3.9.1 Menentukan konsep luas permukaan
dan volume bangun ruang sisi datar (kubus,balok, bangun ruang sisi datar (kubus dan balok).
prisma, dan prisma).
4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 4.9.2 Menyelesaikan masalah kontekstual
luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar yang berkaitan dengan luas permukaan
(kubus, balok, prima dan limas), serta gabungannya. bangun ruang sisi datar(kubus dan balok).

C.Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti peroses pembelajaran, peserta didik dapat :
1.Menentukan konsep luas permukaan kubus dan balok dengan tepat.
2.Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan luas permukaan kubus dan
balok dengan benar.
D.Materi Pembelajaran
1. Bangun Ruang Sisi Datar (Kubus dan Balok).
E.Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik.
Model : Problem Based Learning (PBL).
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan.
F.Media/ Alat dan Bahan Pembelajaran
1. Media : Power point, alat peraga kubus dan balok.
2. Alat : LCD, papan tulis, serta alat tulis.
G.Sumber Belajar
1.BSE (Buku Sekolah Elektronik) Rahaju, E.B., Sulaiman, R., Eko S, T.Y., Budiarto,
M.T. & Kusrini. (2008).Contextual Teaching and Learning Matematika SMP/MTs Kelas
VIII Edisi 4. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.
2.Buku PR Matematika untuk SM/MTS Kelas VIII Semester 2, Intan Pariwara.
3.Internet.
 H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1– Bangun Ruang Sisi Datar
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15 menit
Kegiatan 1.)Guru memberikan salam dan sapaan terhadap peserta didik.
Pembuka 2.)Sebelum belajar guru dan peserta didik berdoa (guru
meminta seorang peserta didik untuk memimpin doa).
3.)Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan.
4.)Guru mengingatkan kembali tentang persegi dan persegi
panjang terutama mengenai menghitung luasnya serta peserta
didik dimotivasi agar terlibat dalam aktivitas pemecahan
masalah dengan menjelaskan arti penting materi (kubus dan
balok) yang akan dipelajari dan memberikan contoh
penggunannya dalam kehidupan sehari-hari misal pada bentuk
benda bangun ruang.
5.)Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang luas
permukaan kubus dan balok.
Kegiatan Inti 65 menit
Fase 1. 1.)Peserta didik melakukan pengamatan masalah konstekstual
Mengorientasikan pada video yang di tampilkan melalui media powerpoint.
Peserta Didik 2.)Peserta didik mengamati tentang masalah-masalah yang
Pada Masalah melibatkan Luas permukan bangun ruang sisi datar.
3.)Dengan tanya jawab guru dan peserta didik menanggapi
masalah yang tampil pada powerpoint.
4.)Secara proaktif, peserta didik mengidentifikasi masalah dan
strategi untuk menyelesaikan masalah tersebut dengan berbagai
cara.
Fase 2. 1.)Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
Mengorganisasi yang terdiri 3-4 orang.
Peserta Didik 2.)Guru membagikan LKPD dan peserta didik membaca
Untuk Belajar petunjuk, mengamati LKPD (berisi tentang permasalahan yang
berhubungan dengan Luas Permukaan bangun ruang sisi datar.
3.)Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-
masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LKPD.
Fase 3. 1.)Peserta didik mendiskusikan, mengolah data dan
Membimbing memecahkan masalah kontekstual lain yang tersedia dalam
Penyelidikan LKPD untuk memperdalam pemahaman terkait materi yang
Individu Maupun sedang dibahas.
Kelompok 2.)Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok
dan menemukan berbagai kesulitan yang dialami peserta didik
dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal
yang belum dipahami.
3.)Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti.
Fase 4. 1.)Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis
Mengembangkan atau lisan hasil diskusi LKPD kelompoknya mulai dari apa
Dan Menyajikan yang telah diamati dan dipahami berkaitan dengan permasahan
Hasil Karya kontekstual pada LKPD.
2.)Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan
menganalisis hasil presentasi melalui tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
Fase 5. 1.)Peserta didik melakukan analisis dan evaluasi dengan soal
Menganalisis Dan dan alat praga yang diberikan menggunakan berbagai ide.
Mengevaluasi 2.)Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat kesimpulan.
Proses 3.)Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta
Pemecahan didik.
Masalah
Kegiatan Penutup 15 menit
1.)Guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan.
2.)Guru memberikan soal evaluasi untuk memperdalam pemahaman materi dan
menginformasikan materi yang akan dipelajari dipertemuan selanjutnya.
3.)Mengakhiri pembelajaran dengan salam sebagai pembiasaan perilaku santun dan
religious.

