l

NOORLATIFAH, S.Pd
SMA ISLAM DARUL MUHIBBIEN
 MODUL AJAR STATISTIKA
A. Informasi Umum
1. Identitas Sekolah
a. Sekolah : SMA ISLAM DARUL MUHIBBIEN
b. Mata Pelajaran : MATEMATIKA
c. Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
d. Semester : Genap
e. Fase / Kelas : F / 11
f. Alokasi Waktu : 2 JP x 45 Menit
g. Domain / Topik : Statistika

2. Materi Pembelajaran :
Diagram Pencar / Diagram Scatter

3. Kompetensi awal
Pengetahuan dasar : Peserta didik sudah memahami materi statistika tentang cara mengubah
data bivariat menjadi diagram pencar / scatter menggunakan kertas milimeter blok

4. Profil Pelajar Pancasila

 (Semakin) beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak
mulia, mandiri, bernalar, kreatif, bergotong royong, dan berkebinekaan
global;
 Berpikir kritis untuk memecahkan masalah (kecakapan abad 21);
 Menganalisis, mengevaluasi, dan menyusun teks lisan dan tulis dengan
lancar dan spontan secara teratur tanpa ada hambatan dalam berinteraksi dan
berkomunikasi dalam jenis teks naratif;
 Mentransfer informasi verbal menjadi informasi visual (keterampilan literasi).

5. Sarana dan Prasarana

 Internet
 Infocus
 Papan tulis (whiteboard)
 Spidol
 Milimeter Blok

6. Target Peserta didik

Kelas regular, dengan jumlah peserta didik 30 orang dilakukan secara tatap muka

7. Model pembelajaran
Problem based Learning dan Blended Learning

B. Komponen Inti
1. Asesmen Awal Pembelajaran
Untuk asesmen awal pembelajaran, guru meminta siswa mengisi angket :
Dari hasil asesmen awal tersebut, siswa dikelompokkan menjadi 4 berdasarkan level kemampuan
kognitifnya (mulai berkembang, layak, cakap, dan mahir). Untuk itu guru menyiapkan materi dan
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) sesuai dengan level kognitif tersebut.
2. Tujuan Pembelajaran

Melalui Problem Based Learning dan Blended Learning, peserta didik dapat :
 Menganalisis korelasi data bivariat pada diagram pencar/scatter yang telah dibuat
 Menemukan bentuk trend data bivariat pada diagram pencar/scatter
 Menganalisis interprestasi data bivariat pada diagram pencar/scatter

3. Pemahaman Bermakna
Diagram pencar/scatter adalah alat visual yang digunakan untuk menunjukkan hubungan
dua variable. Dengan mempelajari diagram pencar/scatter, siswa dapat
memanfaatkannya dalam kehidupan sehari – hari misalnya:
 Hubungan antara variable : menunjukkan hubungan antara dua variable, misalnya
hubungan antara jam belajar dan nilai ujian
 Prediksi dan perencanaan: dengan melihat pola titik – titik dalam scatter plot,
seseorang dapat memprediksi atau merencanakan hasil, misalnya
memprediksi hubungan antara curah hujan dan hasil panen
 Analisis bisnis: menganalisis hubungan antara variable – variable seperti harga
dan kuantitas penjualan, atau biaya produksi dan keuntungan

4. Pertanyaan Pemantik
 Apakah kalian tahu hubungan (Korelasi) antara banyaknya hasil penjualan dengan
kunjungan salesman? Apakah berkorelasi positif / negatif?
 Jika bekolerasi positif, sebagai manajer pemasaran bagaimana tindak lanjutnya?
 Jika berkorelasi negative, sebagai manajer pemasaran manakah yang akan kamu
pilih, mengganti strategi pemasaran atau memperbaikinya?

5. Kegiatan Pembelajaran
a. Pendahuluan ( 15 menit )
1. Salam pembuka
2. Salah satu peserta didik memimpin doa (Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa dan berakhlak mulia)
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
5. Sebagai apersepsi, dengan bantuan bahan tayang powerpoint. Guru
mengingatkan kembali materi pembuatan diagram pencar/scatter
6. Sebagai motivasi, guru memberikan pertanyaan pemantik sebagai pengantar materi
diagram pencar/scatter
7. Guru menyampaikan kepada siswa agar siswa mengisi angket yang telah di berikan
untuk melakukan asesmen awal analisis dan interprestasi data bivariat diagram
pencar/scatter
8. Guru melakukan asesmen awal kepada siswa melalui angket
b. Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Fase 1: Orientasi peserta didik pada masalah
1. Guru menyajikan materi lewat infocus dengan powerpoint dan memberikan contoh
permasalahan dengan menuliskan di whiteboard
2. Siswa mengamati materi dalam bentuk powerpoint dan contoh permasalahan yang
diberikan guru (literasi)
3. Siswa untuk bertanya mengenai hal – hal yang belum dipahami
4. Guru mempersilahkan siswa lain untuk memberikan tanggapan

