MA Fase D7 Matematika Bab 6

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
MATEMATIKA FASE D KELAS VII
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : SMP Negeri 1

Instansi : Tahun 2022
Tahun Penyusunan : SMP
Jenjang Sekolah : Matematika
Mata Pelajaran : D/ VII
Fase / Kelas : Bangun Ruang
Bab VI : Pengukuran
Elemen : Di akhir fase D peserta didik dapat menemukan cara
Capaian Pembelajaran : untuk menentukan luas permukaan dan volume
bangun berdimensi tiga (prisma, tabung, bola, limas
dan kerucut) dan menggunakan rumus tersebut
untuk menyelesaikan masalah. Mereka dapat
menerapkan rasio pada pengukuran dalam berbagai
konteks antara lain: perubahan ukuran (faktor
skala) unsur-unsur suatu bangun terhadap panjang
busur, keliling, luas dan volume; konversi satuan
pengukuran dan skala pada gambar.
1Jam (1 x Pertemuan)
Alokasi Waktu :
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik mampu memahami benda-benda di sekitar sebagai bangun ruang.

 Peserta didik mampu memahami Jenis dan unsur-unsur yang membentuk sebuah
bangun ruang melalui pengamatan.
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong
D. SARANADAN PRASARANA
 Buku siswa, Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ
Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alur Tujuan Pembelajaran :

1. Peserta didik mampu memahami benda-benda di sekitarsebagai bangun ruang.
2. Peserta didik mampu memahami Jenis dan unsur-unsuryang membentuk sebuah
bangun ruangmelalui pengamatan.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Memahamibenda-benda di sekitar sebagai bangun ruang.

 MemahamiJenis dan unsur-unsur yang membentuk sebuah bangun ruang melalui
pengamatan.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Jenis bangun apakah yang kamu temukandi halaman ini?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
1.Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakanyang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Bangun Ruangdalam kehidupan
sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.
KegiatanInti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompokyang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamatipenjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Bangun Ruang.
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayanganaudiovisual misalkan
tentang masalah-masalah yangBangun Ruang.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,mengamati LK(LK
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Bangun Ruang.
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untukmenuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yangguru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentarsecara klasikal
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalamkelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan Bangun
Ruangyang digunakanuntuk menyatakan suhu)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstormingdengan cara sharing
information, dan klarifikasi informasitentang permasalahan yang terdapat
tayangan videotentang “Bangun Ruang”
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
8. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompokjuga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahanberdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Bangun Ruang.
9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8,dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengankehidupan nyata
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompokdan menemukan berbagai
kesulitan yang di alami pesertadidik dan memberikan kesempatan
untukmempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalamkelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit olehpeserta didik
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi
Penyelesaian Masalah
13. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan carayang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinanpemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan
14. Peserta didik dalam kelompok masing-masing denganbimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Bangun Ruangserta
memberikan bantuan untuk menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh
15. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasildiskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkaitBangun Ruang.
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulisdan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajaripada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apayang telah
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapandan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawabuntuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi,melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
18. Setelah beberapa kelompok selesai presentasi, peserta didik diberikan tugas individu
(LK individu)
(asesmen formatif terdapat pada lampiran yaitu LK Individu)
Langkah 6. Refleksi
19. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuatkesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu gurudari materi yang yang telah dipelajari terkait
Bangun Ruang
20. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua pesertadidik
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah matematika yang berkaitan dengan Bangun Ruang.
2. Melaksanakan postes terkait Bangun Ruang.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materipada pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkaitmateri yang telah dipelajari baik melalui buku-
buku diperpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.
F. REFLEKSI
ReleksiGuru
 Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk
mengikuti pelajaran dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan dapat
dipahami oleh siswa?
 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta
alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami konsep Bangun Ruang ?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai
dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh siswa?
Refleksi untuk Peserta Didik

Silahkan kalian isi suplemen bahan materi ini!
 Materi apa yang sudah kamu pelajari pada pembelajaran hari ini?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
 Jika belum ,Bagian apa yang belum dipahami?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili perasaan
kalian setelah mempelajari materi ini!
Gbr 5 : sudah paham dan mengerti

Gbr 4 : sudah paham
Gbr 3 : masih bingung
Gbr 2 : kurang paham
Gbr 1 : pusing tidak mengerti semuanya
F. ASESMEN/ PENILAIAN
 Lampiran Asesmen
 Pertemuan ke 1:
Lampiran Instrumen Penilaian Kelompok
PENILAIAN LEMBAR KERJA KELOMPOK