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian : Pengamatan, tes tertulis (tes individu).
2. Prosedur Penilaian :
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran
Sikap ketertarikan, rasa ingin tahu, aktif berlangsung
serta bekerja sama dalam menentukan
luas permukaan kubus dan balok.
2. Pengetahuan Tes tertulis Saat penugasan
Menentukan luas permukaan kubus dan
balok.
3. Keterampilan Pengamatan Diskusi Lembar
Terampil dalam mengiris rusuk kubus Kerja
dan balok sehingga membentuk jarring- Peserta Didik
jaring kubus dan balok serta terampil
dalam menghitung luas masing-masing
bangun datar yang terbentuk dari jaring-
jaring kubus dan balok.

3. Instrumen dan Pedoman Penilaian (terlampir)

4. Remedial
• Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas.
• Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal) dan
diakhiri dengan tes.
 • Tes remedial, dilakukan sebanyak 1 kali dan apabila setelah 1 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.

5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
• Siswa yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < n (maksimum) diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
• Siwa yang mencapai nilai n > n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
Lampiran 1

Materi Pembelajaran

a.) Kubus

2
6 x (5 cm x 5 cm ) =6 x 25 cm
2
¿ 150 cm

Untuk menemukan rumus luas permukaan kubus dapat ditemukan melalui mengiris
sebuah model kubus dari karton menjadi jaring-jaring kubus seperti tampak pada
gambar diatas.
Tampak pada gambar di atas kubus memiliki 6 bidang sisi berbentuk persegi yang
kongruen.

Misal panjang rusuk 5 𝑐𝑚 maka luas permukaanya yaitu:

2
6 x (5 cm x 5 cm ) =6 x 25 cm
2
¿ 150 cm
Misal panjang rusuk 10 𝑐𝑚 maka luas permukaanya yaitu:
2
6 x (10 cm x 10 cm ) =6 x 100 cm
2
¿ 600 cm

Secara umum luas permukaan kubus yang panjang rusuknya 𝑠 yaitu:

𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑃𝑒𝑟𝑚𝑢𝑘𝑎𝑎𝑛 𝐾𝑢𝑏𝑢𝑠 = 6(𝑠 𝑥 𝑠) ¿ 6 s2

b.) Balok

Untuk menemukan rumus luas permukaan balok dapat ditemukan melalui mengiris
sebuah model balok dari karton menjadi jaring-jaring balok tampak pada gambar di
atas.

Pada gambar di atas balok memiliki 3 pasang bidang sisi kongruen yang berbentuk
persegi panjang. Sehingga jika ukuran balok tersebut panjang (𝑝) = 6 𝑐𝑚, lebar (𝑙) = 5
𝑐𝑚, dan t𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 (𝑡) = 4 𝑐𝑚 maka dengan mengamati ukuran-ukuran persegi panjang
pada jarring-jaring diperoleh luas permukaan balok yaitu: 2 (6𝑥5) + 2(6𝑥4) + 6(5𝑥4) =
2𝑥30 + 2𝑥24 + 2𝑥 20 = 60 + 48 + 40

Secara umum luas permukaan balok dengan rusuk-rusuknya p, 𝑙, 𝑡 yaitu:

𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑃𝑒𝑟𝑚𝑢𝑘𝑎𝑎𝑛 𝐵𝑎𝑙𝑜𝑘 = 2(𝑝 𝑥 𝑙) + 2(𝑝 𝑥 𝑡) + 2(𝑙 𝑥 𝑡)

 Lampiran 2

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LUAS PERMUKAAN DAN VOLUME KUBUS DAN BALOK

Identitas Kelompok
Nama :
1. …
2. …
3. …
4. Dst.
Semester :
Kelas : VIII

Topik : Luas Permukaan dan Volume Kubus dan Balok

Tujuan :

