Modul Ajar Matematika

STATISTIKA
NO KOMPONEN DESKRIPSI/KETERANGAN
1. Informasi Perangkat Ajar
Nama Nora Farida Hanum, S.Si
Penyusun
Nama Sekolah SMA Negeri 1 Kebomas
Tahun 2023
Penyusunan
Jenjang SMA
Sekolah
Mata Pelajaran Matematika
Kelas X (Sepuluh)
Alokasi Waktu
2. Tujuan Pembelajaran
Fase E
Elemen Statistika dan Peluang
Tujuan  Membaca tampilan penyajian data berupa tabel dan diagram dan
Pembelajaran menginterpretasikannya
 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram kemudian
menginterpresentasikannya
 Menentukan ukuran pemusatan dari kumpulan data: mean dan
modus pada data tunggal dan data kelompok.
 Merepresentasikan dan menginterpretasi data dengan cara
menentukan jangkauan kuartil dan interkuartil
 Membuat dan menginterpretasi box plot (box -and whisker plot) dan
menggunakannya untuk membandingkan himpunan data
 Menggunakan box plot, histogram dan dot plot sesuai dengan natur
data dan kebutuhan
 Menggunakan diagram pencar untuk menyelidiki dan menjelaskan
hubungan antara dua variabel numerik (termasuk salah satunya
variabel bebas berupa waktu)
 Mengevaluasi laporan statistika di media berdasarkan tampilan, statistika
dan representasi data
Pemahaman Peserta didik dapat mengimplementasikan statistika (merencanakan,
Bermakna mengumpulkan, menganalisis, menginterpretasi, dan merepresentasikan data)
dalam masalah kontekstual.
Pertanyaan  Bagaimana pengolahan data dapat membantu kita dalam pengambilan
Pemantik keputusan?
Pemahaman  Penyajian data tunggal
Bersyarat
Persiapan Perhatikan suasana kelas, pastikan tempat kelas bersih, rapi dan nyaman.
Pembelajaran Berdoalah terlebih dahulu
3. Profil Pelajar Pancasila
Profil Pelajar 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak
Pancasila Mulia, tercermin pada saat Peserta Didik memberi salam dan berdoa.
 2. Berpikir kritis dalam menerapkan pengetahuannya yang sesuai dalam
permasalahan kontekstual dan menyelesaikan dengan efisien.
3. Kreatif, dalam menyajikan contoh penerapan.
4. Berkhebinekaan Global tercermin dalam pembelajaran tidak
memandang suku/ras.
5. Mandiri tercermin dalam mengamati, membaca dan menuliskannya
kembali melalui tayangan dan bahan bacaan terkait materi serta
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penerapan materi.
6. Bergotong royong tercermin dalam diskusi kelompok untuk
mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang dan
saling bertukar informasi.
4. Sarana dan Prasarana
Fasilitas  Buku Guru
 Buku siswa fase E
 Laptop, Smartphone, Tablet
 Jaringan Internet
 LKPD
5. Target Peserta Didik
Kategori Kategori rendah, reguler, dan tinggi
Peserta Didik
6. Model dan Metode Pembelajaran
Model TP 1 =
Pembelajaran Kooperatif TP 2
= PBL
TP 3 = Kooperatif
TP 4 = TAI (Team Assisted
Individualization) TP 5 dan 6 = PBL
TP 7 = PjBL
Metode Discovery
Pembelajaran

7. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pembelajaran 2

PENDAHULUAN (10 Menit)

 Guru memulai pembelajaran dengan berdoa dan absensi
 Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran dengan menanyakan kabar
 Guru mengulas materi pertemuan sebelumnya tentang penyajian data
 Guru menyampaikan tujuan dan alur pembelajaran yakni peserta didik akan
merubah permasalahan yang disajikan dalam bentuk tabel dan diagram
KEGIATAN INTI (70 Menit)
Orientasi Masalah
 Guru membagi peserta didik dalam 8 kelompok secara heterogen
 Peserta didik diberi LKPD tentang sebuah permasalahan statistik
  Peserta didik mengamati dan mengumpulkan informasi dari LKPD tersebut.
 Guru menjelaskan apa yang harus dilakukan peserta didik pada LKPD. Semua
kelompok merubah permasalahan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi.
Kemudian kelompok 1-2 membuat diagram batang. Kelompok 3-4 membuat
diagram garis. Kelompok 5-6 membuat ogive positif. Kelompok 7-8 membuat
ogive negatif
Mengorganisasikan Peserta Didik untuk Belajar
 Guru memastikan setiap anggota kelompok memahami tugas yang telah diberikan
 Dengan bantuan LKPD, guru membimbing peserta didik untuk membuat tabel
distribusi frekuensi dan diagram
Membimbing Penyelidikan Individu maupun Kelompok
 Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan data selama proses
penyelidikan di setiap kelompok.
 Peserta didik menyelesaikan LKPD bersama kelompok
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
 Peserta didik melakukan presentasi kelompok untuk mengemukakan hasil kerja
kelompok
 Tiap kelompok menuliskan pertanyaan pada LKPD
 Peserta didik saling menanggapi kelompok atau individu
 Guru memfasilitasi kegiatan tanya jawab dan saling bertukar informasi mengenai
tabel dan diagram yang diperoleh
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
terkait penyajian data untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
 Guru membantu peserta didik untuk melakukan evaluasi terhadap penyelesaian
LKPD yang telah dilakukan