BAB 6,BANGUN RUANG
Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3
Keterangan:
 Kriteria 1 = Ketepatan jumlah data
 Kriteria 2 = Ketepatan Perhitungan
 Kriteria 3 = Ketepatan Penjelasan Point nomor 2c
 Rentang skor tiap kriteria: 1 – 10

 Skor Maksimal = 30
 Rumus Perhitungan adalah:
Jumlah Skor Yang Diperoleh

SKOR = x 100
Skor Maksimal
Lampiran Instrumen Penilaian Lembar Kerja Individu
PENILAIAN LEMBAR KERJA INDIVIDU

BAB 6, BANGUN RUANG
Nama Soal
No Jumlah
Kelompok No 1 No 2 No 3 No 4
Keterangan:
 Nilai masing-masing soal maksimal 25
 Jumlah skor yang diperoleh peserta didik adalah jumlah skor yang diperoleh dari 4
soal tersebut.
Lampiran Instrumen Penilaian Peserta didik Berpencapaian Tinggi
PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERPENCAPAIAN TINGGI

BAB 6, BANGUN RUANG
Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
 Nilai masing-masing soal maksimal 25.
soal tersebut.
Lampiran Instrumen Penilaian Presentasi dan Diskusi
PENILAIAN LEMBAR KERJA PRESENTASI DAN DISKUSI

BAB 6, BANGUN RUANG
Nama Proses
Penguasaan
No Suara Ekspresi Kelancaran Tanya
Kelompok Materi
Jawab
8
Keterangan:
 Nilai Kriteria: 1 = sangat buruk
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik
 Skor Maksimal = 5 x 5 = 25
 Rumus Perhitungan adalah:

SKOR = x 100
Skor Maksimal
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
1. Pengayaan
a. Kegiatan pengayaan dilakukan diluar pembelajaran
b. Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah tercapai
Tujuan pembelajarannya.
2. Remedial
Program pembelajaran remedial, dilaksanakan dengan 3 alternatif :
1) Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran ≤
20%
2) Belajar kelompok jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran antara
20% dan 50%
3) Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajarn ≥
50%
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Materi Pokok:Bab 6, Bangun Ruang
Nama Kelompok
Anggota Kelompok 1. ........................................
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
Bahan Bacaan Peserta Didik

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis: Tim
Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-
2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)
Bahan Bacaan Guru

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Buku Panduan Guru Matematika Untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII, Penulis:
Tim Gakko Tosho Penyadur: Sugiman & Achmad Dany Fachrudin Isbn: 978-602-244-
517-3 (Jil.1)
C. GLOSARIUM
Bangun ruang adalah salah satu bagian dari bidang geometris. Bangun ruang adalah
suatu bangunan tiga dimensi yang memiliki ruang atau volume dan juga sisi yang
membatasinya. Bangun ruang dapat dibagi menjadi dua jenis yaitu bangun ruang sisi
lengkung dan bangun ruang sisi datar.
D. DAFTAR PUSTAKA
Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia, 2021 Buku Siswa Matematika untuk Sekolah Menengah Pertama
Kelas VII, Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Sugiman & Achmad Dany
Fachrudin, ISBN: 978-602-244-514-2 (no.jil.lengkap) dan 978-602-244-515-9 (jil.1)
Di Sekolah Dasar, telah dipelajari berbagaibentuk bangun ruang dan bagaimana

caramenghitung luas permukaan dan volume.Namun, di sini materi diperdalam
danpenerapan konsep untuk menyelesaikanberbagai permasalahan dipelajari.
4 Foto bangunan yang ada di halaman inidapat dikira-kira mirip dengan bangun
sepertidi bawah ini:
1. Gedung piramida di Rowosari (limas)
2. Cerobong asap pembangkit listrik (tabung)
3. Rumah adat mbaru Niang, Rumah Adat diKampung Wae Rebo NTT (kerucut)
4. Gedung bank BSI, (Prisma segiempat)
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Instansi : SMP Negeri 1 Lubuklinggau

Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : D / VII
Bab VI : Bangun Ruang
Subbab 1 : Sifat-Sifat Bangun Ruang
Elemen : Pengukuran
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase D peserta didik dapat menemukan cara
untuk menentukan luas permukaan dan volume
Alokasi Waktu : 5Jam (2 x Pertemuan)
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa memahami berbagai bangun ruang dengan memusatkan perhatian pada

permukaannya
 Siswa memahami letak kedudukan garis dan bidang pada ruang
KOMPNEN INTI

Pertemuan Ke-1
1. Peserta didik dapat memahami mengenai limas dankerucut.
2. Peserta didik dapat memahami polihedron dan polihedronberaturan.
Pertemuan Ke-2
1. Peserta didik dapat memahami kondisi yang menentukansebuah bidang.
2. Peserta didik dapat memahami kedudukan antara garisdengan garis, garis dengan
bidang, danbidang dengan bidang pada ruang.
3. Peserta didik dapat memahami jarak antara titik danbidang pada ruang, dan jarak dua
bidangsejajar pada ruang.
 Siswa memahami berbagai bangun ruang dengan memusatkan perhatian pada

permukaannya
 Siswa memahami letak kedudukan garis dan bidang pada ruang
 Bagaimana mengelompokkan enam bangun ruang a - f ?
 Sebutkanlah persamaan dan perbedaan antara prisma dan tabung?