1. Siswa mampu menemukan rumus luas permukaan kubus dan balok dengan benar.
2. Siswa mampu memecahkan permasalahan tentang luas permukaan kubus dan balok
dengan tepat.
Petunjuk :
1. Isilah identitas secara lengkap!
2. Buatlah sketsa setiap masalah untuk mempermudah pemecahan masalah!
3. Diskusikan LKPD berikut dengan kelompok anda!
4. Waktu pengerjaan LKPD 45 menit!
5. Setelah selesai mengerjakan LKPD tersebut, persiapkan perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi!
A. Penemuan Luas Permukaan Kubus dan Balok

Langkah-langkah kegiatan :
1. Perhatikan gambar di bawah ini!

Berdasarkan gambar diatas, isilah titik-titik dibawah ini!

Kubus = kumpulan …

1 kubus = … buah persegi

Luas Permukaan Kubus = …x luas Persegi

= … x (…x …)

= … x s2

=…

Jadi luas permukaan kubus adalah … atau …

2.Selanjutnya perhatikan gambar berikut!

Berdasarkan gambar diatas maka dapat diketahui bahwa balok diatas terdiri dari 2 persegi
panjang warna biru, 2 persegi panjang kuning, 2 persegi panjang hijau.
Maka isikanlah titik- titik berikut!

Luas Permukaan Balok = … persegi panjang biru + ... persegi panjang kuning
+ ... Persegi panjang hijau
Luas Permukaan Balok = 2 (... x l ) + 2(... x t) + 2( l + ... ) (jika kembali ke balok)
Luas Permukaan Balok = 2 (… x …) + ( … x … ) + (… + ...)
Jadi dapat disimpulkan bahwa rumus luas permukaan balok adalah …

Soal Latihan

1. Perhatikan gambar berikut.

8 cm

Berdasarkan gambar diatas, hitunglah luas permukaan dari gambar tersebut!

2.Terdapat dua buah kubus yang ditempelkan satu sama lain sehingga membentuk sebuah
balok. Kedua kubus tersebut memiliki ukuran sisi yang sama yaitu 6 cm.
 berdasarkan itu maka hitunglah luas permukaan balok yang terbentuk dari kedua balok
yang ditempelkan tersebut!

Lampiran 3

Instrumen dan Pedoman Penilaian

 Aspek Kognitif
1.Instrumen Penilaian
No Indikator Soal Butir Soal Kunci Jawaban
1 Siswa dapat Sebuah tempat perkakas Panjang rusuk perkakas (s) = 75 cm
Luas permukaan (L) = 6 x s²
menyelesaikan alat pertukangan
L = 6 x 75²
soal tentang berbentuk kubus terbuat L = 6 x 5.625
L = 33.750
masalah dari plat besi. Panjang
Jadi, luas plat besi yang dibutuhkan untuk
kontekstual rusuk tempat tersebut membuat tempat perkakas tersebut adalah
33.750 cm².
yang berkaitan adalah 75 cm. Berapa
dengan luas luas plat besi yang
permukaan dibutuhkan untuk
kubus. membuat tempat
perkakas tersebut!
2. Siswa dapat Sebuah aula berbentuk Panjang (p) = 9 meter
menyelesaikan balok dengan ukuran Lebar (l) = 7 meter
soal tentang panjang 9 meter, lebar 7 Tinggi (t) = 4 meter
masalah meter, dan tingginya 4 Pengecatan hanya dilakukan pada dinding
kontekstual meter. Dinding bagian saja, sehingga luas permukaan dinding
yang berkaitan dalamnya akan dicat yang dicat adalah:
dengan luas dengan biaya Luas permukaan (L) = 2(pt + lt)
permukaan Rp50.000,00 per meter L = 2((9 x 4) + (7 x 4))
balok. persegi. Tentukan L = 2(36 + 28)
seluruh biaya pengecatan L = 2(64)
aula! L = 128
Biaya pengecetan = 128 x 50.000
= 6.400.000
 Jadi, seluruh biaya pengecatan dinding
aula adalah Rp6.400.000,00.