Fase 2 : Mengorganisasikan Siswa Belajar

1. Guru membagi siswa secara berkelompok (5 – 6 orang) dipilih berdasarkan level
kemampuan siswa melalui hasil asesmen awal
2. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) tentang inteprestasi diagram
pencar/scatter data bivariat untuk di diskusikan siswa
3. Guru memastikan setiap anggota agar berperan aktif dalam diskusi kelompok
 4. Dengan aktif siswa mencermati dan mengamati LKPD yang telah dibagikan guru dan
berpikir bagaimana cara menyelesaikannya (bernalar kritis)
5. Siswa mencari informasi dari bahan ajar, dan sumber belajar lain untuk menyelesaikan
soal yang ada pada LKPD (literasi)

Fase 3 : Membimbing Penyelidikan Individu dan kelompok

(Guru berkeliling kelas untuk memberikan bimbingan pada kelompok dalam berdiskusi)
1. Siswa dengan bekerja sama dalam satu kelompok berusaha untuk menyelesaikan
kegiatan yang ada pada LKPD berdasarkan petunjuk yang ada (gotong royong)
2. Guru berkeliling memantau keterlibatan siswa dalam proses penyelidikan
(Guru mengajukan pertanyaan yang memicu terjadinya diskusi kelompok)
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal – hal yang belum
dipahami
4. Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami siswa secara individu, kelompok,
atau klasikal

Fase 4 : Mengembangkan dan Menyajikan Hasil karya

1. Berdasarkan informasi yang didapat, dengan diskusi kelompok siswa mulai memproses
soal – soal di LKPD secara mandiri (mandiri)
2. Guru memantau jalannya diskusi dan membimbing siswa menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi, terperinci dan sistematis
3. Setiap anggota kelompok mempersiapkan diri mempresentasikan laporan di depan kelas
(Mandiri)

Fase 5 : Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

1. Perwakilan salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok, yaitu
menganalisis korelasi data bivariat pada diagram pencar/scatter yang telah dibuat,
menemukan bentuk trend data bivariat pada diagram pencar/scatter, menganalisis
interprestasi data bivariat pada diagram pencar/scatter
(Guru memotivasi siswa untuk menyampaikan pendapat secara terbuka)
2. Anggota kelompok yang lain, menanggapi dan memberikan masukkan tentang apa yang
dipresentasikan
3. Guru meluruskan pendapat atau pertanyaan yang kurang tepat dari hasil presentasi siswa
4. Guru membimbing dan menilai kemampuan siswa dalam melakukan kegiatan belajarnya
5. Guru menilai kemampuan siswa berkomunikasi lisan
6. Guru memberikan penguatan terhadap kesimpulan yang disampaikan siswa
7. Guru mengumpulkan LKPD hasil diskusi tiap kelompok

c. Penutup ( 15 Menit )
1. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika masih mengalami kesulitan
2. Siswa diminta menyimpulkan tentang menyelesaikan masalah yang
berkaitan interprestasi diagram pencar/scatter data bivariat
3. Melakukan refleksi pembelajaran dengan pertanyaan:
- Apa yang kalian pelajari hari ini ?
- Apa yang kalian sukai pada pembelajaran hari ini?
- Hal apa yang belum kalian pahami hari ini?
4. Guru memberikan asesmen sumatif berupa soal evaluasi pembelajaran hari
ini melalui Lembar Kerja
5. Guru memberikan tugas mandiri melalui lembar kerja
6. Guru menginformasikan kegiatan belajar pada pertemuan berikutnya, yaitu
interprestasi dan menentukan arah serta bentuk data bivariat yang diubah
menjadi diagram pencar/scatter
7. Guru memberikan pesan untuk tetap semangat belajar
8. Mengakhiri kegiatan belajar dan salam penutup
 C. Asesmen Pembelajaran

Asesmen Awal Pembelajaran ( Formatif )