 Terdapat tripod yang digunakan untuk menyangga kamera. Jelaskan
mengapa tripod memiliki tiga kaki.
Pertemuan Ke-1 ( 2 Jam,Berbagai Bangun Rung)
memimpin do’a)
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Sifat-Sifat Bangun Ruangdalam
kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing-masing.
KegiatanInti
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Sifat-Sifat Bangun Ruang
serta penyajian Berbagai Bangun Rung.
tentang masalah-masalah yangPerbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta
penyajian Berbagai Bangun Rung.
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Perbandingan Sifat-Sifat
Bangun Ruang serta penyajian Berbagai Bangun Rung.
untuk bekerja sama untuk menyelesaikanmasalah berkaitan dengan
Perbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta penyajian Berbagai Bangun
Rungyang digunakanuntuk menyatakan suhu)
tayangan videotentang “Perbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta penyajian
Berbagai Bangun Rung”
a. Berbagai Bangun Ruang.
b. Polihedron.

diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Perbandingan Sifat-
Sifat Bangun Ruang serta penyajian Berbagai Bangun Rungserta memberikan
bantuan untuk menyajikanhasil pemecahan masalah yang telah diperoleh
masalah yang diberikan terkaitPerbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta
(LK individu)
Langkah 6. Refleksi
Perbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta penyajian Berbagai Bangun Rung
Kegiatan Penutup
masalah matematika yang berkaitan Perbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta
2. Melaksanakan postes terkait Perbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta
Pertemuan Ke-2 ( 2 Jam,Kedudukan Garis dan Bidangpada Ruang)
memimpin do’a)
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Sifat-Sifat Bangun Ruangdalam
KegiatanInti
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Sifat-Sifat Bangun Ruang
serta penyajian Kedudukan Garis dan Bidang pada Ruang.
tentang masalah-masalah yangPerbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta
penyajian Kedudukan Garis dan Bidang pada Ruang.
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Perbandingan Sifat-Sifat
Bangun Ruang serta penyajian Kedudukan Garis dan Bidang pada Ruang.
Perbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta penyajian Kedudukan Garis dan
Bidang pada Ruangyang digunakanuntuk menyatakan suhu)
tayangan videotentang “Perbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta penyajian
Kedudukan Garis dan Bidang pada Ruang”
a. Kedudukan Garis dan Bidang pada Ruang.
b. Menentukan Bidang.
c. Dua Garis.
d. Garis dan Bidang.
e. Dua Bidang.

diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Perbandingan Sifat-
Sifat Bangun Ruang serta penyajian Kedudukan Garis dan Bidang pada
Ruangserta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil pemecahan masalah yang
telah diperoleh
masalah yang diberikan terkaitPerbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta

(LK individu)
Langkah 6. Refleksi
Perbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta penyajian Kedudukan Garis dan
Bidang pada Ruang
Kegiatan Penutup
masalah matematika yang berkaitan Perbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta
2. Melaksanakan postes terkait Perbandingan Sifat-Sifat Bangun Ruang serta
Mari Kita Periksa ( 1 Jam)

F. REFLEKSI
ReleksiGuru
memahami konsep Sifat-Sifat Bangun Ruang ?
direncanakan?
ingin dicapai?


Gbr 4 : sudah paham
 Pertemuan ke 1:

BERBAGAI BANGUN RUNG
Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3
3
4
Keterangan:


SKOR = x 100
Skor Maksimal

Nama Soal
No Jumlah
6
Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.

Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.

Nama Proses
Penguasaan
Kelompok Materi
Jawab
Keterangan:
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik
Jum lah Skor Yang Diperoleh

SKOR = x 100
Skor Maksimal
 Pertemuan ke 2:
KEDUDUKAN GARIS DAN BIDANGPADA RUANG
Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3
Keterangan:


SKOR = x 100
Skor Maksimal

KEDUDUKAN GARIS DAN BIDANG PADA RUANG
Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.

Nama Soal
No Jumlah
8
Keterangan:
soal tersebut.