2. Pedoman Penilaian

No. No Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor

Soal
1. 1 Pemahaman terhadap Menuliskan seluruh apa yang diketahui yaitu 5
konsep luas panjang rusuk.
permukaan kubus Menuliskan sebagian apa yang diketahui 3
Menuliskan tetapi salah 1
Tidak ada respon/jawaban 0
2 Proses perhitungan Langkah-langkah pengerjaan seluruhnya benar 5
Langkah-langkah pengerjaan sebagian besar 3
benar
Langkah-langkah pengerjaan sebagian kecil 1
benar
Tidak ada respon/jawaban 0
3 Kebenaran jawaban Jawaban benar nilainya maupun satuan 5
Akhir Jawaban sebagian hampir benar 3
Jawaban salah 1
Tidak ada respon/jawaban 0
Skor maksimal 15
Skor minimal 0
2. 1 Pemahaman terhadap Menuliskan seluruh apa yang diketahui yaitu 5
konsep luas panjang lebar dan tinggi.
permukaan balok Menuliskan sebagian apa yang diketahui 3
Menuliskan tetapi salah 1
Tidak ada respon/jawaban 0
2 Proses perhitungan Langkah-langkah pengerjaan seluruhnya benar 5
 Langkah-langkah pengerjaan sebagian besar 3
benar
Langkah-langkah pengerjaan sebagian kecil 1
benar
Tidak ada respon/jawaban 0
3 Kebenaran jawaban Jawaban benar nilainya maupun satuan 5
Akhir Jawaban sebagian hampir benar 3
Jawaban salah 1
Tidak ada respon/jawaban 0
Skor maksimal 15
Skor minimal 0
Nilai Akhir :

jumlah skor yang dieroleh siswa

x 100
skor maksimal

Ket: 𝑁𝐴 ≥ 75 ∶ 𝑇𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠

𝑁𝐴 < 75 ∶ 𝑇𝑖𝑑𝑎𝑘 𝑇𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠

 Aspek Afektif

Instrumen Penilaian :
No. Indikator Pencapaian Kompetensi Skor
1. Aktif selama kegiatan pembelajaran berlangsung 1-4
2. Tertarik mengikuti kegiatan pembelajaran 1-4
3. Memiliki rasa ingin tahu terhadap pelajaran 1-4
4. Bekerja sama dalam kegiatan pembelajaran 1-4

Rubrik Penilaian :
1. Sikap Aktif
Indikator sikap aktif adalah sebagai berikut:
 1. Berisaha mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan baik.
2. Interaktif baik terhadap guru maupun teman selama pembelajaran berlangsung.

Kriteria Skor Indikator

Sangat Baik Selalu berusaha mengerjakan tugas yang diberikan serta interaktif
4
(SB) selama pembelajaran berlangsung.
Sering berusaha mengerjakan tugas yang diberikan serta interaktif
Baik (B) 3
selama pembelajaran berlangsung.
Kadang-kadang berusaha mengerjakan tugas yang diberikan serta
Cukup (C) 2
interaktif selama pembelajaran berlangsung.
Tidak pernah berusaha mengerjakan tugas yang diberikan serta
Kurang (K) 1
interaktif selama pembelajaran berlangsung.

2. Sikap Tertarik
Indikator sikap tertarik adalah sebagai berikut:
1. Memperhatikan penjelasan yang disampaikan guru.
2. Menjawab atau memberikan pendapat saat guru atau teman bertanya.
Kriteria Skor Indikator
Sangat Baik
4 Selalu memperhatikan penjelasan guru dan merespon.
(SB)
Baik (B) 3 Sering memperhatikan penjelasan guru dan merespon.
Cukup (C) 2 Kadang-kadang memperhatikan penjelasan guru dan merespon.
Kurang K) 1 Tidak pernah memperhatikan penjelasan guru dan merespon

3. Rasa Ingin Tahu

Indikator sikap ingin tahu adalah sebagai berikut:
1. Antusias mengerjakan tugas atau masalah yang diberikan guru.
2. Menanyakan hal-hal atau langkah yang belum dimengerti.
Kriteria Skor Indikator
Sangat Baik Selalu antusias mengerjakan tugas dan berusaha memahami hal
4
(SB) yang belum dimengerti.
Sering antusias mengerjakan tugas dan berusaha memahami hal
Baik (B) 3
yang belum dimengerti.
Cukup (C) 2 Kadang-kadang antusias mengerjakan tugas dan berusaha
 memahami hal yang belum dimengerti.
Tidak pernah antusias mengerjakan tugas dan berusaha memahami
Kurang (K) 1
hal yang belum dimengerti.