Asesmen ini dilakukan untuk melihat kesiapan belajar siswa. Dari hasil asesmen awal tersebut,
siswa dikelompokkan menjadi 4 berdasarkan level kemampuan kognitifnya (mulai berkembang,
layak, cakap, dan mahir). Untuk itu guru menyiapkan materi dan Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD) sesuai dengan level kognitif tersebut.
Asesmen Selama Proses Pembelajaran ( Formatif )
Selama aktivitas pembelajaran, guru menggunakan berbagai bentuk asesmen formatif, seperti:
1. Pengamatan terhadap kerja kelompok: bagaimana siswa berkolaborasi dalam
kelompok mereka, berkontribusi dalam diskusi dan berpartisipasi dalam merancang
dan menggambar diagram pencar/scatter
2. Pertanyaan – pertanyaan selama diskusi: mengajukan pertanyaan selama diskusi
kelompok untuk mengukur pemahaman siswa tentang analisis dan interprestasi
data bivariat pada diagram pencar/scatter.
Asesmen Akhir Pembelajaran
Pada akhir aktivitas, guru menggunakan asesmen sumatif untuk mengevaluasi pemahaman
akhir siswa tentang topik:
Analisis dan interprestasi data bivariat pada diagram pencar/scatter.

Mengetahui
Kepala Sekolah

Ego Aji Nugraha, S.Pd

NIP. -

Binuang , Januari 2024

Guru Mata Pelajaran

Noorlatifah, S.Pd
NIP. -
A. Asesmen
1. Asesmen awal melalui angket atau kuisioner.
No Asesmen Awal
1

5
 2. Asesmen formatif melalui unjuk kerja (diskusi dan presentasi) dan
produk (LKPD)
No Nama Menganalisis Menganalisis Menganalisis Menganalisis Skor Nilai
jenis korelasi bentuk/arah jenis variabel interpretasi
variabel pada trend data bivariat pada data pada
diagram scatter pada diagram diagram scatter diagram
scatter scatter
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
...
Dst

Pedoman penskoran
Rentang skor tiap aspek adalah 1-4,
Skor 1: apabila hanya menyebutkan 1 unsur
analisis Skor 2: apabila hanya menyebutkan 2
unsur analisis Skor 3: apabila hanya menyebutkan
3 unsur analisis Skor 4: apabila hanya
menyebutkan 4 unsur analisis Jumlah skor
maksimal adalah 20
Penilaian
Nilai = jumlah skor x 5
 RUBRIK PENILAIAN LKPD
Baru
Layak Cakap Mahir
berkembang
Belum mampu Mampu Mampu menuliskan Mampu menuliskan
menuliskan menuliskan laporan hasil laporan hasil
laporan hasil laporan hasil eksplorasi diagram eksplorasi diagram
eksplorasi eksplorasi scatter melalui scatter melalui
diagram scatter diagram scatter LKPD. Data dan LKPD. Data dan
melalui LKPD. melalui LKPD. informasi dalam informasi dalam
Data dan Data dan laporan sudah laporan sudah
informasi dalam informasi dalam lengkap, tetapi lengkap dan benar
laporan tidak laporan beberapa masih ada yang
ada sudah ada tetapi salah
belum lengkap

Pedoman penilaian :
Menggunakan interval nilai dengan kriteria sebagai berikut:
0 - 40% belum mencapai, remedial di seluruh bagian
41 - 65 % belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang
diperlukan 66 - 85 % sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
86 - 100% sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih
 LEMBAR CEKLIS PENILAIAN DISKUSI DAN
PRESENTASI
Aspek
No Nama Keaktifan Keaktifan dalam Tanggung Kerja Skor
Mandiri Kreatif
dalam diskusi presentasi Jawab sama
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
...
dst

Pedoman penilaian : menggunakan

ceklis Pedoman peskoran:

Skor tiap ceklis adalah 5, jadi apabila semua aspek mendapatkan ceklis maka total skor
maksimal adalah 25.
Nilai = jumlah skor x 4
 3. Asesmen Akhir Pembelajaran (evaluasi pembelajaran dan rencana tindak lanjut)
Soal Evaluasi
No. Soal Skor
1 Perhatikan gambar berikut!

https://www.kcdnews.com/2017/01/belajar-sukses-dari-ibu-ibu-lady-
yakult.html
Berikut data hasil penjualan yakult dari bulan Agustus – Desember 2022, mari
kita interpretasikan data hasil penjualan tersebut dengan cara memasangkan
gambar (a), (b), (c), (d), dan (e) dengan pilihan kategori A, B, C, D atau E yang
tepat sesuai deskripsi pada tabel di bawah ini. Pilihan kategori boleh untuk lebih
dari satu diagram. Diskusikan dengan teman-teman kalian.
 20

20

20

20

20

Skor Total 100

 Pekerjaan Rumah (Rencana Tindak lanjut)

No. Soal
1 Pada masing-masing diagram pencar di bawah ini, berikan keterangan (i) jenis korelasinya
berdasarkan arah tren data, (ii) bentuk tren datanya dan (iii) interpretasi datanya
B. Refleksi Guru dan
Peserta didik
Refleksi Guru
1. Apakah tujuan pembelajaran tercapai?