Nama Proses
Penguasaan
Kelompok Materi
Jawab
Keterangan:
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik

SKOR = x 100
Skor Maksimal
1. Pengayaan
2. Remedial
20%
20% dan 50%
50%
LAMPIRAN

Materi Pokok:Berbagai Bangun Rung
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
Materi Pokok:Kedudukan Garis Dan Bidang Pada Ruang
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
Mari Kita Periksa

Bahan Bacaan Guru

517-3 (Jil.1)
C. GLOSARIUM
membatasinya. Bangun ruang dapat dibagi menjadi dua jenis yaitu bangun ruang sisi
lengkung dan bangun ruang sisi datar.
Garis dan bidang juga bisa saling memiliki kedudukan satu dengan yang lainnya,
ya. Ada tiga macam kedudukan garis pada bidang. Pertama, garis yang sejajar
pada bidang. Kedua, garis yang berimpit pada bidang, dan yang ketiga garis yang
memotong bidang
D. DAFTAR PUSTAKA

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SMP ...............................
Subbab 2 : Berbagai Cara Mengamati Bangun Ruang
Elemen : Pengukuran
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa memahami berbagai cara mengamati bangun ruang dan sifat-sifatnya.

 Siswa mampu mengidentifikasi bangun ruang dipandang dari depan dan atas.
 Siswa dapat memahami berbagai jaring-jaring bangun ruang.
KOMPNEN INTI

Pertemuan Ke-1
1. Peserta didik dapat memahami bangun ruang sebagaihal yang terbentuk dari
pergerakan garisdan permukaan.
2. Peserta didik dapat memahami mengenai benda putar.
Pertemuan Ke-2
1. Peserta didik dapat memahami arti dari proyeksi.
2. Peserta didik dapat menggambar proyeksi, dapat membacabangun ruang dari gambar
proyeksi.
Pertemuan Ke-3
1. Peserta didik memahami jaring-jaring sebagai cara menyatakan bangun ruang pada
bidang datar.
2. Peserta didik memahami jaring-jaring limas dan kerucut.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang berbagai cara mengamati bangun ruang

dan sifat-sifatnya.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang mengidentifikasi bangun ruang dipandang
dari depan dan atas.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang berbagai jaring-jaring bangun ruang
 Bidang P memuat ΔABC dan garis l tegak lurus bidang. ΔABC bergerak sejajar
sepanjang garis l dari titik A ke titik D.
1. Bangun ruang apa yang terbentuk denganmenggerakkan ΔABC?
2. Menyatakan apakah panjang segmen ADmenyajikan apa?
 Pada bangun ruang a - e manakah yang dapat dipandang sebagai lingkaran jika
dilihat dari arah tertentu? Bangun mana yang tampak sebagai segitiga sama kaki?
 Gambar di samping ini merupakan jaring-jaring suatu bangun ruang. Sebutkan nama
bangun tersebut..
Pertemuan Ke-1 ( 1 Jam,Bangun Ruang Dibentuk denganMengerakkan Bidang)
memimpin do’a)
5. Guru bertanya mencari informasi tentang Berbagai Cara Mengamati Bangun
Ruangdalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi
masing-masing.
KegiatanInti
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Berbagai Cara Mengamati
Bangun Ruangserta penyajian Bangun Ruang Dibentuk dengan Mengerakkan
Bidang.
tentang masalah-masalah yangPerbandingan Berbagai Cara Mengamati Bangun
Ruang serta penyajian Bangun Ruang Dibentuk dengan Mengerakkan Bidang.
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Perbandingan Berbagai
Cara Mengamati Bangun Ruang serta penyajian Bangun Ruang Dibentuk
dengan Mengerakkan Bidang.
Perbandingan Berbagai Cara Mengamati Bangun Ruang serta penyajian Bangun
Ruang Dibentuk dengan Mengerakkan Bidangyang digunakanuntuk menyatakan
suhu)
tayangan videotentang “Perbandingan Berbagai Cara Mengamati Bangun Ruang
serta penyajian Bangun Ruang Dibentuk dengan Mengerakkan Bidang”
a. Bangun Ruang Dibentuk dengan Menggerakkan Bidang.
b. Benda Putar.

diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Perbandingan Berbagai
Cara Mengamati Bangun Ruang serta penyajian Bangun Ruang Dibentuk
dengan Mengerakkan Bidangserta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil
pemecahan masalah yang telah diperoleh
masalah yang diberikan terkaitPerbandingan Berbagai Cara Mengamati
Bangun Ruang serta penyajian Bangun Ruang Dibentuk dengan Mengerakkan
Bidang.
(LK individu)
Langkah 6. Refleksi
Perbandingan Berbagai Cara Mengamati Bangun Ruang serta penyajian Bangun
Ruang Dibentuk dengan Mengerakkan Bidang
Kegiatan Penutup
masalah matematika yang berkaitan Perbandingan Berbagai Cara Mengamati
Bangun Ruang serta penyajian Bangun Ruang Dibentuk dengan Mengerakkan
Bidang.
2. Melaksanakan postes terkait Perbandingan Berbagai Cara Mengamati Bangun
Ruang serta penyajian Bangun Ruang Dibentuk dengan Mengerakkan Bidang.
Pertemuan Ke-2 ( 1 Jam,Proyeksi Bangun Ruang)
memimpin do’a)
masing-masing.
KegiatanInti
Bangun Ruang serta penyajian Proyeksi Bangun Ruang.
Ruang serta penyajian Proyeksi Bangun Ruang.
Cara Mengamati Bangun Ruang serta penyajian Proyeksi Bangun Ruang.
Perbandingan Berbagai Cara Mengamati Bangun Ruang serta penyajian
Proyeksi Bangun Ruangyang digunakanuntuk menyatakan suhu)
serta penyajian Proyeksi Bangun Ruang”
a. Proyeksi Bangun Ruang.
diberikan
Cara Mengamati Bangun Ruang serta penyajian Proyeksi Bangun Ruangserta
diperoleh
(LK individu)
Langkah 6. Refleksi
Perbandingan Berbagai Cara Mengamati Bangun Ruang serta penyajian
Proyeksi Bangun Ruang
Kegiatan Penutup
Ruang serta penyajian Proyeksi Bangun Ruang.
Pertemuan Ke-3 ( 0,5 Jam,Jaring-Jaring Bangun Ruang)
memimpin do’a)
masing-masing.
KegiatanInti
Bangun Ruang serta penyajian Jaring-Jaring Bangun Ruang.
Ruang serta penyajian Jaring-Jaring Bangun Ruang.
Cara Mengamati Bangun Ruang serta penyajian Jaring-Jaring Bangun Ruang.
Perbandingan Berbagai Cara Mengamati Bangun Ruang serta penyajian Jaring-
Jaring Bangun Ruangyang digunakanuntuk menyatakan suhu)
serta penyajian Jaring-Jaring Bangun Ruang”
a. Jaring-Jaring Bangun Ruang.
b. Jaring-Jaring Limas dan Kerucut.

diberikan
Cara Mengamati Bangun Ruang serta penyajian Jaring-Jaring Bangun
telah diperoleh
(LK individu)
Langkah 6. Refleksi
Perbandingan Berbagai Cara Mengamati Bangun Ruang serta penyajian Jaring-
Jaring Bangun Ruang
Kegiatan Penutup
Ruang serta penyajian Jaring-Jaring Bangun Ruang.
Mari Kita Periksa ( 1 Jam)

F. REFLEKSI
ReleksiGuru
memahami konsep Berbagai Cara Mengamati Bangun Ruang?
direncanakan?
ingin dicapai?


Gbr 4 : sudah paham
 Pertemuan ke 1:

BANGUN RUANG DIBENTUK DENGANMENGERAKKAN BIDANG
Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3
5
6
Keterangan:


SKOR = x 100
Skor Maksimal

BANGUN RUANG DIBENTUK DENGAN MENGERAKKAN BIDANG
Nama Soal
No Jumlah
8
Keterangan:
soal tersebut.

Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.

Nama Proses
Penguasaan
Kelompok Materi
Jawab
1
Nama Proses
Penguasaan
Kelompok Materi
Jawab
Keterangan:
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik

SKOR = x 100
Skor Maksimal
 Pertemuan ke 2:

PROYEKSI BANGUN RUANG
Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3
2
Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3
Keterangan:


SKOR = x 100
Skor Maksimal

Nama Soal
No Jumlah
3
Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.

Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.

Nama Proses
Penguasaan
Kelompok Materi
Jawab
Keterangan:
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik

SKOR = x 100
Skor Maksimal
 Pertemuan ke 3:

JARING-JARINGBANGUN RUANG
Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3
Keterangan:


SKOR = x 100
Skor Maksimal

JARING-JARING BANGUN RUANG
Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.

Nama Soal
No Jumlah
2
Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.