4. Sikap Kerja Sama

Indikator sikap kerjasama adalah sebagai berikut:
1. Bersedia melakukan tugas sesuai kesepakatan.
2. Mendiskusikan tugas yang diberikan.
3. Bertukar pendapat antarteman kelompok.
4. Mendorong orang lain untuk bekerja sama demi mencapai tujuan bersama.

Kriteria Skor Indikator

Sangat Baik Selalu bekerja sama dengan teman kelompok dalam kegiatan
4
(SB) pembelajaran.
Sering bekerja sama dengan teman kelompok dalam kegiatan
Baik (B) 3
pembelajaran.
Kadang-kadang bekerja sama dengan teman kelompok dalam
Cukup (C) 2
kegiatan pembelajaran.
Tidak pernah bekerja sama dengan teman kelompok dalam
Kurang K) 1
kegiatan pembelajaran.

Pedoman Penilaian
jumlah skor yang diperoleh dari seluruh kriteria
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 =
total seluruh kriteria
Ket :
3,25 - 4,00 = 𝑆𝑎𝑛𝑔𝑎𝑡 𝐵𝑎𝑖𝑘 (𝑆𝐵)
2,50 - 3,24 = 𝐵𝑎𝑖𝑘 (𝐵)
1,75 − 2,49 = 𝐶𝑢𝑘𝑢𝑝 (𝐶)
1,00 − 1,74 = 𝐾𝑢𝑟𝑎𝑛𝑔 (𝐾)

 Aspek Psikomotorik

a. Instrumen Penilaian
No. Indikator Pencapaian Kompetensi Skor
Terampilan mengiris rusuk kubus dan balok sehingga membentuk jaring-
1. 1-4
jaring kubus dan balok.
Terampil mengukur luas masing-masing bangun yang terbentuk pada
2. 1-4
jaring-jaring kubus dan balok.

b. Rubrik Penilaian
1. Terampilan mengiris rusuk kubus dan balok sehingga membentuk jaring-jaring
kubus dan balok.
Indikatornya yaitu:
a. Mengiris kubus dan balok dengan rapi sehingga jarring-jaring yang
terbentuk bagus dan rapi.
b. Mengiris rusuk yang tepat agar terbentuk jarring-jaring yang sempurna tanpa
ada bidang sisi yang terpotong atau terpisah.

Kriteria Skor Indikator

Sangat rapi dalam mengiris kubus dan balok sehingga jaring-
Sangat Baik
4
(SB) jaring sangat bagus dan sempurna.
Rapi dalam mengiris kubus dan balok sehingga jaring-jaring
Baik (B) 3
bagus dan sempurna.
Agak rapi dalam mengiris kubus dan balok sehingga jaring-jaring
Cukup (C) 2 agak bagus dan sempurna.

Tidak rapi dalam mengiris kubus dan balok sehingga jaring-

Kurang (K) 1
jaring tidak bagus dan sempurna.

2. Terampil mengukur luas masing-masing bangun yang terbentuk pada jaringjaring kubus
dan balok.
Indikatornya yaitu:
1. Mengukur jaring-jaring kubus dan balok dengan cermat dan teliti.

Kriteria Skor Indikator

Sangat Baik Sangat cermat dan teliti dalam mengukur jaring-jaring kubus dan
4
(SB) balok.
Cermat dan teliti dalam mengukur jarring-jaring kubus dan
Baik (B) 3
balok.
Agak cermat dan teliti dalam mengukur jaring-jaring kubus dan
Cukup (C) 2
balok.
Tidak cermat dan teliti dalam mengukur jaring-jaring kubus dan
Kurang K) 1
balok.