PENUTUP (10 menit)

 Peserta didik merefleksikan pengalaman belajar dengan mengisi asesmen formatif
tentang tingkat pemahamannya terhadap pembelajaran hari ini
 Guru menanyakan kepada peserta didik apa yang peserta didik rasakan setelah
melakukan kegiatan pembelajaran/ kesulitan yang dirasakan peserta didik dan
sebagainya
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan
ditutup dengan berdoa.
8. ASESEMEN

No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen

1. Diagnostik Diagnostik Kognitif dan Non-Kognitif

 Pengisian google form
(https://forms.gle/ajLd8pZioVzLtFKJ7)
2. Formatif TP 1 : Kuis (Individu)
TP 2 : Angket Kesadaran Pemahaman (Individu)
TP 3 : Kuis (Individu)
TP 4 : Kuis (Individu)
 TP 5 dan 6 : Penilaian Teman Sejawat (Individu)
TP 7 : Hasil Karya dan Performa (Kelompok)

3. Sumatif Tertulis (Pilihan Ganda dan Essay)

9. PENGAYAAN DAN REMIDIAL

 Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik dengan capaian lebih dari KKTP (Kriteria
ketercapaian Tujuan Pembelajaran) dengan memberikan soal HOTS sebagai latihan.
 Remidial
Remidial diberikan kepada peserta didik dengan capaian kurang dari KKTP atau yang
membutuhkan dengan pembelajaran ulang atau sesuai kebutuhan peserta didik.

KKTP ( Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran ) terlampir.

10.REFLEKSI
TABEL REFLEKSI PEMAHAMAN MATERI (Bagi Guru)

REFLEKSI GURU

Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang
saya rencanakan?
Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?
Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?
Berapa persen siswa yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai tujuan pembelajaran?
Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?

TABEL REFLEKSI PEMAHAMAN MATERI (Bagi Pesera Didik)

REFLEKSI SISWA
Apakah kalian memahami konsep materi yang dipelajari hari ini?
Pada bagian mana yang belum kalian pahami?
Apakah LKPD membantu kalian memahami materi hari ini?

Gresik, 18 Juli 2023

Mengetahui,
Kepala SMA N 1 Kebomas Guru Mata Pelajaran

Drs. Ali Imron, M.M Nora Farida Hanum, S.Si

NIP. 19640105 199103 1 003 NIP. 19840802 200901 2 004
 KKTP (KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN)

TP 1: Membaca tampilan penyajian data berupa tabel dan diagram dan menginterpretasikannya
1. Peserta didik mampu mengenali berbagai macam penyajian data
2. Peserta didik mengetahui cara membaca data yang disajikan
3. Peserta didik mampu menyimpulkan data yang disajikan

Kriteria Penilaian Perlu Cukup Baik Sangat Baik

Bimbingan (0- (76 – 82) (83 – 90) (91 – 100)
75)
Membaca tampilan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
penyajian data berupa belum mampu memenuhi 1 memenuhi 2 memenuhi 3
tabel dan diagram dan memenuhi kriteria kriteria kriteria
menginterpretasikannya kriteria

TP 2 : Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram kemudian menginterpresentasikannya

1. Peserta didik mengetahui cara menyajikan data
2. Peserta didik mampu menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi
3. Peserta didik mampu menyajikan data dalam bentuk diagram
Kriteria Penilaian Perlu Cukup Baik Sangat Baik
Bimbingan (0- (76 – 82) (83 – 90) (91 – 100)
75)
Membaca tampilan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
penyajian data berupa belum mampu memenuhi 1 memenuhi 2 memenuhi 3
tabel dan diagram dan memenuhi kriteria kriteria kriteria
menginterpretasikannya kriteria