Nama Proses
Penguasaan
Kelompok Materi
Jawab
Keterangan:
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik
Jumlah Skor Yang Diper oleh

SKOR = x 100
Skor Maksimal
1. Pengayaan
2. Remedial
20%
20% dan 50%
50%
LAMPIRAN

Materi Pokok:Bangun Ruang Dibentuk denganMengerakkan Bidang
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
Materi Pokok:Proyeksi Bangun Ruang
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
Materi Pokok:Jaring-Jaring Bangun Ruang
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
Mari Kita Periksa

Bahan Bacaan Guru

517-3 (Jil.1)
C. GLOSARIUM
Gabungan dari beberapa bangun datar yang membentuk bangun ruang disebut
jaring jaring bangun ruang. Bangun ruang adalah suatu bangun yang memiliki volume
dan dibatasi oleh minimal 3 buah bidang datar. Jika bidang-bidang tersebut kita
potong mengikuti rusuk bangun ruang tersebut maka terbentuklah sebuah jaring-jaring
bangun ruang. Contoh sebuah kotak sepatu, jika kita bongkar kotak tersebut mengikuti
rusuk rusuknya maka akan terbentuk jaring jaring kotak.
Secara sederhana, proyeksi dapat diartikan sebagai pencerminan sebuah titik, sebuah
garis, atau sebuah bidang pada sebuah objek (garis atau bidang datar) sehingga
menghasilkan suatu bayangan yang kita sebut hasil proyeksi.
Jaring-jaring adalah gambar pada bidang yang menyajikan setiap permukaanbangun
ruang yang dipotong dan dibuka sepanjang rusuk-rusuknya dangaris pelukisnya.
Dalam jaring-jaring, kita menunjukkan panjang sebenarnyasetiap rusuk dan bagian
bangun ruang.
D. DAFTAR PUSTAKA


INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SMP ...............................
Subbab 3 : Pengukuran Bangun Ruang
Elemen : Pengukuran
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik mampu menemukan hubungan antara luas permukaan, luas sisi,
terhadap volume padasilinder yang tepat melingkupi silinder dan bola..
 Siswa mampu menghitung luas permukaan bangun-bangun ruang.
 Siswa dapat menghitung volume bangun ruang.
 Siswa dapat menghitung luas permukaan dan volume bola
KOMPNEN INTI

Pertemuan Ke-1
1. Peserta didik dapat mencari luas permukaan limas dan kerucut dengan berdasarkan
jaring-jaring bangun ruang.
2. Peserta didik dapat memahami cara menghitung luas selimut kerucut dengan
berdasarkan sifat juring.
3. Peserta didik dapat mencari luas permukaan limas dan kerucut.
Pertemuan Ke-2
1. Peserta didik dapat memahami cara menentukan volumeprisma dan kerucut
berdasarkanpengamatan dan eksperimen.
2. Peserta didik mampu mencari volume tabung dan kerucut.
Pertemuan Ke-3
1. Peserta didik dapat memahami jaring-jaring sebagai cara menyatakan bangun ruang
pada bidang datar.
2. Peserta didik dapat memahami jaring-jaring limas dan kerucut.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menghitung luas permukaan bangun-

bangun ruang.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menghitung volume bangun ruang.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menghitung luas permukaan dan volume
bola.
 Pada prisma segitiga, sebutkan manakah yang merupakan alas dan