Pedoman Penilaian
Jumlah skor yang diperoleh dari seluruh kriteria
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 =
Total seluruh kriteria

Ket:
3,25 - 4,00 = 𝑆𝑎𝑛𝑔𝑎𝑡 𝐵𝑎𝑖𝑘 (𝑆𝐵)
2,50 - 3,24 = 𝐵𝑎𝑖𝑘 (𝐵)
1,75 - 2,49 = 𝐶𝑢𝑘𝑢𝑝 (𝐶)
1,00 - 1,74 = 𝐾𝑢𝑟𝑎𝑛𝑔 (𝐾)
 MODUL AJAR “BANGUN RUANG SISI DATAR”

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

SMP TAHUN AJARAN
2022/2023

Guru :
Mata Pelajaran : Matematika

Elemen Capaian Materi Tujuan Waktu JP Kelas/

Pembelajaran Pembelajara Semester
n
Geometri Di akhir fase D, Bangun 1.Peserta didik 2 JP (2 x 45 VIII/Genap
peserta didik Ruang Sisi dapat menit)
dapat Datar menentukan
mengidentifikas konsep luas
i unsur-unsur permukaan
bangun ruang kubus dan
sisi datar (kubus balok dengan
dan balok) dan tepat.
menemukan 2.Peserta didik
rumus luas dapat
permukaan menyelesaikan
kubus dan balok masalah
serta dapat kontekstual
mengerjakan yang berkaitan
soal yang dengan luas
berkaitan permukaan
dengan masalah kubus dan
kontekstual. balok dengan
 benar.

MODUL AJAR MATEMATIKA

KELAS VIII
BANGUN RUANG SISI DATAR

INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Institusi SMA Negeri 1 Kupang
Tahun Pelajaran 2022/2023
Jenjang Sekolah SMP
Mata Pelajaran MATEMATIKA
Kelas Fase D
Elemen Capaian Pemahaman konsep materi Bangun Ruang Sisi
Datar
Alokasi Waktu 1 Pertemuan (2 JP)
B. Kompetensi Awal
 Peserta didik mampu mendeskripsikan konsep bangun ruang sisi datar (kubus dan
balok).
 Peserta didik mampu menentukan rumus luas permukaan bangun ruang sisi datar
(kubus dan balok)
C. Profil Pelajar Pancasila
Gotong royong Bekerja sama melakukan aktivitas pembelajaran
dalam kelompok masing-masing
Berpikir kritis Menghasilkan Pemahaman
Kreatif Menghasilkan Produk
D. Sarana dan Prasarana
Sarana & Prasarana LKPD, buku bacaan, materi ajar
E. Target Peserta didik
Peserta didik reguler, peserta didik dengan hambatan, dan peserta didik pencapaian tinggi
F. Model Pembelajaran
STAD (Student Teams Achievement Division)
KOMPETENSI INTI
Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) yang
menekankan pada aktivitas dan interaksi diantara peserta didik untuk saling memotivasi dan
saling membantu dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal.
Peserta didik dapat belajar dan bekerja kooperatif dalam kelompok untuk mendapatkan solusi,
mampu menetapkan serta menggunakan sumber daya pembelajaran yang sesuai. Serta peserta
didik dapat:
1. Mengidentifikasi ciri-ciri dan membuat jaring-jaring bangun ruang sisi datar (kubus
dan balok) dengan benar.
2. Menentukan rumus luas permukaan dan menyelesaikan soal yang berkaitan dengan
bangun ruang sisi datar (kubus dan balok).
B.Pemahaman Bermakna
Dengan memahami unsur dan jaring-jaring bangun ruang sisi datar (kubus dan balok), maka
peserta didik akan mudah memahami konsep bangun tersebut dan dapat menerapkannya
dalam kehidupan sehari-hari seperti mendesain pembangunan rumah, pembuatan tenda,
pembuatan kotak kado.
C.Pertanyaan Pemantik
 Pernahkan kalian melihat kotak kue atau kotak kado?
 Apa bentuk dari kotak kue atau kotak kado yang kalian lihat?
 Bagaimanakah kotak itu dibuat?
 Apabila kotak itu dibuka dan diletakkan pada bidang datar, apa yang akan terjadi?
D.Kegiatan Pembelajaran
 PENDAHULUAN (10 MENIT)
1.)Guru mengucap salam dan memulai pembelajaran dengan berdoa bersama
(meminta seorang peserta didik untuk memimpin doa).
2.)Peserta didik sudah duduk di kelompoknya masing-masing, setiap kelompok terdiri
dari 3-4 peserta didik.
3.)Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
 4.)Guru mengingatkan peserta didik dengan cara bertanya secara lisan tentang jenis-
jenis bangun datar sebagai pengetahuan/keterampilan prasyarat pada materi bangun
ruang sisi datar.
5.)Guru menyampaikan bahwa topik yang akan dibahas hari ini adalah
mengidentifikasi unsur bangun ruang sisi datar kubus dan balok serta membuat jaring-
jaringnya untuk menemukan rumus luas permukaan kubus dan balok.
6.)Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran kali
ini.
7.)Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dengan menunjukkan manfaat
mempelajari bangun ruang sisi datar dalam kehidupan sehari-hari.
8.)Guru menyampaikan langkah-langkah pembelajaran/kegiatan yang akan dilakukan
oleh peserta didik bahwa mereka akan belajar berkelompok untuk mengerjakan
sebuah proyek.
9.)Guru menyampaikan asesmen yang akan digunakan selama proses pembelajaran
berlangsung yaitu penilaian kelompok dan penilaian individu.
10.)Guru memberikan ice breaking kepada siswa.
 KEGIATAN INTI (60 MENIT)
Pertanyaan Mendasar
1.)Peserta didik diberi pertanyaan “Pernahkan kalian memperhatikan kotak kue atau
kotak kado?, bagaimanakah kotak itu dibuat?, apabila kotak itu dibuka dan diletakkan
pada bidang datar, apa yang akan terjadi?”. Peserta didik menjawab dengan
prediksinya masing-masing.
2.)Peserta didik diperlihatkan gambar pada PPT terkait bangun ruang sisi
datar yang konstektual dengan kehidupan peserta didik