2. Apakah nampak peserta didik belajar secara aktif?

3. Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?
4. Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan
apa yang sayarencanakan?

5. Hal-hal apa yang berjalan dengan baik?

6. Kegiatan pembelajaran akan lebih baik jika ....

Refleksi untuk Peserta Didik
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan jujur
1. Apa yang kalian pelajari hari ini?
2. Apa yang kalian sukai pada pembelajaran hari ini?
3. Hal apa yang belum kalian pahami hari ini?
 C. Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD )

LKPD : STATISTIKA
DIAGRAM PENCAR/ SCATTER PLOT

Tujuan Pembelajaran :
Menganalisis dan menginterprestasi data bivariat dalam bentuk diagram pencar / scatter
Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa dapat menentukan variabelbebas dan variable terikat dari permasalahan
kontekstual yang diberikan
2. Siswa dapat menyajikan dan menggambarkan diagram pencar/scatter dari permasalahan
kontekstual yang diberikan
3. Siswa dapat menginterprestasi serta menyimpulkan hubungan antara dua variable
berdasarkan diagram pencar/scatter yang diperoleh dari masalah kontekstual yang
diberikan
Kelompok : ……………………………………………
Anggota Kelompok:
1. …………………………………………………
2. ………………………………………………..
3. ………………………………………………..
4. ………………………………………………..
5. …………………………………………………

Sebelum melakukan kegiatan pada LKPD, silahkan dibaca dan dipahami masing – masing
permasalahan berikut! ( catatan: masalah 1 diselesaikan oleh kelompok 1 dan 7, masalah 2
diselesaikan oleh kelompok 2 dan 4, masalah 3 diselesaikan oleh kelompok 3 dan 6, kemudian
masalah 4 diselesaikan oleh kelompok 5 dan 8).

Masalah 1 :

Seorang peneliti ingin mengetahui apakah modal yang dikeluarkan mempengaruhi pendapatan
(dalam juta rupiah) dari 30 perusahaan yang ada di provinsi tempat tinggalnya. Kemudian, dia
mendapatkan data sebagai berikut:

Perusahaan Modal Pendapatan Perusahaan Modal Pendapatan

(juta rupiah (juta rupiah) (juta rupiah) (juta rupiah)
1 13 60 16 3 15
2 6 35 17 13 65
3 11 50 18 4 25
4 13 62 19 10 50
5 6 34 20 12 55
6 7 35 21 10 50
 7 5 30 22 7 37
8 7 40 23 12 60
9 10 50 24 15 75
10 10 45 25 7 35
11 9 45 26 10 45
12 10 45 27 7 35
13 3 20 28 15 80
14 7 40 29 7 40
15 6 32 30 7 45

Masalah 2 :

Sebuah perusahaan kaos kaki setiap harinya melakukan pengecekan kualitas terhadap kaos kaki
yang diproduksi. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, salah satu factor yang menyebabkan
kecacatan adalah kerusakan mesin. Perusahaan tersebut melakukan pengujian untuk membuktikan
apakah lama kerusakan mesin mempengaruhi jumlah kaos kaki yang cacat. Berikut adalah hasil
pengujian yang dilakukan perusahaan tersebut selama bulan April 2023.

Tanggal Kerusakan Produk Cacat Tanggal Kerusakan Produk cacat

Mesin (Jam) ( Unit) mesin (jam) ( Unit )
1 1 5 16 2 6
2 0,5 3 17 1,5 5
3 0 2 18 1 4
4 1,5 7 19 0,5 2
5 2 8 20 1 2
6 3 10 21 2 5
7 2,5 7 22 0,5 2
8 1,5 6 23 1 3
9 1 3 24 2 5
10 0 1 25 0,5 2
11 0,5 2 26 2 5
12 0,5 1 27 1,5 4
13 1 3 28 1 2
14 2,5 9 29 1 2
15 2 7 30 2 6

Masalah 3 :

Seorang walikelas ingin melihat apakah banyak absensi (hari) mempengaruhi rata – rata raport
semester ganjil yang diperoleh dari 20 siswa di kelasnya. Berikut data yang diperoleh:

Siswa Absensi Rata – rata nilai Siswa Absensi Rata – rata

(Hari) raport semester ( hari ) nilai raport
Ganjil semester Ganjil
1 1 93 11 7 70
2 2 95 12 8 65
3 6 70 13 4 86
4 4 79 14 7 68
5 10 65 15 1 100
6 3 87 16 6 75
 7 5 85 17 5 80
8 2 85 18 2 88
9 8 70 19 5 79
10 9 62 20 10 60
Masalah 4 :

Seorang pelajar kelas XII SMA ingin melihat bagaimanakah hubungan antara follower Instagram
dengan banyak subscriber youtube artis, gamer, selebram maupun stasiun televisi di Indonesia.
Apakah banyak followers Instagram mempengaruhi banyak subscriber youtubenya? Berikut data
followers dan subscriber youtube 30 artis, gamer, selebgram maupun stasiun televisi di Indonesia:

Nama Jumlah Jumlah Nama Jumlah Jumlah

Followers Subscribers Followers Subscribers
(Juta) (Juta) (Juta) (Juta)
Raffi & Nagita 67 24,8 Sisca Kohl 2,1 2,98
Atta Halilintar 27,9 30,2 Jessica Jane 6,1 11,2
Ria Ricis 32,9 30,9 Andre Taulany 3,8 6,63
Jess No Limit 7,3 26,1 Sule 6,9 10,2
Deddy Cobuzier 11,3 19,9 Andika Pratama 13,1 2,91
Deni Sumargo 3 3,98 Lesti Kejora 27 5,22
Raditya Dika 21 9,93 Natasha Wilona 41 6,26
Ruben Onsu 42,6 9,13 Fadil Jaidi 8,2 4,74
Baim Wong 17,6 20,8 Aurel 30,2 4,34
Hermansyah
Rizky Billar 12,6 4,49 Ayu Ting-Ting 53,9 2,58
Ria 12,2 4,05 Syahrini 41,8 0.89
Sukmawijaya
Prilly 0,98 4,11 Gen Halilintar 5,8 18,1
latuconsina
Via Vallen 51,3 3,26 Chelsea Olivia 28,3 1,11
Fuji 27,9 2,99 Calon sarjana 0,57 6,69
Raisa 35,4 0,96 indosiar 4,4 23,4

Dari permasalahan di atas, lakukanlah kegiatan berikut Bersama teman kelompokmu!

Kegiatan 1 : Menentukan Variabel Bebas dan Variabel Terikat

Dari masalah di atas, tuliskanlah apa yang menjadi variable terikat dan bebasnya ke dalam table yang
telah disediakan berikut!

Variabel bebas
Varibel terikat

Kegiatan 2 : Menyajikan Data Dalam Bentuk Diagram pencar/Scatter

Sajikanlah data tersebut dalam diagram pencar/scatter dengan menggunakan kertas milimeter blok!
 Kegiatan 3 : Interprestasi Data Dalam Bentuk Diagram Pencar/Scatter

Interprestasikanlah diagram pencar yang sudah kalian peroleh. Tuliskanlah jawaban kalian pada
table di bawah ini! ( Eksplorasi cara menginterprestasi diagram pencar / scatter pada bahan ajar
yang telah dikirimkan)

Kegiatan 4 : Mepresntasikan Diagram pencar/Scatter dan Interprestasinya

Sajikanlah gambar diagram pencar/scatter dan interprestasinya pada powerpoint untuk

dipresentasikan oleh masing – masing kelompok!
Kesimpulan

Dari kegiatan 1, 2, dan 3 apa yang dapat kalian simpulkan? Tuliskan jawaban kalian pada table di
bawah ini!
D. Pengayaan dan Remedial
1. Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada
peserta didik dengan capaian tinggi agar mereka dapat
mengembangkan potensinya secara optimal. Bagi siswa yang
mengikuti pengayaan diberikan tambahan materi pengantar
persamaan garis regresi linear
2. Remidial, diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan
bimbingan untukmemahami materi atau mengulang pembelajaran

E. Daftar Pustaka
Susanto, Dicky dkk. (2021). Matematika untuk SMA/SMK Kelas XI.
Jakarta : BSKAPKemdikbudristek.

Susanto, Dicky dkk. (2021). Buku Panduan Guru Matematika untuk SMA/SMK
Kelas
XI. Jakarta : BSKAP Kemdikbudristek
Menambahkan & mengedit diagram atau grafik - Komputer - Bantuan Editor
Google DokumenCara Membuat Grafik di Google Sheet (Spreadsheet) -
YouTube