permukaan selimut.
Menghitung luas permukaan tabung dan prisma adalah
Luas permukaan sama dengan dua kali luas alas + luas selimut
 Hitunglah volume bangun ruang berikut ini.
 Hitunglah luas permukaan bola berjari-jari 4 cm.
Pertemuan Ke-1 ( 3 Jam,Luas Permukaan Bangun Ruang)
memimpin do’a)
5. Guru bertanya mencari informasi tentangPengukuran Bangun Ruangdalam
KegiatanInti
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Pengukuran Bangun
Ruangserta penyajian Luas Permukaan Bangun Ruang.
tentang masalah-masalah yangPerbandingan Pengukuran Bangun Ruang serta
penyajian Luas Permukaan Bangun Ruang.
berisi tentang permasalahan yangberhubungan dengan Perbandingan Pengukuran
Bangun Ruang serta penyajian Luas Permukaan Bangun Ruang.
Perbandingan Pengukuran Bangun Ruang serta penyajian Luas Permukaan
Bangun Ruangyang digunakanuntuk menyatakan suhu)
tayangan videotentang “Perbandingan Pengukuran Bangun Ruang serta
penyajian Luas Permukaan Bangun Ruang”
a. Pengukuran Bangun Ruang.
b. Luas Permukaan Prisma dan Tabung.
c. Luas Permukaan Limas.
d. Luas Permukaan Kerucut.
diberikan
dapat mengaitkan, merumuskan, danmenyimpulkan tentang Perbandingan
Pengukuran Bangun Ruang serta penyajian Luas Permukaan Bangun
telah diperoleh
masalah yang diberikan terkaitPerbandingan Pengukuran Bangun Ruang serta
(LK individu)
Langkah 6. Refleksi
Perbandingan Pengukuran Bangun Ruang serta penyajian Luas Permukaan
Bangun Ruang
Kegiatan Penutup
masalah matematika yang berkaitan Perbandingan Pengukuran Bangun Ruang
serta penyajian Luas Permukaan Bangun Ruang.
2. Melaksanakan postes terkait Perbandingan Pengukuran Bangun Ruang serta
Pertemuan Ke-2 ( 1 Jam,Volume Bangun Ruang)
memimpin do’a)
KegiatanInti
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Pengukuran Bangun
Ruangserta penyajian Volume Bangun Ruang.
penyajian Volume Bangun Ruang.
Bangun Ruang serta penyajian Volume Bangun Ruang.
Perbandingan Pengukuran Bangun Ruang serta penyajian Volume Bangun
Ruangyang digunakanuntuk menyatakan suhu)
penyajian Volume Bangun Ruang”
a. Volume Bangun Ruang.
b. Volume Limas dan Kerucut.
diberikan
Pengukuran Bangun Ruang serta penyajian Volume Bangun Ruangserta
diperoleh
(LK individu)
Langkah 6. Refleksi
Perbandingan Pengukuran Bangun Ruang serta penyajian Volume Bangun
Ruang
Kegiatan Penutup
serta penyajian Volume Bangun Ruang.
Pertemuan Ke-3 ( 1,5 Jam,Luas Permukaan dan Volume Bola)
memimpin do’a)
KegiatanInti
guru yang terkait dengan pesertadidik yang melibatkan Pengukuran Bangun Ruang
serta penyajian Luas Permukaan dan Volume Bola.
penyajian Luas Permukaan dan Volume Bola.
Bangun Ruang serta penyajian Luas Permukaan dan Volume Bola.
Perbandingan Pengukuran Bangun Ruang serta penyajian Luas Permukaan dan
Volume Bolayang digunakanuntuk menyatakan suhu)
penyajian Luas Permukaan dan Volume Bola”
a. Luas Permukaan.
b. Volume Bola.
diberikan
Pengukuran Bangun Ruang serta penyajian Luas Permukaan dan Volume
Bolaserta memberikan bantuan untuk menyajikanhasil pemecahan masalah yang
telah diperoleh
(LK individu)
Langkah 6. Refleksi
Perbandingan Pengukuran Bangun Ruang serta penyajian Luas Permukaan dan
Volume Bola
Kegiatan Penutup
serta penyajian Luas Permukaan dan Volume Bola.
Mari Kita Periksa ( 0,5 Jam)

Bab 6 Soal Ringkasan ( 2 Jam)
PendalamanMateri
Ullasan
F. REFLEKSI
ReleksiGuru
memahami konsep Pengukuran Bangun Ruang?
direncanakan?
ingin dicapai?


Gbr 4 : sudah paham
 Pertemuan ke 1:

LUAS PERMUKAAN BANGUN RUANG
Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3
5
6
Keterangan:


SKOR = x 100
Skor Maksimal

Nama Soal
No Jumlah
8
Keterangan:
soal tersebut.

Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.

Nama Proses
Penguasaan
Kelompok Materi
Jawab
Keterangan:
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik

SKOR = x 100
Skor Maksimal
 Pertemuan ke 2:

VOLUME BANGUN RUANG
Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3
1
Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3
Keterangan:


SKOR = x 100
Skor Maksimal

VOLUME BANGUN RUANG
Nama Soal
No Jumlah
1
Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.

VOLUME BANGUN RUANG
Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.

VOLUME BANGUN RUANG
Nama Proses
Penguasaan
Kelompok Materi
Jawab
Keterangan:
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik

SKOR = x 100
Skor Maksimal
 Pertemuan ke 3:

LUAS PERMUKAAN DAN VOLUME BOLA
Kriteria
Nama
No Jumlah
Kelompok
1 2 3
Keterangan:


SKOR = x 100
Skor Maksimal

Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.

Nama Soal
No Jumlah
3
Nama Soal
No Jumlah
Keterangan:
soal tersebut.

Nama Proses
Penguasaan
Kelompok Materi
Jawab
Keterangan:
2 = buruk
3 = cukup
4 = baik
5 = sangat baik

SKOR = x 100
Skor Maksimal
1. Pengayaan
2. Remedial
20%
20% dan 50%
50%
LAMPIRAN

Materi Pokok:3. Pengukuran Bangun Ruang.
1. Luas Permukaan Bangun Ruang
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
Materi Pokok:Volume Bangun Ruang
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
Materi Pokok:Luas Permukaan dan Volume Bola
Nama Kelompok
2. ........................................
3. ........................................
4. ........................................
5. ........................................
Mari Kita Periksa
Bab 6 Soal Ringkasan
PendalamanMateriateri