3.)Peserta didik diperlihatkan sebuah kotak kue untuk diamati sebelum proses
 pembuatan jaring-jaring.
4.)Peserta didik diberikan permasalahan terkait proyek pembuatan jaring-jaring
bangun ruang sisi datar (kubus dan balok) serta mendeskripsikan unsur-unsurnya.
5.)Peserta didik dalam tiap-tiap kelompok diberikan 2 jenis bangun ruang(kubus dan
balok), selanjutnya tiap-tiap kelompok diberikan kebebasan untuk membuat jaring-
jaring kubus dan balok dengan pola irisan yang berbeda.
(Menggunting/ mengiris beberapa rusuk (tidak boleh terputus) pada bangun kubus dan
balok yang telah dibuat, sehingga apabila dibuka dan direbahkan pada bidang datar
akan membentuk bangun datar.
Mendesain Perencanaan Proyek
6.) Peserta didik berdiskusi menyusun rencana proyek pemecahan masalah meliputi
persiapan alat, bahan, media, dan sumber yang dibutuhkan.
Menyusun Jadwal Pembuatan
7.)Peserta didik menyusun pembagian tugas pelaksanaan proyek dalam tiap-tiap
kelompok.
Memonitor Kegiatan dan Perkembangan Proyek
8.)Peserta didik melakukan pembuatan proyek dan mencatat setiap tahapan pembuatan
Menguji Hasil
9.)Peserta didik berdiskusi bersama dengan guru membahas kelayakan proyek yang
telah dibuat untuk dipaparkan kepada kelompok lain.
Evaluasi Pengalaman Belajar
10.)Peserta didik memaparkan hasil proyek yang telah dibuat, peserta didik yang lain
dan gurumemberikan tanggapan. Diferensiasi
11.)Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan hasil proyek berdasarkan
presentasi beberapa kelompok.
 PENUTUP (10 MENIT)
1.)Guru memfasilitasi peserta didik menyelesaiakan tugas secara individu terhadap
materi yang dipelajari pada pertemuan kali ini.
2.)Guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil belajar peserta didik.
3.)Sebagai refleksi, guru bertanya kepada peserta didik: “Bagaimana perasaanmu
setelah melakukan pembelajaran hari ini?
 Sebagai refleksi guru juga memberikan beberapa pertanyaan kepada peserta didik yang
akan diberikan melalui google form.
4.)Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya.
5.)Guru menutup pembelajaran dengan berdoa bersama dan mengucapkan salam.
E.Asesmen
1.)Sikap : Observasi (Jurnal Guru) (Profil Pelajar Pancasila).
2.)Pengetahuan : Ter tertulis individu.
3.)Ketrampilan : Penilaian Proyek (Hasil proyek, Diskusi dan Presentasi).
F. Pengayaan dan Remidial
 Pengayaan:
Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi macam-macam bentuk jaring-jaring
kubus dan balok yang ada di lingkungan sekitar dengan bentuk yang lain.
 Remidial:
Peserta didik mengulang kembali kegiatan mengidentifikasi unsur kubus dan balok