TP 3 : Menentukan ukuran pemusatan dari kumpulan data: mean dan modus pada data tunggal dan
data kelompok.
1. Peserta didik mampu menentukan mean data tunggal dan kelompok
2. Peserta didik mampu mengetahui letak modus data tunggal dan kelompok
3. Peserta didik mampu menyimpulkan menentukan modus data tunggal dan kelompok
Kriteria Penilaian Perlu Cukup Baik Sangat Baik
Bimbingan (0- (76 – 82) (83 – 90) (91 – 100)
75)
Membaca tampilan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
penyajian data berupa belum mampu memenuhi 1 memenuhi 2 memenuhi 3
tabel dan diagram dan memenuhi kriteria kriteria kriteria
menginterpretasikannya kriteria

TP 4 : Merepresentasikan dan menginterpretasi data dengan cara menentukan jangkauan kuartil dan
interkuartil
1. Peserta didik mampu menentukan kuartil data tunggal
2. Peserta didik mampu menentukan kuartil data kelompok
3. Peserta didik mampu menentukan jangkauan kuartil dan interkuartil
 Kriteria Penilaian Perlu Cukup Baik Sangat Baik
Bimbingan (0- (76 – 82) (83 – 90) (91 – 100)
75)
Membaca tampilan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
penyajian data berupa belum mampu memenuhi 1 memenuhi 2 memenuhi 3
tabel dan diagram dan memenuhi kriteria kriteria kriteria
menginterpretasikannya kriteria

TP 5 : Membuat dan menginterpretasi box plot (box -and whisker plot) dan menggunakannya untuk
membandingkan himpunan data
1. Peserta didik mampu menginterpretasikan kuartil menjadi box-plot dan whisker
2. Peserta didik mampu membuat box-plot dan whisker
3. Peserta didik mampu menyimpulkan hasil box-plot dengan data
Kriteria Penilaian Perlu Cukup Baik Sangat Baik
Bimbingan (0- (76 – 82) (83 – 90) (91 – 100)
75)
Membaca tampilan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
penyajian data berupa belum mampu memenuhi 1 memenuhi 2 memenuhi 3
tabel dan diagram dan memenuhi kriteria kriteria kriteria
menginterpretasikannya kriteria

TP 6 : Menggunakan box plot, histogram dan dot plot sesuai dengan natur data dan kebutuhan
1. Peserta didik mampu membandingkan hasil box-plot, histogram, dan dot plot
2. Peserta didik mampu menggunakan box-plot, histogram, dan dot plot sesuai dengan
kebutuhan
3. Peserta didik mampu menyimpulkan perbandingan hasil box-plot, histogram, dan dot plot
Kriteria Penilaian Perlu Cukup Baik Sangat Baik
Bimbingan (0- (76 – 82) (83 – 90) (91 – 100)
75)
Membaca tampilan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
penyajian data berupa belum mampu memenuhi 1 memenuhi 2 memenuhi 3
tabel dan diagram dan memenuhi kriteria kriteria kriteria
menginterpretasikannya kriteria

TP 7 : Menggunakan diagram pencar untuk menyelidiki dan menjelaskan hubungan antara dua
variabel numerik (termasuk salah satunya variabel bebas berupa waktu)
1. Peserta didik mampu menggambar diagram pencar
2. Peserta didik mampu menyelidiki hubungan antara dua data
3. Peserta didik mampu menjelaskan hubungan antara dua data
Kriteria Penilaian Perlu Cukup Baik Sangat Baik
Bimbingan (0- (76 – 82) (83 – 90) (91 – 100)
75)
Membaca tampilan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
penyajian data berupa belum mampu memenuhi 1 memenuhi 2 memenuhi 3
tabel dan diagram dan memenuhi kriteria kriteria kriteria
menginterpretasikannya kriteria
 GLOSARIUM

Diagram Pencar : Diagram yang menunjukkan antara dua kelompok data yang digambarkan dalam
bentuk titik-titik pada bidang koordinat kartesius
Histogram : Grafik penyajian data yang dikelompokkan menurut distribusi frekuensi
Jangkauan / Range : Selisih dari statistik maksimm dan statistik minimun
Modus : Nilai (ukuran) yang paling banyak muncul atau mempunyai frekuensi tertinggi
Ogive : Garis yang menghubungkan titik-titik yang membentuk polygon frekuensi
komulatif kurang dari
Polygon Frekuensi : Garis yang menghubungkan titik tengah pada histogram sehingga membentuk
polygon

DAFTAR PUSTAKA

Susanto, Dicky. 2021. Matematika SMA/SMK/ Kelas X. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Nurdiansyah, Hadi dkk. 2016. Matematika untuk SMA/MA Kelas X (Kelompok Peminatan Matematika
dan Ilmu Alam). Jakarta : Yrama Widya
Sutisna, E., 2020. Modul Pembelajaran SMA, Matematika Peminatan Kelas X. Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan Indonesia.
Lampiran 3: Asesmen Formatif 2
Waktu Asesmen : Pertemuan ke-2
Durasi Asesmen : 10 Menit
Lampiran 9: LKPD Pertemuan 2