Bahan Bacaan Guru

517-3 (Jil.1)
C. GLOSARIUM
membatasinya. Bangun ruang dapat dibagi menjadi dua jenis yaitu bangun
ruang sisi lengkung dan bangun ruang sisi datar.
Pengukuran adalah suatu proses memberikan bilangan kepada kualitas fisik panjang,
kapasitas, volume, luas, sudut, berat (massa), dan suhu (Kennedy dan Tipps, 1994)
(Sa'dijah, 1998 / 1999). Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu
besaran yang diukur dengan alat ukur yang digunakan sebagai satuan.
Luas permukaan bangun ruang adalah total seluruh luas yang menutupi isi suatu
bangun ruang dan disimbolkan dengan huruf L. Luas permukaan suatu bangun
ruang ditentukan oleh jaring-jaring-nya. Satuan yang digunakan yaitu satuan luas,
misalnya are, hektar, m², dan cm².
Volume atau bisa juga disebut kapasitas adalah penghitungan seberapa banyak
ruang yang bisa ditempati dalam suatu objek. Objek itu bisa berupa benda yang
beraturan ataupun benda yang tidak beraturan. Benda yang beraturan misalnya kubus,
balok, silinder, limas, kerucut, dan bola.
Luas Permukaan adalah Jumlah Luas Seluruh sisi benda tersebut .
Sedangkan Volume benda adalah kapasitas isi dari benda tersebut.
D. DAFTAR PUSTAKA


MA Fase D7 Matematika Bab 6

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

MA Fase D7 Matematika Bab 6

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA FASE D KELAS VII

Penyusun : SMP Negeri 1

 Peserta didik mampu memahami benda-benda di sekitar sebagai bangun ruang.

 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong

 Buku siswa, Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

 Memahamibenda-benda di sekitar sebagai bangun ruang.

 Jenis bangun apakah yang kamu temukandi halaman ini?

Refleksi untuk Peserta Didik

Gbr 5 : sudah paham dan mengerti

PENILAIAN LEMBAR KERJA KELOMPOK

 Rentang skor tiap kriteria: 1 – 10

Jumlah Skor Yang Diperoleh

Lampiran Instrumen Penilaian Lembar Kerja Individu

PENILAIAN LEMBAR KERJA INDIVIDU

Lampiran Instrumen Penilaian Peserta didik Berpencapaian Tinggi

PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERPENCAPAIAN TINGGI

Lampiran Instrumen Penilaian Presentasi dan Diskusi

PENILAIAN LEMBAR KERJA PRESENTASI DAN DISKUSI

 Rumus Perhitungan adalah:

Jumlah Skor Yang Diperoleh

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Bahan Bacaan Peserta Didik

Bahan Bacaan Guru

Di Sekolah Dasar, telah dipelajari berbagaibentuk bangun ruang dan bagaimana

Instansi : SMP Negeri 1 Lubuklinggau

 Siswa memahami berbagai bangun ruang dengan memusatkan perhatian pada

 Mandiri, bernalar kritis dan gotong royong

 Buku siswa, Laptop, LCD Proyekor, jaringan internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

 Siswa memahami berbagai bangun ruang dengan memusatkan perhatian pada

 Bagaimana mengelompokkan enam bangun ruang a - f ?

 Sebutkanlah persamaan dan perbedaan antara prisma dan tabung?

Pertemuan Ke-1 ( 2 Jam,Berbagai Bangun Rung)

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi

Pertemuan Ke-2 ( 2 Jam,Kedudukan Garis dan Bidangpada Ruang)

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk MenemukanSolusi

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

Mari Kita Periksa ( 1 Jam)

Refleksi untuk Peserta Didik

Gbr 5 : sudah paham dan mengerti

PENILAIAN LEMBAR KERJA KELOMPOK

 Rentang skor tiap kriteria: 1 – 10

Jumlah Skor Yang Diperoleh

Lampiran Instrumen Penilaian Lembar Kerja Individu

PENILAIAN LEMBAR KERJA INDIVIDU

PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERPENCAPAIAN TINGGI

Lampiran Instrumen Penilaian Presentasi dan Diskusi

 Rumus Perhitungan adalah:

Jum lah Skor Yang Diperoleh

 Rentang skor tiap kriteria: 1 – 10

Jumlah Skor Yang Diperoleh

Lampiran Instrumen Penilaian Lembar Kerja Individu

PENILAIAN LEMBAR KERJA INDIVIDU

Lampiran Instrumen Penilaian Peserta didik Berpencapaian Tinggi

PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERPENCAPAIAN TINGGI

Lampiran Instrumen Penilaian Presentasi dan Diskusi