RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah : SMP NEGERI 3 CIKANCUNG

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VII / Genap
Materi Pokok : Bangun Ruang Sisi Datar
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (2 Pertemuan)
Moda Pembelajaran : Dalam Jaringan ( Daring )

A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.9 Membedakan dan menentukan 3.9.3 Menemukan konsep luas permukaan
luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar (C4)
bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prisma, dan prisma) 3.9.4 Merumuskan konsep luas permukaan
gabungan dari bangun ruang sisi datar
(C6)
 4.9 Menyelesaikan masalah yang 4.9.2 Memecahkan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan luas permukaan berkaitan luas permukaan bangun ruang
dan volume bangun ruang sisi sisi datar (C4)
datar (kubus, balok, prima dan
limas),
serta gabungannya

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran model Problem Based Learning (PBL) yang dipadukan
dengan pendekatan TPACK dengan mengedapankan perilaku jujur, gotong royong,
disiplin, berani, mandiri dan kritis selama proses pembelajaran diharapkan dapat:
1. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menemukan konsep luas
permukaan bangun ruang sisi datar dengan benar
2. Melalui pengamatan permasalahan, peserta didik dapat merumuskan konsep luas
permukaan gabungan dari bangun ruang sisi datar dengan tepat
3. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan luas permukaan gabungan dari bangun ruang
sisi datar dengan benar

D. Materi Pembelajaran
Materi : Bangun Ruang Sisi
Datar Sub Materi : Luas Permukaan

Berdasarkan tujuan pembelajaran diatas maka kali ini kita akan

membahas rangkuman materi di SMP kelas 8. Kita akan belajar mengenai
bangun ruang sisi datar. Bangun ruang ada banyak macamnya. Mereka
bisadikelompokkan dalam dua golongan besar yakni bangun ruang sisi
datardan bangun ruang sisi lengkung. Bangun ruang sisi lengkung seperti
bola, tabung, dan kerucut, sedangkan bangun ruang sisi datar akan kita
pelajari berikut.

Apa itu bangun ruang sisi datar?

Pernahkah kamu melihat benda-benda seperti berikut inidisekitarmu?

Kelompok bangun ruang sisi datar adalah bangun
ruang yang sisinya berbentuk datar (tidak lengkung). Coba
soba amati dinding sebuah gedung dengan permukaan
sebuah bola. Dinding gedung adalah contoh sisi datar dan
permukaan sebuah bola adalah contoh sisi lengkung. Jika
 sebuah bangun ruang memiliki satu sajasisi lengkung
maka ia tidak dapat dikelompokkan menjadi bangun
ruang sisi datar. Sebuah bangun ruang sebanyak apapun
sisinya jika semuanya berbentuk datar maka ia disebut
dengan bangun ruang sisi datar.

Ada banyak sekali bangun ruang sisi datar mulai yang

paling sederhana seperti kubus, balok, limas sampai yang
sangat kompleks seperti limas segi banyak atau bangu
yang menyerupai kristal. Namun demikian kali ini kita
akan membahas spesifik tentang bangun ruang kubus,
balok, limas, dan prisma.

E. Metode / Pendekatan/ Model Pembelajaran

1. Pendekatan : TPACK
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
3. Metode : Tanya jawab, Diskusi dan Penugasan

F. Media/Alat, Bahan Dan Sumber Belajar

1. Media/Alat:
a) Powerpoint
b) Lembar Kerja Peserta Didik
c) HP smartphone, Laptop
2. Sumber Belajar:
a) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran
Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran
Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
c) Modul/bahan ajar,
d) Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
e) Internet,
f) Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
10
Kegiatan Pendahuluan menit
Kegiatan 1. Guru memberikan salam dan sapaan terhadap Peserta
Pembuka didik
2. Sebelum belajar guru dan peserta didik melakukan
do’a (guru meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta
peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan
dan peralatan yang diperlukan
4. Peserta didik dimotivasi agar terlibat dalam aktivitas
pemecahan masalah dengan menjelaskan arti penting
materi (introduksi) yang akan dipelajari dan
memberikan contoh penggunannya dalam kehidupan
sehari-hari misal pada bentuk benda bangun ruang
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
20
Kegiatan Inti menit
Fase 1. 1. Peserta didik melakukan pengamatan masalah
Mengorientasikan konstekstual pada video yang di tampilkan melalui
Peserta Didik media powerpoint.
Pada Masalah 2. Peserta didik mengamati tentang masalah-masalah
yang melibatkan Luas permukan bangun ruang sisi
datar
3. Dengan tanya jawab guru dan peserta didik
menanggapi masalah yang tampil pada powerpoint
4. Secara proaktif, peserta didik mengidentifikasi
masalah dan strategi untuk menyelesaikan masalah
tersebut dengan berbagai cara.
Fase 2. 1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
Mengorganisasi kelompok yang terdiri 3-4 orang
Peserta Didik 2. Guru membagikan LKPD dan peserta didik
Untuk Belajar membaca petunjuk, mengamati LKPD (berisi tentang
permasalahan yang berhubungan dengan Luas
Permukaan bangun ruang sisi datar
3. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok
masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada
dalam LKPD
Fase 3. 1. Peserta didik mendiskusikan, mengolah data dan
Membimbing memecahkan masalah kontekstual lain yang tersedia
Penyelidikan dalam LKPD untuk memperdalam pemahaman
Individu Maupun terkait materi yang sedang dibahas.
Kelompok 2. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang
dialami peserta didik dan memberikan kesempatan
untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
3. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok
untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan
teliti
Fase 4. 1. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara
Mengembangkan tertulis atau lisan hasil diskusi LKPD kelompoknya
Dan Menyajikan mulai dari apa yang telah diamati dan dipahami
Hasil Karya berkaitan dengan permasahan kontekstual pada
LKPD
2. Peserta didik yang lain dan guru memberikan
tanggapan dan menganalisis hasil presentasi melalui
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.
Fase 5. 1. Peserta didik melakukan analisis dan evaluasi
Menganalisis Dan dengan Aplikasi berbasis Website QUIZZIZ
Mengevaluasi menggunakan berbagai ide
Proses 2. Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat
kesimpulan.
 Pemecahan 3. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua
Masalah peserta didik
10
Kegiatan Penutup
menit
1. Guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan
2. Guru memberikan soal evaluasi untuk memperdalam pemahaman materi
dan menginformasikan materi yang akan dipelajari dipertemuan
selanjutnya.
3. Mengakhiri pembelajaran dengan salam sebagai pembiasaan perilaku
santun dan religius

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a) Sikap (Terlampir)
b) Pengetahuan (Terlampir)
c) Keterampilan (Terlampir)
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a) Remedial
 Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas
tentang materi yang belum tuntas.
 Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum
tuntas.
b) Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta
didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi
Dasar.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan
untuk dikerjakan bersama pada dan/atau di luar jam pelajaran;
 Belajar mandiri, yaitu siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan
sendiri/ individual;
 Pembelajaran berbasis tema, yaitu memadukan beberapa konten pada
tema tertentu sehingga siswa dapat mempelajari hubungan antara
berbagai disiplin ilmu.
 Mengetahui, Cikancung, 6 Desember 2021
Kepala SMPN 3 Cikancung Guru Mata Pelajaran,

Dr. Pipit Gantini, S.Pd., M.Si Yully Ahmadi, S.Pd

NIP. 196907232007012004 NIP. 198606182019031003