MODUL AJAR

I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Mata pelajaran : Matematika
Nama Penyusun : Dedi Purnomo, S.Pd.I
Instansi : SMA Negeri 2 Pandeglang
Tahun : 2024
Jenjang Sekolah : SMA
Fase :F
Kelas/Semester : XII/2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Domain/Topik : Statistika
Kata Kunci : Data Bivariat, Diagram Pencar/Scatter, Tren, Korelasi,
Sebab-Akibat

B. Kompetensi Awal
Pengetahuan dasar : Peserta didik sudah memahami materi Statistika tentang cara
mengubah data bivariat menjadi diagram pencar/scatter menggunakan milimeter
blok dan aplikasi Google Spreadsheet.

C. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
2. Bergotong royong
3. Kreatif
4. Mandiri
5. Bernalar kritis

D. Sarana dan Prasarana

1. Komputer
2. Internet
3. LCD Proyektor
4. Papan Tulis (Whiteboard)
5. Spidol
 E. Target Peserta Didik
Kelas reguler, dengan jumlah peserta didik 36 orang, dilakukan secara tatap muka

F. Model Pembelajaran
Problem Based Learning dan Blended Learning yang terintegrasi dengan
menggunakan Aplikasi Google for Education.

II. KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui Problem Based Learning dan Blended Learning yang terintegrasi dengan
menggunakan Aplikasi Google for Education, peserta didik dapat :
1. Menginterpretasikan diagram pencar atau diagram scatter data bivariat
Indikator ketercapaian tujuan pembelajaran, peserta didik dapat :
1. Menganalisis korelasi data bivariat pada diagram pencar/scatter yang telah
dibuat
2. Menemukan bentuk tren data bivariat pada diagram pencar/scatter
3. Menganalisis interpretasi data bivariat pada diagram pencar/scatter

B. Pemahaman Bermakna
Dengan mempelajari materi ini peserta didik akan lebih memahami cara membuat,
menganalisis dan menginterpretasikan diagram pencar atau diagram scatter data
bivariat.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian tahu hubungan (korelasi) antara banyaknya hasil penjualan
dengan kunjungan salesman? apakah berkorelasi positif/negatif?
2. Jika berkorelasi positif, sebagai manajer pemasaran bagaimana tindak lanjutnya?
3. jika berkorelasi negatif, sebagai manajer pemasaran manakah yang akan kamu
pilih, mengganti strategi pemasaran atau memperbaikinya?
 D. Kegiatan Pembelajaran
Langkah
Rincian Kegiatan Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan 15 menit
 Orientasi 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, berdoa,
memeriksa kehadiran peserta didik dan memeriksa kesiapan
peserta didik secara fisik dan psikis.

 Upaya 2. Fokus Perilaku 1: guru melakukan refleksi dinamika kelas

Penerapan menerapkan kesepakatan kelas:
Budaya  Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi dinamika kelas
Positif mengacu kesepakatan kelas: sebelum kita mulai pelajaran hari
ini, mari kita ingat apa saja kesepakatan kelas yang sudah buat
bersama.
Peserta didik : menjawab kesepakatan kelas
Guru : Benar, sekarang kita refleksikan bersama bagaimana
kita telah mengikuti kesepakatan kelas tersebut selama
beberapa waktu terakhir. Apa yang menurut kalian sudah
berjalan baik sesuai kesepakatan kelas
Peserta didik: memberikan pandangannya tentang
kesepakatan kelas
 Guru menunjukan kesediaan mendengarkan pandangan
peserta didik tentang dinamika kelas,
Guru: itu bagus sekali, namun ada juga beberapa hal yang perlu
kita perbaiki. Apakah ada pengalaman atau situasi tertentu
yang membuat kalian merasa kesepakatan kelas tidak diikuti
dengan baik
Peserta didik: menjawab
 Guru bersikap adaptif sehingga bersedia menggubah
kesepakatan kelas: baiklah, mari kita berkomitmen untuk
mematuhi kesepakatan kelas dan menciptakan kelas yang
positif