serta proyek membuat jaring-jaring kubus dan balok yang dilakukan secara mandiri
dengan didampingi guru di luar jam pelajaran regular.
G.Refleksi
 REFLEKSI PESERTA DIDIK:
1.)Bagaimana perasaanmu setelah melakukan pembelajaran hari ini?
2.)Apa hal yang menyenangkan dari pembelajaran yang kamu ikuti?
3.)Apa hal yang kurang menyenangkan dari pembelajaran yang telah kamu ikuti hari
ini?
4.)Hal baru apakah yang kamu kuasai setelah kamu belajar hari ini?
5.)Apakah hal yang membingungkan saat kamu mengikuti pembelajaran hari ini?
 REFLEKSI GURU:
1.)Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan? Mengapa?
2.)Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?
3.)Kesulitan apa yang dialami peserta didik?
4.)Apa langkah yang perlu saya lakukan untuk memperbaiki proses belajar?
GLOSARIUM
 Kubus adalah bangun ruang yang semua sisinya berbentuk persegi dan semua
 rusuknya sama panjang.
Berikut ini adalah ciri-ciri yang dimiliki oleh bangun datar balok:
-Kubus memiliki 6 sisi datar yang sama besar.
-Kubus memiliki 8 sudut yang sama besar.
-Kubus adalah memiliki 12 rusuk yang sama panjang karena tersusun dari bangun
persegi yang memiliki panjang sisi yang sama.
-Ada enam bidang simetri yang membagi kubus menjadi bagian-bagian yang sama
besar.
-Terdapat dua jenis diagonal pada bangun kubus, yaitu diagonal ruang dan diagonal
sisi.
Secara umum luas permukaan kubus yang panjang rusuknya 𝑠 yaitu:
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑃𝑒𝑟𝑚𝑢𝑘𝑎𝑎𝑛 𝐾𝑢𝑏𝑢𝑠 = 6(𝑠 𝑥 𝑠) ¿ 6 s2
 Balok adalah bangun ruang yang mempunyai tiga pasang sisi yang ukurannya sama
dan saling berhadapan serta memiliki bentuk persegi panjang.
Berikut ini adalah ciri-ciri yang dimiliki oleh bangun datar balok:
- Sisi-sisi balok berbentuk persegi panjang.
- Memiliki 6 sisi, 8 titik sudut, dan 12 buah rusuk.
- Setiap rusuknya yang sejajar berukuran sama panjang.
- Diagonal bidang di sisi yang berhadapan punya ukuran yang sama panjang.
- Diagonal ruang balok berukuran sama panjang.
- Bidang diagonal bangun ruang balok berbentuk persegi panjang.
Secara umum luas permukaan balok dengan rusuk-rusuknya p, 𝑙, 𝑡 yaitu:
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑃𝑒𝑟𝑚𝑢𝑘𝑎𝑎𝑛 𝐵𝑎𝑙𝑜𝑘 = 2(𝑝 𝑥 𝑙) + 2(𝑝 𝑥 𝑡) + 2(𝑙 𝑥 𝑡)
DAFTAR PUSTAKA
As’ari, Abdur Rahma, dkk. 2017. Matematika SMP/ MTs Kelas VIII Semester 2 Edisi
Revisi. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Izati, S. N., Wahyudi, W., & Sugiyarti, M. (2018). Project Based Learning Berbasis
Literasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik. Jurnal Pendidikan: Teori,
Penelitian, Dan Pengembangan, 3(9), 1122-1127.