 Apersepsi 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

4. Sebagai apersepsi, dengan bantuan bahan tayang
(presentasi interaktif dengan Google Slide), guru
mengingatkan kembali materi pembuatan diagram
pencar/scatter menggunakan Google Spreadsheet.
5. Sebagai motivasi, guru memberikan pertanyaan pemantik
sebagai pengantar materi diagram pencar/scatter
Kegiatan inti 1. Guru menyampaikan kepada peserta didik agar membuka 60 menit
Fase 1 : aplikasi Google Classroom di masing-masing gawai mengenai
Orientasi :
Peserta didik ● Asesmen diagnostik analisis dan interpretasi data
pada bivariat pada diagram pencar/scatter
masalah ● Bahan ajar analisis dan interpretasi data bivariat pada
diagram pencar/scatter
● LKPD – Materi Diagram Scatter
2. Guru menyajikan materi yang ada di dalam Google Classroom
dan memberikan contoh permasalahan dengan menuliskan
di whiteboard.
3. Guru melakukan asesmen diagnostik kepada peserta didik
melalui Google Form
4. Peserta didik mengamati materi dalam bentuk Google Slide
dan contoh permasalahan yang diberikan guru (Literasi)
5. Peserta didik untuk bertanya mengenai hal-hal yang belum
dipahami
6. Guru mempersilahkan peserta didik lain untuk memberikan
tanggapan
 Langkah
Rincian Kegiatan Waktu
Pembelajaran
Fase 2 : 1. Guru membagi peserta didik untuk duduk secara berkelompok
Mengorganisa (5-6 orang) dipilih berdasarkan kemampuan peserta didik
sikan Peserta melalui hasil pengerjaan asesmen diagnostik.
didik belajar 2. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) pada
Google Classroom tentang: interpretasi diagram pencar atau
diagram scatter data bivariat untuk didiskusikan oleh peserta
didik.
3. Guru memastikan setiap anggota agar berperan aktif dalam
diskusi kelompok.
4. Dengan aktif peserta didik mencermati dan mengamati LKPD
yang telah dibagikan guru dan berpikir bagaimana cara
menyelesaikannya. (Bernalar Kritis)
5. Peserta didik mencari informasi dari bahan ajar, dan sumber
belajar lain untuk menyelesaikan soal yang ada pada LKPD
(Literasi).
Fase 3 : 1. Peserta didik dengan bekerja sama dalam satu kelompok
Membimbing berusaha untuk menyelesaikan kegiatan yang ada pada LKPD
penyelidikan berdasarkan petunjuk yang ada. (Bergotong-royong)
individu dan 2. Guru berkeliling memantau keterlibatan peserta didik dalam
kelompok. proses penyelidikan.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya hal-hal yang belum dipahami.
4. Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami
Peserta didik secara individu, kelompok, atau klasikal

Fase 4 : 1. Berdasarkan informasi yang sudah didapat, dengan diskusi

Mengembang kelompok Peserta didik mulai memproses soal-soal di LKPD
kan dan secara mandiri. (Mandiri)
menyajikan 2. Guru memantau jalannya diskusi dan membimbing peserta
hasil karya didik menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi,
rinci, dan sistematis.
3. Setiap anggota kelompok mempersiapkan diri
mempresentasikan laporan di depan kelas. (Mandiri)
 Langkah
Rincian Kegiatan Waktu
Pembelajaran
Fase 5 : 1. Perwakilan salah satu kelompok mempresentasikan hasil
Menganalisis kerja kelompok, yaitu menganalisis korelasi data bivariat pada
dan diagram pencar/scatter yang telah dibuat, menemukan bentuk
mengevaluasi tren data bivariat pada diagram pencar/scatter, menganalisis
proses interpretasi data bivariat pada diagram pencar/scatter
pemecahan 2. Anggota kelompok yang lain, menanggapi dan memberikan
masalah masukkan tentang apa yang dipresentasikan.
3. Guru meluruskan pendapat atau pertanyaan yang kurang
tepat dari hasil presentasi peserta didik
4. Guru membimbing dan menilai kemampuan siswa dalam
melakukan kegiatan belajarnya.
5. Guru menilai kemampuan siswa berkomunikasi lisan.
6. Guru memberi penguatan terhadap kesimpulan yang
disampaikan siswa.
7. Guru mengumpulkan LKPD hasil diskusi tiap kelompok

Penutup 1. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jika masih 15

mengalami kesulitan menit
2. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan interpretasi diagram pencar
atau diagram scatter data bivariat menggunakan aplikasi
Google for Education
3. Melakukan refleksi pembelajaran dengan pertanyaan di
Google Slide:
- Apa yang kalian pelajari hari ini?
- Apa yang kalian sukai pada pembelajaran hari ini?
- Hal apa yang belum kalian pahami hari ini?
4. Guru memberikan Asesmen sumatif berupa soal evaluasi
pembelajaran hari ini melalui Google Form.
5. Guru memberikan tugas mandiri melalui Google Classroom.
6. Guru menginformasikan kegiatan belajar pada pertemuan
berikutnya, yaitu interpretasi dan menentukan arah serta
bentuk data bivariat yang diubah menjadi diagram
pencar/scatter.
7. Guru memberikan pesan untuk tetap semangat belajar.
8. Mengakhiri kegiatan belajar dengan salam penutup
E. Asesmen
1. Asesmen diagnostik melalui kuesioner tertutup menggunakan dengan Google
Form.
No Asesmen Diagnostik
1

5
 2. Asesmen formatif melalui unjuk kerja (diskusi dan presentasi) dan produk
(LKPD)
No Nama Menganalisis Menganalisis Menganalisis Menganalisis Skor Nilai
jenis korelasi bentuk/arah jenis variabel interpretasi
variabel pada trend data pada bivariat pada data pada
diagram scatter diagram scatter diagram scatter diagram
scatter
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
...
dst

Pedoman penskoran
Rentang skor tiap aspek adalah 1-4,
Skor 1: apabila hanya menyebutkan 1 unsur analisis
Skor 2: apabila hanya menyebutkan 2 unsur analisis
Skor 3: apabila hanya menyebutkan 3 unsur analisis
Skor 4: apabila hanya menyebutkan 4 unsur analisis
Jumlah skor maksimal adalah 20
Penilaian
Nilai = jumlah skor x 5
 RUBRIK PENILAIAN LKPD
Baru
Layak Cakap Mahir
berkembang
Belum mampu Mampu Mampu menuliskan Mampu menuliskan
menuliskan menuliskan laporan hasil laporan hasil
laporan hasil laporan hasil eksplorasi diagram eksplorasi diagram
eksplorasi eksplorasi scatter melalui scatter melalui
diagram scatter diagram scatter LKPD. Data dan LKPD. Data dan
melalui LKPD. melalui LKPD. informasi dalam informasi dalam
Data dan Data dan laporan sudah laporan sudah
informasi dalam informasi dalam lengkap, tetapi lengkap dan benar
laporan tidak ada laporan beberapa masih ada yang
sudah ada tetapi salah
belum lengkap

Pedoman penilaian :
Menggunakan interval nilai dengan kriteria sebagai berikut:
0 - 40% belum mencapai, remedial di seluruh bagian
41 - 65 % belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan
66 - 85 % sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
86 - 100% sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih
 LEMBAR CEKLIS PENILAIAN DISKUSI DAN PRESENTASI
Aspek
No Nama Keaktifan Keaktifan dalam Tanggung Kerja Skor
Mandiri Kreatif
dalam diskusi presentasi jawab sama
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
...
dst

Pedoman penilaian : menggunakan ceklis

Pedoman peskoran:
Skor tiap ceklis adalah 5, jadi apabila semua aspek mendapatkan ceklis maka total skor
maksimal adalah 25.
Nilai = jumlah skor x 4
 3. Asesmen Sumatif (evaluasi pembelajaran dan rencana tindak lanjut)
Soal Evaluasi
No. Soal Skor
1 Perhatikan gambar berikut!

https://www.kcdnews.com/2017/01/belajar-sukses-dari-ibu-ibu-lady-
yakult.html
Berikut data hasil penjualan yakult dari bulan Agustus – Desember 2022, mari kita
interpretasikan data hasil penjualan tersebut dengan cara memasangkan gambar
(a), (b), (c), (d), dan (e) dengan pilihan kategori A, B, C, D atau E yang tepat sesuai
deskripsi pada tabel di bawah ini. Pilihan kategori boleh untuk lebih dari satu
diagram. Diskusikan dengan teman-teman kalian.
 20

20

20

20

20

Skor Total 100

 Pekerjaan Rumah (Rencana Tindak lanjut)
No. Soal
1 Pada masing-masing diagram pencar di bawah ini, berikan keterangan (i) jenis korelasinya
berdasarkan arah tren data, (ii) bentuk tren datanya dan (iii) interpretasi datanya
F. Refleksi Guru dan Peserta didik
Refleksi Guru
1. Apakah tujuan pembelajaran tercapai?
2. Apakah nampak peserta didik belajar secara aktif?
3. Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?
4. Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya
rencanakan?
5. Hal-hal apa yang berjalan dengan baik?
6. Kegiatan pembelajaran akan lebih baik jika ....
Refleksi untuk Peserta Didik
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan jujur
1. Apa yang kalian pelajari hari ini?
2. Apa yang kalian sukai pada pembelajaran hari ini?
3. Hal apa yang belum kalian pahami hari ini?

G. Pengayaan dan Remedial

1. Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik
dengan capaian tinggi agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara
optimal. Bagi siswa yang mengikuti pengayaan diberikan tambahan materi
pengantar persamaan garis regresi linear
2. Remidial, diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau mengulang pembelajaran

H. Daftar Pustaka
Susanto, Dicky dkk. (2021). Matematika untuk SMA/SMK Kelas XI. Jakarta : BSKAP
Kemdikbudristek.
Susanto, Dicky dkk. (2021). Buku Panduan Guru Matematika untuk SMA/SMK Kelas
XI. Jakarta : BSKAP Kemdikbudristek
Menambahkan & mengedit diagram atau grafik - Komputer - Bantuan Editor Google Dokumen
Cara Membuat Grafik di Google Sheet (Spreadsheet) - YouTube
LAMPIRAN - LAMPIRAN